UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO

MAESTRIA EN EDUCACIÓN

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

MAESTRA. MARIA DE LA LUZ VIDALES FERNANDEZ

LA MOTIVACIÓN ESTUDIANTIL Y LA TECNOLOGÍA COMO

HERRAMIENTA EN EL AULA

ALUMNA: FÁTIMA YOSELIN GONZÁLEZ RODRIGUEZ (00817091)

10 DE FEBRERO DEL 2024

 Introducción

“La tecnología es solo una herramienta. La motivación viene del interior, del
deseo, del compromiso y del orgullo en lo que haces."
Sonia Soto mayor
En los últimos 20 años el mundo ha tenido un gran avance tecnológico que
ha ayudado a entrar a una nueva era que señala la evolución con un alto impacto
en nuestras vidas, ya que la manera de vincularnos y comunicarnos con el mundo
se ha tornado emocionante, entretenida y adaptable, pues nos permite estar
conectados, atentos a las nuevas oportunidades de aprender, de interactuar con lo
que conocemos; actualmente se tienen avances impresionantes en campos como
la medicina, la ciencia, la industria y sobre todo en la educación, esta ultima se
remonta a las aulas, donde se concentran las siguientes generaciones que cada
día transforman su manera de utilizar la tecnología como una herramienta de
aprendizaje, para generar nuevos conocimientos y sobre todo encontrar nuevos
motivos para explorar el mundo.

El presente trabajo es una pequeña recopilación de información y opiniones

de algunos alumnos de secundaria, quienes al tener el contacto activo con la
tecnología, me permite entender que los motiva para llegar al tan esperado
aprendizaje, pues las herramientas tecnológicas son parte del equipo que un
profesor puede adaptar para generar en el estudiante las ganas de querer cultivar
nuevas interrogantes en su mente y se atreva a descubrir lo que existe, por eso
mismo se hizo utilidad de información estadística para conocer la situación de
nuestro país, así como investigaciones previas sobre el tema, para ampliar el
panorama informativo de esta situación; posteriormente me apoye en la creación
de encuestas relacionadas con la motivación académica y que esperaban recibir
de la tecnología en el aula, para poder así cerrar con una conclusión sobre la
manera de mejorar el trabajo del docente y mantener motivado al estudiante.
 Planteamiento del problema

En el año 2015 se realizo una evaluación sobre el bienestar de los

estudiantes del Programa Internacional de Evaluación de los Alumnos (PISA), de
la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE, 2017), en
donde se analiza la importancia de la motivación de los estudiantes.

“De los 38 países que forman la OCDE, el 59% de los estudiantes evaluados
mencionan que les preocupa la complejidad de presentar un examen; el 66%
manifiestan sentirse estresados por los malos resultados que obtienen y el 55% de
los alumnos se sienten ansiosos ante la aplicación de un examen o evaluación,
aunque se encuentren bien preparados. Y en general las mujeres son quienes se
sienten más ansiosas por las actividades escolares que los hombres. La
preocupación, ansiedad y estrés son emociones que manifiestan los estudiantes, y
se relacionan negativamente con los resultados de su aprovechamiento escolar”
(OCDE, 2017).

A través de lo descrito por los resultados de la OCDE podemos encontrar una

problemática a nivel mundial, ya que los alumnos se encuentran desmotivados y
con altos niveles de tensión emocional y física que interrumpe el desempeño
académico con el único objetivo de pasar una materia, de memorizar
momentáneamente lo solicitado por el docente o por los programas educativos, sin
embargo nos olvidamos de la evolución tecnológica que permite cambiar el
sistema tradicional, por uno más adaptativo, que mantenga a el estudiante
motivado y activo.

En las aulas de sección secundaria del instituto cultural liceo del potosí,
podemos encontrar alumnos aburridos, sin ganas de trabajar, sin querer participar,
sin motivación alguna para poder desempeñar las actividades necesarias para
lograr un aprendizaje, lo cual llega a repercutir en sus calificaciones e incluso en
otros ámbitos de su vida.

Al resaltar las características mencionadas anteriormente, se realizó un

censo rápido y verbal, donde se les solicito a los alumnos que se preguntaran
¿Por qué consideran que los alumnos no aprenden?, la mayoría de las opiniones
se centraban en comentarios relacionados a la metodología del profesor para
impartir una clase, otros lo relacionaban con la materia, y también se hizo mención
de las relaciones familiares y de compañeros de aula; a raíz de esos comentarios
se les pregunto ¿Por qué consideras que no hay motivación para aprender? A lo
que algunos respondieron que se debía a que no era lo que esperaban o que no
tenían objetivos claros e incluso mencionaron dificultad para aprender.

Los aspectos recopilados, permiten comprender desde su posición como

estudiantes cuales han sido algunos de los factores en el salón de clases que
influyen en una desmotivación académica, si nos enfocáramos en el punto de vista
de la metodología del docente para impartir clase, se puede encontrar la principal
causa que contribuye a esta situación, reflejada en un sistema de calificación, se
refiere a la clasificación de los alumnos de acuerdo con el rendimiento académico
ya que muchos de ellos tienen una mayor preocupación por las calificaciones que
por lo que puedan aprender, la participación en actividades escolares basada en
un principio de mínimo esfuerzo, percepción de sí mismos como aprendices poco
competentes, especialmente en asignaturas difíciles como lo son las matemáticas,
los alumnos demuestran poca disposición a afrontar retos; deterioro en el interés
de ciertas disciplinas hasta llegar, incluso, a aborrecerlas, así como a las tareas o
preparar exámenes sólo por el puntaje que significan.

Paris y Ayres (1994) señalan la importancia de promover que los estudiantes

examinen sus propios trabajos y analicen el dominio de sus metas de acuerdo con
estándares acordes con sus capacidades, y que la calificación se base en
información diversa (tareas, trabajos en clase, exámenes, reflexiones personales)
que evidencie el aprendizaje.

Un segundo factor que esta relacionado en la motivación y aprendizaje, es

el uso de dispositivos electrónicos, ya que los alumnos prefieren tener un
smartphone que un cuaderno, por lo que el uso de teléfonos celulares ha
generado un intenso debate sobre su impacto en las aulas. La creciente
dependencia de los dispositivos móviles plantea interrogantes sobre cómo afecta
el aprendizaje, la concentración y las relaciones sociales de los estudiantes, ya
que algunos censos se indica que los jóvenes dedican de entre 3 a 5 horas diarias
a su teléfono.

Hasta 2023, en México, el uso de celular en el aula es responsabilidad de

cada plantel, sin embargo, el uso de estos dispositivos se puede tomar en cuenta
como una herramienta de motivación para el alumnado.

Y por ultimó otra de las características son las creencias de los docentes
acerca de la motivación en sus estudiantes ya que son contraproducentes, por
ejemplo, consideran que es normal que sólo alcancen el éxito los más aptos y que
los estudiantes se perciban menos competentes, pues la demanda de la escuela
secundaria es mayor (Spinath y Spinath, 2005).

Si esta problemática no se atiende podríamos contribuir a un aumento en la

estadística de deserción escolar o como se menciono en un principio a una
mentalidad de estrés, poca motivación y ansiedad sobre la población estudiantil, lo
que nos dejaría un análisis progresivo de poco aprendizaje significativo y el
desaprovechamiento de herramientas tecnológicas, lo que causaría un imparto
negativo en la comunidad.

Se espera que esta breve investigación pueda aportar una estrategia tecnológica
para uso colectivo y poder así mantener a el estudiante motivado en el aula, si
este funciona en la población seleccionada, poder replicarlo con otros alumnos y
generar un cambio positivo tanto para el docente como para el educando.
 Justificación

El presente trabajo beneficiara a los alumnos y docentes de sección

secundaria del Instituto Cultural Liceo del Potosí, ya que podrán conocer las
causas de desmotivación en el alumnado para aprender y utilizar una herramienta
virtual a través de su teléfono móvil, por lo que el docente tendrá que adaptar sus
estrategias para lograr un incremento del aprendizaje de su población.

La motivación es el motor de la conducta. Un proceso neurobiológico,

cognitivo y emocional que nos impulsa a poner en acción un patrón de respuestas
para realizar una tarea. Está estrechamente vinculado con el aprendizaje, por lo
tanto, Tenemos que concientizar al docente, que no basta con que el estudiante
se motive a querer hacer una tarea o actividad, sino más bien es hacer uso de las
herramientas digitales como vinculo de formación.

Es crucial para los estudiantes que esa actividad tenga sentido, ya que de
esta manera se involucrará en ese proceso de aprendizaje, sintiéndose
protagonistas, sin olvidar que tiene su propio ritmo de entendimiento y motivación.

Se pretende hacer utilidad de aplicaciones o hacer una adaptación a las

redes sociales con mas movimiento dentro del alumnado, para poder así genera el
vinculo informativo de la temática que requieren aprender, y poder así generar la
motivación en cada uno de los alumnos, aspecto social de las redes es la
motivación principal. El contacto con resto de las personas, sentirse parte de una
comunidad, por lo tanto esta investigación tiene un valor informativo con el objetivo
de ser llevado a la practica.
Pregunta global

¿Cómo el aprendizaje a través de la tecnología en adolescentes de sección

secundaria del instituto cultural liceo del potosí?

Preguntas de investigación especifica

¿Cuáles son los principales factores que propician la desmotivación estudiantil?

¿Qué percepción tienen los alumnos respecto a su motivación estudiantil?

¿Qué características debería de tener una aplicación que motive el aprendizaje

estudiantil?

Objetivo general

Se propone el uso de herramientas tecnológicas que permitan mantener motivado

a el alumno de secundaria para aprender en el Instituto Cultural Liceo del Potosí

Tareas de investigación

Indagar en investigaciones previas sobre la motivación estudiantil.

Aplicar métodos de recolección de datos a los alumnos, sobre su motivación.

Proponer una aplicación con características que apoyen la motivación estudiantil.

Tipo de investigación

La investigación será de tipo documental la cual se define como “Un proceso

basado en la búsqueda, recuperación, análisis, críticas e interpretación de datos
secundarios, es decir los obtenidos y registrados por otros investigadores en
fuentes documentales: impresas, audiovisuales o electrónicas” (Fidias Arias, 2006)
por lo tanto se realizará una recapitulación de datos para poder ampliar el
conocimiento sobre la motivación estudiantil, así como el uso de herramientas
tecnológicas.
 El alcance de la investigación ser de tipo explicativa ya que se busca
responde a las causas de la motivación estudiantil y la segunda el uso de la
tecnología para aprender, proponiendo una solución para este problema.

Un enfoque de investigación sirve para resolver problemas o producir

conocimientos en el campo científico, en este caso la investigación se abordara
con un enfoque cualitativo pues se busca recabar información sobre la motivación
académica y el uso de las herramientas tecnológicas para alcanzar una
aprendizaje adecuado, sin embargo al elaborar los medios de recolección de datos
se hizo utilidad del enfoque cuantitativo, por lo tanto el paradigma es interpretativo
con el apoyo de un marco referencial etnográfico.
 Marco teórico

Hablar de la motivación, es indagar que lleva a los seres humanos a logar

lo que se propongan e incluso se puede catalogar como un punto fundamental en
el desarrollo.

El termino “motivación” proviene del latín “moveré” que significa moverse,

aquello que te provoca un empuje a la realización de algo. La psicología ha tratado
de explicar y exponer diversas teorías que amplíen el conocimiento de la
motivación, por ejemplo Abram Maslow define el termino motivación como “el
impulso que tiene el ser humano de satisfacer sus necesidades” sin embargo
cuando llevamos este termino a las aulas podemos encontrar a autores como
Bono y Huertas (2006) que explican “decir que en los alumnos hay falta de
motivación sería un poco exagerado. Más bien se podría pensar que los
estudiantes no es que no están motivados sino que lo están por cosas distintas
que lo que le proponen sus profesores” (p. 6)

Por lo tanto lo que mencionan los autores se puede interpretar de diversas

formas; los alumnos pueden tener dos caminos de motivación general, el primero
es motivarse a no reprobar y el segundo la motivación por un aprendizaje
significativo.

Cuando se expresa sobre un alumno motivado podemos resaltar que ha

mayor interés, mejores son los resultados, ya que comienzan a prestar atención,
ha realizar sus tareas y lograr su metas académicas. La motivación siempre se
puede presentar como un resultado positivo para la vida diaria, ya que si los
alumnos y el docente logran mejorar el ambiente, en un circulo de motivación
mutua se lograra llegar al objetivo, sin olvidarnos de la percepción que cada uno
pueda llegar a tener.
 Para medir la motivación se han realizado investigaciones extensas sobre
alumnos, entre eso se encontró el siguiente resultado: “Estudios longitudinales
han mostrado cambios en la motivación a lo largo del año escolar. Conforme
pasan los meses el interés por el aprendizaje decrece, los estudiantes se perciben
menos competentes en sus habilidades para cumplir con la demanda escolar; hay
un aumento en la evasión de actividades académicas y un efecto negativo
creciente de las formas de evaluación en las que los exámenes tienen el mayor
peso para la calificación” (Meece y Miller, 2001; Spinath y Spinath, 2005; Smith,
2004).

Aunado a lo anterior relacionamos la motivación con el aprendizaje, que se

define como “los procesos subjetivos de captación, incorporación, retención y
utilización de la información que el individuo recibe en su intercambio continuo
con el medio” Pérez Gómez (1988) por lo tanto podemos encontrar que van de la
mano para lograr la integración de respuestas a dudas de saberes continuos, a
través de estímulos de exterior, de alguna manera son características que
impulsan a el alumno a aprender, lo que nos lleva a al termino de “motivación
académica” propuesto por González Fernández en el año 2005.

Otra de las características para ampliar el entendimiento de la motivación

para el aprendizaje podemos encontrar el factor contextual y cultural de los
alumnos, ya que representa una mayor influencia entre los educandos, ya que
muestran diversas dinámicas a la hora de recibir un conocimiento dentro del aula,
incluso cuando el docente tenga una clase preparada, por lo que el desarrollo se
presenta de diversa manera y esto se puede comprender a través de los canales
de percepción, una investigación realizada desde la rama gestalt en psicología,
donde se expresa que los seres humanos tenemos tres canales de interpretación
de la información que viene del exterior como un estimulo, lo cuales son visual,
auditiva y kinestésica, se determina como “estilos de aprendizaje” surge hace más
de cuarenta años en el ámbito educativo (Salas, 1993) y se presenta como un
concepto para reconocer las diferencias individuales de aprendizaje de los
estudiantes (Butter, 1987)
Para autores como Dunn y Price (1985) los estilos de aprendizaje reflejan
 “la manera en que los estímulos básicos afectan a la habilidad de una
persona para absorber y retener la información”

Planteado por Richard Bandler y John Grinder (1988), recibe también el

nombre de VAK (en referencia a visual-auditivo-kinestésico)
Donde señala el sistema visual que lo define como “recuerdan imágenes
concretas y abstractas (números y letras); los sujetos visuales planifican mucho
mejor que otros estilos, ya que con este estilo se capta mucha información de
forma veloz. Estos alumnos aprenden con la lectura, tomando notas y
observando”
Es decir el alumno todo lo integra a través de los estímulos visuales.
Otra de sus explicaciones es el Sistema auditivo “ Se reconocen sonidos, música
y voces en la mente (como recordar la voz de alguien). Estos sujetos aprenden
mejor cuando reciben explicaciones orales y cuando pueden hablar y explicar” sin
embargo con el tiempo se determino que también aplica en las habilidades
verbales.
Y por ultimo comparte la interpretación del sistema kinestésico “se utiliza cuando
se recuerda un sabor de algún alimento, o al escuchar una canción o realizar una
maniobra física, y lo que se aprende a través de sensaciones y movimientos. Con
este sistema se procesa información de una forma más lenta, pero mucho más
profunda” donde se requiere del cuerpo para atrapar los conocimientos.

Autores como, Piaget, Vigotsky y Montessori, expresan que el aprendizaje

se logra a través del juego y del uso continuo de materiales lúdicos que permitan
una interacción activa entre el alumno y lo que se dese trasmitir, hasta logar un
aprendizaje a través de los cales de percepción ya que esto le permite a los
alumnos tener un intercambio de información.
Esto nos da la pauta de explorar el camino de las herramientas
tecnológicas como un material lúdico, experto para la generación actual, como lo
son las redes sociales, que son estructuras que permiten la interacción entre
individuos a través de sus sistemas de comunicación. Actualmente, las TIC
también se están convirtiendo en uno de los agentes más eficaces del cambio
social por su incidencia en la sociedad. Frente a esta situación de las tecnologías
en la sociedad, es evidente que el espacio educativo no puede quedar al
margen (Domingo y Marqués, 2011)

En México, según datos del INEGI, hasta 2014 había 46.3% de usuarios de
computadora, de los cuales en promedio 44.4% utilizaban Internet.
Las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) forman parte fundamental
del tema aquí tratado, éstas no deben confundirse con la tecnología educativa
(Torres y Cobo, 2017). En este sentido, Area (2009) señala que las TIC agrupan
los medios de comunicación como cine, televisión, radio, internet, etc., mientras
que la tecnología educativa aborda todos los recursos instruccionales y
audiovisuales utilizados con fines de aprendizaje mediante una metodología
planificada desde una postura pedagógica y que por ende tienen un valor
educativo para una sociedad.
La tecnología en el aula puede ser una herramienta poderosa para
enriquecer la experiencia de aprendizaje de los estudiantes. La integración de la
tecnología puede facilitar un aprendizaje más interactivo, personalizado y
atractivo, lo que a su vez puede aumentar la motivación y el compromiso de los
estudiantes.

Además, la tecnología puede proporcionar acceso a recursos educativos en

línea, permitir la colaboración en proyectos, fomentar el pensamiento crítico y
ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades digitales relevantes para el
mundo actual.

Un autor reconocido que ha escrito sobre la integración de la tecnología en

el aula es Larry Cuban. Cuban es un destacado profesor emérito de Educación en
la Universidad de Stanford y ha investigado extensamente sobre la
implementación de la tecnología en las escuelas. En su libro "Oversold and
Underused: Computers in the Classroom" (2001), Cuban analiza críticamente la
integración de la tecnología en el aula y ofrece perspectivas valiosas sobre cómo
la tecnología puede impactar el aprendizaje de los estudiantes.

Es importante utilizar la tecnología de manera equilibrada y considerada. La

dependencia excesiva de la tecnología en el aula puede presentar desafíos, como
distracciones, desigualdades en el acceso a dispositivos y la necesidad de
enseñar habilidades digitales básicas.

Lineamientos para la recolección de datos

El método de recopilación utilizado en este trabajo fue a través de una

encuesta de preguntas cerradas, en las cuales el alumno respondió lo que mas se
apegaba a su manera de pensar sobre su motivación y el uso de la tecnología en
el aula.

La población total para esta investigación fue de 67 alumnos pertenecientes

al 1° 2° y 3° grado de secundaria del Instituto Cultural Liceo del Potosí, por lo tanto
se selecciono una muestra al azar, para la aplicación de este instrumento con un
total de 30 alumnos, principalmente de 2° y 3° grado de secundaria que rondan
entre los 13-15 años de edad con acceso a los medios tecnológicos.

Para la aplicación de este instrumento se utilizo como medio de

recolección de datos la plataforma de google forms el cual nos presenta la
agrupación de la información recabada a través de gráficas de pastel.

Análisis de datos
 Presentación de resultados

A través de los resultados obtenidos podemos encontrar que el 80% de nuestra

muestra considera que su canal de aprendizaje es visual, mientras que el otro
20% se consideran auditivos y visuales, por lo que los docentes que lleven a la
practica sus planeaciones didácticas con el uso de tecnología pueden apoyarse
principalmente en estímulos visuales.

El 76.7% de nuestra muestra expresa que su mayor motivación académica es

alcanzar metas personales.

Las actividades que mayor motivación entre los estudiantes es una clase
interactiva y dinámica con un 66.7%

El tipo de tecnología que mas les motiva a los estudiantes en participar para
aprender con un 80% son las aplicaciones móviles, por lo tanto el 60% coincidir en
que la tecnología les ayuda en facilitar el acceso a información relevante y
actualizada lo que los mantiene motivados, por lo tanto consideran que la
integración de la tecnología en el aula fomentara la creatividad y la innovación en
las tareas escolares, así como la comunicación entre compañeros.

Los recursos que a ellos les gustaría tener son simulaciones interactivas y juegos
educativos con un 53.3%.

Y para concluir se les pregunto cual consideraban que era el papel del docente
para integrar la tecnología y fomentar la motivación, a lo que el 56.7 respondió que
a promover la creatividad y la exploración con tecnología en las actividades
escolares.
Conclusiones

Al realizar esta investigación me encontré con algunas limitantes como lo fue

el tiempo para realizar la aplicación de las encuestas, así mismo me tope con la
poca colaboración de los alumnos de 1° grado de secundaria, sin embargo este
trabajo tiene como objetivo mejorar los alcances del aprendizaje.

En conclusión, la combinación de motivación y tecnología como herramienta en

el aula representa un potencial significativo para mejorar el proceso educativo. La
tecnología bien utilizada puede aumentar la motivación de los estudiantes al
proporcionar un entorno de aprendizaje más interactivo, personalizado y relevante
para su realidad digital. La capacidad de acceder a recursos educativos en línea,
colaborar en proyectos virtuales y desarrollar habilidades digitales fundamentales
ofrece oportunidades para estimular el interés y la participación activa de los
estudiantes. Sin embargo, es crucial recordar que la tecnología por sí sola no
garantiza la motivación; su integración efectiva debe ser respaldada por una
planificación cuidadosa, atención a las necesidades individuales de los estudiantes
y un enfoque equilibrado que fomente tanto el uso de herramientas digitales como
las habilidades humanas fundamentales.

En esta investigación pude obtener información muy valiosa de parte de mis

alumnos, lo que me permite pensar en maneras mas creativas para elaborar mis
clases y posteriormente desarrollar estrategias que puedan ser funcionales para
otros docentes, con la finalidad de cambiar la educación, por ultimo, al aprovechar
el potencial de la tecnología con un enfoque centrado en el estudiante, es posible
cultivar un entorno educativo que fomente la motivación intrínseca y el
compromiso duradero con el aprendizaje.

“Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una

oportunidad para penetrar en bello y maravilloso mundo del saber”

Albert Einstein
Bibliografía

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telesecundaria de Santiago Chilixtlahuaca durante la pandemia de covid-19..
INSTITUTO UNIVERSITARIO ANTEQUERA DE OAXACA.