DIGES

DIRECCIÓN GENERAL DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA

ÁREA DE BIOLOGÍA
PROFESORA DE TRABAJOS PRÁCTICOS: Erica Luján Stevani
Cursos: 1ºA, 1ºB y 1ºC

TRABAJO PRÁCTICO DE LABORATORIO DE BIOLOGÍA I Nº7:

SABERES: Educación sexual integral. Cuidados del cuerpo y la salud.

OBJETIVOS: Que los/las estudiantes:

1. Reconocer que el cuerpo sexuado y la salud no abarcan sólo la dimensión biológica.

2. Reflexionar críticamente sobre las representaciones sobre el cuerpo y la salud que se

tiene en la escuela y en la sociedad.

3. Trabajar el cuerpo desde distintas disciplinas por ejemplo el arte, la educación física,
los medios de comunicación, etc.

4. Abordar la salud desde un enfoque que enfatice la salud como derecho.

5. Problematizar y reflexionar sobre los estereotipos de belleza para varones y mujeres.

6. Propiciar el (auto) cuidado del cuerpo y la promoción de la salud.

7. Fomentar el desarrollo integral de las/los jóvenes.

8. Desarrollar una cultura de responsabilidad y valoración propia como así también el

respeto por la de la vida en general.

9. Generar comportamientos valóricos.

10. Mejorar la capacidad de amar, amarse.

11. Favorecer una adecuada autoestima.

12. Escucha activa y derivación a profesionales sobre temáticas pertinentes.

13. Dar la oportunidad de superar y/o corregir mitos y errores.

14. Fortalecer vínculos.

IMPORTANTE: Este trabajo práctico no es evaluativo.

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INTRODUCCIÓN:

En la actualidad, la sociedad demanda a la escuela que forme personas íntegras y ciudadanos

responsables, que eduque para la vida plena de cada uno y de todos/as, y que lo haga
conforme a su dignidad de persona y a las necesidades del mundo contemporáneo.

Se trata de desarrollarse como persona y sujeto social, saber respetar y valorar a los otros/as,
entender la importancia del orden constitucional y la vida democrática, saber defender los
derechos humanos y el respeto por la propia identidad y la identidad de los otros/as. La
identidad, cabe aclarar, se hace evidente a través de relacionarme con un/una otro/a.

“El término ‘sexualidad’ se refiere a una dimensión fundamental del hecho de ser
humano. […] Se expresa en forma de pensamientos, fantasías, deseos, creencias,
actitudes, valores, actividades, prácticas, roles y relaciones. La sexualidad es el resultado
de la interacción de factores biológicos, psicológicos, socioeconómicos, culturales, éticos
y religiosos o espirituales. […] En resumen, la sexualidad se practica y se expresa en todo
lo que somos, sentimos, pensamos y hacemos” .

Asumir la educación sexual desde una perspectiva integral demanda un trabajo dirigido a
promover aprendizajes desde el punto de vista cognitivo, en el plano afectivo y en las
prácticas concretas vinculadas al vivir en sociedad.

Ley Nacional 26.150 del Programa Nacional de Educación Sexual Integral (ESI) en su
cumplimiento busca fortalecer las capacidades de los propios niños, niñas y adolescentes para
asumir una vida plena, tal como lo recomienda el Comité de los Derechos del Niño en lo que
refiere a la inclusión de contenidos de educación sexual, de prevención de VIH Sida y de
salud reproductiva en los programas escolares. En el mismo sentido, la educación sexual
constituye una oportunidad para que la escuela, en articulación con otros actores, fortalezca
la búsqueda de respuestas eficaces a situaciones de vulneración de derechos como lo son la
violencia, el abuso y el maltrato hacia niños, niñas y adolescentes, e implemente medidas de
protección y reparación para atender a estos problemas.

Las concepciones sobre qué es y cómo vivimos el cuerpo y cuidamos nuestra salud no están
aisladas del desarrollo general de las sociedades sino que se encuentran íntimamente ligadas
al momento político, económico, social en el cual se inscriben. Esto significa que el cuerpo
no está vinculado sólo con la dimensión biológica sino que también está constituido por los
significados y valoraciones que se le otorgan en cada sociedad y en cada momento histórico.

Si entendemos al cuerpo como una dimensión importante de nuestra identidad (personal y

colectiva), debemos considerar la influencia del contexto histórico, la cultura, la condición

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social, la forma de cuidarlo y de valorarlo, las concepciones sobre el sexo y el género que
prevalecen en la sociedad de la que formamos parte. Asimismo, muchas veces se entiende la
salud como ausencia de enfermedad, priorizando solamente los aspectos físicos. Pero la salud
también incluye aspectos psicológicos, sociales y culturales. En este sentido, la salud no es
solamente una cuestión individual, sino también un proceso social, grupal y comunitario que
incluye las condiciones de vida y de trabajo, la educación, las redes sociales y el acceso a
todos aquellos recursos que hacen posible la vida humana.

Desde este espacio, nos proponemos trabajar sobre esta concepción más amplia de salud,
promoviendo en chicos y chicas el cuidado integral de la misma, tanto desde el punto de vista
físico como psíquico y social. Se trata de que, al crecer, los chicos y las chicas aprendan
nuevas actividades para cuidarse (como por ejemplo: seleccionar, dentro de los alimentos de
su dieta, aquellos que son más nutritivos; incorporar hábitos de higiene personal; conocer el
funcionamiento de las partes íntimas del cuerpo; realizar actividad física) y también para
cuidar a otros y a otras.

Se busca el reconocimiento del cuerpo sexuado y sus distintos cambios como parte fundante
de la identidad de las personas. En este sentido, adquiere particular relevancia el
fortalecimiento de la autoestima y la autonomía, con la finalidad de adoptar decisiones sobre
la salud en general, y la salud sexual y reproductiva en particular, que permitan vivir una
sexualidad sin ningún tipo de coacción, violencia, discriminación, enfermedad o dolencia.

Para ello es necesario que en el trabajo del eje “cuidado del cuerpo y la salud”, se incorporen
otras dimensiones además de la biológica, como por ejemplo la historia personal, los
discursos científicos, los derechos humanos, las ofertas de la sociedad de consumo sobre todo
a partir de los medios masivos de comunicación, la re-presentación de los cuerpos a través
de las distintas manifestaciones artísticas. También es importante propiciar la reflexión
crítica sobre los modelos y los mensajes de belleza que circulan en nuestra sociedad y que
pueden influir negativamente en uno/a mismo/a y en los vínculos interpersonales
promoviendo la desnaturalización de los prejuicios y los estereotipos vinculados con el
cuerpo y la salud. De esta forma, valoramos positivamente nuestro cuerpo reconociendo que
la sexualidad y el cuerpo también se vinculan con el disfrute y el placer.

ACTIVIDADES:

EN EL LABORATORIO:

EJERCICIO 1:

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Nos encontramos. Realizamos juegos de cómo comunicamos y qué entendemos.

Importancia de la empatía y el estado de ánimo del emisor y receptor. Importancia de los
distintos medios de comunicación actual. Importancia del respeto.

EJERCICIO 2:

Observamos un video explicativo respecto de los cambios en la pubertad y adolescencia.

Conversamos en clases, evacuamos dudas.

EJERCICIO 3:

Observamos video sobre las influencias de los comerciales, de las amistades, la cultura, la
sociedad en la que estamos inmersos, respecto de nuestro propio cuerpo y la percepción que
tenemos del mismo. Debatimos al respecto.

EJERCICIO 4:

Importancia de conocer sobre los cuidados del cuerpo y la salud. Revisamos saberes
biológicos.

EN CASA:

Puedes hacerlo solo o en grupo (no más de 2 personas y anoten sus nombres y ambos
entregan por Aula Virtual).

EJERCICIO 5:

Anota conclusiones y posibles acciones que quisieras llevar adelante tú, con tus compañeros,
con el centro de estudiantes y/o que se hagan desde la escuela.

Yo creo que se podría poner ESI(educación sexual integral) como una materia.

Y baños mixtos

Anota qué le agregarías, qué no le sacarías a la clase de hoy.

Le agregaría un poco mas de charla referido a lo que pensamos y no tanto a lo cientifico

Y no le sacaria la primera actividad

¿Qué preguntas y/o temas te gustaría que tratáramos en otra oportunidad?

El aborto ,en que consiste medicamente, y debatirlo con nuestros compañeros

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BIBLIOGRAFÍA

Greco, Beatriz. 2007, en Clement, A. (dir.), “Sexualidad, adolescencias y escuelas. Una

perspectiva institucional”. Educación sexual en la escuela. Perspectivas y reflexiones.
Buenos Aires, GCBA, pp. 69-87.

Hernández, Adriana y Reybet, Carmen. 2006. Acerca de masculinidades, feminidades y

poder en la escuela. Anales de la educación común, Tercer siglo / año 2 / N° 4 / Filosofía
política del currículum. Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de
Buenos Aires, Dirección Prov. de Planeamiento.

Santillán, L. y Cerletti, L. 2011. “Familias y escuelas: repensando la relación desde el

campo de la Antropología y la Educación”, en Boletín de Antropología y Educación, pp.
716. Año 2, Nº 03.

Serie Cuadernos de ESI. 2010. Educación sexual integral para la educación secundaria.
Contenidos y propuestas para el aula. Subsecretaría de Equidad y Calidad Educativa.
Programa Nacional de Educación Sexual Integral. Dirección Nacional de Gestión
Educativa. Dirección Nacional de Educación Secundaria.

Lineamientos Curriculares para la Educación Sexual Integral. Programa Nacional de

Educación Sexual Integral. Ley Nacional Nº- 26.150. 2010. Ministerio de Educación,
Presidencia de la Nación.Programa nacional de educación sexual integral. Ley 26.150.
2006.

Páginas web:

http://educacionsexual.uchile.cl/index.php

http://servicios.infoleg.gob.ar/infolegInternet/anexos/120000-124999/121222/norma.htm

https://www.argentina.gob.ar/educacion/esi http://www.mendoza.edu.ar/esi-

home/bibliotecas/ https://www.buenosaires.gob.ar/educacion/educacionsexual/biografia-

educacion-sexual

https://www.argentina.gob.ar/educacion/esi/recursos/formaciondocente/biblio

➢ Para conocer las instituciones de atención de la salud sexual y reproductiva, se puede

consultar la página del Ministerio de Salud de la Nación, donde figuran los diferentes

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centros de salud y hospitales por provincia que llevan adelante el Programa Nacional de
Salud Sexual y Procreación Responsable: http://www.msal.gov.ar.

➢ Para consultar sobre los lugares de asesoramiento y testeo en VIH/sida:

http://www.msal.gov.ar/sida/pvs_pcia.asp.

➢ En cuanto a la información sobre aspectos biomédicos, ofrecemos un link con

información sobre fisiología y anatomía de los aparatos reproductores, la gestación, los
métodos anticonceptivos y las ITS, VIH/sida, acompañados de imágenes ilustrativas:
http://www.msal.gov.ar/sida/pdf/sexualidad-y-cuidados.pdf

➢ Para profundizar en los métodos anticonceptivos en general, se puede consultar la página

del Ministerio de Salud de la Nación:
http://www.msal.gov.ar/saludsexual/equipos_salud.asp.

➢ Para profundizar sobre el método hormonal de emergencia (MHE) y otras formas de

prevención, se puede consultar: http://www.msal.gov.ar/saludsexual/equipos_salud.asp.

➢ También puede consultarse el siguiente recurso: Manual de Apoyo para el trabajo de los
agentes de salud del Programa Nacional de Salud Sexual y Procreación Responsable,
en el que se aborda el tema de las creencias:
http://www.msal.gov.ar/saludsexual/equipos_salud.asp

➢ Videos http://encuentro.gob.ar/programas/serie/8455/5286?temporada=1

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