historia Dominicana

Historia
Universidad Adventista Dominicana
6 pag.

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 Asignatura:

FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS

Tema:

Proyecto Final

Facilitador:

ANA FLOR JIMÉNEZ S

Participante:

LORENA MEDINA ORTEGA

Fecha:

12 DE DICIEMBRE 2018

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1. Presentación de un informe que incluya de manera cronológica los
aspectos más significativos de la educación en la República
Dominicana durante la Tercera República (1924-1965).

Tercera República (1924-1966)

Gobierno de Horacio Vásquez

La ocupación estadounidense terminó en 1924, con un gobierno elegido

democráticamente bajo la presidencia de Horacio Vásquez. En un esfuerzo
por conservar el poder de sus seguidores, en 1927, Vásquez extendió su
mandato de cuatro a seis años. Había una base jurídica discutible para el
cambio, el cual fue aprobado por el Congreso, pero su efectiva
promulgación invalidaba la constitución de 1924 que Vásquez había jurado
defender. La Gran Depresión redujo los precios del azúcar a menos de $1
por libra. Las elecciones estaban previstas para mayo de 1930, pero de la
forma que Vásquez había extendido su periodo presidencial creó
suspicacias sobre la imparcialidad de las elecciones. En febrero, fue
proclamada una revolución en Santiago por un abogado llamado Rafael
Estrella Ureña. Cuando el comandante de la Guardia Nacional Dominicana
(la actual Policía Nacional creada bajo la ocupación), Rafael Leónidas
Trujillo, ordenó a sus tropas a permanecer en sus cuarteles, el enfermo y
envejecientes. Vásquez se vio obligado a exiliarse y a proclamar a Estrella
presidente provisional. En mayo, Trujillo fue elegido con el 95% de los
votos, habiendo utilizado al ejército para acosar e intimidar al personal
electoral y a sus posibles opositores. Después de su toma de posesión en
agosto, a petición suya, el Congreso Dominicano proclamó el comienzo de
la "Era de Trujillo".

La "Era de Trujillo"

Rafael Leónidas Trujillo estableció el control político absoluto con severa

represión de los derechos humanos nacionales, mientras que fomentaba el
desarrollo económico (de la que sobre todo él y sus partidarios se
beneficiaron). Trujillo utilizó su partido político, el Partido Dominicano,
como un sello gomígrafo de sus decisiones.

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La inestabilidad post-dictadura y segunda ocupación estadounidense
(1965-1966)

Ante la insistencia de los Estados Unidos, Balaguer se vio obligado a

compartir el poder con un Consejo de Estado conformado por siete
miembros, establecido el 1 de enero de 1962, e incluyendo moderados
miembros de la oposición. Las sanciones de la OEA se levantaron el 4 de
enero, y, después de un intento de golpe de Estado, Balaguer, renunció y
se marchó al exilio el 16 de enero.

2. Después de investigar y plantear como se desarrolló la

Educación durante la "Era de Trujillo", debes de realizar una
reflexión personal donde plantees tu postura de la misma

- Situación Educativa en la Era de Trujillo.

A pesar de que la vislumbró como una herramienta secundaria de su poder

omnímodo, el dictador no descuidó la educación de sus conciudadanos.

Una de las primeras disposiciones de Trujillo a su llegada al poder en 1930

fue ordenar la preparación de un plan de reformas de la educación en
procura de que la escuela dominicana evolucionara hacia modalidades
más amplias y sistemas más acordes con el espíritu científico y la
tendencia experimental de las prácticas pedagógicas modernas.

Desde 1935 hasta el final de la dictadura trujillista, la secretaría de

Educación publicaba, bajo la dirección del profesor Aquiles Nimer,
teniendo como jefe de redacción al poeta Juan Bautista La marche, la
revista Educación de alto contenido científico pedagógico.

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Esa reforma de la escuela dominicana de profunda trascendencia para la
sociedad pudo llevarse a cabo gracias al trabajo tesonero de educadores
de la talla de Ramón Emilio Jiménez.

La educación ocupó el tercer lugar en importancia para el régimen de

Trujillo después de las edificaciones y la salud. Se amplió el número de
centros educativos y el número de alumnos, construyendo escuelas en
diferentes regiones y facilitando el acceso y la permanencia a la
educación. Esta política benefició a todos los sectores de la población.

El régimen apoyó la ampliación de la educación técnica y de la educación

superior. Se crearon escuelas agrícolas y de oficios, en algunos casos
administradas por religiosos y religiosas, lo que influyó en las
características de la enseñanza abandonando así los postulados laicos de
Eugenio María de Hostos, el cual concebía una escuela apartada de la fe
donde no se enseñara religión sino moral social.

El impulso del desarrollo de la educación universitaria se basó

generalmente en el aumento de carreras y el número de estudiantes los
cuales para el 1940 no excedían los 400 y para 1961 ascendieron a unos
4,000.

Así mismo se construyeron modernos edificios y se adoptaron de buenos

recursos didácticos para la enseñanza. La asociación de estudiantes
universitarios se convirtió en un cuerpo asimilado al que debían pertenecer
todos los estudiantes que ingresaban a la universidad.

La universidad se convirtió en un centro donde la educación estaba

controlada por el bozal político que impedía la discusión o el análisis como
estrategias educativas ya que estas podrían despertar la conciencia de
algunos estudiantes de la apoca y convertirse en un obstáculo para el
régimen.

Trujillo desvirtuó la función educativa de la escuela y el papel de la iglesia

en la formación de valores cristianos. Estas instituciones y sobre todo la
primera fueron puestas al servicio del régimen con el fin de crear una
cultura de poder basada en el sometimiento general de la sociedad a la

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voluntad del tirano. Aunque Trujillo tenía pocos estudios sabía que es a
través de la educación donde se consigue el desarrollo pleno de los
pueblos por eso quiso que sus ideales fueran enseñados en las escuelas
con el fin de crear niños y niñas amantes y fieles defensores del régimen,
quienes a su vez serian hombres y mujeres Trujillistas.

La persona de Trujillo fue colocada como una figura sobrenatural, como el

mesías esperado, como el salvador del pueblo dominicano, llegando al
colmo de colocarle a libros de texto su nombre como es el caso de la
Cartilla Trujillo de Alfabetización.

Las escuelas dominicanas enseñaban que el pasado del país era solo
caos y pobreza hasta la llegada y que, después de su ascenso al poder
todo se convirtió en porvenir luminoso de ahí la idea de él
autodenominarse “Padre de la patria nueva” y “Benefactor de la patria” Sin
embargo no existe tal padre de la patria porque Duarte, Sánchez y Mella
son y serán los padres de la patria de las presentes y futuras
generaciones, ya que no existe patria vieja ni nueva, pues nuestra patria
es y será la misma todo el tiempo.

Según la propaganda gubernamental que se introducía en los programas

educativos y en los materiales que llegaban a los centros educativos antes
no hubo más que caos y desesperación y con Rafael Leónidas Trujillo el
país había alcanzado la máxima civilización.

. Elabora un resumen de dos párrafos donde hagas referencia a "La

transformación de la educación y los diversos planes educativos que
se han puesto en práctica en la Escuela Dominicana.

- Avances educativos en la época actual, (especifica 5 logros y 5

debilidades del Sistema Educativo actualmente).

Logros:

1-Nuevas aulas.

2-Jornada Escolar Extendida

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3-Otro importante logro fue la inversión de 10 mil 900 pesos promedio
al mes por niño en las estancias infantiles.

4-En los últimos tres años se han hecho tres aumentos salariales
consecutivos a más de 80 mil docentes y para el 2016 está
contemplado otro incremento de sueldos.

Otros logros también ha sido el programa de alfabetización

Quisqueya Aprende Contigo.

Debilidades:

1-La debilidad del sistema educativo se refleja cuando cada año

alrededor del 40% de los estudiantes de cuarto del bachillerato no
supera las pruebas nacionales en la primera convocatoria. Miles de
jóvenes dominicanos no han podido convertirse en bachilleres por no
superar estas evaluaciones, que se aplican desde el año 2002.

2-Orientación al grado, no al conocimiento. Para nadie es un secreto

que en nuestro país no se estudia para aprender, sino, para alcanzar
algún nivel académico.

3-Profesores mal pagados y sin vocación: Muchos comenzaron en el

magisterio por vocación, pero en poco tiempo la perdieron y ya solo
lo hace mecánicamente para poder comer.

4-Falta de formación familiar. Los docentes tienen que invertir gran

parte del tiempo en el aula enseñándoles a los alumnos la costumbre
que deberían estar aprendiendo en su casa.

5-Falta de método. Todavía el maestro sigue el viejo paradigma de

«transmisión» de información en vez de adoptar el nuevo:
«construcción» de conocimiento.

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