Retos de la

orientación escolar

Lic. Josué Jerónimo Domingo

La promoción de Hábitos
saludables
La infancia es una etapa emocionante en la que niñas y niños empiezan a
aprender sobre sí mismos y el mundo que los rodea. Es precisamente
durante estos años en los que comienzan a desarrollar muchos de los
hábitos de alimentación, higiene, juego, relaciones sociales y cuidado
personal que los acompañarán a lo largo de sus vidas. Como
educadores/as, maestros/as, proveedores/as de cuidado infantil o
facilitadores/as, es una oportunidad de ayudar a sentar las bases de una
vida saludable.
¿Qué nos gusta comer?

¿ Cuántas veces visitamos el médico al año?

¿Cómo nos damos cuenta si tenemos hambre ?

¿ Cuántos vasos de agua tomamos en un día?

 1. Alimentación saludable

El área de alimentación saludable implica el reconocimiento de las

características de una alimentación balanceada en la que se
consuma una variedad de alimentos saludables y se aprecie la
importancia de la alimentación como fuente de salud y bienestar.

Nutrición adecuada
Hidratación adecuada
Probar alimentos nuevos
¿Cuáles son las metas educativa
orientadas para el logro?
 2. Cuidado Personal

Esta área aborda el conjunto de prácticas que contribuyen al cuidado

de la salud y la prevención de enfermedades transmisibles comunes.
Incluye las tareas de cuidado personal el lavado de manos, las visitas
regulares a los profesionales de la salud y el entendimiento del
vínculo entre la enfermedad, los gérmenes y su diseminación.

Higiene personal
Lavado de manos
Visitas al médico
Lavado de dientes
¿Cuáles son las metas educativa
orientadas para el logro?
 3. Autorregulación

La autorregulación es el área que enfatiza un conjunto de destrezas

transversales que cumplen un importante papel en el mantenimiento de
los hábitos saludables. Este conjunto de destrezas ayuda a las niñas y
niños a captar señales de su entorno y modular su comportamiento de
acuerdo a ellas.
Conocer y manejar emociones
Control de impulsos
Conexión mente-cuerpo
¿Cuáles son las metas educativa
orientadas para el logro?
 4. Conciencia del cuerpo

En esta área se busca desarrollar la curiosidad por el funcionamiento del

cuerpo y el reconocimiento de sus partes y funciones básicas. Esto incluye el
entendimiento del papel de los sentidos como herramientas para explorar el
mundo y la conciencia sobre las señales que emiten el cuerpo para nuestro
bienestar.

Partes del cuerpo

Los sentidos
Importancia del corazón
Cambios físicos
Señales del cuerpo
¿Cuáles son las metas educativa
orientadas para el logro?
 5. Actividad física
En esta área se cubre lo relacionado con la actividad física, es decir el movimiento
del cuerpo que trabaja los músculos e implica un gasto de energía mayor que en
reposo. En niñas y niños un estilo de vida activo involucra alcanzar un buen
balance entre actividad física y descanso, esto implica descubrir la variedad de
opciones de actividad física a su disposición, explorar el funcionamiento de su
cuerpo a través del movimiento y entender el papel de la relajación y el descanso
para recuperar su energía.
Estilo de vida activo
actividad física, bienestar y diversión
Descanso y sueño
Baile y ritmo
¿Cuáles son las metas educativa
orientadas para el logro?
Elaboración de un trifoliar
informativo sobre la
promoción de hábitos
saludables
 Tres aspectos relevantes de la
imágen

C
 Habilidades Sociales

Las habilidades sociales se pueden definir como un conjunto de

capacidades y destrezas interpersonales que nos permiten
relacionarnos con otras personas de forma adecuada, siendo capaces
de expresar nuestros sentimientos, opiniones, deseos o necesidades en
diferentes contextos o situaciones, sin experimentar tensión, ansiedad u
otras emociones negativas.
 Ejemplos de casos
1.Unas personas tienen dificultades para decir No.
2. Otras para iniciar, mantener o cerrar conversaciones.
3. Otras para enfrentarse eficazmente a las críticas.
4. Otras para relacionarse con personas del otro sexo.
5. Otras para hacer valer sus derechos personales.
6. Otras para hacer peticiones o pedir favores.
7. Otras para hablar en público, etc.
8. Otras para manejar adecuadamente situaciones interpersonales
conflictivas.
 Dimensiones Conductuales de iniciar conversaciones
Las dimensiones conductuales básicamente hacen referencia al tipo de
comportamiento que se requiere en diferentes situaciones.

Las dimensiones conductuales o tipos de respuesta más comúnmente

aceptadas en la literatura son las siguientes:
1.Iniciar, mantener y cerrar conversaciones
2. Expresar sentimientos positivos
3. Recibir sentimientos positivos
4. Defender los propios derechos
5. Hacer peticiones o pedir favores
6. Rechazar peticiones. Decir NO
7. Afrontar las críticas
8. Petición de cambio de una conducta.
 Elementos

La conducta socialmente hábil implica tres elementos

diferenciados:

1. Dimensión conductual: tipo de habilidad

2. Dimensión personal: contenidos cognitivos
3. Dimensión situacional: el contexto o situación
 Formas hábiles para iniciar
conversaciones

Hacer un comentario impersonal estándar: “qué día tan agradable”,

“qué lugar tan bonito”, “qué calor hace hoy”
2. Decir algo agradable a la otra persona: “has acertado cogiendo el
paraguas”, “me ha gustado mucho cuando has dicho…”
3. Decir algo agradable: “qué pañuelo tan bonito” y añadir una
pregunta abierta: “¿te importaría decirme donde lo has comprado?
 Formalidad en la presentación

“Hola, me llamo ….,encantado de conocerle”

“Hola, soy …….es un placer conocerle”
“Hola, ¿Qué tal? Encantado!
 Dimensión Personal

Se detallan las características relacionadas con la persona

como tal y su interacción interpersonal; reconociéndose su
bagaje: cultural, afectivo, emocional, corporal y sus
actitudes, que le permitirán ir al encuentro de esas otras
personas que son sus compañeras, sus profesores y sus
padres.
 Dimensión Situacional
Dimensión situacional: pone de manifiesto la incidencia
del ambiente en la conducta interperso- nal. Se tienen en
cuenta factores geográficos, socioculturales,
arquitectónicos etc. y variables fí- sicas como la
temperatura, la humedad, la luz, el ruido, la música, el
gusto, el olor entre otros
Los estudiantes en sus respectivos equipos de trabajo investigan
tres juegos que desarrollan las habilidades sociales en los niños.
Posteriormente ensayan 1 a nivel de equipo y lo presentan en la
próxima clase.
Producto de trabajo.

Álbum de juegos que promueven el desarrollo de las habilidades

sociales.
Educación Sexual
 La Educación: eje del desarrollo humano
La educación es considerada un derecho humano, está
asociada a beneficios individuales y colectivos, es un bien
social que tiene como propósito preparar a los seres humanos
para la vida, por lo que aprender se transforma en un
proceso vital, significa adaptarse, cooperar y transformar el
entorno para hacer posible la vida. (Muñoz, 2009)
 La Educación: eje del desarrollo humano
El derecho a la educación está consagrado en el artículo 26
de la Declaración Universal de los Derechos Humanos que
establece su gratuidad al menos en su nivel elemental, así
como la igualdad en las oportunidades de acceso para todos,
su principal objetivo es contribuir al pleno desarrollo de la
persona humana, al respeto a los derechos humanos y a las
libertades fundamentales.
 Educación Integral en Sexualidad en el
sistema educativo
Para el MINEDUC, la educación en sexualidad no es un tema
nuevo, ya que desde que se reportó en Guatemala el primer
caso de SIDA en la década de los años 80, un grupo de
docentes de los niveles de educación primaria y básica, por
iniciativa propia reciben una capacitación y materiales
educativos de médicos israelitas, sobre el tema de VIH/sida3
, posteriormente, organizan actividades para informar a
otras personas sobre el tema, integrándose el Comité de
Educadores en Prevención del Sida – COEPSIDA-.
En el año 2008, en el marco de la XVII Conferencia Internacional
del sida, se realizó en México la primera reunión de Ministros de
Educación y Salud deAmérica Latina y el Caribe bajo el lema
“Prevenir con educación”. En esa oportunidad Guatemala asumió
los compromisos de implementar programas de educación
integral en sexualidad y afectividad en el sistema escolar, dentro
del marco de Derechos Humanos y el respeto a los valores de una
sociedad democrática, cuyo principal objetivo es fortalecer los
esfuerzos de prevención del VIH en América Latina y el Caribe,
facilitando el acceso a educación en sexualidad y servicios de
salud sexual y reproductiva de calidad e integrales.
Los acuerdos logrados están centrados en implementar estrategias
intersectoriales de educación integral en sexualidad que incluyan
aspectos éticos, biológicos, emocionales, sociales, culturales y de
género, así como temas referentes a la diversidad de orientaciones
e identidades sexuales conforme a lo establecido en el marco legal
vigente de cada país, lo que implica la revisión, evaluación y
actualización de programas educativos y metodologías para la
inclusión del tema
En ese sentido el MINEDUC como el ente rector de los servicios
escolares y extraescolares ha diseñado una estrategia para
propiciar una educación integral en la que se incluyen temas de
sexualidad humana, equidad de género y etnia, fundamentados
en los derechos humanos y ciudadanos, en los que se enmarcan los
derechos de las mujeres, pueblos indígenas, niños, niñas y
adolescentes; su ejecución implica el aseguramiento de las
condiciones para que todos reciban una educación pertinente y
relevante, así como la articulación de esfuerzos con otras
organizaciones gubernamentales y de la sociedad civil para lograr
su sostenibilidad en el tiempo.
 Estrategia de Educación Integral en Sexualidad
–EEIS
“constuyo mi vida desde mi contexto”
Este es mi cuerpo, crece y cambia al igual que mis pensamientos, afectos, relaciones con
los demás y las cosas que me gustan.

Nuestra forma de sentir, pensar, ser, actuar y todo nuestro cuerpo conforman nuestra
sexualidad.
Invitemos a los estudiantes a realizar actividades como una mesa de
discusión acerca del tema: ¿Quién soy? Invitemos a cada uno que
describa sus características físicas, emociones, gustos e ideas.
Invitemos a los estudiantes a comentar: ¿Qué es para ustedes la
sexualidad?
Se puede presentar un video creativo que ayude a abordar el tema de
sexualidad con los estudiantes.
Se realizará una reflexión acerca de la relación de las características
personales con la sexualidad. Luego se solicitará a los estudiantes que
expresen esta relación en diferentes formas y de manera creativa.
Al finalizar, se elaborará un collage con la participación de todos y
todas, acerca del respeto a nuestros derechos para la vivencia de una
sexualidad plena