2022

PCI
Proyecto Curricular
Institucional

SUB DIRECCIÓN DE FORMACIÓN GENERAL

Resolución Administrativa Directoral
Nº 19 - 2022 - IEPM GMRC

Trujillo, 4 de marzo del 2022

VISTO:

El informe anual de la comisión del Proyecto Curricular Institucional (PCI) para

el año fiscal 2021, de la Institución Educativa Pública Militar, “Gran Mariscal Ramón
Castilla”, donde se ha formulado la propuesta del PCI, para el año 2022, aprobado
por la Subdirección de Formación General y Dirección del plantel.

CONSIDERANDO:

Que, la Ley General de Educación N°28044, establece que la Institución

Educativa, como comunidad de aprendizaje es la primera y principal instancia de
Gestión del Sistema Educativo Descentralizado. En ella tiene lugar la presentación de
servicio que puede ser pública o privada, siendo el Proyecto Curricular Institucional
(PCI), una herramienta de gestión curricular de mediano plazo que orienta los
procesos pedagógicos de la Institución Educativa y se articula con el Proyecto
Educativo Institucional. (PEI).

Que, mediante Decreto Supremo N° 011-2011-ED se aprueba el nuevo

Reglamento de las Instituciones educativas Publicas Militares, en la cual se establece
que es función de las IEPM, elaborar, aprobar, ejecutar y evaluar sus instrumentos de
gestión;
Que, mediante la Resolución Ministerial N° 531-2021, Resolución Vice
Ministerial N°273 – 2020- MINEDU, que norma las “Orientaciones para el desarrollo
del año escolar 2021, en Instituciones Educativas y programas educativos de la
Educación Básica”, señala que las IE., deben formular los documentos de Gestión:
Proyecto Educativo Institucional (PEI), Plan Anual de Trabajo.(PAT), Reglamento
Interno ( RI) y el Proyecto Curricular Institucional (PCI)
 Que, de conformidad con la Resolución Ejecutiva Regional N° 1409-2013-
GRLL/PRE, que autoriza a la Unidad Ejecutora 310 – Colegio Militar Ramón Castilla,
a emitir sus Resoluciones Administrativas en mérito al Decreto Supremo N° 011-2011-
ED que aprueba el Reglamento de las Instituciones educativas Públicas Militares del
nivel de educación secundaria de la Educación Básica Regular; y estando conforme
al reglamento de las Instituciones Educativas Públicas Militares y demás Normas
legales emitidas por el Ministerio de educación;

Que, es política de la Institución Educativa Publica Militar “Gran Mariscal

Ramón Castilla”, contar con los instrumentos de gestión señalados con el objetivo de
orientar la gestión de la propia Institución Educativa., que garanticen el logro de
nuestra visión y misión y el cumplimiento de nuestros objetivos y fines institucionales
y de la educación Peruana.

SE RESUELVE:

ARTICULO 1°.- APROBAR, EL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI),

de la Institución Educativa Publica Militar “Gran Mariscal Ramón Castilla” para el año escolar
2022.
ARTICULO 2°.- DISPONER el monitoreo, evaluación y actualización del Proyecto
Curricular Institucional (PCI) por la Sub Dirección de Formación General y la Dirección de la
Institución Educativa.

Regístrese, comuníquese y archívese.

 PRESENTACIÓN

El Proyecto Curricular Institucional de la I.E.P.M. “Gran Mariscal Ramón Castilla” de la ciudad

de Trujillo, ha sido elaborado con la finalidad de guiar las actividades técnico –
pedagógicas de los docentes, teniendo en consideración la misión y visión institucional, así
como las directrices estipuladas por el Ministerio de Educación.

El Proyecto Curricular Institucional 2021, es el producto de la evaluación y reestructuración

realizada en comisiones y en coordinación con los estamentos de la comunidad educativa
castillista, considerando el contexto de la coyuntura actual producto del COVID 19, por lo que
ha generado nuevos problemas y necesidades de aprendizaje con el fin de mejorar el
servicio educativo remoto, usando la estrategia aprendo en casa; así como el diagnóstico
de las familias, las fortalezas y debilidades de la institución y las demandas del entorno local,
regional y nacional.

El PCI, se ha elaborado en función a la propuesta y orientaciones del Currículo Nacional de

Educación Básica, el mismo que ha sido diversificado a nivel institucional.

El PCI de la Institución Educativa Pública Militar “Gran Mariscal Ramón Castilla” expresa el
servicio que brinda en la formación y educación de los estudiantes en valores cívicos-militares
a través de su lema “Disciplina, Moralidad y Trabajo”.

LA COMISIÓN
 INTRODUCCION

En consideración con las orientaciones del Currículo Nacional de la Educación Básica, el

Proyecto Curricular Regional y del Proyecto Educativo Institucional sobre el proceso de
concreción curricular a nivel de instituciones educativas, hemos elaborado el Proyecto
Curricular Institucional (PCI) 2021 de la Institución Educativa Publica Militar “Gran Mariscal
Ramón Castilla” de Trujillo teniendo en consideración los lineamientos de Política Educativa
estipulados por parte del Ministerio de Educación.

El presente PCI es una propuesta educativa que busca concretar los aprendizajes
fundamentales y básicos que deben desarrollar los estudiantes cadetes de nuestra institución
educativa, considerando sus diferencias de estilos y ritmos de aprendizaje. Aprendizajes que
serán herramientas para que los estudiantes enfrenten y busquen soluciones a los diversos
problemas que la realidad les presente.

En este instrumento pedagógico se considera de manera transversal los Ejes temáticos a nivel
nacional, regional y local, así como en valores. Así mismo se presenta una propuesta de
diversificación curricular del nivel secundaria.

Manifestamos que nuestra adhesión al presente trabajo pueda contribuir al fortalecimiento de

responsabilidades en nuestra Institución Educativa Militar, acorde con las directrices emitidas
por el Ministerio de Educación.
I. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa Pública Militar Gran Mariscal Ramón Castilla

1.2. Dependencias Administrativas: GRELL.
UGEL 03 – Trujillo Nor Oeste.
32ª Brigada de Infantería.
1.3. Dirección: Av. Ramón Castilla 425 – 427.
1.4. Región: La Libertad.
1.5. Provincia: Trujillo.
1.6. Distrito: Huanchaco.

2. IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN:

2.1. Resolución de creación: D.S. N° 064, de fecha 07 de diciembre de 1963

2.2. Unidad Ejecutora: 310 Colegio Militar Ramón Castilla.
2.3. Nivel: Secundaria de menores
2.4. Modalidad: Educación Básica Regular
2.5. Gestión: Pública
2.6. Turno: Mañana
2.7. Zona: Urbana
2.8. Código modular: 0544965.
2.9. Código local escolar: 253587.
2.10. R. U. C.: 20220805396.
2.11. Página web: cmramoncastilla.edu.pe
2.12. Dirección electrónica: cm_ramoncastilla@hotmail.com
2.13. Facebook: colegio-militar-gran-mariscal-ramon-castilla- sitio
oficial
2.14. Teléfono: 044 – 464021 / 044 – 464116.
2.15. Fax: 044 – 464116.

3. PLANA DIRECTIVA:

3.1. Director de la Institución: Crl. EP Henry Vela Hernández

3.2. Sub Director de la Institución: Tte. Crl. EP Crl.Horacio Rosas Vidal.
3.3. Sub Director (a) de Formación General: Dra. Mirtha Mabel Casana Ackarley.
II. OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 2021

OBJETIVO 01: Oportunidades y resultados de igual calidad para todos.

 Eliminar las brechas entre la educación pública y la privada, y entre la educación rural
y la urbana, atendiendo la diversidad cultural.

OBJETIVO 02: Estudiantes e Instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de

calidad.
 Priorizar la educación básica de calidad para todos los ciudadanos y ciudadanas sin
exclusiones, con énfasis en la primera infancia.
 Impulsar la educación científica y el uso de nuevas tecnologías educativas en el sistema
educativo nacional.
 Impulsar la acreditación de las Instituciones prestadoras de servicio educativo en
todos los niveles.

OBJETIVO 03: Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia.

Promover la formación inicial y el desarrollo profesional docente, revalorando su papel en el
marco de la carrera pública magisterial

OBJETIVO 04: Una gestión descentralizada, democrática, que logra resultados y es

financiada con equidad.
 Promover una gestión educativa eficiente y descentralizada, altamente profesional y
desarrollada con criterios de ética pública, coordinación intersectorial y amplia
participación.

OBJETIVO 05: Educación Superior de calidad se convierte en factor favorable para el

desarrollo y la competitividad nacional.
 Garantizar que el sistema de educación superior y técnico productiva se convierta en
un factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional.
 Impulsar la acreditación de las Instituciones prestadoras de servicio educativo en todos
los niveles.

OBJETIVO 06: Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su
comunidad.
 Promover el compromiso de la sociedad, especialmente de las familias, Instituciones y
los medios de comunicación en la educación de los ciudadanos.
III. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL:

Articulación de Objetivos del Proyecto Educativo Nacional y el Proyecto

Educativo Regional LL
OBJETIVOS PEN OBJETIVOS PER – LL
El objetivo 1 del PER-LL busca asegurar la igualdad de
oportunidades para las personas, sin discriminación de
OBJETIVO 1: Oportunidades
ninguna índole. Además, se armoniza con las políticas
y resultados educativos de
del Plan Nacional de Educación para Todos y con el
igual calidad para todos.
segundo eje del Acuerdo Nacional referido a la Equidad
y Justicia Social.
OBJETIVO 2: Estudiantes e El objetivo 2 del PER-LL aspira a consolidar una
instituciones que logran educación de calidad de niños, niñas, jóvenes y adultos
aprendizajes pertinentes y de y que posibilite la realización plena de las personas y
calidad. continúen aprendiendo durante toda su vida
El Objetivo 2 del PER-LL, a través de su resultado 3,
OBJETIVO 3: Maestros bien
alude a los docentes revalorados social y
preparados que ejercen
profesionalmente, para desempeñar su papel de manera
profesionalmente la docencia
responsable y efectiva.
OBJETIVO 4: Una gestión
El objetivo 5 trata sobre la gestión educativa regional y
descentralizada,
local que funciona en forma eficiente, democrática,
democrática, que logra
autónoma, ética, descentralizada con presupuestos
resultados y es financiada con
adecuados.
equidad.
OBJETIVO 5: Educación El Objetivo 3 del PER-LL, busca el logro de la formación
superior de calidad se profesional integral de jóvenes y adultos, que responda
convierte en factor favorable a las demandas del desarrollo local, regional, nacional y
para el desarrollo y la global, y les permita su inserción en el sistema
competitividad nacional. productivo.
OBJETIVO 6: Una sociedad En el objetivo 4 del PER-LL, se promueve una
que educa a sus ciudadanos comunidad educadora democrática y justa dispuesta al
y los compromete con su cambio que participe, concerte y vigile los procesos de
comunidad. descentralización educativa y desarrollo sostenible.
IV OBJETIVOS INSTITUCIONALES Y METAS:

1. Objetivos de la I.E.

CG Objetivos
E -Disminuir el porcentaje de estudiantes institucionales
que requieren recuperación pedagógica en 5% al año.
1
-Disminuir el porcentaje de estudiantes que se encuentran en el nivel de Proceso (11-13) en
las áreas de Matemática y Comunicación en relación al año anterior.
-Disminuir el porcentaje de estudiantes que se encuentran en el nivel de Proceso (11-13) en
el área de Educación Física en relación al año anterior.
-Favorecer el incremento del porcentaje de estudiantes que se encuentran en logro Destacado
en el 100% de áreas con relación al año anterior.

2 -Incrementar el porcentaje de captación de estudiantes en un 5% en relación al año anterior.

-Mantener el porcentaje de estudiantes retirados y trasladados por debajo del 5% al año.

3 -Cumplir con el 100% de horas de clase dictadas al año.

-Cumplir con el 100% de la calendarización planificada.
-Cumplir con el 100% de avance de la programación curricular anual.
4 -Cumplir con el monitoreo y acompañamiento pedagógico al 100% del personal docente.
-Cumplir con 2 visitas de monitoreo por bimestre.
-Generar 2 reuniones de trabajo colegiado mensual
-Mantener actualizados los documentos de gestión.

5 -Mantener operativos los canales de apoyo al niño y al adolescente.

-Mantener actualizados los planes de trabajo con los padres de Familia.
-Generar actividades de sensibilización a los padres de familia y cadetes de la importancia que
tiene la familia, los valores en la sociedad, a través de la Escuela de Padres.
-Promover acciones preventivas para los estudiantes sobre drogadicción, alcoholismo,
pandillaje, delincuencia juvenil y bullying.
2. Metas referidas a los resultados de la IE:

CGE Objetivo institucional Indicadores Metas

Disminuir el porcentaje de estudiantes que 2018=33 9.01%
1 requieren recuperación. 2019=54 14.06% RR 2021 = 20%
2020=98 25.5%

Disminuir el porcentaje de estudiantes que 2018=46%

se encuentran en el nivel de logro En 2019=43% MATEMAT. 2021= 20%
Proceso en el área de Matemática. 2020=27%

Disminuir el porcentaje de estudiantes que 2018=40%

se encuentran en el nivel de logro En 2019=50% COMUNICAC. 2021= 30%
Proceso en el área de Comunicación. 2020=35%

Disminuir el porcentaje de estudiantes que 2018=27%

se encuentran en el nivel de logro En 2019=18% EDUCAC. FÍS. 2021= 24%
Proceso en el área de Educación Física. 2020=29%
Total de horas de clase dictadas al año 2018= 1360 horas 98.79% 2021 = 100% de semanas desarrolladas
2 2019= 1426 horas 99.04%
2020= 39 semanas 100%

Porcentaje de avance de la Programación 2018= 95% 2021 = 100%

Anual 2019= 96%
2020= 100%
3. Metas anualizadas de resultados de la IE:

Metas de Fuente de verificación Línea de Meta anualizada

resultados de Indicadores base Meta (#/%) Año Año Año Año
la IE (CGE 1 y 2) 2020 2021 2022 2023
Número o porcentaje de estudiantes Evaluación Censal (ECE)
que logran un nivel satisfactorio. o Muestral (EM).

1 NO SE CUENTA EN LA
I.E.
Número o porcentaje de estudiantes Evaluación Censal (ECE)
que se ubican en el menor nivel de o Muestral (EM).
logro. NO SE CUENTA EN LA
I.E.
Reducción del número o porcentaje Nóminas de matrícula.
de estudiantes que abandonan sus Actas de evaluación. 7% 4% 3%
2 estudios, con relación al número de SIAGIE.
matriculados al inicio del periodo
lectivo.
4. Metas anualizadas referidas a las condiciones de funcionamiento de la IE:

Metas de las Fuente de verificación Línea de Meta Meta anualizada

condiciones del servicio base (#/%) Año Año Año Año
Indicadores
educativo para alcanzar 2020 2021 2022 2023
los resultados
Instrumentos de
evaluación con criterios 3 100%
Trabajo colegiado (CGE 4).
estandarizados por área
y grado.
Monitoreo y acompañamiento a la Fichas de monitoreo y 4 al año 100%
práctica pedagógica (CGE 4). compromisos asumidos
IV. MISIÓN Y VISIÓN:

VISIÓN

Ser una Institución Educativa líder en formar hombres y mujeres de bien, con una sólida
formación integral, fortalecida en una cultura de valores, jóvenes proactivos con cualidades
y virtudes morales para ser útiles a la sociedad y la patria.

MISIÓN

Establecer una educación científica humanístico de calidad en la institución educativa

pública militar “Gran Mariscal Ramón Castilla” a través del desarrollo de la ciencia y la
tecnología y el deporte, promoviendo condiciones para el desarrollo individual y social de
nuestros cadetes en una búsqueda permanente de la excelencia educativa.
V. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA

VARIA NECESIDADES DE ALTERNATIVAS DE

PROBLEMAS CAUSAS
BLES APRENDIZAJE SOLUCIÓN
- Situación de emergencia
sanitaria de COVID 19, que - Nuestros - Establecer horarios
genero una educación estudiantes no de acceso al aula
remota e inestabilidad cuentan con de innovación fuera
emocional y económico, medios y del horario de
con todas las limitantes materiales clases.
conllevando a un bajo tecnológicos e - Uso del aula virtual
rendimiento académico. internet. de nuestra I.E.

- Desconocimiento o - Falta de apoyo de - Priorizar la

Rendimiento
inadecuadas técnicas de la familia en el organización de los
académico “En
estudio de manera remota. proceso de talleres de
Inicio (11-13)”
aprendizaje reforzamiento.
Proceso…
- Ingreso de cadetes con - Tener un plan de
Logro
deficiente nivel académico. - Reforzar los contingencia
esperado…..
saberes previos académico que
ESTUDIANTES

logro
- Limitado acceso a las en las áreas permita la oportuna
destacado ….
videoconferencias en las básicas. entrega de
en Áreas
tareas escolares de la - Contar con los materiales.
institución. recursos
educativos
- Falta de envío de
adecuados para
evidencias de los procesos
su aprendizaje.
de enseñanza aprendizaje.

- Falta de motivación por la

recarga de tareas,
demasiado tiempo frente a
la computadora y/o celular.

Cadetes con - Desmotivación por el - Conocer sus - Elaborar su

poco estudio. aptitudes y proyecto de vida.
compromiso - Falta de compromiso para habilidades - Establecer sus
en el logro de enviar sus evidencias de académicas metas por periodos
sus actividades académicas. académicos.
aprendizajes
 - Baja autoestima e imitación - Conocer los - Plantear normas de
de conductas y valores de convivencia para
comportamientos nuestra I.E. mejorar el civismo
estereotipados. digital
- Conocer las - Talleres
- Trato diferenciado por el normas de psicopedagógicos
personal militar y convivencia de con alianzas
docente. ambos estratégicas.
estamentos. - Integrar una cultura
- Comportamientos
- Conocer y en valores de
negativos como
Falta de una fortalecer el ambos estamentos
consecuencia de hogares
buena práctica comportamiento a través de TOE y
disfuncionales y
de valores y adecuado del Formativo.
desintegrados
su convivencia estudiante. - A través de TOE,
educativa y psicología y
social. asistencia social,
promover talleres
de escuela de
padres.
- Informes
permanentes y
preventivos de
piscología y/o
asistencia social de
casos presentados
al Dpto. Académico
- Falta de sensibilización y - Uso responsable - Establecer una
concientización acerca de de medios, norma en el
Falta de
la importancia del cuidado materiales y cuidado de medios,
cuidado del
del mobiliario de su enseres de la I.E. materiales y
mobiliario y del
entorno. enseres de la I.E.
medio
- Escasa practica en el
ambiente
cuidado del medio
ambiente.
 - La no adaptación al - Conocer las - Mejorar el proceso
régimen militar internado. reglas de de inducción y
conducta que le adaptación al
permitan régimen internado.
adaptarse al
régimen militar
internado.
- Sanciones constantes del - Conocer el uso y - Brindar charlas
Deserción personal militar con funciones de las informativas sobre
escolar desconocimiento del papeletas de sanciones, y
cadete. sanción. difundirlas a través
de medios
digitales.
- Violencia y agresividad - Desarrollar - Talleres para
entre estudiantes (pérdida actitudes de mejorar sus
constante de material autocontrol y habilidades
educativo y/o personales). tolerancia. intrapersonales e
interpersonales.
- No existe un modelo de - Mejorar el modelo - Implementar un
gestión acorde con la de gestión modelo de gestión
naturaleza de nuestra I.E. educativa. acorde con la
naturaleza de
nuestra I.E.
- Informalidad en el - Formalizar los - Elaborar y cumplir
Desorganización
DOCENTES

desarrollo de la acuerdos el PAT, actas,

académica
planificación de las planificados y/o directivas y otros
actividades académicas. asumidos. documentos
administrativos.
- Priorización de actividades - Coordinar las - Elaborar las
formativas sobre lo actividades actividades
académico. académicas con priorizando las
el Dpto. necesidades de los
Formativo. estudiantes.
 - Falta de política de - Aplicar estímulos - Elaborar una
estímulos académicos. significativos a los directiva de
docentes. estímulos.
- Falta de trabajo en equipo y - Aprender a - Promover el
asertividad. respetar el trabajo compromiso
docente equitativo de todos
Deficiente considerado sus los docentes a
clima laboral y capacidades y través del liderazgo
aparición de habilidades organizacional.
estrés individuales.
- Horarios no adecuados - Valorar las - Insertar dentro del
para el desarrollo de actividades del PAT la celebración
actividades pedagógicas. calendario cívico del calendario
escolar. cívico escolar como
actividades
pedagógicas.
- No se cumple el objetivo - Actualización y - Establecer
estratégico 01, objetivo ejecución del plan convenios y
estratégico 08 estratégico alianzas
(Capacitación Docente). institucional. estratégicas con
instituciones.
- Uso ineficiente de medios y - Conocer el - Asignar un espacio
materiales y TICs correcto uso y y tiempo para la
Falta de adecuados para la práctica manejo de capacitación en
capacitación pedagógica. M.M.E. y TICs. uso y manejo de
sobre M.M.E. y TICs.
diversificación - Conocer la - Usar la plataforma
curricular plataforma virtual virtual,
de la I.E. automatizando los
documentos para la
práctica
pedagógica del
docente.
- No existe uniformidad en la - Integrar por áreas - Estandarizar los
elaboración de los los instrumentos instrumentos de
instrumentos de de evaluación. evaluación por área
evaluación. curricular.
 - Familias disfuncionales. - Conocer la
importancia de la
integración
familiar.
PADRES DE FAMILIA

- Crisis de valores en la - Entender la - Talleres de

Desinterés en el
crianza por parte de los importancia de la fortalecimiento de
proceso de
padres de familia. práctica de los lazos y valores
aprendizaje y
valores familiares por TOE,
conductual de
familiares. Psicología y
sus hijos
- Insuficiente tiempo de - Aprender a Asistencia Social.
calidad dedicado a sus organizar su
hijos. tiempo y
disponerlo
adecuadamente.

VI. PRIORIZACION Y CARACTERIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA, LAS

NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y LOS ENFOQUES TRANSVERSALES

NECESIDADES DE ENFOQUES
DEMANDA EDUCATIVA
APRENDIZAJES TRANSVERSALES
Fomentar la formación de ciudadanos
conocedores de sus deberes y derechos con la
Los estudiantes conocen y
finalidad de que lo apliquen en su vida diaria.
practican sus deberes y
Formar un ciudadano con carácter cívico –
derechos para lograr una ENFOQUE DE
patriótico brindándole una formación basada en
convivencia democrática en la DERECHO
los principios de disciplina, moralidad, trabajo,
búsqueda del bien común.
calidad, democracia, libertad, responsabilidad y
equidad.
Los estudiantes tienen la
necesidad de conocer, respetar
y valorar el contexto de la
Fortalecer la identidad nacional, regional, local ENFOQUE
realidad sociocultural y
e institucional. INTERCULTURAL
lingüística para actuar
equitativamente en la
sociedad.
Valorar la igualdad de género asumiendo que Fomentar la igualdad de
ENFOQUE
todos tienen las mismas condiciones, derechos y oportunidades
IGUALDAD DE
posibilidades, capacidades y oportunidades de entre varones y mujeres.
GÉNERO
desarrollo personal en la sociedad.
 - Planifican y desarrollan
acciones que demuestren
conciencia ambiental para el
desarrollo sostenible, así
Formar una conciencia crítica y colectiva sobre ENFOQUE
como la adaptación al
la problemática ambiental. AMBIENTAL
cambio climático.
- Modifican sus patrones de
consumo para promover
estilos de vida saludables.
- Los estudiantes comparten
siempre los bienes
disponibles en el aula y
Orientar permanentemente a que nuestros
demuestran solidaridad con
estudiantes se comprometan con el ENFOQUE
sus compañeros en toda
cumplimiento de sus obligaciones académicas ORIENTACIÓN AL
situación en la que padecen
en forma individual y colectiva para lograr el BIEN COMÚN
dificultades.
bienestar común.
- Se promueve la proyección
social para la ayuda
comunitaria.
- Los estudiantes emplean
estrategias útiles para
aumentar la eficacia de sus
esfuerzos en el logro de los
Desarrollar habilidades comunicativas, objetivos que se proponen. ENFOQUE
sociales, operativas, culturales para lograr el - Los estudiantes demuestran BÚSQUEDA DE LA
éxito a nivel personal y social. flexibilidad para el cambio y EXCELENCIA
la adaptación a
circunstancias diversas,
orientados a objetivos de
mejora personal o grupal.
VII. CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES:

ACTITUDES
VALORES
GENERALES PARA LA I.E. ANTE EL ÁREA
-Cumple oportunamente tareas y trabajos
Cumplimiento de deberes asignados
de todos los integrantes de -Porta siempre sus materiales de trabajo.
la Institución Educativa, -Se esfuerza por conseguir el logro de sus
Responsabilidad
respeto a normas aprendizajes.
establecidas; afrontar las -Muestra interés al realizar sus tareas.
consecuencias de sus
actos.
-Utiliza vocabulario adecuado en sus
Orientado hacia la
expresiones.
obediencia, la atención, el
-Muestra trato cordial hacia sus compañeros
Respeto respeto hacia sus pares,
y superiores.
maestros y personal que
-Expresa sus puntos de vista e ideas con
labora en la institución.
respeto a los demás.
-Desarrolla trabajos y pruebas sin plagiar.
Respetar las propiedades
-Reconoce sus errores y se corrige
Honradez materiales e intelectuales
positivamente.
de la institución
-Demuestra honestidad en sus acciones.
-Respeta las opiniones de los demás.
Tolerar las opiniones e
-Controla sus emociones ante la agresión de
ideas ajenas, respetar las
Tolerancia los demás.
diferencias de género y
-Acepta positivamente la crítica de sus
diversidad cultural.
compañeros y profesores.
-Muestra responsabilidad para el cuidado y
Conciencia Conserva los ambientes de limpieza de su aula.
Ambiental la I.E limpios y ordenados. -Se esmera por convivir con sus pares en un
ambiente sano y equilibrado
VIII. OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL:

8.1. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:

8.1.1. Establecer planes colaborativos de aprendizaje multiáreas y priorizando
la comprensión de textos.
8.1.2. Aplicar planes para el uso adecuado del aula de innovación y las TIC,
incorporando al modelo educativo formativo e-learning.
8.1.3. Desarrollar un plan orientando la elaboración de un proyecto integral de
vida multiáreas para los estudiantes.
8.1.4. Planificar el desarrollo de talleres psicopedagógicos y psicoafectivos
para orientar el bienestar integral de los estudiantes.
8.1.5. Priorizar el reforzamiento del trabajo remoto, aprendo en casa

IX. PERFIL DE LOS ACTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

A. PERFIL DE LOS ESTUDIANTES CADETES

Al término de la educación secundaria en la IEPM “Gran Mariscal Ramón Castilla”,

el cadete egresado deberá demostrar el siguiente perfil:

 Amplitud de pensamiento para buscar información actualizada y significativa

para analizar y entender su realidad local, regional y nacional.
 Con capacidad para la crítica y la reflexión, argumentando sus opiniones y
puntos de vista orientando hacia el bien común e individual.
 Conocedor de sus propias capacidades y limitaciones, generando a partir de ello
la perseverancia en el logro de sus objetivos personales y de equipo.
 Expresarse con libertad en diferentes contextos lo que piensa y siente, con
capacidad para comprender mensajes e ideas así como capaz de escuchar a los
demás.
 Alto sentido de solidaridad con sus compañeros y compromiso en la defensa y
el desarrollo nacional, forjados bajo la vida de régimen militar.
 Haber desarrollado habilidades y destrezas psicomotoras, así como actitudes y
hábitos de valoración al trabajo y conservación del medio ambiente como medio
de realización personal.
 Dominio de habilidades técnicas y de organización para ejercer el liderazgo,
administrando y compatibilizando diversas dimensiones de su vida personal y
social tomando las decisiones oportunas y adelantándose a los hechos.
  Firme personalidad basada en sólidos principios morales y valores éticos que los
impulsen a lograr su autonomía con responsabilidad.
Estar preparados para emprender estudios de educación superior o alcanzar una
ocupación que responda a su vocación, orientando su vida al servicio de la
comunidad.
9.1. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:
9.1.1. Establecer planes colaborativos de aprendizaje multiáreas y priorizando
la comprensión de textos.
9.1.2. Aplicar planes para el uso adecuado del aula de innovación y las TIC,
incorporando al modelo educativo formativo e-learning.
9.1.3. Desarrollar un plan orientando la elaboración de un proyecto integral de
vida multiáreas para los estudiantes.
9.1.4. Planificar el desarrollo de talleres psicopedagógicos y psicoafectivos
para orientar el bienestar integral de los estudiantes.
9.1.5. Priorizar el reforzamiento del trabajo remoto, aprendo en casa

X. PERFIL DE LOS ACTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

B. PERFIL DE LOS ESTUDIANTES CADETES

Al término de la educación secundaria en la IEPM “Gran Mariscal Ramón Castilla”,

el cadete egresado deberá demostrar el siguiente perfil:

 Amplitud de pensamiento para buscar información actualizada y significativa

para analizar y entender su realidad local, regional y nacional.
 Con capacidad para la crítica y la reflexión, argumentando sus opiniones y
puntos de vista orientando hacia el bien común e individual.
 Conocedor de sus propias capacidades y limitaciones, generando a partir de ello
la perseverancia en el logro de sus objetivos personales y de equipo.
 Expresarse con libertad en diferentes contextos lo que piensa y siente, con
capacidad para comprender mensajes e ideas así como capaz de escuchar a los
demás.
 Alto sentido de solidaridad con sus compañeros y compromiso en la defensa y
el desarrollo nacional, forjados bajo la vida de régimen militar.
 Haber desarrollado habilidades y destrezas psicomotoras, así como actitudes y
hábitos de valoración al trabajo y conservación del medio ambiente como medio
de realización personal.
  Dominio de habilidades técnicas y de organización para ejercer el liderazgo,
administrando y compatibilizando diversas dimensiones de su vida personal y
social tomando las decisiones oportunas y adelantándose a los hechos.
 Firme personalidad basada en sólidos principios morales y valores éticos que los
impulsen a lograr su autonomía con responsabilidad.
 Estar preparados para emprender estudios de educación superior o alcanzar una
ocupación que responda a su vocación, orientando su vida al servicio de la
comunidad.

C. PERFIL DEL PERSONAL DOCENTE DIRECTIVO – JERÁRQUICO

 Amigo de la continencia, trabajador y constante en el logro de sus metas.

 Con facilidad de palabra para la expresión, de sus ideas.
 Honesto en el manejo económico de la institución.
 Poseedor de sobriedad y templanza, capaz de adquirir imperio sobre los
sentidos.
 Vigilante y meditador, amante de la concertación para la toma de decisiones
justas.
 Simple y modesto en los gastos, amante del ahorro y la inversión en la
educación.
 Con vigor corporal y plenitud de espíritu.

D. EL PERFIL DEL DIRECTIVO EDUCATIVO

Liderar la institución educativa

 Crear y ejecutar del Proyecto Educativo Institucional (PEI);
 Generar altas expectativas entre los miembros de la comunidad educativa;
 Ejercer un liderazgo compartido y flexible,
 Desarrollar un sistema de gestión de la información, evaluación, y rendición
social de cuentas.

Involucrarse en la gestión pedagógica

 Asegurar la adaptación e implementación adecuada del currículo;

 Garantizar que los planes educativos y programas sean de calidad y gestionar
su implementación, y;
 Organizar y liderar el trabajo técnico-pedagógico y desarrollo profesional de los
docentes.
 Gestionar el talento humano y recursos

 Establecer condiciones institucionales apropiadas para el desarrollo integral del

personal;
 Gestionar la obtención y distribución de recursos y el control de gastos;
 Promover la optimización del uso y mantenimiento de los recursos;
 Enmarcar su gestión en el cumplimiento de la normativa legal, y;
 Demostrar una sólida formación profesional.

Asegurar un clima organizacional y una convivencia adecuada

 Garantizar un ambiente de respeto, cultura de paz y compromiso con el proyecto

educativo institucional;
 Promover la formación ciudadana e identidad nacional;
 Fortalecer lazos con la comunidad educativa, y;
 Comprometer su labor a los principios y valores en marco del Buen Vivir.

E. PERFIL DEL PERSONAL DOCENTE

 Profesional de carrera, con estudios regulares, competente y responsable.

 Conocer y manejar las tecnologías de punta, aplicados a su área.
 Con capacidad de organización y liderazgo.
 Con iniciativa propia para la creatividad e innovación de proyectos educativos
con sentido multidisciplinario.
 Creador y facilitador de procesos de enseñanza, aprendizaje y de evaluación.
 Con capacidad de análisis y crítica de su labor pedagógica, proponiendo las
mejoras con sustento científico.
 Poseedor y practicante de sólidos principios morales, cívicos y sociales.
 Con capacidad de comunicación académica para participar en eventos
científicos.
 Facilitador de vías para la toma de decisiones y solución de los problemas de la
institución.
 Con capacidad de adaptación al régimen especial del colegio e identificación.
 Motivador permanente de cuantos están bajo el radio de acción de su influencia,
ganándose el respeto y la admiración.
 Una sólida formación en valores.
 Es reflexivo, crítico y capaz de decidir en cada contexto
  Profesional académicamente capacitado y con una preocupación constante por
su actualización.
 Capaz de facilitar y construir el aprendizaje de sus estudiantes cadetes a través
de la transmisión de conocimientos y valores
 Responsable frente a su misión de liderazgo y compromiso como agente de
cambio formador de líderes positivos
 Abierto al cambio incorporando a su práctica pedagógica los últimos avances de
la ciencia y la tecnología para alcanzar la excelencia.
 Reconoce la diversidad, considerando las características individuales,
socioculturales, promoviendo un ambiente inclusivo, acogedor y colaborativo en
el colegio.
 Comparte con los padres de familia la responsabilidad en la tarea formadora de
los estudiantes cadetes, teniendo siempre apertura al diálogo.
 Interactúa con sus pares y se relaciona para coordinar, planificar ejecutar y
evaluar los procesos pedagógicos.

F. PERFIL IDEAL DEL PERSONAL MILITAR A CARGO DE LOS ESTUDIANTES

CADETES:

 Debe ser modelo de los estudiantes, siendo sus actitudes y comportamiento

paradigmas de los estudiantes cadetes.
 Debe irradiar seguridad, serenidad, severidad, sin olvidarse de que debe ser
como un padre o madre, un amigo/a, un hermano/a o un hijo/a, cuando sus
estudiantes así lo requieran.

G. PERFIL DE LOS ADMINISTRATIVOS Y AUXILIAR DE EDUCACIÓN

 El auxiliar de educación debe ser modelo de los estudiantes, siendo sus actitudes
y comportamiento paradigmas de los adolescentes.
 El auxiliar de educación debe conocer la realidad de nuestra institución, para
contribuir hacia el logro de los compromisos educativos institucionales.
 El auxiliar de educación debe irradiar seguridad, serenidad, severidad, sin
olvidarse de que debe ser como un padre o madre, un amigo/a, un hermano/a o
un hijo/a, cuando sus estudiantes así lo requieran.
 El auxiliar de educación debe reunir las características de un líder con sus
estudiantes.
 El auxiliar de educación debe tener capacidad de iniciativa y creatividad para
solucionar las diferencias problemas que se les presentan.
  El auxiliar de educación debe generar confianza, seguridad, receptividad y
sentimiento de apoyo.
XI. PROPUESTA PEDAGÓGICA:

 Propuesta pedagógica: Se trata de aquella acción que promueve una aplicación de

la didáctica para el logro de los aprendizajes.

 Los Ejes curriculares son: Son líneas directrices que traducen la intencionalidad
del sistema educativo en un momento histórico concreto, además señala aquello que
debe tener prioridad y por ello sirven para orientar el trabajo de construcción del
currículo y posteriormente, la acción educativa que se desarrolla en las escuelas.
En todos los procesos pedagógicos se trabajarán transversalmente cuatro ejes
curriculares para garantizar una formación integradora:
 Aprender a ser (trascendencia, identidad, autonomía).
 Aprender a vivir juntos (convivencia, ciudadanía, conciencia ambiental).
 Aprender a aprender (aprendizaje permanente y autónomo).
 Aprender a hacer (cultura emprendedora y productiva).

 Principios Pedagógicos: son reglas o normas que deben ser dominadas y/o
aplicadas por los docentes orientando su práctica pedagógica en la gestión de los
aprendizajes.
 Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.
 Planificar para potenciar el aprendizaje.
 Generar ambientes de aprendizaje.
 Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.
 Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los estándares
curriculares y los aprendizajes esperados.
 Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.
 Evaluar para aprender.
 Favorecer la inclusión para atender a la diversidad.
 Incorporar temas de relevancia social.
 Renovar el pacto entre el estudiante, la familia y la escuela.
 Reorientar el liderazgo.
 La tutoría y la asesoría académica en la escuela.
 MODELO PEDAGÓGICO: LIDER

Actor Educativo
MOMENTOS MODELO
Estudiante Docente
Conoce
Propósito Situaciones significativas
Leer Interés Motiva

Autoevaluación – Coevaluación
Saberes Construye su conocimiento
Inicio
previos
Problematiza – error
Procesa
Investigar constructivo

Retroalimentación
Acción
Conflicto cognitivo
Organiza –
gestiona
Planifica
Construye
Proceso Didáctico
Proceso Desarrollar –
Acompañamiento
Transform
Pensamiento complejo
a
Sistematiza
Evalúa – Instrumentos de Evaluación:
Evaluar Produce Rúbricas, lista de cotejos, etc.
Salida
Aplica
Reflexionar Valora Metacognición
XII. PLAN DE ESTUDIOS:

GRADO DE ESTUDIOS
AREAS CURRICULARES
3º 4º 5º

MATEMÁTICA 6 6 6

COMUNICACIÓN 6 6 6

INGLES 3 3 3

ARTE Y CULTURA 2 2 2

CIENCIAS SOCIALES 4 4 4

DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA 3 3 3

EDUCACIÓN FÍSICA 3 3 3

EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2

CIENCIA Y TECNOLOGÍA 6 6 6

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 3 3 3

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA 2 2 2

TOTAL DE HORAS 40 40 40

Instrucción Militar 2 2 2
 PROGRAMACION CURRICULAR DE MATEMATICA NIVEL SECUNDARIO VII CICLO
COMPETENCIA ESTANDARES
RESUELVE  Resuelve problemas referidos a las relaciones
entre cantidades muy grandes o muy pequeñas,
PROBLEMAS DE magnitudes o intercambios financieros;
CANTIDAD traduciéndolos a expresiones numéricas y
operativas con números irracionales o racionales,
notación científica, intervalos, y tasa de interés
simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones
cumplen con las condiciones iniciales del
problema. Expresa su comprensión de los números
racionales e irracionales, de sus operaciones y
propiedades, así como de la notación científica; y
la usa para interpretar e integrar la información
contenida en varias fuentes de información.
Representa relaciones de equivalencia entre
múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y
tiempo, y entre escalas de temperatura;
empleando lenguaje matemático, diversas
representaciones. Selecciona, combina y adapta
variados recursos, estrategias y procedimientos
matemáticos de cálculo y estimación para resolver
problemas; evalúa y opta por aquellos más idóneos
según las condiciones del problema. Plantea y
compara afirmaciones sobre números racionales y
sus propiedades, formula enunciados opuestos o
casos especiales que se cumplen entre expresiones
numéricas; justifica, comprueba o descarta la
validez de la afirmación mediante contraejemplos
o propiedades matemáticas.
RESUELVE  Resuelve problemas referidos a analizar cambios
continuos o periódicos, o regularidades entre
PROBLEMAS DE magnitudes, valores, o expresiones;
REGULARIDAD, traduciéndolas a expresiones algebraicas que
pueden contener la regla general de progresiones
EQUIVALENCIA Y geométricas, sistema de ecuaciones lineales,
CAMBIO. ecuaciones y funciones cuadráticas y  Comunica su
exponenciales, Evalúa si la expresión algebraica
reproduce las condiciones del problema. Expresa
su comprensión de la regla de formación de
sucesiones y progresiones geométricas; la solución
o conjunto solución de sistemas de ecuaciones
TERCER GRADO
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Traduce cantidades  Traduce relaciones entre cantidades, magnitudes y tasas de
interés simple; a expresiones numéricas con números
a expresiones racionales y sus operaciones, notación exponencial y modelos
numéricas. financieros; al plantear y resolver problemas. Comprueba si
dicha expresión reproduce todas las condiciones de la
 Comunica su situación.
comprensión sobre  Expresa el significado de los racionales como decimales
periódicos, las operaciones con racionales y sus propiedades,
los números y las las expresiones con notación científica; y de términos
operaciones asociados a modelos financieros de interés simple (tasa
mensual, tasa anual e impuesto a las transacciones
 Usa estrategias y financieras). De acuerdo al contexto de la situación, y usando
procedimientos de lenguaje matemático y representaciones simbólicas.
 Selecciona, emplea y combina estrategias, recursos,
estimación y cálculo. procedimientos matemáticos y propiedades de las operaciones
 Argumenta con números racionales para simplificar, calcular o estimar el
resultado de operaciones, tasas de interés y el valor de
afirmaciones sobre impuesto a las transacciones financieras, según las condiciones
relaciones numéricas de la situación. Selecciona y usa unidades e instrumentos de
medición pertinentes para estimar y medir el tiempo, la masa,
y las operaciones. la temperatura; y realizar conversiones entre unidades y sub
unidades, de acuerdo a las condiciones de la situación
planteada.
 Plantea y compara afirmaciones sobre: relaciones entre las
propiedades de las operaciones con números racionales, la
equivalencia entre tasas de interés o de procedimientos para
calcular el impuesto a la renta. Justifica dichas afirmaciones
utilizando ejemplos y propiedades matemáticas. Comprueba la
validez o falsedad de su afirmación usando ejemplos.
 Traduce datos y  Traduce datos, valores desconocidos, regularidades,
condiciones de equivalencia o variación entre magnitudes; a la
condiciones a regla de formación de una progresión geométrica, a sistema de
expresiones ecuaciones lineales con dos variables, inecuaciones (ax±b<c,
ax±b>c ax±b≤c y ax≥b<c, ∀ a ≠0), y ecuaciones cuadráticas
algebraicas. (ax2=c) y funciones cuadrática (f(x)= x2, f(x)= ax2+c ∀ a≠0) con
coeficientes enteros, y proporcionalidad compuesta; al
plantear y resolver problemas. Evalúa si la solución cumple con
comprensión sobre las condiciones iniciales del problema y si estas condiciones se
las relaciones reproducen en el modelo (expresión algebraica).
 Expresa el significado de: la regla de formación de una
algebraicas. progresión geométrica, de las soluciones de un sistema de
 lineales e inecuaciones; la diferencia entre una
función lineal y una función cuadrática y
exponencial; y sus parámetros; las usa para
interpretar enunciados o textos o fuentes de
información usando lenguaje matemático y
gráficos. Selecciona, combina y adapta variados
recursos, estrategias y procedimientos
matemáticos para determinar términos
expresiones algebraicas; así como predecir el
comportamiento de variables; comprueba o
descarta la validez de la afirmación mediante
contraejemplos, y propiedades matemáticas.
RESUELVE  Resuelve problemas en los que modela
características de objetos con formas geométricas
PROBLEMAS DE compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos
FORMAS, y propiedades, líneas, puntos notables, relaciones
métricas de triángulos, distancia entre dos puntos,
MOVIMIENTO Y ecuación de la recta, parábola y circunferencia; la
LOCALIZACIÓN. ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y
trayectorias complejas de objetos mediante
coordenadas cartesianas, razones polígonos y
cuerpos geométricos según sus propiedades,
reconociendo la inclusión de una clase en otra.
Selecciona, combina y adapta variados estrategias,
procedimientos y recursos para determinar la
longitud, perímetro, área o volumen de formas
compuestas, así como construir mapas a escala,
homotecias e isometrías. Plantea y compara
afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos
especiales de las propiedades de las formas
geométricas; justifica, comprueba o descarta la
validez de la afirmación mediante contraejemplos
o propiedades geométricas.
 Usa estrategias y haciendo uso de conexiones entre representaciones gráficas,
tabulares y simbólicas.
procedimientos para  Interpreta el significado del comportamiento gráfico de una
encontrar reglas función cuadrática al variar sus interceptos, sus valores
máximos y mínimos, el eje de simetría, vértice y orientación;
generales. en el contexto de la situación, usando lenguaje algebraico y
 Argumenta conectando representaciones gráficas, tabulares y simbólicas.
 Selecciona y combina de manera apropiada estrategias
afirmaciones sobre de ecuaciones lineales e inecuaciones; así como, reconocer
relaciones de cambio el conjunto de valores en una gráfica y la variación de los
mismos cuando los coeficientes cambian en la función
y equivalencia. cuadrática.
 Plantea afirmaciones sobre, la relación entre términos y
valores posicionales de una progresión geométrica, los puntos,
el cambio que produce el signo de coeficiente cuadrático de
una función en su gráfica. Comprueba la validez de sus
afirmaciones mediante ejemplos, propiedades
matemáticas o el razonamiento inductivo y deductivo.
 Modela objetos con  Modela las características y atributos medibles de los objetos,
con formas geométricas compuestas, sus elementos y,
formas geométricas movimiento y trayectoria de objetos, mediante la combinación
y sus de dos transformaciones en coordenadas cartesianas, la
distancia entre dos puntos, mapas y planos a escala.
transformaciones.  Expresa el significado y relación entre propiedades de los
 Comunica su polígonos, prismas y el cilindro; así como de la conservación o
cambio de la forma o tamaño al realizar ampliaciones,
comprensión sobre representaciones y construcciones con regla y compas.
las formas y Organiza las formas geométricas planas y las agrupa y reagrupa
por sus propiedades.
relaciones  Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que
geométricas. describen las propiedades, semejanza y congruencia
entre triángulos, razones trigonométricas, expresa su
 Usa estrategias y entendimiento mediante dibujos o construcciones con regla y
procedimientos para compás.
 Selecciona y adapta estrategias, recursos, y procedimientos
orientarse en el para determinar la longitud, área y volumen de primas, vistas
espacio. de un forma tridimensional (frente, perfil y base) y
reconstruirla en base a estas, relaciones métricas empleando
 Argumenta unidades convencionales, y coordenadas cartesianas.
afirmaciones sobre  Plantea y contrasta afirmaciones sobre relaciones y
propiedades que se pueden establecer entre formas
relaciones observación de casos. Comprueba o descarta la validez de la
geométricas. afirmación mediante ejemplos, propiedades geométricas,
y razonamientos inductivo y deductivo.
 RESUELVE  Resuelve problemas en los que plantea temas de
estudio, identificando la población pertinente y las
PROBLEMAS DE variables cuantitativas continúas, así como
GESTIÓN DE cualitativas nominales y ordinales. Recolecta datos
mediante encuestas y los registra en tablas de
DATOS E datos agrupados, así también determina la media
INCERTIDUMBRE. aritmética y mediana de datos discretos;
representa su aleatorio como decimal o fracción,
así como su espacio muestral; e interpreta que un
suceso seguro, probable e imposible se asocia a los
valores entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la
ocurrencia de eventos y las justifica.
 Representa datos  Representa las características de una población , según las
variables pertinentes, a partir del estudio de una muestra; las
con gráficos y según sea más apropiado. Analiza y representa la ocurrencia de
medidas estadísticas eventos independientes y los representa con la probabilidad en
su valor decimal o fraccionario.
o probabilísticas.  Expresa el significado de la desviación estándar en relación a la
 Comunica la media para datos no agrupados, de acuerdo al contexto de la
información contenida en textos, gráficos, tablas, medidas de
comprensión de los estadísticas, así como la probabilidad de sucesos aleatorios.
conceptos  Selecciona, combina y adapta estrategias, métodos, recursos, y
procedimientos para recopilar y organizar de manera adecuada
estadísticos y datos de variables cualitativas y cuantitativas, en una muestra
probabilísticos. independientes usando sus propiedades. Revisa los
procedimientos utilizados y los adecua a otros contextos de
 Usa estrategias y estudio.
procedimientos para  Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las
características o tendencias de la población estudiada o de
recopilar y procesar eventos aleatorios que suceden en estas; a partir de sus
datos. observaciones o análisis de datos; las justifica con ejemplos y
con base a la información obtenida en su investigación o sus
 Sustenta conocimientos estadísticos y probabilísticos. Reconoce errores
conclusiones o o vacíos en sus justificaciones y las de otros, y las corrige.
decisiones en base a
información
obtenida.
PROGRAMACION CURRICULAR DE MATEMATICA NIVEL SECUNDARIO VII CICLO CUARTO GRADO
COMPETENCIA ESTANDARES CAPACIDADES DESEMPEÑOS
RESUELVE  Resuelve problemas referidos a las relaciones  Traduce cantidades  Traduce relaciones entre cantidades, entre magnitudes
entre cantidades muy grandes o muy pequeñas, derivadas (velocidad), tasas de interés simple y compuesto; a
PROBLEMAS DE magnitudes o intercambios financieros; a expresiones expresiones numéricas con números racionales y raíces
CANTIDAD traduciéndolos a expresiones numéricas y numéricas. inexactas, notación exponencial y científica, o a modelos
operativas con números irracionales o racionales, financieros; al plantear y resolver problemas. Evalúa si la
notación científica, intervalos, y tasa de interés  Comunica su expresión numérica usada reprodujo todas las condiciones de
simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones comprensión sobre la situación y le facilitó resolverla.
cumplen con las condiciones iniciales del  Expresa el significado de las relaciones de equivalencia
problema. Expresa su comprensión de los los números y las entre números racionales en su forma fraccionaria y los
números racionales e irracionales, de sus  decimal periódicos puro o mixto, la diferencia entre expresión
relaciones de exponencial puntos de la recta numérica; así como los
términos asociados a modelos financieros (impuesto a la
renta, tasa de interés simple y compuesto, capitalización);
usando lenguaje matemático y

RESUELVE  Resuelve problemas referidos a analizar cambios  Traduce datos y  Traduce datos, valores desconocidos, regularidades,
continuos o periódicos, o regularidades entre condiciones de equivalencia o variación entre magnitudes; a
PROBLEMAS DE magnitudes, valores, o expresiones; condiciones a con la regla de formación de una progresión geométrica, un
REGULARIDAD, traduciéndolas a expresiones algebraicas que expresiones sistema de ecuaciones lineales con dos incógnitas,
pueden contener la regla general de progresiones +bx+c ∀ a≠0 y aЄQ); reparto proporcional33; al plantear y
EQUIVALENCIA Y comprueba o descarta la validez de la afirmación algebraicas. resolver problemas. Evalúa si la solución cumple con las
CAMBIO. mediante contraejemplos, y propiedades  Comunica su condiciones iniciales del problema y si otras expresiones
matemáticas. algebraicas planteadas (
comprensión sobre  ,
las relaciones  inductivo y deductivo.

RESUELVE  Resuelve problemas en los que modela  Modela objetos con  Modela las características y atributos medibles de los
características de objetos con formas objetos con cuerpos geométricos compuestos que resultan
PROBLEMAS DE geométricas compuestas, cuerpos de revolución, formas geométricas de combinar poliedros, prismas, pirámides, conos, sus
FORMAS, sus elementos y propiedades, líneas, puntos y sus elementos y propiedades; líneas, puntos notables y relaciones
notables, , usando construcciones con regla y y comunes.
MOVIMIENTO Y compas. Clasifica polígonos y cuerpos transformaciones.  Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos
LOCALIZACIÓN. geométricos según sus propiedades,  Comunica su que describen propiedades, la semejanza y congruencia de
reconociendo la inclusión de una clase en otra. formas trigonométricas; expresa su entendimiento
Selecciona, combina y adapta la validez de la comprensión sobre mediante dibujos o construcciones con regla y compás y
afirmación mediante contraejemplos o las formas y lenguaje geométrico.
propiedades geométricas.  Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos y
relaciones  simulaciones. Comprueba o descarta la validez o invalidez de
geométricas. una afirmación mediante un contraejemplo,
  sobre relaciones propiedades geométricas, y razonamientos inductivo
y deductivo.
geométricas.
RESUELVE  Resuelve problemas en los que plantea temas de  Representa datos  Representa las características de una población, según las
estudio, identificando la población pertinente y variables pertinentes, a partir del estudio de una muestra
PROBLEMAS DE las variables cuantitativas continúas, así como con gráficos y representativa; con medidas de tendencia central, desviación
GESTIÓN DE cualitativas nominales y ordinales. Recolecta medidas estadísticas estándar, o gráficos estadísticos. Analiza y representa la
datos mediante encuestas y los registra en tablas ocurrencia de
DATOS E de datos agrupados, así también determina la o  la relación entre media y desviación estándar, para
INCERTIDUMBRE. media aritmética y mediana de datos discretos;  o decisiones en base caracterizar una población; o la probabilidad de sucesos
representa su comportamiento en histogramas o dependientes e independientes en
polígonos de frecuencia, tablas de frecuencia y a información  y
sobre la ocurrencia de eventos y las justifica. obtenida.  información obtenida y sus conocimientos estadísticos.
Reconoce errores o vacíos en su conclusiones o las de otros
estudios, y las corrige
PROGRAMACION CURRICULAR DE MATEMATICA NIVEL SECUNDARIO VII CICLO QUINTO GRADO
COMPETENCIA ESTANDARES CAPACIDADES DESEMPEÑOS
RESUELVE  Resuelve problemas referidos a las relaciones  Traduce cantidades  Traduce relaciones entre cantidades y entre magnitudes
entre cantidades muy grandes o muy pequeñas, derivadas, tasas de interés simple y compuesto; a expresiones
PROBLEMAS DE magnitudes o intercambios financieros; a expresiones numéricas con racionales y raíces inexactas, notación
CANTIDAD traduciéndolos a expresiones numéricas y numéricas. científica, o modelos financieros; al plantear y resolver
operativas con números irracionales o racionales, problemas. Evalúa si las expresiones reprodujeron las
notación científica, intervalos, y tasa de interés  Comunica su  ); según nivel de exactitud exigido en la situación planteada.
simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones comprensión sobre  Plantea y compara afirmaciones sobre relaciones entre,
cumplen con las condiciones iniciales del propiedades matemáticas y las relaciones entre estas.
problema. Expresa su comprensión de los  de estimación y Comprueba o descarta la validez de una afirmación mediante
opuestos o casos especiales que se cumplen entre cálculo. un contraejemplo el razonamiento inductivo o deductivo.
expresiones numéricas; justifica, comprueba o
descarta la validez de la afirmación mediante  Argumenta
contraejemplos o propiedades matemáticas. afirmaciones sobre
relaciones numéricas
y las operaciones.
RESUELVE  Resuelve problemas referidos a analizar cambios  Traduce datos y  Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, y
continuos o periódicos, o regularidades entre condiciones de equivalencia o de variación entre
PROBLEMAS DE magnitudes, valores, o expresiones; condiciones a magnitudes; a sucesiones crecientes o decrecientes, sistemas
REGULARIDAD, traduciéndolas a expresiones algebraicas que expresiones de ecuaciones lineales con dos incógnitas, inecuaciones y
pueden contener la regla general de progresiones ecuaciones lineales de dos variables, funciones cuadráticas
EQUIVALENCIA Y geométricas, sistema de ecuaciones lineales, del algebraicas.  , solucionar un sistema de ecuaciones lineales, una ecuación
CAMBIO. problema. Plantea afirmaciones sobre  Comunica su cuadrática y exponencial; así como determinar los parámetros
enunciados opuestos o casos especiales que se de la
cumplen entre expresiones algebraicas; así como comprensión sobre  en base al discriminante. Comprueba la validez de una
predecir el comportamiento de variables;  . afirmación opuesta a otra o de un caso especial, mediante
comprueba o descarta la validez de la afirmación ejemplos, contraejemplos, conocimientos geométricos o el
mediante contraejemplos, y propiedades  Argumenta razonamiento inductivo y deductivo.
matemáticas. afirmaciones sobre
relaciones de cambio
y equivalencia.
RESUELVE  Resuelve problemas en los que modela  Modela objetos con  Modela las características y atributos medibles de los objetos
características de objetos con formas con formas geométricas compuestas que resultan de combinar
PROBLEMAS DE geométricas compuestas, cuerpos de revolución, formas geométricas formas geométricas tridimensionales y cuerpos de revolución,
FORMAS, sus elementos y propiedades, líneas, puntos y sus relaciones
notables, relaciones métricas de triángulos,  geométricos compuestos y de revolución, y de áreas
MOVIMIENTO Y distancia medidas de los objetos, y de cómo se  y procedimientos irregulares con apoyo de mapas y
LOCALIZACIÓN. generan cuerpos de revolución, usando  o simulaciones. Comprueba, la validez de una afirmación
construcciones con regla y compas. Clasifica la opuesta a otra o de un caso especial, mediante
 validez de la afirmación mediante contraejemplos  afirmaciones sobre contraejemplos, conocimientos geométricos, y razonamientos
o propiedades geométricas. inductivo y deductivo.
relaciones
geométricas.
RESUELVE  Resuelve problemas en los que plantea temas de  Representa datos  Representa las características de una población, considerando
estudio, identificando la población pertinente y las variables pertinentes a estudiar y la muestra en estudio;
PROBLEMAS DE las variables cuantitativas continúas, así como con gráficos y con tablas, gráficos estadísticos, medidas de tendencia central
GESTIÓN DE cualitativas nominales y ordinales. Recolecta medidas estadísticas o.
datos mediante encuestas y los registra en tablas  Expresa el significado del valor de cuartiles y quintiles, medidas
DATOS E de datos agrupados, así también determina la o probabilísticas.  análisis de datos. Justifica sus conclusiones o predicciones con
INCERTIDUMBRE. media aritmética y mediana de datos discretos;  Comunica la ejemplos y contraejemplos, o con base a la información
representa su comportamiento en histogramas o obtenida en su investigación, y sus conocimientos estadísticos.
polígonos de frecuencia, tablas de frecuencia y comprensión de los Reconoce errores o vacíos en su conclusiones o las de otros
medidas de tendencia central; usa el significado  o decisiones en base estudios, y las corrige.
de a los valores entre 0 y 1. Hace predicciones
sobre la ocurrencia de eventos y las justifica. a información
obtenida.
PROGRAMACION CURRICULAR DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÌA Y CÌVICA NIVEL SECUNDARIO VII CICLO
TERCER GRADO
COMPETENCIA ESTANDARES
Construye su Construye su identidad al tomar conciencia
de los aspectos que lo hacen único, cuando
identidad se reconoce a sí mismo y valora sus
identidades3sus logros y los cambios que se
dan en su desarrollo. Se reconoce como
parte de un mundo globalizado. Manifiesta
sus emociones, sentimientos, logros e ideas
distinguiendo el contexto y las personas, y
comprendiendo sus causas y consecuencias.
Asume una postura ética frente a una
situación de conflicto moral, i ntegrando en
su argumentación principios éticos, los
derechos fundamentales, la dignidad de
todas las personas. Reflexiona sobre las
consecuencias de sus decisiones. Se plantea
comportamientos que incluyen elementos
éticos de respeto a los derechos de los
demás y de búsqueda de justicia teniendo
en cuenta la responsabilidad de cada quien
por sus acciones. Se relaciona con los demás
bajo un marco de derechos, sin discriminar
por género u orientación sexual y sin
violencia. Desarrolla relaciones afectivas, de
amistad o de pareja, basadas en la
reciprocidad y el respeto. Identifica
situaciones que vulneran los derechos
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Se valora a sí Valora sus características personales, culturales,
mismo sociales, sus logro
 Autorregula sus Promueve en el aula y la escuela la integración de
emociones todos los compañeros y cuestiona los prejuicios
 Reflexiona y y estereotipos culturales más comunes entre
argumenta adolescentes que se dan en los espacios
éticamente públicos.
 Vive su sexualidad Cumple con sus responsabilidades frente a la
de manera plena y preservación de los espacios públicos de su
responsable escuela y localidad.
Analiza las normas de convivencia y los
acuerdos a partir del criterio de bien común y las
asume.
Diferencia conflictos originados por la
dinámica de las relaciones humanas de
aquellos generados por su estancamiento.
Utiliza estrategias diversas y creativas para
prevenir y enfrentar conflictos.
Delibera sobre asuntos públicos sustentando su
posición a partir de la contraposición de los
puntos de vista distintos y del análisis de la
postura y los posibles intereses, aportando ello
a la construcción de consensos.
Participa en acciones colectivas orientadas al
bien común y a la promoción y defensa de
los derechos humanos (civiles, políticos,
económicos, sociales, culturales, entre otros).s y
 sexuales y reproductivos y propone pautas
para prevenirlas y protegerse frente a ellas.
Convive y Convive y participa democráticamente
cuando se relaciona con los demás
participa
respetando las diferencias y los derechos de
democráticamente cada uno, cumpliendo sus responsabilidades
y buscando que otros también las cumplan.
Se relaciona con personas de culturas
distintas, respetando sus costumbres.
Construye y evalúa de manera colectiva las
normas de convivencia en el aula y en la
escuela en base a principios democráticos.
Ejerce el rol de mediador en su grupo
sus potencialidades, comprendiendo que cada
uno tiene un proceso propio de desarrollo
Reflexiona sobre las prácticas culturales de su
pueblo y muestra aprecio por su herencia
cultural y la del país, sintiéndose parte de él.
Manifiesta sus emociones y sentimientos de
acuerdo a la situación que se presenta y utiliza
estrategias para la autorregulación que le hacen
sentir bien.
Sustenta con argumentos razonados una postura
ética ante una situación de conflicto moral que
involucra los derechos humanos.
Identifica conductas de autocuidado frente a
situaciones que vulneran sus derechos y salud
sexual y reproductiva.
 Interactúa con Promueve en el aula y la escuela la integración de
todas las personas todos los compañeros y cuestiona los prejuicios
 Construye y asume
acuerdos y normas
y estereotipos culturales más comunes entre
 Maneja conflictos adolescentes que se dan en los espacios
de manera constructiva públicos.
 Delibera sobre Diferencia conflictos originados por la
asuntos públicos dinámica de las relaciones humanas de
 Participa en
aquellos generados por su estancamiento.
acciones que promueven
el bienestar común Utiliza estrategias diversas y creativas para
prevenir y enfrentar conflictos.
haciendo uso de la negociación y el diálogo
para el manejo de conflictos. Propone,
planifica y ejecuta acciones de manera
cooperativa, dirigidas a promover el bien
común, la defensa de sus derechos y el
cumplimiento de sus responsabilidades
como miembro de una comunidad. Delibera
sobre asuntos públicos formulando
preguntas sobre sus causas y consecuencias,
analizando argumentos contrarios a los
propios y argumentando su postura
basándose en fuentes y en otras opiniones.
Delibera sobre asuntos públicos sustentando su
posición a partir de la contraposición de los
puntos de vista distintos y del análisis de la
postura y los posibles intereses, aportando ello
a la construcción de consensos.
Participa en acciones colectivas orientadas al
bien común y a la promoción y defensa de
los derechos humanos (civiles, políticos,
económicos, sociales, culturales, entre otros).
PROGRAMACION CURRICULAR DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÌA Y CÌVICA NIVEL SECUNDARIO VII CICLO
CUARTO GRADO
COMPETENCIA ESTANDARES CAPACIDADES
Construye su Construye su identidad al tomar conciencia  Se valora a sí
de los aspectos que lo hacen único, cuando mismo
identidad
se reconoce a sí mismo y valora sus  Autorregula
identidades3sus logros y los cambios que se
emociones
dan en su desarrollo. Se reconoce como  Reflexiona
parte de un mundo globalizado. Manifiesta
argumenta
sus emociones, sentimientos, logros e ideas
éticamente
distinguiendo el contexto y las personas, y  Vive su sexualidad
comprendiendo sus causas y consecuencias.
de manera plena y
Asume una postura ética frente a una
responsable
situación de conflicto moral, i ntegrando en
su argumentación principios éticos, los
derechos fundamentales, la dignidad de
todas las personas. Reflexiona sobre las
consecuencias de sus decisiones. Se plantea
comportamientos que incluyen elementos
éticos de respeto a los derechos de los
demás y de búsqueda de justicia teniendo
en cuenta la responsabilidad de cada quien
por sus acciones. Se relaciona con los demás
bajo un marco de derechos, sin discriminar
por género u orientación sexual y sin
violencia. Desarrolla relaciones afectivas, de
amistad o de pareja, basadas en la
reciprocidad y el respeto. Identifica
situaciones que vulneran los derechos
DESEMPEÑOS
Valora sus características personales,
culturales, sociales, sus logros, sus
potencialidades; evalúa sus limitaciones y
sus
muestra disposición para superarlas.
Reflexiona sobre sus prácticas culturales del
y
país, explica la importancia de identificarse con
sus grupos sociales (familia, escuela,
asociaciones religiosas, ambientalistas,
ecologistas, etc.) que configuran su identidad y
contribuyen a su desarrollo y el de los demás.
Expresa sus emociones y sentimientos y utiliza
estrategias de autorregulación que le permiten
establecer relaciones justas, asertivas y
empáticas para el bien con uno mismo y el de los
demás.
Sustenta con argumentos razonados una postura
ética ante una situación de conflicto o dilema
moral, considerando principios éticos, la
dignidad de los seres humanos.
Expresa su decisión de ser una persona que no
lastime a los otros, se involucra en acciones para
la búsqueda del bien común y rija su vida con
una perspectiva ética.
Se relaciona con mujeres y varones con equidad
y respeto y explica la importancia de establecer
vínculos afectivos positivos basados en la
reciprocidad, el cuidado del otro y el
 sexuales y reproductivos y propone pautas
para prevenirlas y protegerse frente a ellas.
Convive y Convive y participa democráticamente
cuando se relaciona con los demás
participa respetando las diferencias y los derechos de
democráticamente cada uno, cumpliendo sus responsabilidades
y buscando que otros también las cumplan.
Se relaciona con personas de culturas
distintas, respetando sus costumbres.
Construye y evalúa de manera colectiva las
normas de convivencia en el aula y en la
escuela en base a principios democráticos.
Ejerce el rol de mediador en su grupo
haciendo uso de la negociación y el diálogo
para el manejo de conflictos. Propone,
planifica y ejecuta acciones de manera
cooperativa, dirigidas a promover el bien
común, la defensa de sus derechos y el
cumplimiento de sus responsabilidades
como miembro de una comunidad. Delibera
sobre asuntos públicos formulando
preguntas sobre sus causas y consecuencias,
analizando argumentos contrarios a los
propios y argumentando su postura
basándose en fuentes y en otras opiniones.
consentimiento, rechazando toda forma de
violencia.
Realiza acciones para prevenir y protegerse de
situaciones que afectan su integridad sexual y la
de los demás.
 Interactúa con Justifica la necesidad de rechazar conductas de
todas las personas violencia, marginación y explotación que afectan a
 Construye y asume determinados grupos vulnerables y personas de distinta
acuerdos y normas cultura en nuestro país.
 Maneja conflictos Argumenta la importancia y cumple con sus
de manera constructiva responsabilidades frente a la preservación de los espacios
 Delibera sobre públicos de su localidad y región.
asuntos públicos Evalúa y propone acuerdos y normas para una
 Participa en convivencia armónica en su región, en base a los principios
democráticos y los derechos humanos.
acciones que promueven
el bienestar común Expresa argumentos sobre la importancia que tiene el
Estado como institución que garantiza el cumplimiento de
las leyes y la defensa nacional en el marco del Estado de
derecho.
Explica las características de los diversos tipos de
conflictos que se dan en la escuela y la comunidad y los
procedimientos que se deben seguir para su manejo.
Utiliza mecanismos como la mediación, la conciliación y el
arbitraje
Delibera sobre asuntos públicos que afectan el
sistema democrático, la institucionalidad y el estado de
derecho. Promueve la construcción de consensos
orientados al bien común basándose en principios
democráticos.
Participa en acciones colectivas orientadas al bien común, a
través de la promoción de los derechos humanos y de los
mecanismos de participación ciudadana. Sustenta la
pertinencia de recurrir a instancias frente a casos de
vulneración de los derechos.
PROGRAMACION CURRICULAR DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÌA Y CÌVICA NIVEL SECUNDARIO VII CICLO
QUINTO GRADO
COMPETENCIA ESTANDARES
Construye su Construye su identidad al tomar conciencia
de los aspectos que lo hacen único, cuando
identidad
se reconoce a sí mismo y valora sus
identidades3sus logros y los cambios que se
dan en su desarrollo. Se reconoce como
parte de un mundo globalizado. Manifiesta
sus emociones, sentimientos, logros e ideas
distinguiendo el contexto y las personas, y
comprendiendo sus causas y consecuencias.
Asume una postura ética frente a una
situación de conflicto moral, i ntegrando en
su argumentación principios éticos, los
derechos fundamentales, la dignidad de
todas las personas. Reflexiona sobre las
consecuencias de sus decisiones. Se plantea
comportamientos que incluyen elementos
éticos de respeto a los derechos de los
demás y de búsqueda de justicia teniendo
en cuenta la responsabilidad de cada quien
por sus acciones. Se relaciona con los demás
bajo un marco de derechos, sin discriminar
por género u orientación sexual y sin
violencia. Desarrolla relaciones afectivas, de
amistad o de pareja, basadas en la
reciprocidad y el respeto. Identifica
situaciones que vulneran los derechos
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
-Se valora a sí Valora sus características personales, culturales, sociales,
mismo éticas, sus potencialidades, logros y evalúa sus
limitaciones planteando estrategias para superarlas.
-Autorregula sus
emociones Asume una postura crítica sobre sus prácticas culturales, del
país y del mundo y explica cómo la pertenencia a diversos
- Reflexiona y
grupos
argumenta (culturales religiosos, de género, étnicos, políticos, etc.)
éticamente Influye en la construcción de su identidad.
-Vive su Manifiesta sus emociones, sentimientos e ideas
sexualidad de distinguiendo el contexto y las personas, utiliza
manera plena y estrategias para regularlas, con empatía y asertividad en
responsable diversos espacios para su bienestar y el de los demás.
Asume con argumentos su posición frente a situaciones
de conflicto moral, considerando las intenciones de las
personas involucradas, las consecuencias de sus posibles
decisiones y las normas sociales establecidas.
Expresa su decisión de ser una persona que no lastime a los
otros y rija su vida con una perspectiva ética y, cuando es
posible, se involucra en acciones para la búsqueda de
justicia y el bien común.
Se relaciona con mujeres y varones con equidad y respeto,
explica la importancia de aceptar y comprender su
sexualidad para su desarrollo personal y tomar decisiones
responsables en la vivencia de la sexualidad en relación a
su proyecto de vida. Distingue signos de violencia en las
relaciones de amistad o pareja.
 sexuales y reproductivos y propone pautas Realiza acciones para difundir situaciones que vulneran
para prevenirlas y protegerse frente a ellas. los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas
de prevención y protección en la escuela y comunidad.
Convive y Convive y participa democráticamente  Interactúa Demuestra actitudes de respeto a las personas con
cuando se relaciona con los demás con todas las necesidades educativas especiales y personas de distinta
participa respetando las diferencias y los derechos de
personas cultura, rechaza situaciones de discriminación que afectan
 Construye y
democráticamente cada uno, cumpliendo sus responsabilidades asume acuerdos y
los derechos de los grupos vulnerables.
Promueve acciones en bien de la preservación de espacios
y buscando que otros también las cumplan. normas
públicos y el cumplimiento de las responsabilidades a nivel
Se relaciona con personas de culturas  Maneja
de país.
distintas, respetando sus costumbres. conflictos de
manera Explica que el Estado, para garantizar la convivencia, debe
Construye y evalúa de manera colectiva las constructiva administrar justicia y hacer uso de la fuerza, en el marco
normas de convivencia en el aula y en la  Delibera de la legalidad.
escuela en base a principios democráticos. sobre asuntos Explica cómo se desarrolla la dinámica del conflicto, señala
Ejerce el rol de mediador en su grupo públicos las actitudes que son fuente de conflicto. Pone en práctica
haciendo uso de la negociación y el diálogo  Participa en su rol mediador para el manejo de conflictos.
acciones que Delibera sobre asuntos públicos que afectan los derechos
para el manejo de conflictos. Propone, promueven el
planifica y ejecuta acciones de manera bienestar común
humanos, la seguridad ciudadana y la defensa nacional.
cooperativa, dirigidas a promover el bien Promueve la construcción de consensos orientados al
común, la defensa de sus derechos y el bien común basándose en principios democráticos.
cumplimiento de sus responsabilidades Gestiona acciones participativas para promover y defender
como miembro de una comunidad. Delibera los derechos humanos y la justicia social. Analiza las
sobre asuntos públicos formulando funciones de los organismos e instituciones que velan por
preguntas sobre sus causas y consecuencias, los derechos humanos en el Perú y el mundo.
analizando argumentos contrarios a los
propios y argumentando su postura
basándose en fuentes y en otras opiniones.
 PROGRAMACION CURRICULAR DE COMUNICACIÒN NIVEL SECUNDARIO VII CICLO
COMPETENCIA ESTANDARES
LEE DIVERSOS Lee diversos tipos de textos
TIPOS DE TEXTOS con estructuras complejas,
ESCRITOS EN vocabulario variado y lectura intertextual, en diversos tipos de texto de estructura
especializado. Integra
LENGUA
información contrapuesta y
MATERNA
ambigua que está en distintas
partes del texto. Interpreta el
texto considerando
información relevante y de
detalle para construir su
sentido global, valiéndose de
otros textos y reconociendo
distintas posturas y sentidos.
Reflexiona sobre formas y
contenidos del texto y asume
una posición sobre las
relaciones de poder que este
presenta. Evalúa el uso del
lenguaje, la validez de la
información, el estilo del
texto, la intención de
estrategias discursivas y
recursos textuales. Explica el
efecto del texto en el lector a
partir de su conocimiento y
del contexto sociocultural en
el que fue escrito
TERCER GRADO
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Obtiene e integra información contrapuesta que se
encuentra en distintas partes del texto, o mediante una
compleja y vocabulario variado y especializado.
 Infiere información deduciendo diversas y múltiples
 Obtiene información relaciones lógicas y jerárquicas en el texto, así como
del texto escrito: características de seres, objetos, hechos y lugares, el
 Infiere e interpreta significado de palabras en contexto y expresiones con
información del texto sentido figurado, a partir de información contrapuesta, o
 Reflexiona y evalúa la mediante una lectura intertextual.
forma, el contenido y  Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema,
contexto del texto: subtemas, propósito y estrategias discursivas (retórica,
diseño y composición, paratextos), considerando las
características de los tipos y géneros textuales, clasificando
y sintetizando la información, y elaborando conclusiones
sobre el texto.
 Explica diferentes puntos de vista, contradicciones,
sesgos, algunas figuras retóricas (sinestesia, metáfora,
antítesis, entre otras), la trama, motivaciones y evolución de
personajes, estereotipos, así como el uso de la información
estadística, en relación al sentido global del texto,
vinculándolo con su experiencia, otros textos, lenguajes y
contextos.
 Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca del
contenido, la organización textual, las estrategias
discursivas y la intención del autor, explicando la eficacia de

ESCRIBE Escribe diversos tipos de
textos de forma reflexiva.
DIVERSOS TIPOS Adecúa su texto al
destinatario, propósito y el
DE TEXTOS.
registro a partir de su
experiencia previa, de
fuentes de información
complementarias y  Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo al propósito
divergentes, y de su
conocimiento del contexto
histórico y sociocultural.
Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en
torno a un tema, y las
estructura en párrafos,
capítulos o apartados de
acuerdo a distintos géneros
discursivos. Establece
relaciones entre ideas a
través del uso preciso de
diversos recursos cohesivos.
Emplea vocabulario variado,
especializado y preciso, así
como una variedad de
recursos ortográficos y
textuales para darle claridad
y sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa de
manera permanente la
validez de la información, la
coherencia y cohesión de las
ideas en el texto que escribe;
controla el lenguaje para
contraargumentar, reforzar
o sugerir sentidos y producir
diversos efectos en el lector
la información y los efectos del texto en los lectores a partir
de su experiencia y de los contextos socioculturales
 Justifica la elección o recomendación de textos de
su preferencia, sustentando su posición sobre estereotipos,
creencias, valores y relaciones de poder presentes en los
textos cuando los comparte con otros, y comparando textos
entre sí para sistematizar características de tipos textuales
y géneros discursivos.
 Adecúa el texto a la  Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario, tipo
textual y a algunas características del género discursivo, de acuerdo al
situación
propósito comunicativo, usando estratégicamente el registro formal e
comunicativa
informal, seleccionando el formato y soporte, incorporando un
 Organiza y vocabulario pertinente que incluye sinónimos y algunos términos
desarrolla las ideas especializados.
de forma
comunicativo, ampliando la información de forma pertinente. Organiza y
coherente y
jerarquiza en párrafos, subtemas, secciones, estableciendo relaciones
cohesionada: lógicas (en especial, de comparación, simultaneidad y disyunción) a través
 Utiliza de diversos referentes, conectores y otros marcadores textuales, y
convenciones del utilizando recursos gramaticales y ortográficos (como la tildación diacrítica)
lenguaje escrito de que contribuyen al sentido de su texto.
Emplea algunas estrategias discursivas, recursos textuales y figuras
forma pertinente:
retóricas (metáforas, antítesis, sinestesia, entre otras) con distintos
 Reflexiona y evalúa
propósitos, como aclarar ideas (ejemplificaciones), reforzar o sugerir sentidos
la forma, el en el texto, así como para caracterizar personas, personajes y escenarios, o
contenido y para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos
en el lector (como el suspenso y la persuasión).
contexto del texto
Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto que escribe, revisando
escrito si se adecúa a la situación comunicativa, si las ideas son coherentes y se
relacionan entre sí, así como el uso preciso de recursos cohesivos y
vocabulario especializado, además de los recursos ortográficos empleados
para mejorar y garantizar el sentido de su texto.
Emite un juicio sobre el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en
su texto y produce efectos en los lectores, sistematizando aspectos formales,
gramaticales y ortográficos, características de tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito.
 según la situación
comunicativa.
SE COMUNICA Se comunica oralmente
mediante diversos tipos de
ORALMENTE EN textos; infiere el tema,
propósito, hechos
SU LENGUA
conclusiones a partir de
MATERNA información explícita
implícita, e interpreta la
intención del interlocutor en
discursos que contienen
ironías y sesgos. Organiza y
desarrolla sus ideas en torno a
un tema y las relaciona
mediante el uso de diversos
conectores y referentes, así
como de un vocabulario
variado y pertinente. Enfatiza
significados mediante el uso de
recursos no verbales y
paraverbales. Reflexiona sobre
el texto y evalúa su fiabilidad
de acuerdo a sus
conocimientos y al contexto
sociocultural. Se expresa
adecuándose a situaciones
comunicativas formales e
informales. En un intercambio,
hace preguntas y utiliza las
respuestas escuchadas para
desarrollar sus ideas, y sus
contribuciones tomando en
cuenta los puntos de vista de
otros.
 Obtiene información  Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a
sus interlocutores, contexto, tipo textual y género discursivo, de
del texto oral
y acuerdo al propósito comunicativo, usando el registro formal e
 Infiere e interpreta informal de modo pertinente así como recursos no verbales y
e información del texto paraverbales para mantener el interés, conmover al público o
oral producir diversos efectos.

 Adecúa, organiza y Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando información
de forma pertinente. Organiza y jerarquiza las ideas, estableciendo
desarrolla el texto de
diversas relaciones lógicas entre ellas a través de un variado
forma coherente y conjunto de referentes, conectores y otros marcadores textuales, e
cohesionada incorporando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y
 Utiliza recursos no algunos términos especializados.
verbales y paraverbales  Interactúa en diversas situaciones orales, utilizando estrategias
discursivas y decidiendo estratégicamente cómo y en qué momento
de forma estratégica participar para aclarar, persuadir y consensuar, utilizando un
 Interactúa vocabulario preciso que incluye sinónimos y términos propios de los
estratégicamente con campos del saber y recurriendo a normas y modos de cortesía según
distintos interlocutores el contexto sociocultural.
 Obtiene información explícita, relevante y
 Reflexiona y evalúa la
complementaria, compara información contrapuesta en textos
forma, el contenido y orales que presentan sesgos, ambigüedades, expresiones con
contexto del texto oral. sentido figurado, diversos registros y vocabulario que incluye
sinónimos y términos propios de los campos del saber.
 Infiere información deduciendo diversas y múltiples relaciones
lógicas y jerárquicas en el texto oral, así como características de
seres, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras en
contexto y expresiones con sentido figurado, a partir información
contrapuesta e implicada, presuposiciones y sesgos del texto oral.
PROGRAMACION CURRICULAR DE COMUNICACIÒN NIVEL SECUNDARIO VII CICLO
COMPETENCIA ESTANDARES
LEE DIVERSOS Lee diversos tipos de textos con
TIPOS DE TEXTOS estructuras complejas,
vocabulario variado y texto de estructura compleja que contienen sesgos y contradicciones, así como
ESCRITOS EN
especializado. Integra
LENGUA  información contrapuesta y
MATERNA ambigua que está en distintas
partes del texto. Interpreta el
texto considerando información
relevante y de detalle para
construir su sentido global,
valiéndose de otros textos y
reconociendo distintas posturas
y sentidos. Reflexiona sobre
formas y contenidos del texto y
asume una posición sobre las
relaciones de poder que este
presenta. Evalúa el uso del
lenguaje, la validez de la
información, el estilo del texto,
la intención de estrategias
discursivas y recursos textuales.
Explica el efecto del texto en el
lector a partir de su
conocimiento y del contexto
sociocultural en el que fue
escrito
ESCRIBE Escribe diversos tipos de textos  Adecúa el texto a la
de forma reflexiva. Adecúa su
DIVERSOS TIPOS texto al destinatario, propósito y
el registro a partir de su
DE TEXTOS.
experiencia previa, de fuentes
de información
complementarias y divergentes,
y de su conocimiento del
CUARTO GRADO
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Obtiene Obtiene e integra información contrapuesta o ambigua que se encuentra en
información del distintas partes del texto, o mediante una lectura intertextual, de diversos tipos de
texto escrito: vocabulario variado y especializado.
 Infiere e Infiere información deduciendo diversas y múltiples relaciones lógicas y
interpreta jerárquicas en el texto, así como características de seres, objetos, hechos y
información del lugares, el significado de palabras en contexto y expresiones con sentido
figurado, a partir de información contrapuesta o de detalle, o mediante una
texto
lectura intertextual.
 Reflexiona y Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema, subtemas,
evalúa la forma, propósito y estrategias discursivas (retórica, diseño y composición, paratextos),
el contenido y considerando las características de los tipos y géneros textuales, clasificando y
sintetizando la información, y elaborando conclusiones sobre el texto.
contexto del
texto: Explica diferentes puntos de vista, sesgos, falacias, ambigüedades,
contraargumentos, diversas figuras retóricas, la trama y evolución de
personajes, el uso de la información estadística, las representaciones sociales
y la intención del autor, en relación al sentido global del texto, vinculándolo con
su experiencia, otros textos, lenguajes y contextos.
Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca del contenido, la
organización textual, las estrategias discursivas, las representaciones sociales y
la intención del autor, emitiendo un juicio crítico sobre la eficacia de la
información y el estilo del autor, así como los efectos del texto en los lectores a
partir de su experiencia y de los contextos socioculturales,
Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia,
sustentando su posición sobre las relaciones de poder e ideologías de los textos
cuando los comparte con otros, y comparando textos entre sí para sistematizar
características de tipos textuales y géneros discursivos o de movimientos
literarios.
Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario, tipo textual y a
diversas características del género discursivo, de acuerdo al propósito
situación
comunicativo, usando estratégicamente el registro formal e informal,
comunicativa seleccionando el formato y soporte, y un vocabulario pertinente y preciso que
 Organiza y incluye sinónimos y términos especializados.
desarrolla las ideas
contexto histórico y de forma Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo al propósito
sociocultural. Organiza y comunicativo, ampliando la información de forma pertinente. Organiza y
desarrolla lógicamente las ideas coherente y
en torno a un tema, y las jerarquiza en párrafos, capítulos, secciones, y estableciendo diversas relaciones
cohesionada:
estructura en párrafos, capítulos lógicas a través de un conjunto variado de referentes, conectores y otros
o apartados de acuerdo a  Utiliza marcadores textuales, y utilizando recursos gramaticales y ortográficos
distintos géneros discursivos. convenciones del (como la tildación diacrítica y los tiempos verbales) que contribuyen al sentido
Establece relaciones entre ideas de su texto.
a través del uso preciso de lenguaje escrito de
diversos recursos cohesivos. forma pertinente: Emplea diversas estrategias discursivas y figuras retóricas con distintos
Emplea vocabulario variado, propósitos, como contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos en el texto, así
especializado y preciso, así  Reflexiona y evalúa como para caracterizar personas, personajes y escenarios, o para elaborar
como una variedad de recursos la forma, el patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector
ortográficos y textuales para
darle claridad y sentido a su contenido y (como el suspenso y la persuasión).
texto. Reflexiona y evalúa de contexto del texto Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto que escribe, revisando
manera permanente la validez si se adecúa a la situación comunicativa, si las ideas son coherentes y se
de la información, la coherencia escrito
relacionan entre sí, así como el uso preciso de recursos cohesivos y vocabulario
y cohesión de las ideas en el
texto que escribe; controla el especializado, además de los recursos ortográficos empleados para mejorar y
lenguaje para garantizar el sentido de su texto.
contraargumentar, reforzar o Emite un juicio crítico sobre el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere
sugerir sentidos y producir sentidos en el texto que escribe y produce efectos en los lectores, explicando
diversos efectos en el lector y sistematizando aspectos formales, gramaticales y ortográficos,
según la situación comunicativa.
características de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con el lenguaje escrito.
SE COMUNICA Se comunica oralmente mediante
diversos tipos de textos; infiere el
ORALMENTE EN tema, propósito, hechos y
conclusiones a partir de
SU LENGUA
información explícita e implícita, e
MATERNA interpreta la intención del
interlocutor en discursos que
contienen ironías y sesgos.
Organiza y desarrolla sus ideas en
torno a un tema y las relaciona
mediante el uso de diversos
conectores y referentes, así como
de un vocabulario variado y
pertinente. Enfatiza significados
mediante el uso de recursos no
verbales y paraverbales.
Reflexiona sobre el texto y evalúa
su fiabilidad de acuerdo a sus
conocimientos y al contexto
sociocultural. Se expresa
adecuándose a situaciones
comunicativas formales e paraverbales de
informales. En un intercambio,
hace preguntas y utiliza las
respuestas escuchadas para
desarrollar sus ideas, y sus
contribuciones tomando en
cuenta los puntos de vista de
otros.
 Obtiene Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus
interlocutores, contexto, tipo textual y género discursivo, de acuerdo al
información del
propósito comunicativo, usando estratégicamente el registro formal e informal,
texto oral así como recursos no verbales y paraverbales para mantener el interés,
 Infiere e conmover al público o producir diversos efectos.
interpreta Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando información de forma
pertinente. Organiza y jerarquiza las ideas, estableciendo diversas relaciones
información del
lógicas entre ellas a través de un variado conjunto de referentes, conectores y
texto oral
otros marcadores textuales, incorporando un vocabulario pertinente y preciso
 Adecúa, organiza que incluye sinónimos y términos especializados.
y desarrolla el Interactúa en diversas situaciones orales, utilizando estrategias discursivas y,
texto de forma decidiendo estratégicamente cómo y en qué momento participar para
coherente y persuadir, contraargumentar y consensuar, utilizando un vocabulario preciso o
especializado, y recurriendo a normas y modos de cortesía según el contexto
cohesionada sociocultural.
 Utiliza recursos
Obtiene información explícita, relevante y complementaria, compara
no verbales y información contrapuesta en textos orales que presentan falacias, paradojas,
sesgos, ambigüedades, expresiones con sentido figurado, diversos registros y
vocabulario preciso y especializado.
forma estratégica
Infiere información deduciendo diversas y múltiples relaciones lógicas y
 Interactúa jerárquicas en el texto oral, así como características de seres, objetos, hechos y
estratégicamente lugares, el significado de palabras en contexto y expresiones con sentido
con distintos figurado, a partir de información implicada, ambigua y contrapuesta,
presuposiciones y sesgos del texto oral.
interlocutores
 Reflexiona y Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales diversos,
relacionando recursos verbales, no verbales y paraverbales, considerando
evalúa la forma, diversas estrategias discursivas utilizadas, explicando el tema y propósito,
el contenido y clasificando y sintetizando la información, y elaborando conclusiones sobre lo
contexto del escuchado. Explica diferentes puntos de vista, falacias, ambigüedades,
texto oral. contraargumentos, diversas figuras retóricas, la trama y evolución de
personajes, así como representaciones sociales, y las intenciones de sus
interlocutores, en relación al sentido global del texto, vinculándolo con su
experiencia y el contexto sociocultural.
Reflexiona y evalúa como hablante y oyente textos orales del ámbito escolar,
social y de medios de comunicación, opinando sobre la adecuación del texto
a la situación comunicativa, la eficacia de recursos verbales, no verbales y
paraverbales, la
coherencia y la cohesión entre las ideas, contrastando las diferentes
variedades lingüísticas del país para valorar su diversidad a partir de
su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Justifica su posición sobre el contenido del texto, la validez de la información,
el propósito comunicativo, las estrategias discursivas, las intenciones de
los interlocutores y el efecto de lo dicho, emitiendo un juicio crítico sobre las
representaciones sociales, las relaciones de poder e ideologías presentes en
los textos.
PROGRAMACION CURRICULAR DE COMUNICACIÓN NIVEL SECUNDARIO VII CICLO
COMPETENCIA ESTANDARES
LEE DIVERSOS Lee diversos tipos de textos con
TIPOS DE TEXTOS estructuras complejas, vocabulario
variado y especializado. Integra
ESCRITOS EN
 información contrapuesta y matices, así como vocabulario variado y especializado.
LENGUA ambigua que está en distintas
MATERNA partes del texto. Interpreta el texto
considerando información
relevante y de detalle para
construir su sentido global,
valiéndose de otros textos y
reconociendo distintas posturas y
sentidos. Reflexiona sobre formas y
contenidos del texto y asume una
posición sobre las relaciones de
poder que este presenta. Evalúa el
uso del lenguaje, la validez de la
información, el estilo del texto, la
intención de estrategias discursivas
y recursos textuales. Explica el
efecto del texto en el lector a partir
de su conocimiento y del contexto
sociocultural en el que fue escrito
ESCRIBE Escribe diversos tipos de textos de
forma reflexiva. Adecúa su texto al
DIVERSOS TIPOS destinatario, propósito y el registro
a partir de su experiencia previa, de
DE TEXTOS.
fuentes de información
QUINTO GRADO
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Obtiene Obtiene e integra información contrapuesta o ambigua que se encuentra en
información del distintas partes del texto, o mediante una lectura intertextual, de diversos
tipos de texto de estructura compleja que contienen falacias, paradojas,
texto escrito:
 Infiere e Infiere información deduciendo diversas y múltiples relaciones lógicas
interpreta y jerárquicas en el texto, así como características de seres, objetos,
información del hechos y lugares, el significado de palabras en contexto y expresiones con
texto sentido figurado, a partir de información contrapuesta, ambigua y de detalle
 Reflexiona y del texto, o mediante una lectura intertextual.
evalúa la forma, Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema, subtemas,
propósito y estrategias discursivas (retórica, diseño y composición,
el contenido y paratextos), considerando las características de los tipos y géneros
contexto del textuales, clasificando y sintetizando la información, y elaborando
texto: conclusiones sobre el texto.
Explica diferentes puntos de vista, sesgos, falacias, ambigüedades,
paradojas, matices, contraargumentos, diversas figuras retóricas, la trama y
evolución de personajes, los niveles de significado (alegorías y simbolismos),
el uso de la información estadística, las representaciones sociales y la
intención del autor, en relación al sentido global del texto, vinculándolo con
su experiencia, otros textos, lenguajes y contextos.
Reflexiona sobre los textos, opinando acerca del contenido, la organización
textual, las estrategias discursivas, las representaciones sociales y la
intención del autor, emitiendo un juicio crítico sobre la eficacia y validez
de la información, el estilo del autor, así como los efectos del texto en los
lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales.
Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia,
sustentando su posición sobre las relaciones de poder e ideologías de los
textos cuando los comparte con otros, comparando textos entre sí para
sistematizar características de tipos textuales y géneros discursivo o de
movimientos literarios.
Adecúa el texto a la Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario, tipo textual y a
diversas características del género discursivo de acuerdo al propósito
situación
comunicativo, usando estratégicamente el registro formal e informal,
comunicativa
 complementarias y divergentes, y
de su conocimiento del contexto
histórico y sociocultural. Organiza y
desarrolla lógicamente las ideas en
torno a un tema, y las estructura en
párrafos, capítulos o apartados de
acuerdo a distintos géneros
discursivos. Establece relaciones
entre ideas a través del uso preciso
de diversos recursos cohesivos.
Emplea vocabulario variado,
especializado y preciso, así como
una variedad de recursos
ortográficos y textuales para darle
claridad y sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa de manera
permanente la validez de la
información, la coherencia y
cohesión de las ideas en el texto
que escribe; controla el lenguaje
para contraargumentar, reforzar o
sugerir sentidos y producir diversos
efectos en el lector según la
situación comunicativa.
SE COMUNICA  Se comunica oralmente
ORALMENTE EN SU mediante diversos tipos de
textos; infiere el tema,
LENGUA MATERNA propósito, hechos y propósito comunicativo, usando estratégicamente el registro formal e
conclusiones a partir de
información explícita e
implícita, e interpreta la
intención del interlocutor
en discursos que contienen
ironías y sesgos. Organiza y
desarrolla sus ideas en
torno a un tema y las
relaciona mediante el uso
de diversos conectores y
referentes, así como de un
vocabulario variado y discursivas y decidiendo estratégicamente cómo y en qué momento
pertinente. Enfatiza
Organiza y seleccionando el formato y soporte, y un vocabulario pertinente y preciso
que incluye sinónimos y términos especializados.
desarrolla las ideas
Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo al propósito
de forma
comunicativo, ampliando la información de forma pertinente. Organiza y
coherente y jerarquiza en párrafos, capítulos, secciones, y estableciendo diversas
cohesionada: relaciones lógicas a través de un conjunto variado de referentes, conectores
Utiliza y otros marcadores textuales, y utilizando recursos gramaticales y
ortográficos (como la tildación diacrítica y los tiempos verbales) que
convenciones del
contribuyen al sentido de su texto.
lenguaje escrito de Emplea diversas estrategias discursivas y figuras retóricas con
forma pertinente: distintos propósitos, como persuadir, contraargumentar, reforzar o
Reflexiona y evalúa sugerir sentidos en el texto, así como para caracterizar personas,
la forma, el personajes y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos y versos libres,
con el fin de producir efectos en el lector (como el suspenso y la
contenido y verosimilitud).
contexto del texto
Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto que escribe,
escrito revisando si se adecúa a la situación comunicativa, si las ideas son
coherentes y se relacionan entre sí, así como el uso preciso de recursos
cohesivos y vocabulario especializado, además de los recursos ortográficos
empleados para mejorar y garantizar el sentido de su texto.
Emite un juicio crítico sobre el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere
sentidos en el texto que escribe y produce efectos en los lectores, explicando
y sistematizando aspectos formales, gramaticales y ortográficos,
características de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con el lenguaje escrito.
 Obtiene Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus
interlocutores, contexto, tipo textual y género discursivo, de acuerdo al
información del
texto oral informal, así como recursos no verbales y paraverbales para mantener el
 Infiere e interés, conmover al público o producir diversos efectos.
interpreta Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando información de forma
pertinente. Organiza y jerarquiza las ideas, estableciendo diversas
información del
relaciones lógicas entre ellas a través de un variado conjunto de
texto oral
referentes, conectores y otros marcadores textuales, incorporando un
 Adecúa, organiza vocabulario pertinente y preciso que incluye sinónimos y términos
y desarrolla el especializados.
Interactúa en diversas situaciones orales, utilizando estrategias
texto de forma
participar para persuadir, contraargumentar y consensuar, utilizando
significados mediante el uso
de recursos no verbales y
paraverbales. Reflexiona
sobre el texto y evalúa su
fiabilidad de acuerdo a sus
conocimientos y al contexto
sociocultural. Se expresa
adecuándose a situaciones
comunicativas formales e
informales. En un
intercambio, hace
preguntas y utiliza las
respuestas escuchadas para
desarrollar sus ideas, y sus
contribuciones tomando en
cuenta los puntos de vista
de otros.
coherente y un vocabulario preciso o especializado y recurriendo a normas y modos
de cortesía según el contexto sociocultural.
cohesionada
Obtiene información explícita, relevante y complementaria, compara
 Utiliza recursos información contrapuesta en textos orales que presentan falacias,
no verbales y paradojas, sesgos, ambigüedades, matices, expresiones con sentido
paraverbales de figurado, diversos registros y vocabulario preciso y especializado.
Infiere información deduciendo diversas y múltiples relaciones lógicas y
forma estratégica
jerárquicas en el texto oral, así como características de seres, objetos,
 Interactúa
hechos y lugares, el significado de palabras en contexto y expresiones
estratégicamente con sentido figurado, a partir de información implicada, ambigua y
con distintos contrapuesta, presuposiciones y sesgos del texto oral.
Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales diversos,
interlocutores
 Reflexiona y relacionando recursos verbales, no verbales y paraverbales,
considerando diversas estrategias discursivas utilizadas, explicando el
evalúa la forma, tema y propósito, clasificando y sintetizando la información, y
el contenido y elaborando conclusiones sobre lo escuchado.
contexto del Explica diferentes puntos de vista, falacias, ambigüedades, paradojas y
texto oral. matices, contraargumentos, diversas figuras retóricas, la trama y
evolución personajes, los niveles de significado (alegorías y simbolismos),
así como representaciones sociales, y las intenciones de sus
interlocutores, en relación al sentido global del texto, vinculándolo con su
experiencia y el contexto sociocultural.
Reflexiona y evalúa como hablante y oyente textos orales del ámbito
escolar, social y de medios de comunicación, opinando sobre la
adecuación del texto a la situación comunicativa, la eficacia de recursos
verbales, no verbales y paraverbales, la coherencia y la cohesión entre las
ideas, contrastando las diferentes variedades lingüísticas del país para
valorar su diversidad a partir de su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
Justifica su posición sobre el contenido del texto, la validez de la
información, el propósito comunicativo, las estrategias discursivas, los
estilos de los hablantes, las representaciones sociales, las intenciones de
los interlocutores y el efecto de lo dicho, emitiendo un juicio crítico sobre
las relaciones de poder e ideologías presentes en los textos.
 PROGRAMACION CURRICULAR DE INGLÉS NIVEL SECUNDARIO VII CICLO TERCER GRADO
COMPETENCIA ESTANDARES CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Se comunica Se comunica oralmente mediante diversos
tipos de textos en inglés. Infiere el tema, Obtiene
oralmente en propósito, hechos y conclusiones a partir de información del • Obtiene información explícita, relevante y
inglés información implícita y explícita e interpreta la
intención del interlocutor. Se expresa texto oral en inglés. contrapuesta en textos orales en inglés, que
adecuando el texto a situaciones Infiere e presentan vocabulario variado que incluye
comunicativas formales e informales usando
pronunciación y entonación inteligible; interpreta sinónimos reconociendo el propósito
organiza y desarrolla ideas en torno a un
tema y las relaciona haciendo uso de algunos información del comunicativo
recursos cohesivos, vocabulario variado y texto oral en inglés
construcciones gramaticales determinadas y participando como oyente activo y apoyándose
pertinentes. Utiliza recursos no verbales y Adecúa, en el contexto.
para-verbales para garantizar la pertinencia organiza y
del mensaje. Reflexiona y evalúa sobre lo Infiere información en inglés deduciendo
escuchado haciendo uso de sus desarrolla el texto
conocimientos sobre el tema. En un características de personas, animales, objetos,
intercambio, participa formulando y en inglés de forma
respondiendo preguntas sobre temas que le lugares y hechos, el significado de palabras,
coherente y
son conocidos o habituales y evalúa las frases y expresiones en contexto así como
respuestas escuchadas para dar sus aportes cohesionada
tomando en cuenta los puntos de vista de secuencias temporales, relaciones de
otros. Utiliza semejanza y diferencia, relaciones de causa-
recursos no efecto deduciendo el tema central, ideas
verbales y complementarias y conclusión en textos orales
paraverbales de e interpreta el sentido del texto oral apoyándose
forma estratégica en recursos verbales, no verbales y
Interactúa para-verbales del emisor.
estratégicamente Expresa oralmente sus ideas y opiniones en inglés
en inglés con sobre festividades, lugares turísticos, intereses,
distintos comidas típicas, rutinas, eventos pasados
interlocutores experiencias, planes, posibilidades, obligaciones,
Reflexiona y prohibiciones adecuándose a sus interlocutores y
evalúa la forma, el contexto utilizando recursos no verbales y para-
contenido y
contexto de texto verbales para enfatizar la información y mantener
oral en inglés. el interés.
Desarrolla ideas en torno a un tema ampliando
información de forma pertinente. Organiza y
jerarquiza ideas con coherencia, cohesión y
fluidez a su nivel, estableciendo relaciones lógicas
entre ellas (en especial de, contraste, secuencia,
causa, consecuencia, comparación y disyunción)
a través de conectores coordinados, subordinados
y otros referentes incorporando vocabulario
variado y construcciones gramaticales
determinadas y pertinentes mediante el uso de
oraciones en su mayoría complejas.
Interactúa en diversas situaciones orales con
otras personas en inglés formulando y
respondiendo preguntas, haciendo comentarios,
explicando y complementando ideas adaptando
sus respuestas a los puntos de vista y
necesidades del interlocutor, aclarando y
contrastando ideas utilizando vocabulario variado
y pronunciación y entonación inteligible.
Reflexiona sobre el texto oral que escucha en
inglés, opinando sobre el tema central,
características de personas, animales, objetos,
lugares, secuencias temporales, propósito
comunicativo y relaciones de semejanza y

Lee diversos Lee diversos tipos de texto en inglés con
algunas estructuras complejas y vocabulario
tipos de texto en variado y especializado. Integra información
inglés contrapuesta ubicada en distintas partes del
texto. Interpreta el texto integrando la idea
principal con información específica para
construir su sentido global. Reflexiona sobre
las formas y contenidos del texto. Evalúa el
uso del lenguaje y los recursos textuales así
como el efecto del texto en el lector a partir
de su conocimiento y del contexto
sociocultural.
diferencia, relaciones de causa-efecto y
conclusiones relacionando la información con sus
conocimientos del tema.
Obtiene información relevante y complementaria
Obtiene
información del ubicada en distintas partes del texto en inglés con
texto escrito en estructuras gramaticales de mediana complejidad
inglés.
y vocabulario variado
Infiere e Infiere información deduciendo El tema
interpreta
central, características y secuencias temporales
información del
de textos escritos en inglés acerca de
texto en inglés
Reflexiona y festividades, lugares turísticos, intereses, rutinas,
evalúa la forma, el eventos pasados experiencias, planes,
contenido y posibilidades, obligaciones, prohibiciones ,
contexto del texto , vocabulario variado en contexto, así como
en inglés clasificando y sintetizando la información, y
elaborando conclusiones sobre el texto a partir de
información explícita e implícita del texto.
Interpreta el sentido global del texto
integrando información explícita e implícita
identificando el propósito comunicativo, ideas
principales y características
Reflexiona y evalúa los textos que lee en inglés
opinando acercas del contenido, organización
textual y sentido de diversos recursos textuales,
explicando el efecto del texto en el lector a partir
de su experiencia y contexto.
Escribe en inglés Escribe diversos tipos de textos de amplia Escribe textos variados en inglés de una
extensión de forma reflexiva en inglés. Adecúa el
diversos tipos de Adecúa su texto al destinatario, propósito texto en inglés a la extensión de 100 a 140 palabras adecuando su
textos de forma y registro a partir de su experiencia previa
y fuentes de información variada. Organiza situación texto al destinatario, propósito comunicativo,
reflexiva y desarrolla sus ideas alrededor de un comunicativa
tema central y las estructura en párrafos y registro formal e informal, tipo de texto,
subtítulos. Relaciona sus ideas a través Organiza y seleccionando el formato y soporte adecuados y
del uso de algunos recursos cohesivos desarrolla las ideas
(sinóni mos, antónimos, pronominalización utilizando vocabulario variado y pertinente.
y conectores aditivos, adversativos, en inglés de forma
temporales, condicionales, disyuntivos y Desarrolla sus ideas con coherencia en torno a
causales) con vocabulario variado y coherente y
pertinente a la temática tratada y cohesionada. un tema central ampliando la información de
construcciones gramaticales de mediana acuerdo al propósito comunicativo de forma
complejidad. Utiliza recurso s ortográficos Utiliza
que permiten claridad en sus textos. convenciones del pertinente. Organiza y jerarquiza sus ideas en
Reflexiona sobre el texto que escribe y
evalúa los usos del lenguaje con la lenguaje escrito en párrafos de mediana extensión estableciendo
finalidad de mejorar el texto que escribe en inglés de forma
inglés. relaciones lógicas entre éstas en especial de
pertinente contraste, secuencia, causa, consecuencia,
Reflexiona y comparación y disyunción a través de conectores
evalúa la forma, el
coordinados y subordinados e incorporando
contenido y contexto
del texto escrito en vocabulario variado y pertinente que contribuyen
inglés a dar sentido al texto.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito tal
como diversos recursos ortográficos así como
construcciones gramaticales determinadas y
pertinentes en su mayoría estructuras de
mediana complejidad y complejas con la
finalidad contribuir a la claridad del texto.
Reflexiona y evalúa el texto que escribe en
inglés, revisando si se adecúa a la situación
comunicativa verificando la coherencia entre
 las ideas, el uso apropiado de conectores, el
vocabulario adecuado, las estructuras
apropiadas usadas así como los recursos
ortográficos utilizados para mejorar y
garantizar el sentido del texto.

PROGRAMACION CURRICULAR DE INGLÉS NIVEL SECUNDARIO VII CICLO CUARTO GRADO

COMPETENCIA ESTANDARES CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Se comunica Se comunica oralmente mediante diversos
tipos de textos en inglés. Infiere el tema, Obtiene
oralmente en propósito, hechos y conclusiones a partir de información del Obtiene información explícita, relevante
inglés información implícita y explícita e interpreta la
intención del interlocutor. Se expresa texto oral en inglés. y contrapuesta en textos orales en inglés que
adecuando el texto a situaciones Infiere e presentan vocabulario variado reconociendo el
comunicativas formales e informales usando
pronunciación y entonación inteligible; interpreta propósito comunicativo, hechos y opiniones,
organiza y desarrolla ideas en torno a un
tema y las relaciona haciendo uso de algunos información del participando como oyente activo y apoyándose en
recursos cohesivos, vocabulario variado y texto oral en inglés
construcciones gramaticales determinadas y el contexto.
pertinentes. Utiliza recursos no verbales y Adecúa,
para-verbales para garantizar la pertinencia Infiere información en inglés
del mensaje. Reflexiona y evalúa sobre lo organiza y
escuchado haciendo uso de sus desarrolla el texto deduciendo características de personas,
conocimientos sobre el tema. En un en inglés de forma animales, objetos, lugares y hechos, el significado
intercambio, participa formulando y
respondiendo preguntas sobre temas que le coherente y de palabras, frases y expresiones en contexto así
son conocidos o habituales y evalúa las
respuestas escuchadas para dar sus aportes cohesionada como secuencias temporales, propósito
tomando en cuenta los puntos de vista de Utiliza comunicativo, relaciones de semejanza y
otros.
recursos no diferencia, relaciones de causa-efecto, el tema
verbales y central, ideas complementarias y conclusiones en
paraverbales de textos orales a partir de información implícita y
forma estratégica
 Interactúa explícita e interpreta el sentido del texto oral
estratégicamente apoyándose en recursos verbales, no verbales y
en inglés con para- verbales del emisor.
distintos Expresa oralmente sus ideas y opiniones en
interlocutores inglés para realizar una compra, orden, pedido e
Reflexiona y invitación; describir memorias, actividades
evalúa la forma, el pasadas, experiencias, situaciones irreales y
contenido y reportes; brindar sugerencias, comparar eventos,
contexto de texto adecuando su texto oral a sus interlocutores y
oral en inglés. contexto utilizando recursos no verbales y para-
verbales para enfatizar la información, mantener el
interés y producir diversos efectos.
• Desarrolla ideas en torno a un tema ampliando
información de forma pertinente. Organiza y
jerarquiza ideas con coherencia, cohesión y
fluidez a su nivel, estableciendo relaciones lógicas
entre ellas a través de diferentes conectores
coordinados, subordinados y otros referentes
incorporando vocabulario variado y
construcciones gramaticales determinadas y
pertinentes mediante el uso de diversos tipos de
oraciones en su mayoría complejas y compuestas.
• Interactúa en diversas situaciones orales con otras
personas en inglés formulando y respondiendo
preguntas, haciendo comentarios, explicando y
complementando ideas adaptando sus respuestas
a los puntos de vista y necesidades del
interlocutor, aclarando y contrastando ideas así
como decidiendo en que momento participará en
situaciones como diálogos, debates, paneles y

Lee diversos Lee diversos tipos de texto en inglés con
algunas estructuras complejas y vocabulario
tipos de texto en variado y especializado. Integra información
inglés contrapuesta ubicada en distintas partes del
texto. Interpreta el texto integrando la idea
principal con información específica para
construir su sentido global. Reflexiona sobre
las formas y contenidos del texto. Evalúa el
uso del lenguaje y los recursos textuales así
como el efecto del texto en el lector a partir
de su conocimiento y del contexto
sociocultural.
presentaciones utilizando vocabulario variado y
pronunciación y entonación inteligible.
• Reflexiona sobre el texto oral que escucha en
inglés, opinando sobre el tema central,
características de personas, animales, objetos,
lugares, secuencias temporales, propósito
comunicativo y relaciones de semejanza y
diferencia, relaciones de causa-efecto y
conclusiones, hechos y opiniones relacionando
la información con sus conocimientos del tema.
Obtiene e integra información relevante,
Obtiene
información del complementaria y contrapuesta ubicada en
texto escrito en distintas partes del texto escrito en inglés con
inglés.
estructuras gramaticales de mediana complejidad
Infiere e y algunas complejas así como vocabulario
interpreta
variado y especializado
información del
Infiere información deduciendo El tema central,
texto en inglés
Reflexiona y características, secuencias temporales de
evalúa la forma, el textos escritos en inglés acerca de compras,
contenido y ordenes, invitaciones; eventos pasados,
contexto del texto experiencias, reportes; sugerencias, comparar
en inglés eventos, expresar posibilidades futuras,
obligaciones y prohibiciones, vocabulario
variado en contexto, así como clasificando y
sintetizando la información, y elaborando
conclusiones sobre el texto a partir de
información explícita e implícita del texto.
 Interpreta el sentido del texto relacionando
información relevante y específica elabora
conclusiones sobre el texto
Reflexiona y evalúa los textos que lee en inglés
opinando acercas del contenido, organización
textual y sentido de diversos recursos textuales,
explicando el efecto del texto en el lector a partir
de su experiencia y contexto.
Escribe en inglés Escribe diversos tipos de textos de amplia Escribe textos variados en inglés de una extensión
extensión de forma reflexiva en inglés. Adecúa el
diversos tipos de Adecúa su texto al destinatario, propósito texto en inglés a la de 100 a140 palabras adecuando su texto al
textos de forma y registro a partir de su experiencia previa destinatario, diferentes propósitos comunicativos y
y fuentes de información variada. Organiza situación
reflexiva y desarrolla sus ideas alrededor de un comunicativa tipos de texto, usando registros formales e
tema central y las estructura en párrafos y informales según el contexto, seleccionando el
subtítulos. Relaciona sus ideas a través Organiza y
del uso de algunos recursos cohesivos desarrolla las ideas formato y soporte adecuados y empleando
(sinónimos, antónimos, pronominalización vocabulario variado y pertinente que permiten
y conectores aditivos, adversativos, en inglés de forma
temporales, condicionales, disyuntivos y claridad en sus textos.
causales) con vocabulario variado y coherente y
pertinente a la temática tratada y cohesionada. Desarrolla sus ideas con coherencia en torno a
construcciones gramaticales de mediana un tema central ampliando la información de
complejidad. Utiliza recurso s ortográficos Utiliza
que permiten claridad en sus textos. convenciones del acuerdo al propósito comunicativo de forma
Reflexiona sobre el texto que escribe y
evalúa los usos del lenguaje con la lenguaje escrito en pertinente. Organiza y jerarquiza sus ideas en
finalidad de mejorar el texto que escribe en inglés de forma
inglés. párrafos de mediana extensión estableciendo
pertinente relaciones lógicas entre éstas a través de un
Reflexiona y conjunto de diferentes conectores coordinados,
evalúa la forma, el
subordinados y otros referentes e incorporando
contenido y contexto
del texto escrito en vocabulario variado y pertinente que contribuyen
inglés a dar sentido al texto.
Utiliza diversas estrategias discursivas del
lenguaje escrito tal como recursos ortográficos
 variados así como construcciones gramaticales
determinadas y pertinentes en su mayoría
estructuras de mediana complejidad y complejas
con la finalidad contribuir a la claridad del texto.
Reflexiona y evalúa el texto que escribe en
inglés de forma permanente, revisando si se adecúa
a la situación comunicativa verificando la coherencia
entre las ideas, el uso apropiado de recursos
cohesivos, el vocabulario adecuado, las estructuras
apropiadas usadas así como los recursos ortográficos
utilizados para mejorar y garantizar el sentido del
texto.

PROGRAMACION CURRICULAR DE INGLÉS NIVEL SECUNDARIO VII CICLO QUINTO GRADO

COMPETENCIA ESTANDARES CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Se comunica Se comunica oralmente mediante diversos Obtiene información explícita, relevante y
tipos de textos en inglés. Infiere el tema, Obtiene
oralmente en propósito, hechos y conclusiones a partir de información del contrapuesta en textos orales en inglés, con
inglés información implícita y explícita e interpreta la
intención del interlocutor. Se expresa texto oral en inglés. vocabulario variado reconociendo el propósito
adecuando el texto a situaciones Infiere e
comunicativas formales e informales usando comunicativo, hechos, opiniones, y posturas del
pronunciación y entonación inteligible; interpreta emisor, participando como oyente activo y
organiza y desarrolla ideas en torno a un
tema y las relaciona haciendo uso de algunos información del apoyándose en el contexto.
recursos cohesivos, vocabulario variado y texto oral en inglés
construcciones gramaticales determinadas y Infiere información en inglés deduciendo
pertinentes. Utiliza recursos no verbales y Adecúa,
para-verbales para garantizar la pertinencia características de personas, animales, objetos,
del mensaje. Reflexiona y evalúa sobre lo organiza y
escuchado haciendo uso de sus desarrolla el texto lugares y hechos, el significado de palabras,
conocimientos sobre el tema. En un en inglés de forma frases y expresiones en contexto así como
intercambio, participa formulando y
respondiendo preguntas sobre temas que le coherente y secuencias temporales, propósito comunicativo,
son conocidos o habituales y evalúa las
respuestas escuchadas para dar sus aportes cohesionada relaciones de semejanza y diferencia,
tomando en cuenta los puntos de vista de relaciones de causa-efecto, el tema central, ,
otros. Utiliza
recursos no ideas complementarias conclusiones, y
verbales y posturas del emisor en textos orales a partir de
paraverbales de información implícita y explícita e interpreta el
forma estratégica sentido del texto oral apoyándose en recursos
Interactúa verbales, no verbales y para-verbales del
estratégicamente
emisor.
en inglés con
distintos Expresa oralmente sus ideas y opiniones en
interlocutores inglés para describir síntomas, enfermedades,
Reflexiona y tratamientos médicos, medio ambiente,
evalúa la forma, el vacaciones, inventos, planes, experiencias
contenido y presentes, experiencias pasadas, planes futuros
contexto de texto adecuando su texto oral a sus interlocutores y
oral en inglés.
contexto utilizando recursos no verbales y para-
verbales para enfatizar la información, mantener
el interés y producir diversos efectos.
Desarrolla ideas en torno a un tema ampliando
información de forma pertinente. Organiza sus
ideas y las jerarquiza con coherencia, cohesión
y fluidez, estableciendo diferentes relaciones
lógicas entre ellas a través de un variado uso de
conectores coordinados, subordinados y otros
referentes incorporando vocabulario variado y
especializado y construcciones gramaticales
determinadas y pertinentes mediante el uso de

Lee diversos Lee diversos tipos de texto en inglés con
algunas estructuras complejas y vocabulario
tipos de texto en variado y especializado. Integra información
inglés contrapuesta ubicada en distintas partes del
texto. Interpreta el texto integrando la idea
principal con información específica para
construir su sentido global. Reflexiona sobre
las formas y contenidos del texto. Evalúa el
uso del lenguaje y los recursos textuales así
como el efecto del texto en el lector a partir
diversos tipos de oraciones en su mayoría
complejas y compuestas.
Interactúa en diversas situaciones orales con otras
personas en inglés formulando y respondiendo
preguntas, haciendo comentarios, explicando y
complementando ideas adaptando sus respuestas
a los puntos de vista y necesidades del
interlocutor, aclarando y contrastando ideas así
como decidiendo en que momento participará para
persuadir y contra argumentar en situaciones
como diálogos, debates, paneles y presentaciones
utilizando vocabulario variado y pronunciación y
entonación inteligible.
Reflexiona sobre el texto oral que escucha en
inglés, opinando sobre el tema central,
características de personas, animales, objetos,
lugares, secuencias temporales, propósito
comunicativo y relaciones de semejanza y
diferencia, relaciones de causa-efecto y
conclusiones, hechos, opiniones y posturas del
emisor relacionando la información con sus
conocimientos del tema.
Obtiene e integra información relevante,
Obtiene
información del complementaria, contrapuesta ubicada
texto escrito en en distintas partes del texto con
inglés.
estructuras gramaticales de mediana
Infiere e complejidad algunas complejas y
interpreta
vocabulario variado y especializado
de su conocimiento y del contexto información del Infiere información deduciendo el tema central,
sociocultural.
texto en inglés características, secuencias temporales de
Reflexiona y textos escritos en inglés acerca de
evalúa la forma, el
enfermedades, tratamientos médicos, medio
contenido y
contexto del texto ambiente, vacaciones, inventos, planes,
en inglés experiencias presentes, experiencias pasadas,
planes futuros; vocabulario variado en
contexto, así como clasificando y sintetizando
la información, y elaborando conclusiones
sobre el texto a partir de información explícita e
implícita del texto.
Interpreta el sentido del texto relacionando
información relevante y específica y
complementaria, elabora conclusiones sobre
el texto
Reflexiona y evalúa los t e x t o s que lee en
inglés o p i n a n d o acercas del contenido,
organización textual y sentido de diversos
recursos textuales, la intención del autor,
explicando el efecto del texto en el lector a
partir de su experiencia y
contexto.
Escribe en inglés Escribe diversos tipos de textos de amplia Escribe diversos tipos de textos en inglés de
extensión de forma reflexiva en inglés. Adecúa el
diversos tipos de Adecúa su texto al destinatario, propósito y texto en inglés a la una extensión de 100 a 140 palabras,
textos de forma registro a partir de su experiencia previa y
fuentes de información variada. Organiza y situación adecuándose al destinatario, difer entes
reflexiva desarrolla sus ideas alrededor de un tema comunicativa
central y las estructura en párrafos y propósitos comunicativos, tipos de textos,
subtítulos. Relaciona sus ideas a través del Organiza y registros formales e informales según el
uso de algunos recursos cohesivos desarrolla las ideas
(sinónimos, antónimos, pronominalización contexto, seleccionando el formato y soporte
y conectores aditivos, adversativos, en inglés de forma
temporales, condicionales, disyuntivos y adecuados y empleando vocabulario variado y
causales) con vocabulario variado y coherente y
pertinente a la temática tratada y cohesionada. pertinente de acuerdo a la temática tratada que
construcciones gramaticales de mediana permiten claridad en sus textos
complejidad. Utiliza recursos ortográficos Utiliza
que permiten claridad en sus textos. convenciones del Desarrolla sus ideas con coherencia y cohesión
Reflexiona sobre el texto que escribe y
evalúa los usos del lenguaje con la finalidad lenguaje escrito en en torno a un tema central ampliando la información
de mejorar el texto que escribe en inglés. inglés de forma de acuerdo al
pertinente propósito comunicativo de forma pertinente.
Reflexiona y Organiza y jerarquiza sus ideas en párrafos de
evalúa la forma, el diversa extensión estableciendo diferentes
contenido y contexto relaciones lógicas entre éstas a través de un
del texto escrito en
inglés variado uso de diferentes conectores
incorporando vocabulario variado y especializado
que contribuyen a dar sentido al texto.
Utiliza diversas estrategias discursivas del
lenguaje escrito tal como recursos ortográficos
variados así como construcciones gramaticales
determinadas y pertinentes en su mayoría
estructuras compuestas y complejas con la
finalidad contribuir a la claridad del texto.
Reflexiona y evalúa el texto que escribe en inglés
de forma permanente, revisando si se adecúa a
la situación comunicativa verificando la
coherencia entre las ideas, el uso apropiado de
recursos cohesivos, el vocabulario variado y
adecuado, las diferentes estructuras usadas así
como los recursos ortográficos utilizados para
mejorar y garantizar el sentido del texto.
PROGRAMACION CURRICULAR DE CIENCIAS SOCIALES NIVEL SECUNDARIO VII CICLO TERCER GRADO

COMPETENCIA ESTANDARES CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CONSTRUYE Construye interpretaciones históricas sobre la base de los  Interpreta - Analiza distintas fuentes
problemas históricos del Perú y el mundo en relación a los críticamente históricas siguiendo distintas
INTERPRETACIONES grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia,
HISTÓRICAS empleando conceptos sociales, políticos y económicos fuentes diversas. pautas para identificar sus
abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples causas y  Comprende el características, fiabilidad y
consecuencias de los hechos o procesos históricos. Establece tiempo histórico. finalidad.
relaciones entre esos procesos históricos y situaciones o  Elabora - Identifica coincidencias y
procesos actuales. Explica cómo, las acciones humanas,
individuales o grupales, van configurando el pasado y el
explicaciones sobre contradicciones entre ellas, y
presente y pueden configurar el futuro. Explica la perspectiva procesos históricos complementa la información
de los protagonistas, relacionando sus acciones con sus que brindan sobre un mismo
motivaciones. Contrasta diversas interpretaciones del pasado, aspecto.
a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y - Relaciona distintos hechos de la
perspectiva. Reconoce la validez de las fuentes para
comprender variados puntos de vista. historia regional con hechos de la
historia nacional y mundial y
distingue diversos tipos de
duraciones históricas: de
acontecimientos de corto,
mediano y largo plazo.
- Elabora explicaciones históricas
sobre hechos, procesos o
problemas históricos a partir de
la formulación de preguntas y
utilizando términos históricos.
- Señala las semejanzas entre
algunos aspectos de la forma de
 vida actual con algunos hechos o
procesos históricos relevantes.
GESTIONA Gestiona responsablemente el espacio y ambiente  Comprende las - Explica la influencia de los
RESPONSABLEMENTE al proponer alternativas y promover la relaciones entre los elementos naturales y sociales
EL ESPACIO Y EL sostenibilidad del ambiente y la prevención de elementos en las condiciones de vida de la
AMBIENTE riesgo de desastre considerando las múltiples naturales y sociales. población.
dimensiones. Explica las diferentes formas en las  Maneja fuentes de - Utiliza cuadros y gráficos
que se organiza el espacio geográfico como información para estadísticos para explicar los
resultado de las decisiones (acciones o comprender el resultados de sus indagaciones.
intervención) de los actores sociales. Utiliza espacio geográfico. - Utiliza diversas herramientas
fuentes de información geográfica y herramientas  Genera acciones cartográficas para representar
digitales para representar e interpretar el espacio para preservar el un determinado espacio
geográfico. ambiente. geográfico.
- Explica acciones u omisiones de
los actores sociales ante
situaciones cómo una
problemática ambiental o
territorial puede derivar en un
conflicto.
- Describe las de riesgo de
desastres y problemáticas
ambientales y/o territoriales.
Explica que la gestión sostenible
del ambiente permitirá mejorar
la calidad de vida de las personas.
GESTIONA Gestiona responsablemente los recursos  Comprende las - Explica cómo las empresas y las
RESPONSABLEMENTE económicos al promover el ahorro y la inversión relaciones entre el familias toman decisiones
LOS RECURSOS de los recursos considerando sus objetivos, sistema económico económicas y financieras
ECONÓMICOS riesgos y oportunidades. Asume una posición y financiero. considerando los indicadores
crítica frente a las actividades económicas y económicos, y los factores que
financieras ilícitas e informales, prácticas de
producción y consumo que deterioran el  Toma decisiones influyen en la oferta y la
ambiente y afectan los derechos humanos, el económicas y demanda.
incumplimiento de responsabilidades tributarias y financieras - Explica que el Estado toma
de las decisiones financieras que no consideran un medidas de política económica
fin previsional. Analiza las interrelaciones entre los que permiten la sostenibilidad y
agentes del sistema económico y financiero el desarrollo económico del país,
global teniendo en cuenta el mercado y el y que el Estado tiene un rol frente
comercio mundial. Explica el rol del Estado como a los delitos económicos y
agente supervisor del sistema financiero. financieros.
- Formula presupuestos
considerando necesidades,
deudas y futuros proyectos de
ahorro e inversión.
- Argumenta la importancia del
Código de Protección y
Defensa del Consumidor para
hacer respetar los derechos de
consumidor.
PROGRAMACION CURRICULAR DE CIENCIAS SOCIALES NIVEL SECUNDARIO VII CICLO CUARTO GRADO

COMPETENCIA ESTANDARES CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CONSTRUYE Construye interpretaciones históricas sobre la  Interpreta Explica que las divisiones entre un
base de los problemas históricos del Perú y el críticamente periodo histórico y otro se usan para diferenciar
INTERPRETACIONES mundo en relación a los grandes cambios y
HISTÓRICAS permanencias a lo largo de la historia, empleando fuentes diversas. épocas que tienen un conjunto de características
conceptos sociales, políticos y económicos  Comprende el que denotan una gran transformación de las
abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples tiempo histórico. sociedades.
causas y consecuencias de los hechos o procesos  Elabora Explica que existen hechos que cambian
históricos. Establece relaciones entre esos
procesos históricos y situaciones o procesos
explicaciones sobre radicalmente algunos aspectos de la forma de
actuales. Explica cómo, las acciones humanas, procesos históricos vida de las personas pero que otros permanecen
individuales o grupales, van configurando el igual.
pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Elabora explicaciones históricas
Explica la perspectiva de los protagonistas, sobre problemas históricos a partir de
relacionando sus acciones con sus motivaciones.
Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a evidencias diversas y el planteamiento de
partir de distintas fuentes evaluadas en su hipótesis, y utilizando términos históricos.
contexto y perspectiva. Reconoce la validez de las Menciona ejemplos de cómo se
fuentes para comprender variados puntos de relacionan las causas de un hecho con sus
vista.
consecuencias.
Reconoce que algunos procesos del
pasado permiten explicar las situaciones del
presente.
GESTIONA Gestiona responsablemente el espacio y  Comprende las Explica cómo intervienen los actores
RESPONSABLEMENTE ambiente al proponer alternativas y relaciones entre los sociales en la configuración del espacio
EL ESPACIO Y EL promover la sostenibilidad del ambiente elementos geográfico y señala las potencialidades que este
AMBIENTE y la prevención de riesgo de desastre naturales y ofrece.
considerando las múltiples dimensiones. sociales. Elabora mapas temáticos simples y de
Explica las diferentes formas en las que se  Maneja fuentes de síntesis a diferentes escalas, así como otras
organiza el espacio geográfico como información para
 resultado de las decisiones (acciones o
intervención) de los actores sociales.
Utiliza fuentes de información geográfica
y herramientas digitales para representar
e interpretar el espacio geográfico.
GESTIONA Gestiona responsablemente los recursos
RESPONSABLEMENTE económicos al promover el ahorro y la
LOS RECURSOS inversión de los recursos considerando
ECONÓMICOS sus objetivos, riesgos y oportunidades.
Asume una posición crítica frente a las
actividades económicas y financieras
ilícitas e informales, prácticas de
producción y consumo que deterioran el
ambiente y afectan los derechos
humanos, el incumplimiento de
responsabilidades tributarias y de las
decisiones financieras que no consideran
un fin previsional. Analiza las
interrelaciones entre los agentes del
sistema económico y financiero global
teniendo en cuenta el mercado y el
comercio mundial. Explica el rol del
Estado como agente supervisor del
sistema financiero.
comprender el representaciones, a partir de diversas fuentes y
espacio geográfico. los utiliza para interpretar el espacio geográfico.
 Genera acciones Analiza un conflicto ambiental y
para preservar el territorial, y reconoce la importancia de la
ambiente. normatividad para prevenirlo.
Analiza situaciones de riesgo de desastre
considerando las diferentes escalas y plantea
acciones a realizar frente al cambio climático.
Realiza acciones para el
aprovechamiento sostenible de diversos
recursos naturales.
 Comprende las Explica cómo el Estado cumple un rol
relaciones entre el supervisor dentro sistema financiero nacional y
sistema económico define la política fiscal y monetaria del país.
y financiero. Explica la importancia de optar por un
 Toma decisiones fondo previsional y reflexiona sobre las
económicas y consecuencias negativas que trae el
financieras incumplimiento de obligaciones tributarias y
crediticias.
Decide de forma razonada la elección de
productos y servicios que ofrece el mercado
financiero peruano a través de los
intermediación financiera directa e indirecta.
Reflexiona sobre los riesgos que suponen
optar por el consumo de productos y bienes que
afectan al ambiente y los derechos humanos.
PROGRAMACION CURRICULAR DE CIENCIAS SOCIALES NIVEL SECUNDARIO VII CICLO QUINTO GRADO

COMPETENCIA ESTANDARES CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CONSTRUYE Construye interpretaciones históricas sobre la base de los  Interpreta Produce fuentes orales a partir
problemas históricos del Perú y el mundo en relación a los críticamente del procesamiento de información
INTERPRETACIONES grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia,
HISTÓRICAS empleando conceptos sociales, políticos y económicos fuentes diversas. obtenida de entrevistas, testimonios,
abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples causas y  Comprende el etc.
consecuencias de los hechos o procesos históricos. Establece tiempo histórico. Utiliza constantemente todo
relaciones entre esos procesos históricos y situaciones o  Elabora tipo de fuentes para indagar sobre un
procesos actuales. Explica cómo, las acciones humanas,
individuales o grupales, van configurando el pasado y el
explicaciones sobre hecho o proceso histórico y evalúa la
presente y pueden configurar el futuro. Explica la perspectiva procesos históricos utilidad de estas.
de los protagonistas, relacionando sus acciones con sus Explica que las interpretaciones
motivaciones. Contrasta diversas interpretaciones del pasado, del pasado se enriquecen cuando se
a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y usa variedad de fuentes.
perspectiva. Reconoce la validez de las fuentes para
comprender variados puntos de vista. Relaciona distintos hechos o
procesos históricos a diversas escalas,
explica los cambios y permanencias
que se derivan de ellos.
Analiza como los cambios se
producen a ritmos rápidos o lentos en
diferentes momentos y explica que
dichos cambios no necesariamente
conllevan progreso.
Elabora explicaciones
históricas sobre hechos, procesos o
problemas históricos, estableciendo
jerarquías entre las múltiples causas y
evaluando sus consecuencias en
hechos posteriores o en la actualidad.

GESTIONA Gestiona responsablemente el espacio y ambiente
RESPONSABLEMENTE al proponer alternativas y promover la
EL ESPACIO Y EL sostenibilidad del ambiente y la prevención de
AMBIENTE riesgo de desastre considerando las múltiples
dimensiones. Explica las diferentes formas en las
que se organiza el espacio geográfico como
resultado de las decisiones (acciones o
intervención) de los actores sociales. Utiliza
fuentes de información geográfica y herramientas
digitales para representar e interpretar el espacio
geográfico.
Explica las perspectivas de los
protagonistas de la historia
Explica cómo las acciones u
omisiones de las personas han
configurado el presente e intervienen
en la construcción del futuro
 Comprende las Explica las razones por las que
relaciones entre los se elige un espacio o área geográfica
elementos para realizar una actividad, un servicio
naturales y sociales. o ubicar un asentamiento poblacional
 Maneja fuentes de tomando en cuenta sus elementos
información para naturales y sociales.
comprender el Evalúa las formas de utilizar el
espacio geográfico. espacio geográfico a diversas escalas
 Genera acciones en base a las acciones realizadas por los
para preservar el actores sociales y al impacto en las
ambiente. condiciones de vida de la población.
Emplea mapas, instrumentos
y/o herramientas digitales para trazar
rutas y describir desplazamientos a
diversas escalas.
Elabora diversas fuentes y
utiliza herramientas cartográficas para
representar e interpretar el espacio
geográfico a distintas escalas.
Explica las razones por las que
una problemática ambiental o
territorial es compleja, en distintas
escalas y dimensiones, reconociendo
los conflictos reales o potenciales; y
propone acciones para prevenirlas.
 Plantea estrategias para reducir
la vulnerabilidad frente a posibles
desastres y para adaptarse al cambio
climático considerando la
participación de distintos actores
sociales.
GESTIONA Gestiona responsablemente los recursos  Comprende las Analiza las interrelaciones
RESPONSABLEMENTE económicos al promover el ahorro y la inversión relaciones entre el entre los agentes del sistema
LOS RECURSOS de los recursos considerando sus objetivos, sistema económico económico y financiero nacional y
ECONÓMICOS riesgos y oportunidades. Asume una posición y financiero. global y reflexiona sobre el impacto de
crítica frente a las actividades económicas y  Toma decisiones la globalización en su vida y en la de los
financieras ilícitas e informales, prácticas de económicas y demás.
producción y consumo que deterioran el financieras Explica la dinámica de los
ambiente y afectan los derechos humanos, el bloques económicos mundiales y el
incumplimiento de responsabilidades tributarias y papel de los organismos financieros
de las decisiones financieras que no consideran un internacionales. Expresa la importancia
fin previsional. Analiza las interrelaciones entre los que tienen los tratados y convenios
agentes del sistema económico y financiero económicos, el mercado de capitales
global teniendo en cuenta el mercado y el internacionales y el comercio
comercio mundial. Explica el rol del Estado como internacional para el desarrollo del
agente supervisor del sistema financiero. país.
Propone alternativas para el
uso responsable de los recursos
económicos y financieros del país
teniendo en cuenta los riesgos y
oportunidades que ofrece el contexto
económico global.
Utiliza las normas que protegen
los derechos de los consumidores en
sus decisiones económicas y
financieras.
PROGRAMACION CURRICULAR DE ARTE Y CULTURA NIVEL SECUNDARIO VII CICLO TERCER GRADO
COMPETENCIA ESTANDARES CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Aprecia de manera Aprecia de manera crítica manifestaciones  Percibe e interpreta Reconoce y describe el modo en que los
crítica artístico-culturales cuando reconoce en estas la manifestaciones elementos, principios, y códigos son
manifestaciones función comunicativa de los elementos y códigos artístico-culturales. utilizados para comunicar mensajes,
artístico-culturales de los lenguajes de las artes de diversas épocas  Contextualiza ideas y sentimientos.
y lugares; comprende que generan diferentes manifestaciones
reacciones en las personas y que existen artístico- culturales. Investiga el desarrollo de diversos
diferentes maneras de interpretarlas según los  Reflexiona creativa y estilos y modos de producción
referentes socio-culturales de las personas que críticamente (tecnologías aplicadas) en las
lo aprecian. Investiga el impacto de los medios expresiones artístico- culturales a lo
de comunicación, los cambios sociales y largo de la historia, para identificar y
tecnológicos en las manifestaciones artístico- describir las transformaciones que han
culturales contemporáneas y compara las experimentado en diferentes contextos
diversas funciones que ha cumplido el arte en y épocas.
una variedad de contextos sociales, culturales e
históricos. Integra la información recogida y Interpreta una expresión artístico-
cultural a partir de criterios propios, e
describe cómo una manifestación artístico-
integra la información recabada para
cultural nos reta a interpretar sus ideas y comparar y dar sentido a las expresiones
significados. Evalúa la eficacia del uso de las con las que se vincula. Asume una
técnicas utilizadas en comparación con la postura a partir de la información que ha
intención de la obra, de otros trabajos y artistas recogido en su investigación.
afines y hace comentarios sobre los impactos
que puede tener una manifestación sobre
aquellos que lo observan o experimentan.
Crea proyectos desde Crea proyectos artísticos que comunican de Explora y experimenta
los lenguajes manera efectiva ideas o asuntos pertinentes a su los lenguajes del arte Prueba diferentes maneras de usar y
artísticos realidad y a audiencias en particular. Selecciona Aplica procesos de combinar elementos del lenguaje de las
y prueba nuevas maneras de combinar creación. artes para potenciar sus intenciones
elementos de los diversos lenguajes artísticos
para lograr sus propósitos comunicativos y
expresivos. Experimenta con medios procesos y proyectos.
convencionales y no-convencionales, materiales
y técnicas de acuerdo a sus intenciones y
muestra dominio en su uso y el desarrollo inicial
de un estilo personal. Innova y toma riesgos
para concretizar sus ideas y va modificando sus
trabajos de acuerdo a descubrimientos que
surgen en el proceso de creación artística.
Genera ideas de manera interdisciplinaria y
planifica proyectos artísticos de manera
individual o colaborativa. Utiliza una variedad de
referentes culturales, tomando en cuenta tanto
prácticas tradicionales como nuevas tecnologías.
Toma decisiones al combinar y manipular los
elementos del arte para encontrar la manera
más efectiva de comunicar mensajes,
experiencias, ideas y sentimientos. Registra de
manera visual y escrita los procesos usados en el
desarrollo de sus propios trabajos. Planifica y
adecúa sus presentaciones de acuerdo al
público. Evalúa la efectividad de su proyecto,
describiendo el impacto del proyecto para él
mismo y para la comunidad.
Evalúa y socializa sus comunicativas o expresivas. Investiga las
posibilidades expresivas de los medios,
técnicas y tecnologías y practica con
aquellos que no le son familiares, con el
fin de dominarlos y aplicarlos en sus
creaciones.
Planifica sus trabajos de manera
individual o colaborativa, usando
diversos referentes artístico-culturales
con los que ha entrado en contacto y que
le son significativos. Diseña soluciones
en las que aplica medios tradicionales y
no tradicionales que brinden soluciones
a temas o asuntos de interés sobre los
cuales desea comunicarse.
Documenta las diversas fuentes que ha
usado para generar ideas y muestra
imágenes o registros de cómo ha
diseñado su trabajo de manera
individual o colaborativa. Asume
diversos roles en la presentación de sus
proyectos y participa de algunas
estrategias de difusión para convocar al
público objetivo al que se dirige.
PROGRAMACION CURRICULAR DE ARTE Y CULTURA NIVEL SECUNDARIO VII CICLO
COMPETENCIA ESTANDARES CAPACIDADES
Aprecia de manera crítica manifestaciones  Percibe e Reconoce la función comunicativa de los
artístico-culturales cuando reconoce en estas la interpreta
función comunicativa de los elementos y códigos manifestaciones
de los lenguajes de las artes de diversas épocas artístico-
y lugares; comprende que generan diferentes culturales.
reacciones en las personas y que existen  Contextualiza
diferentes maneras de interpretarlas según los manifestaciones
referentes socio-culturales de las personas que artístico-
lo aprecian. Investiga el impacto de los medios culturales.
Aprecia de manera de comunicación, los cambios sociales y  Reflexiona
crítica tecnológicos en las manifestaciones artístico- creativa y de diversos contextos y épocas. Discute sobre la
manifestaciones culturales contemporáneas y compara las críticamente
artístico-culturales diversas funciones que ha cumplido el arte en
una variedad de contextos sociales, culturales e
históricos. Integra la información recogida y
describe cómo una manifestación artístico-
cultural nos reta a interpretar sus ideas y
significados. Evalúa la eficacia del uso de las
técnicas utilizadas en comparación con la
intención de la obra, de otros trabajos y artistas
afines y hace comentarios sobre los impactos
que puede tener una manifestación sobre
aquellos que lo observan o experimentan.
Crea proyectos artísticos que comunican de Explora y
manera efectiva ideas o asuntos pertinentes a su experimenta los
realidad y a audiencias en particular. Selecciona lenguajes del arte
y prueba nuevas maneras de combinar
elementos de los diversos lenguajes artísticos
CUARTO GRADO
DESEMPEÑOS
elementos, principios y códigos de
manifestaciones artístico- culturales de diversas
culturas, y se cuestiona sobre aquello que
distingue las artes de otras expresiones y
producciones del ser humano.
Investiga las similitudes y diferencias en el
estilo, los temas, las intenciones y las cualidades
estéticas de manifestaciones artístico-culturales
contribución de las artes y los artistas a la
sociedad.
Interpreta el sentido de una expresión
artístico-cultural y lo justifica utilizando el
lenguaje propio de las artes. Contrasta su
postura personal con las opiniones de sus pares.
Investiga y combina elementos, medios y
técnicas convencionales y no convencionales
para enriquecer sus formas de representar,
 para lograr sus propósitos comunicativos y Aplica crear discursos o narrativas diversas así como
expresivos. Experimenta con medios procesos de para potenciar sus recursos expresivos.
convencionales y no-convencionales, materiales creación.
Crea proyectos desde y técnicas de acuerdo a sus intenciones y Evalúa y Desarrolla y mejora sus ideas en para brindar
muestra dominio en su uso y el desarrollo inicial socializa sus soluciones innovadoras para resolver problemas
los lenguajes
de un estilo personal. Innova y toma riesgos procesos y planteados colectivamente, que respondan a
artísticos
para concretizar sus ideas y va modificando sus proyectos. indagaciones previas e información proveniente
trabajos de acuerdo a descubrimientos que de diversas fuentes de información. Realiza
surgen en el proceso de creación artística. proyectos artísticos interdisciplinarios donde
Genera ideas de manera interdisciplinaria y usa nuevas tecnologías que son propias de su
planifica proyectos artísticos de manera
entorno de aprendizaje.
individual o colaborativa. Utiliza una variedad de
referentes culturales, tomando en cuenta tanto
Mantiene un registro visual o escrito de los
prácticas tradicionales como nuevas tecnologías.
procesos usados para crear sus proyectos.
Toma decisiones al combinar y manipular los
Asume diferentes roles en la organización y la
elementos del arte para encontrar la manera
presentación de su proyectos, tomando en
más efectiva de comunicar mensajes,
cuenta sus propósitos, el público al que se dirige
experiencias, ideas y sentimientos. Registra de
y el contexto, para potenciar el efecto que
manera visual y escrita los procesos usados en el
espera generar. Evalúa el impacto que tienen
desarrollo de sus propios trabajos. Planifica y
sus proyectos para él mismo y los demás.
adecúa sus presentaciones de acuerdo al
público. Evalúa la efectividad de su proyecto,
describiendo el impacto del proyecto para él
mismo y para la comunidad.
PROGRAMACION CURRICULAR DE ARTE Y CULTURA NIVEL SECUNDARIO VII CICLO
COMPETENCIA ESTANDARES CAPACIDADES
Aprecia de manera Aprecia de manera crítica manifestaciones  Percibe
crítica artístico-culturales cuando reconoce en estas interpreta
manifestaciones la función comunicativa de los elementos y manifestaciones
artístico-culturales códigos de los lenguajes de las artes de artístico-
diversas épocas y lugares; comprende que culturales.
generan diferentes reacciones en las personas  Contextualiza
y que existen diferentes maneras de manifestaciones
interpretarlas según los referentes socio- artístico-
culturales de las personas que lo aprecian. culturales.
Investiga el impacto de los medios de  Reflexiona
comunicación, los cambios sociales y creativa
tecnológicos en las manifestaciones artístico- críticamente
culturales contemporáneas y compara las
diversas funciones que ha cumplido el arte en
una variedad de contextos sociales, culturales
e históricos. Integra la información recogida y
describe cómo una manifestación artístico-
cultural nos reta a interpretar sus ideas y
significados. Evalúa la eficacia del uso de las
técnicas utilizadas en comparación con la
intención de la obra, de otros trabajos y
artistas afines y hace comentarios sobre los
impactos que puede tener una manifestación
sobre aquellos que lo observan o
experimentan.
Crea proyectos artísticos que comunican de Explora y
manera efectiva ideas o asuntos pertinentes a experimenta
su realidad y a audiencias en particular. lenguajes del arte
QUINTO GRADO
DESEMPEÑOS
e Reconoce la función comunicativa y las
cualidades estéticas de los elementos,
principios y códigos asociados a cada lenguaje
del arte.
Investiga el desarrollo de diversos estilos y
modos de producción en las expresiones
artístico- culturales a lo largo de la historia, para
identificar y describir las transformaciones que
han experimentado en diferentes contextos y
épocas. Identifica la manera en que
y manifestaciones contemporáneas están
influenciadas por el pasado.
Integra la información recogida y evalúa la
efectividad de una manifestación de acuerdo a
la influencia que puede tener sobre las ideas,
sentimientos y actitudes de un público
específico. Interpreta las intenciones y los
significados y lo justifica basándose en los
elementos y principios que definen su riqueza y
posible valor cultural.
Propone nuevas maneras de combinar
los elementos del arte, y practica con una variedad de
medios, materiales y técnicas para seguir
 Selecciona y prueba nuevas maneras de Aplica procesos
combinar elementos de los diversos lenguajes de creación.
artísticos para lograr sus propósitos Evalúa y
comunicativos y expresivos. Experimenta con socializa sus procesos
medios convencionales y no-convencionales, y proyectos.
materiales y técnicas de acuerdo a sus
Crea proyectos desde
intenciones y muestra dominio en su uso y el
los lenguajes desarrollo inicial de un estilo personal. Innova
artísticos y toma riesgos para concretizar sus ideas y va
modificando sus trabajos de acuerdo a
descubrimientos que surgen en el proceso de
creación artística. Genera ideas de manera
interdisciplinaria y planifica proyectos
artísticos de manera individual o colaborativa.
Utiliza una variedad de referentes culturales,
tomando en cuenta tanto prácticas
tradicionales como nuevas tecnologías. Toma
decisiones al combinar y manipular los
elementos del arte para encontrar la manera
más efectiva de comunicar mensajes,
experiencias, ideas y sentimientos. Registra de
manera visual y escrita los procesos usados en
el desarrollo de sus propios trabajos. Planifica
y adecúa sus presentaciones de acuerdo al
público. Evalúa la efectividad de su proyecto,
describiendo el impacto del proyecto para él
mismo y para la comunidad.
desarrollando y potenciando sus habilidades
comunicativas y expresivas. Empieza a desarrollar un
estilo personal.
Desarrolla ideas que reflejan conocimiento de
los lenguajes artísticos que va utilizar y selecciona
referentes artísticos y culturales particulares de
acuerdo a sus intenciones. Realiza proyectos artísticos
interdisciplinarios donde combina elementos y
principios del arte para lograr sus intenciones y los va
mejorando en respuesta a la auto-evaluación y
retroalimentación que recibe durante el proceso de
creación.
Documenta sus procesos de manera visual y
escrita demostrando entender cómo ha seleccionado
elementos, medios, materiales y técnicas para
desarrollar sus ideas. Selecciona los formatos de
presentación de sus proyectos, tomando en cuenta
sus propósitos, el público al que se dirige y el contexto,
para potenciar el efecto que espera generar. Evalúa el
impacto que tienen sus proyectos para él mismo y los
demás y sistematiza lo aprendido para aplicarlo en
nuevos emprendimientos.
PROGRAMACION CURRICULAR DE EDUCACIÓN FÍSICA NIVEL SECUNDARIO VII CICLO TERCERO GRADO

COMPETENCIA ESTANDARES DESEMPEÑOS

Se desenvuelve de Se desenvuelve de manera autónoma a través de
su motricidad cuando relaciona cómo su imagen
manera autónoma corporal y la aceptación de los otros influyen en el corporalmente
a través de su concepto de sí mismo. Realiza habilidades
motricidad motrices específicas, regulando su tono, postura,
equilibrio y tomando como referencia la
trayectoria de objetos, los otros y sus propios
desplazamientos. Produce secuencias de
movimientos y gestos corporales para manifestar
sus emociones con base en el ritmo y la música y
utilizando diferentes materiales.
Comprende su cuerpo Regula su cuerpo al combinar con
Se expresa eficacia las habilidades motrices
específicas teniendo como referencia
la trayectoria de objetos y los demás,
en situaciones predeportivas y
deportivas.
Se adapta a los cambios que
experimenta su cuerpo en relación a
su imagen corporal durante la práctica
de actividades físicas.

Elabora secuencias rítmicas

individuales comunicando sus ideas y
emociones, aceptando y valorando
sus aportes y el de sus compañeros.

Crea rutinas de movimientos

colectivos (drilles, coreografías)
incorporando diferentes materiales
(cintas, balones, bastones, cuerdas,
etc.).
Asume una vida saludable cuando comprende los Comprende las relaciones Evalúa sus necesidades calóricas
beneficios que la práctica de actividad física entre la actividad física, diarias en función al gasto energético
produce sobre su salud4, para mejorar su aptitud alimentación, postura e que le demanda la práctica de
física y calidad de vida. Conoce su estado higiene corporal y la salud actividad física y conoce las
 nutricional e identifica los beneficios nutritivos en Incorpora prácticas que consecuencias que el sedentarismo
los alimentos de su región, analiza la proporción mejoran su calidad de vida produce sobre su salud.
Asume una vida
adecuada de ingesta para mejorar su rendimiento
saludable físico y mental y analiza los hábitos perjudiciales Comprende la repercusión
para su organismo como el consumo de comida que tiene la práctica de actividad física
rápida, alcohol, tabaco, drogas, entre otros. sobre su estado de ánimo y sus
Adopta posturas adecuadas en desplazamientos, emociones, dosifica su esfuerzo y
saltos y lanzamientos para evitar lesiones y aprende a observarlo en sus
accidentes en la práctica de actividad física y en la compañeros al participar en
vida cotidiana. Realiza prácticas que ayuden a actividades predeportivas y
mejorar sus capacidades físicas con las que regula deportivas.
su esfuerzo controlando su frecuencia cardiaca y
respiratoria, al participar en sesiones de actividad Realiza actividades para
física de diferente intensidad. mejorar sus capacidades físicas y
condicionales, que contribuyan al
mejoramiento de su rendimiento y su
salud, según su aptitud física y ejecuta
de manera autónoma ejercicios y
movimientos específicos para la
activación y relajación explicando su
utilidad e identificando la intensidad
del esfuerzo antes, durante y después
de la práctica de actividad física.

Promueve actividades para el

cuidado de la salud evitando hábitos
perjudiciales para su organismo como
el consumo de comida rápida, alcohol,
tabaco, drogas, entre otros.
Interactúa a través Organiza eventos lúdicos y deportivos, integrando
a todas las personas de la comunidad educativa y
de sus habilidades
promoviendo la práctica de actividad física
sociomotrices basada en el disfrute, la tolerancia, equidad de
género, inclusión y respeto, asumiendo su
responsabilidad durante todo el proceso.
Propone sistemas tácticos de juego en la
resolución de problemas y los adecúa según las
necesidades del entorno, asumiendo y
adjudicando roles y funciones bajo un sistema de
juego que vincula las habilidades y capacidades de
cada uno de los integrantes del equipo en la
práctica de diferentes actividades físicas.
Se relaciona utilizando  Participa activa y placenteramente en los
sus habilidades juegos tradicionales y/o populares,
predeportivos y deportivos, mostrando
sociomotrices
Crea y aplica una actitud positiva e integradora al
trabajar en equipo, conciliando
estrategias y tácticas de
distintos intereses entre sus
juego
compañeros, compartiendo con sus
pares de distinto género e incluyendo a
compañeros con desarrollo diferente en
la práctica de diferentes actividades
físicas.
 Analiza la importancia de los acuerdos
grupales en actividades lúdicas y
deportivas para la elaboración y
construcción de normas democráticas
mostrando una actitud crítica ante
todo tipo de discriminación por género,
etnia, capacidades diferentes,
condición social y religión, durante la
práctica de actividades lúdicas,
predeportivas y deportivas, dentro y
fuera de la IIEE.
 Establece soluciones a situaciones
lúdicas y deportivas al utilizar elementos
técnicos y tácticos como elementos
propios de una estrategia de juego que
le permiten mayor eficacia en la práctica
deportiva tomando en cuenta las
características de cada integrante del
equipo y mejoren su sentido de
pertenencia e identidad al grupo.
PROGRAMACION CURRICULAR DE EDUCACIÓN FÍSICA NIVEL SECUNDARIO VII CICLO CUARTO GRADO

COMPETENCIA ESTANDARES CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Se desenvuelve de Se desenvuelve de manera autónoma a través de
su motricidad cuando relaciona cómo su imagen
manera autónoma corporal y la aceptación de los otros influyen en el corporalmente
a través de su concepto de sí mismo. Realiza habilidades
motricidad motrices específicas, regulando su tono, postura,
equilibrio y tomando como referencia la
trayectoria de objetos, los otros y sus propios
desplazamientos. Produce secuencias de
movimientos y gestos corporales para manifestar
sus emociones con base en el ritmo y la música y
utilizando diferentes materiales.
Comprende su cuerpo Demuestra autonomía,
Se expresa precisión y coordinación en acciones
motrices de su preferencia para lograr
un objetivo determinado y actúa en
función de sus posibilidades y
limitaciones.
Analiza el control y ejecución
de sus habilidades motrices específicas
para mejorarlas durante la práctica de
diferentes actividades físicas.

Crea prácticas corporales-

expresivas para la producción de
secuencias coreográficas individuales,
relacionadas con historias, mitos,
leyendas, cuentos autóctonos, etc.

Crea con sus pares secuencias

rítmicas, musicales, lúdicas y
deportivas propias de su región, de
otras regiones y de otras partes del
mundo, como medio de comunicación
de ideas y emociones.
Asume una vida saludable cuando comprende los Comprende las relaciones Determina el volumen y la
beneficios que la práctica de actividad física entre la actividad física, intensidad de la actividad física y
 produce sobre su salud4, para mejorar su aptitud alimentación, postura e selecciona lo que mejor se adecúa a sus
física y calidad de vida. Conoce su estado higiene corporal y la salud posibilidades para mantener y/o
nutricional e identifica los beneficios nutritivos en Incorpora prácticas que mejorar su aptitud física y calidad de
los alimentos de su región, analiza la proporción mejoran su calidad de vida vida.
Asume una vida adecuada de ingesta para mejorar su rendimiento
saludable físico y mental y analiza los hábitos perjudiciales Comprende los efectos
para su organismo como el consumo de comida negativos que produce el abuso de la
rápida, alcohol, tabaco, drogas, entre otros. actividad física y el uso de sustancias
Adopta posturas adecuadas en desplazamientos, utilizadas para evitar el cansancio e
saltos y lanzamientos para evitar lesiones y incrementar el rendimiento físico,
accidentes en la práctica de actividad física y en la evitando su consumo.
vida cotidiana. Realiza prácticas que ayuden a
mejorar sus capacidades físicas con las que regula Incorpora prácticas saludables
su esfuerzo controlando su frecuencia cardiaca y en su tiempo libre (actividades en la
respiratoria, al participar en sesiones de actividad naturaleza, actividades recreativas,
física de diferente intensidad. deportivas, etc.), evitando el uso
excesivo de las tecnologías y el
sendentarismo, elaborando en equipo
un plan de actividades para la
promoción de la salud.

Participa en actividades físicas de

diferente intensidad de acuerdo a sus
intereses personales, capacidades
físicas y condicionales, ejecutando de
manera autónoma actividades de
activación y relajación.
Organiza eventos lúdicos y deportivos, integrando Se relaciona utilizando Promueve una actitud de respeto al
a todas las personas de la comunidad educativa y sus habilidades trabajar en equipo basada en la
promoviendo la práctica de actividad física sociomotrices integración de sus compañeros,
basada en el disfrute, la tolerancia, equidad de compartiendo con sus pares de
Interactúa a través género, inclusión y respeto, asumiendo su
responsabilidad durante todo el proceso. estrategias y tácticas de
de sus habilidades
Propone sistemas tácticos de juego en la juego
sociomotrices resolución de problemas y los adecúa según las
necesidades del entorno, asumiendo y
adjudicando roles y funciones bajo un sistema de
juego que vincula las habilidades y capacidades de
cada uno de los integrantes del equipo en la
práctica de diferentes actividades físicas.
Crea y aplica distinto género e incluyendo a
compañeros con desarrollo
diferente, asumiendo su
responsabilidad durante todo el
proceso al practicar diferentes
actividades físicas.
Se vincula con su comunidad al
participar activamente en juegos
deportivos, tradicionales y/o
populares, en la naturaleza, entre
otros, evitando todo tipo de
discriminación por género, etnia,
capacidades diferentes, condición
social y religión, dentro y fuera de la
IIEE.
Distribuye roles y funciones en el
equipo para aprovechar las fortalezas y
características personales de cada uno
y mejorar la estrategia de juego del
grupo estableciendo soluciones a
situaciones lúdicas deportivas al
utilizar y tomar en cuenta las
características de cada integrante del
equipo.
PROGRAMACION CURRICULAR DE EDUCACIÓN FÍSICA NIVEL SECUNDARIO VII CICLO QUINTO GRADO

COMPETENCIA ESTANDARES CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Se desenvuelve de Se desenvuelve de manera autónoma a través de Comprende su cuerpo Reorganiza sus acciones
su motricidad cuando relaciona cómo su imagen Se expresa lúdicas y deportivas, adaptando su
manera autónoma corporal y la aceptación de los otros influyen en el corporalmente cuerpo a los cambios que se dan en su
a través de su concepto de sí mismo. Realiza habilidades imagen corporal.
motricidad motrices específicas, regulando su tono, postura,
equilibrio y tomando como referencia la Regula su cuerpo y da
trayectoria de objetos, los otros y sus propios respuestas motrices eficaces durante
desplazamientos. Produce secuencias de la práctica de actividad física,
movimientos y gestos corporales para manifestar monitoreando las mejoras en el control
sus emociones con base en el ritmo y la música y de su cuerpo en donde se aplique la
utilizando diferentes materiales. comprensión de las fases de
movimiento, la preparación y
ejecución de las acciones motrices, con
seguridad y confianza.

Elabora con sus compañeros

con seguridad y confianza, diálogos
corporales (secuencias rítmicas de
movimiento, gestos, coreografías,
imágenes, figuras corporales
expresivas, etc.) que combinen
movimiento y representación de
expresiones emocionales y afectivas,
en un determinado contexto histórico
y cultural.
 Asume una vida saludable cuando comprende los
beneficios que la práctica de actividad física
produce sobre su salud4, para mejorar su aptitud
física y calidad de vida. Conoce su estado
nutricional e identifica los beneficios nutritivos en
Asume una vida los alimentos de su región, analiza la proporción
adecuada de ingesta para mejorar su rendimiento
saludable físico y mental y analiza los hábitos perjudiciales
para su organismo como el consumo de comida
rápida, alcohol, tabaco, drogas, entre otros.
Adopta posturas adecuadas en desplazamientos,
saltos y lanzamientos para evitar lesiones y
accidentes en la práctica de actividad física y en la
vida cotidiana. Realiza prácticas que ayuden a
mejorar sus capacidades físicas con las que regula
su esfuerzo controlando su frecuencia cardiaca y
respiratoria, al participar en sesiones de actividad
física de diferente intensidad.
Interactúa a través Organiza eventos lúdicos y deportivos, integrando
a todas las personas de la comunidad educativa y
de sus habilidades promoviendo la práctica de actividad física
sociomotrices basada en el disfrute, la tolerancia, equidad de
género, inclusión y respeto, asumiendo su
responsabilidad durante todo el proceso.
Propone sistemas tácticos de juego en la
resolución de problemas y los adecúa según las
necesidades del entorno, asumiendo y
Comprende las relaciones Interpreta las necesidades de
entre la actividad física, actividad física que debe practicar
alimentación, postura e según las características individuales
higiene corporal y la salud para la mejora de su calidad de vida.
Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de vida Promueve campañas en donde se
promocione la salud (física, psicológica
y emocional) integrada al bienestar
colectivo y participa regularmente en
sesiones de actividad física que vayan
de acuerdo a sus necesidades e
intereses.
Elabora un plan de actividades para
mantener o mejorar su bienestar
(físico, psicológico y emocional)
tomando en cuenta su gasto calórico
diario, los alimentos que consume y
las características de la actividad física
que practica e interpretando los
resultados de las pruebas que miden
su aptitud física.
Se relaciona utilizando Organiza eventos deportivos
sus habilidades integrando a todas las personas de
sociomotrices la comunidad educativa y
Crea y aplica promueve la práctica de actividad
estrategias y tácticas de física basada en el disfrute del
juego juego, la tolerancia y el respeto,
asumiendo su responsabilidad
durante todo el proceso,
compartiendo con sus pares de
adjudicando roles y funciones bajo un sistema de
juego que vincula las habilidades y capacidades de
cada uno de los integrantes del equipo en la
práctica de diferentes actividades físicas.
distinto género e incluyendo a
compañeros con desarrollo
diferente.
Promueve el rechazo a todo tipo de
discriminación por género, etnia,
capacidades diferentes, condición
social y religión, durante la práctica de
actividades lúdicas y deportivas,
dentro y fuera de la IIEE.
Aplica su pensamiento estratégico
en acciones tácticas en los juegos y
actividades deportivas de interés
colectivo en actividades deportivas
asumiendo roles y funciones bajo un
sistema de juego que vincula las
habilidades y capacidades de cada uno
de los integrantes del equipo.
PROGRAMACION CURRICULAR DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA NIVEL SECUNDARIO VII CICLO TERCERO
GRADO

COMPETENCIA ESTANDARES CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis Problematiza Formula el problema, al
en base a conocimientos científicos y situaciones para hacer delimitarlo a través de preguntas sobre
Indaga mediante observaciones previas. Elabora el plan de indagación el objeto, hecho o fenómeno donde
métodos observaciones o experimentos y los argumenta Diseña estrategias observará el comportamiento de las
científicos para en base a principios científicos y los objetivos para hacer indagación variables, plantea hipótesis, basadas
construir planteados. Realiza mediciones y comparaciones Genera y registra en conocimientos científicos, en las
sistemáticas que evidencian la acción de diversos datos o información que establece relaciones de causalidad
conocimientos tipos de variables. Analiza tendencias y Analiza datos e entre las variables que serán
relaciones en los da tos tomando en cuenta el información investigadas, así como las que serán
error y reproducibilidad, los interpreta en base Evalúa y comunica el controladas.
a conocimientos científicos y formula concl proceso y resultado de su Propone y fundamenta
usiones, las argumenta apoyándose en sus indagación estrategias para observar, manipular y
resultados e información confiable. Evalúa la medir las variables y comprobar o
fiabilidad de los métodos y las interpretaciones refutar la hipótesis, además considera
de los resultados de su indagación. y argumenta la importancia de tener
un grupo control. Determina el margen
de error de sus mediciones y selecciona
información de fuentes confiables y
herramientas, materiales, técnicas e
instrumentos para recoger datos, así
como establece el cronograma de su
indagación.
Obtiene, organiza y
representa de diversas formas
datos cualitativos/cuantitativos fiables
a partir de la manipulación y
observación sistemática de las
variables dependientes e
independientes, hace mediciones
repetidas de las variables y ajustes en
la técnica para asegurar la precisión de
los datos. Considera las medidas de
seguridad personal y del lugar de
trabajo.
Explica relaciones de
causalidad y correlación entre las
variables a partir de los datos
obtenidos. Calcula la precisión de sus
resultados, hace nuevas mediciones,
cuando detecta inconsistencia en sus
datos, los compara con las hipótesis,
con fuentes de información confiables
y elabora conclusiones. Predice el
comportamiento de las variables a
partir de sus datos y observaciones.
Explica el fundamento,
procedimiento, producto de la
indagación y sustenta sus
conclusiones utilizando conocimiento
científico. Explica la fiabilidad de los
métodos y resultados de su
indagación, las causas de posibles
errores en los resultados y propone
mejoras a realizar, a través de un
informe científico.
 Explica el mundo Explica, en base a evidencias con respaldo
natural y artificial científico, las relaciones cualitativas y las
basándose en cuantificables entre: la estructura microscópica
conocimientos sobre de un material y su reactividad con otros
materiales o con campos y ondas; la información
seres vivos, materia y
genética, las funciones de las células con las
energía,
funciones de los sistemas (homeostasis); el origen
biodiversidad, Tierra de la Tierra, su composición, su evolución física,
y universo química y biológica con los registros fósiles.
Argumenta su posición frente a las implicancias
éticas, sociales y ambientales de situaciones
sociocientíficas o frente a cambios en la
cosmovisión suscitada por el desarrollo de la
ciencia y tecnología.
Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo
Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico
Explica, en base a fuentes
con respaldo científico, la relación
entre las propiedades periódicas de los
elementos con el campo eléctrico al
interior del átomo y aplica estos
conocimientos a situaciones
cotidianas.
Describe, en base a fuentes
con respaldo científico, cómo las
fuerzas producen movimiento por
contacto o a distancia sobre un cuerpo,
representándolas a través de vectores
y aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas.
Describe cuantitativamente,
en base a fuentes con respaldo
científico las relaciones entre energía
mecánica y trabajo en sistemas físicos
con disipación y aplica estos
conocimientos a situaciones
cotidianas. Por ejemplo: el estudiante
describe cómo la energía empleada
para mover el motor de una grúa se
convierte en trabajo y se disipa en
forma de calor como resultado de la
fricción.
Explica, en base a fuentes
con respaldo científico, la relación de
parentesco entre especies actuales y
fósiles, en base a la morfología de
ambas y la relación entre la evolución
de las especies con los cambios
ambientales ocurridos en el pasado y
aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas.
Explica, en base a fuentes con
respaldo científico, que los genes son
porciones de ADN que transmiten
caracteres de progenitores a
descendientes y aplica estos
conocimientos a situaciones
cotidianas.
Explica, en base a fuentes
con respaldo científico, la relación
entre la estructura de la Tierra y
fenómenos observables como la
gravedad, magnetismo, vulcanismo,
energía geotérmica, movimientos
convectivos, sismos y corrientes y
aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas.
cotidianas.
Explica cómo un evento
paradigmático puede cambiar la
cosmovisión de las personas, así
como las cuestiones socio
científicas pueden cambiar las
formas de vida en la sociedad. Por
ejemplo: el estudiante explica que
las enfermedades son ocasionadas
por microorganismos y no por causas
mágicas, y que pueden ser tratadas
con ayuda de antibióticos.

Diseña y construye Diseña y construye soluciones tecnológicas al
soluciones justificar el alcance del problema tecnológico,
tecnológicas para determinar la interrelación de los factores
resolver problemas involucrados en él y justificar su alternativa de
solución en base a conocimientos científicos.
de su entorno
Representa la alternativa de solución a través de
esquemas o dibujos estructurados a escala, con
vistas y perspectivas, incluyendo sus partes o
etapas. Establece características de forma,
estructura, función y explica el procedimiento,
los recursos para implementarlas, así como las
herramientas y materiales seleccionados.
Verifica el funcionamiento de la solución
tecnológica considerando los requerimientos,
detecta error en la selección de materiales,
imprecisiones en las dimensiones y
procedimientos y realiza ajustes o rediseña su
alternativa de solución. Explica el conocimiento
científico y el procedimiento aplicado, así como
las dificultades del diseño y la implementación,
evalúa su funcionamiento, la eficiencia y
propone estrategias para mejorarlo. Infiere
impactos de la solución tecnológica y elabora
estrategias para reducir los posibles efectos
negativos.
Presenta argumentos para
defender su posición respecto a hechos
paradigmáticos y cuestiones
sociocientíficas empleando evidencia
científica y sus implicancias en la
sociedad y el ambiente.
Delimita una Fundamenta el problema
alternativa de solución tecnológico, identifica sus causas,
tecnológica así como su alternativa de solución
Diseña la alternativa en base a conocimientos científicos o
de solución tecnológica prácticas locales, los requerimientos
Implementa y valida que debe cumplir y los recursos
alternativas de solución disponibles para construirlo. Explica
tecnológica los posibles beneficios directos e
Evalúa y comunica el indirectos usando información
funcionamiento de la confiable.
alternativa de solución Representa gráficamente su
tecnológica alternativa de solución con dibujos
estructurados y textos, describiendo
sus partes o etapas, la secuencia de
pasos y características de forma,
estructura, función y propone
maneras de probar el funcionamiento
de la solución tecnológica. En base
a fuentes de información confiable,
justifica la selección de los materiales
por sus características físicas y
químicas y herramientas por su
funcionamiento, incluye los recursos
a utilizar, posibles costos y establece
un cronograma de trabajo.
 Lleva a cabo su alternativa de
solución, manipulando los materiales,
instrumentos y herramientas según
sus funciones con cierto grado de
precisión, considerando los
requerimientos establecidos y normas
de seguridad. Usa unidades de medida
convencionales y verifica el rango de
funcionamiento de cada parte o etapa
de la solución tecnológica, detecta
imprecisiones en las dimensiones,
procedimientos, error en la selección
de materiales y realiza ajustes o
cambios necesarios.
Realiza pruebas repetitivas
para verificar el rango de
funcionamiento de la solución
tecnológica y menciona las variables
que influyen en su funcionamiento,
explica cómo construyó su solución
tecnológica, el conocimiento
científico o las prácticas locales
aplicadas, las dificultades en el diseño
y en el proceso de implementación,
fundamenta las mejoras realizadas y
explica los efectos de la transformación
de los materiales utilizados, así como
de la aplicación de la solución
tecnológica en el ámbito social y
ambiental.
PROGRAMACION CURRICULAR DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA NIVEL SECUNDARIO VII CICLO CUARTO
GRADO

COMPETENCIA ESTANDARES CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis
en base a conocimientos científicos y
Indaga mediante observaciones previas. Elabora el plan de
métodos observaciones o experimentos y los argumenta
científicos para en base a principios científicos y los objetivos
construir planteados. Realiza mediciones y comparaciones
sistemáticas que evidencian la acción de diversos
conocimientos tipos de variables. Analiza tendencias y
relaciones en los da tos tomando en cuenta el
error y reproducibilidad, los interpreta en base
a conocimientos científicos y formula concl
usiones, las argumenta apoyándose en sus
resultados e información confiable. Evalúa la
fiabilidad de los métodos y las interpretaciones
de los resultados de su indagación.
Problematiza
situaciones para hacer
indagación
Diseña estrategias
para hacer indagación
Genera y registra
datos o información
Analiza datos e
información
Evalúa y comunica el
proceso y resultado de su
indagación
Formula un problema, al
delimitarlo a través de preguntas sobre
el objeto, hecho o fenómeno donde
observará el comportamiento de las
variables, plantea hipótesis
alternativas y argumenta a favor o en
contra de ellas, respaldándose en
información científica, en las que
establece relaciones de causalidad
entre las variables que serán
investigadas.
Propone y discute alternativas
de diseños de procesos y estrategias,
fundamentadas en conocimientos
científicos y fuentes fiables, para
observar, manipular y medir las
variables con exactitud y precisión y
propone estrategias para evaluar la
relación entr e las variables expresadas
en la hipótesis. Considera medidas de
seguridad personal y del espacio de
trabajo y establece el cronograma de
su indagación.
 Obtiene, organiza y
representa de diversas formas datos
cualitativos/cuantitativos fiables a
partir de la manipulación y observación
sistemática de las variables
dependientes e independientes y el
control de las intervinientes, hace
mediciones repetidas de las variables
que le permite evidenciar relaciones de
causalidad o correlación y ajustes en la
técnica para asegurar la precisión de
los datos. Considera las medidas de
seguridad personal y del lugar de
trabajo.
Interpreta relaciones entre las
variables a partir de los datos
obtenidos y de la interpretación de las
medidas de tendencia central,
dispersión, el error y la confiabilidad de
dichos datos. Predice el
comportamiento de las variables a
partir de sus observaciones, la
extrapolación de los datos y elabora
conclusiones comparándolas con las de
teorías científicas.
Explica el fundamento,
procedimiento, producto de la
indagación y sustenta sus
conclusiones utilizando conocimiento
científic o, destacando el grado en
que los resultados satisfacen la

Explica el mundo Explica, en base a evidencias con respaldo
natural y artificial científico, las relaciones cualitativas y las
basándose en cuantificables entre: la estructura microscópica
conocimientos sobre de un material y su reactividad con otros
materiales o con campos y ondas; la información
seres vivos, materia y
genética, las funciones de las células con las
energía,
funciones de los sistemas (homeostasis); el origen
biodiversidad, Tierra de la Tierra, su composición, su evolución física,
y universo química y biológica con los registros fósiles.
Argumenta su posición frente a las implicancias
éticas, sociales y ambientales de situaciones
sociocientíficas o frente a cambios en la
cosmovisión suscitada por el desarrollo de la
ciencia y tecnología.
Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo
Evalúa las implicancias conocimientos
del saber y del quehacer cotidianas.
científico y tecnológico
pregunta de indagación y la
posibilidad de aplicarlas a otros
contextos. Explica la fiabilidad de los
métodos y las interpretaciones de los
resultados de su indagación, las
causas de posibles errores en los
resultados y propone mejoras a
realizar.
Fundamenta, en base a
fuentes con respaldo científico, que la
estructura química de los ácidos
nucleicos les permite ser replicados y
albergar un código, aplica estos
a situaciones
Fundamenta, en base a
fuentes con respaldo científico, que los
sistemas biológicos dependen de la
estructura de la membrana celular y la
producción de moléculas para
conservar y defender la homeostasis
del organismo.
Explica, en base a fuentes
con respaldo científico, la trayectoria
que sigue un cuerpo según las
fuerzas que actuaron sobre él,
representándolas a través de vectores
y usando funciones trigonométricas,
aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas.
 Fundamenta, en base a
fuentes con respaldo científico, que los
átomos se enlazan entre sí cuando
transfieren o comparten electrones,
liberando o absorbiendo energía y que
la reactividad química de las sustancias
(elementos, iones, grupos reactivos,
radicales, etc.) depende de su
distribución electrónica, aplica estos
conocimientos a situaciones
cotidianas.
Explica, en base a fuentes con
respaldo científico, que las
propiedades físicas de los materiales
(punto de fusión, dureza, elasticidad,
etc.) están influenciadas por la
estructura y distribución espacial de
sus moléculas, aplica estos
conocimientos a situaciones
cotidianas.
Explica, en base a fuentes con
respaldo científico, que el
metabolismo de los seres vivos y la
descomposición de los cuerpos
influencian la composición de la
atmósfera, el suelo y océano, aplica
estos conocimientos a situaciones
cotidianas.
Diseña y construye Diseña y construye soluciones tecnológicas al Delimita una Fundamenta el problema
soluciones justificar el alcance del problema tecnológico, alternativa de solución tecnológico, identifica sus causas, así
tecnológicas para determinar la interrelación de los factores tecnológica como su alternativa de solución en
resolver problemas involucrados en él y justificar su alternativa de Diseña la alternativa base a conocimientos científicos o
de su entorno solución en base a conocimientos científicos. de solución tecnológica prácticas locales, los requerimientos
Representa la alternativa de solución a través de Implementa y valida que debe cumplir y los recursos
esquemas o dibujos estructurados a escala, con alternativas de solución disponibles para construirlo. Explica los
vistas y perspectivas, incluyendo sus partes o tecnológica posibles beneficios directos e
etapas. Establece características de forma, Evalúa y comunica el indirectos usando información
estructura, función y explica el procedimiento, funcionamiento de la confiable.
los recursos para implementarlas, así como las alternativa de solución Representa su alternativa de
herramientas y materiales seleccionados. tecnológica solución a escala, incluyendo vistas y
Verifica el funcionamiento de la solución perspectivas o diagramas de flujo,
tecnológica considerando los requerimientos, describe sus partes o etapas, la
detecta error en la selección de materiales, secuencia de pasos, selecciona
imprecisiones en las dimensiones y materiales por sus propiedades
procedimientos y realiza ajustes o rediseña su físicas y químicas y herramientas por su
alternativa de solución. Explica el conocimiento funcionamiento. En base a fuentes de
científico y el procedimiento aplicado, así como información confiable, establece
las dificultades del diseño y la implementación, características de forma, estructura y
evalúa su funcionamiento, la eficiencia y función de la alternativa de solución,
propone estrategias para mejorarlo. Infiere estima la incertidumbre en sus
impactos de la solución tecnológica y elabora mediciones y propone maneras de
estrategias para reducir los posibles efectos probar su funcionamiento, incluye los
negativos. recursos a utilizar, los posibles costos y
establece un cronograma de trabajo.
Lleva a cabo su alternativa de
solución, manipulando los materiales,
instrumentos y herramientas según sus
funciones con cierto grado de
precisión, considerando los
requerimientos establecidos y normas
de seguridad. Usa unidades de medida
convencionales y verifica el rango de
funcionamiento de cada parte o etapa
de la solución tecnológica, detecta
imprecisiones en las dimensiones,
procedimientos, error en la selección
de materiales y realiza ajustes o
cambios necesarios.
Realiza pruebas repetitivas
para verificar el rango de
funcionamiento de la solución
tecnológica y menciona las variables
que influyen en su funcionamiento,
explica cómo la construyó, el
conocimiento científico o las prácticas
PROGRAMACION CURRICULAR DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA NIVEL SECUNDARIO VII CICLO QUINTO
GRADO

COMPETENCIA ESTANDARES CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis
Indaga mediante en base a conocimientos científicos y
métodos científicos observaciones previas. Elabora el plan de
para construir observaciones o experimentos y los argumenta
en base a principios científicos y los objetivos
conocimientos
planteados. Realiza mediciones y comparaciones
sistemáticas que evidencian la acción de diversos
tipos de variables. Analiza tendencias y
relaciones en los da tos tomando en cuenta el
error y reproducibilidad, los interpreta en base
a conocimientos científicos y formula concl
usiones, las argumenta apoyándose en sus
resultados e información confiable. Evalúa la
fiabilidad de los métodos y las interpretaciones
de los resultados de su indagación.
Problematiza
situaciones para hacer
indagación
Diseña estrategias
para hacer indagación
Genera y registra
datos o información
Analiza datos e
información
Evalúa y comunica el
proceso y resultado de su
indagación
Formula el problema, al delimitarlo a
través de preguntas sobre el objeto,
hecho o fenómeno donde observará el
comportamiento de las variables,
plantea hipótesis, basadas en
conocimientos científicos, en las que
establece relaciones de causalidad
entre las variables que serán
investigadas, así como las que serán
controladas.
Propone y fundamenta
estrategias para observar, manipular y
medir las variables y comprobar o
refutar la hipótesis, además considera
y argumenta la importancia de tener
un grupo control. Determina el margen
de error de sus mediciones y selecciona
información de fuentes confiables y
herramientas, materiales, técnicas e
instrumentos para recoger datos, así
como establece el cronograma de su
indagación.
Obtiene, organiza y
representa de diversas formas
datos cualitativos/cuantitativos fiables
a partir de la manipulación y
observación sistemática de las
variables dependientes e
independientes, hace mediciones
repetidas de las variables y ajustes en
la técnica para asegurar la precisión de
los datos. Considera las medidas de
seguridad personal y del lugar de
trabajo.
Explica relaciones de
causalidad y correlación entre las
variables a partir de los datos
obtenidos. Calcula la precisión de sus
resultados, hace nuevas mediciones,
cuando detecta inconsistencia en sus
datos, los compara con las hipótesis,
con fuentes de información confiables
y elabora conclusiones. Predice el
comportamiento de las variables a
partir de sus datos y observaciones.
Explica el fundamento,
procedimiento, producto de la
indagación y sustenta sus conclusiones
utilizando conocimiento científico.
Explica la fiabilidad de los métodos y
resultados de su indagación, las causas
de posibles errores en los resultados y
propone mejoras a realizar, a través de
un informe científico.
 Explica el mundo Explica, en base a evidencias con respaldo Comprende y usa Explica, en base a fuentes con
natural y artificial científico, las relaciones cualitativas y las conocimientos sobre los respaldo científico, que la
basándose en cuantificables entre: la estructura microscópica seres vivos, materia y universalidad del código genético
conocimientos sobre de un material y su reactividad con otros energía, biodiversidad, permite la transferencia de gene s
materiales o con campos y ondas; la información Tierra y universo entre especies, aplica estos
seres vivos, materia y
genética, las funciones de las células con las Evalúa las implicancias conocimientos a situaciones
energía,
funciones de los sistemas (homeostasis); el origen del saber y del quehacer cotidianas. Por ejemplo: el gen
biodiversidad, Tierra de la Tierra, su composición, su evolución física, científico y tecnológico codificante de la insulina humana ha
y universo química y biológica con los registros fósiles. sido transferida a bacterias para la
Argumenta su posición frente a las implicancias producción de la hormona insulina.
éticas, sociales y ambientales de situaciones Explica, en base a fuentes con
sociocientíficas o frente a cambios en la respaldo científico, que la expresión de
cosmovisión suscitada por el desarrollo de la genes puede ser regulada en respuesta
ciencia y tecnología. a estímulos externos, aplica estos
conocimientos a situaciones
cotidianas.
Explica, en base a fuentes con
respaldo científico, que la transcripción
y traducción de los genes produce
proteínas que cumplen funciones
específicas debido a su estructura,
aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas.
Explica, en base a fuentes con
respaldo científico, que las reacciones
químicas y bioquímicas se ven
afectadas por catalizadores o
condiciones del medio (pH,
temperatura) y aplica estos
conocimientos a situaciones
cotidianas.
 Explica, en base a fuentes
documentadas, que la estructura
atómica o molecular determina el
comportamiento de los materiales en
fenómenos en los que interviene el
calor, la electricidad, el magnetismo, y
el electromagnetismo y aplica estos
conocimientos a situaciones
cotidianas.
Explica, cuantitativa y
cualitativamente, en base a fuentes
documentadas que la energía
electromagnética afecta a la materia
en función de su longitud de onda
(efecto fotoeléctrico, dualidad onda -
partícula) y aplica estos conocimientos
a situaciones cotidianas.
Establece, en base a fuentes
con respaldo científico, relaciones de
parentesco evolutivo en base a
evidencia de cambios en el ADN y
aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas. Por ejemplo: el
estudiante explica que los mamíferos
proceden de los reptiles y que los
reptiles y las aves proceden de un
ancestro común, considerando su
estructura genética.
Explica, en base a fuentes
documentadas, que el Sol está
compuesto principalmente de h
 idrógeno y helio, que son los
elementos más abundantes del
universo, mientras que otros átomos
más pesados presentes en la Tierra
fueron formados en otras estrellas y
aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas.
Analiza las implicancias del
conocimiento científico en la
cosmovisión y de las tecnologías en la
forma de vida de las personas desde
diferentes puntos de vista. Por
ejemplo: el estudiante analiza la teoría
de la evolución y explica el origen del
ser humano como una secuencia de
cambios en especies ancestrales, lo
que se contrapone con el
creacionismo.
Fundamenta una visión de sí
mismo, del ser humano y del mundo
frente a hechos paradigmáticos,
empleando evidencia histórica.
Diseña y construye Diseña y construye soluciones tecnológicas al Delimita una Explica el alcance del problema
soluciones justificar el alcance del problema tecnológico, alternativa de solución tecnológico identificado, determina la
tecnológicas para determinar la interrelación de los factores tecnológica interrelación de los factores
resolver problemas involucrados en él y justificar su alternativa de Diseña la alternativa involucrados en el problema, justifica
solución en base a conocimientos científicos. de solución tecnológica su alternativa de solución en base a
de su entorno
Representa la alternativa de solución a través de Implementa y valida conocimientos científicos, los
esquemas o dibujos estructurados a escala, con alternativas de solución requerimientos que debe cumplir y los
vistas y perspectivas, incluyendo sus partes o tecnológica posibles beneficios directos e
etapas. Establece características de forma,
estructura, función y explica el procedimiento,
los recursos para implementarlas, así como las
herramientas y materiales seleccionados.
Verifica el funcionamiento de la solución
tecnológica considerando los requerimientos,
detecta error en la selección de materiales,
imprecisiones en las dimensiones y
procedimientos y realiza ajustes o rediseña su
alternativa de solución. Explica el conocimiento
científico y el procedimiento aplicado, así como
las dificultades del diseño y la implementación,
evalúa su funcionamiento, la eficiencia y
propone estrategias para mejorarlo. Infiere
impactos de la solución tecnológica y elabora
estrategias para reducir los posibles efectos
negativos.
Evalúa y comunica el indirectos, en comparación con
funcionamiento de la soluciones tecnológicas similares.
alternativa de solución Representa gráficamente su
tecnológica alternativa de solución a escala,
incluyendo vistas y perspectivas o
diagramas de flujo, describe sus partes
o etapas, la secuencia de pasos,
selecciona materiales por sus
propiedades físicas y químicas y
herramientas po r su funcionamiento.
En base a fuentes de información
confiable, establece características de
forma, estructura y función de la
alternativa de solución, estima la
incertidumbre en sus mediciones y
propone maneras de probar su
funcionamiento, incluye los recursos a
utilizar, los posibles costos y establece
un cronograma de trabajo.
Lleva a cabo su alternativa de
solución, manipulando los materiales,
instrumentos y herramientas según sus
funciones con cierto grado de
precisión, considerando los
requerimientos establecidos y normas
de seguridad. Usa un idades de medida
convencionales y verifica el rango de
funcionamiento de cada parte o etapa
de la solución tecnológica, detecta
imprecisiones en las dimensiones,
procedimientos, error en la selección
de materiales y realiza ajustes o
cambios necesarios. Elabora
estrategias para medir la eficiencia y
confiabilidad.
Realiza pruebas repetitivas
para verificar el rango de
funcionamiento de la solución
tecnológica y menciona las variables
que influyen en su funcionamiento,
explica cómo la construyó, el
conocimiento científico o las prácticas
locales aplicadas, las dificultades en el
diseño y en el proceso de
implementación, fundamenta las
mejoras realizadas y explica los efectos
de la transformación de los materiales
utilizados e infiere los efectos de la
aplicación de la solución tecnológica en
el ámbito social, ambiental y ético,
propone estrategias para reducir
posibles impactos y propone un plan
de mejora para incrementar su
eficiencia.
 PROGRAMACION CURRICULAR DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO NIVEL SECUNDARIO VII CICLO
TERCER GRADO
COMPETENCIA ESTANDARES
Gestiona proyectos de emprendimiento
económico o social cuando integra
activamente información sobre una
situación que afecta a un grupo de usuarios,
genera explicaciones y define patrones sobre
sus necesidades y expectativas para crear
una alternativa de solución viable que
considera aspectos éticos y culturales y
redefine sus ideas para generar resultados
sociales y ambientales positivos. Implementa
Gestiona sus ideas combinando habilidades técnicas,
proyecta en función a escenarios las acciones
proyectos de
y recursos que necesitará y trabaja
emprendimiento
cooperativamente recombinado sus roles y
económico o responsabilidades individuales para el logro
social de una meta común, coordina actividades y
colabora a la iniciativa y perseverancia
colectiva resolviendo los conflictos a través
de métodos constructivos. Evalúa los
procesos y resultados parciales, analizando
el equilibrio entre inversión y beneficio, la
satisfacción de usuarios, y los beneficios
sociales y ambientales generados. Incorpora
mejoras en el proyecto para aumentar l a
calidad del producto o servicio y la eficiencia
de procesos.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Crea propuestas Selecciona en equipo una necesidad o
de valor. problema de su entorno que le interesa mejorar o
Aplica habilidades resolver, establece relaciones entre los factores que las
técnicas. originan empleando información recogida mediante
Trabaja entrevistas grupales; y define un grupo de usuarios que
cooperativamente para se ve afectado por ello usando muestreo simple.
lograr objetivos y metas. Diseña alternativas de solución, creativas
Evalúa los e innovadoras que representa a través de prototipos y
resultados del proyecto las cuestiona en función de la relación inversión
de emprendimiento. – beneficio e integrando comentarios de posibles
usuarios; explica sus implicancias éticas y sociales,
Determina los insumos y materiales que
requiere para elaborar la propuesta de valor y
programa las actividades que debe ejecutar para
elaborar la propuesta de valor, integrando alternativas
de solución ante escenarios complejos o situaciones
imprevistas.
Selecciona las habilidades técnicas más
pertinentes para producir un bien o brindar servicios
siendo responsable con el ambiente y aplicando
normas de seguridad en el trabajo.
Coordina la planificación de las actividades de
su equipo influyendo sobre los miembros del equipo
sin presionarlos; asume con responsabilidad su rol y
colabora con las tareas de sus compañeros
compartiendo información, estrategias y recursos para
el logro del objetivo común.
Propone indicadores y elabora instrumentos
de recojo de información que le permitan evaluar los
procesos y resultados de su proyecto; analiza la
información que recoge para cuantificar la relación
entre inversión y beneficio e incorpora mejoras para
aumentar la calidad del producto o servicio y la
eficiencia de procesos.
 PROGRAMACION CURRICULAR DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO NIVEL SECUNDARIO VII CICLO
CUARTO GRADO
COMPETENCIA ESTANDARES
Gestiona proyectos de emprendimiento
económico o social cuando integra
activamente información sobre una
situación que afecta a un grupo de usuarios,
genera explicaciones y define patrones sobre
sus necesidades y expectativas para crear
una alternativa de solución viable que
considera aspectos éticos y culturales y
redefine sus ideas para generar resultados
sociales y ambientales positivos. Implementa
Gestiona sus ideas combinando habilidades técnicas,
proyecta en función a escenarios las acciones
proyectos de
y recursos que necesitará y trabaja
emprendimiento
cooperativamente recombinado sus roles y
económico o responsabilidades individuales para el logro
social de una meta común, coordina actividades y
colabora a la iniciativa y perseverancia
colectiva resolviendo los conflictos a través
de métodos constructivos. Evalúa los
procesos y resultados parciales, analizando
el equilibrio entre inversión y beneficio, la
satisfacción de usuarios, y los beneficios
sociales y ambientales generados. Incorpora
mejoras en el proyecto para aumentar l a
calidad del producto o servicio y la eficiencia
de procesos.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Crea propuestas Investiga en equipo una necesidad o problema de
de valor. su entorno que le interesa mejorar o resolver,
Aplica habilidades genera conclusiones sobre los factores que las
técnicas. originan integrando información recogida de
Trabaja entrevistas grupales y fuentes estadísticas y
cooperativamente para teóricas; y estructura un grupo de usuarios que
lograr objetivos y metas. se ve afectado por ello usando muestreo
Evalúa los estratificado.
resultados del proyecto Diseña alternativas de solución, creativas
de emprendimiento. e innovadoras, elige y redefine una de estas
integrando comentarios de posibles usuarios y
optimizando la relación inversión- beneficio y
maximizando los resultados sociales y
ambientales; y explica sus implicancias éticas y
sociales.
Administra los insumos y materiales que
requiere para elaborar la propuesta de valor y
programa las actividades que debe ejecutar para
elaborar la propuesta de valor, integrando
alternativas de solución ante escenarios
complejos o situaciones imprevistas.
Combina las habilidades técnicas más
pertinentes para producir un bien o brindar
servicios siendo responsable con el ambiente y
aplicando normas de seguridad en el trabajo.
Coordina las actividades de su equipo
consiguiendo que las personas se pongan de
acuerdo en sus prioridades y objetivos; guía el
desempeño de sus compañeros, asumiendo con
responsabilidad distintos roles dentro del equipo
y propone alternativas de solución a posibles
conflictos.
Establece indicadores y elabora instrumentos
de recojo de información que le permitan
evaluar los procesos y resultados de su proyecto;
sistematiza la información que recoge, analiza el
equilibrio entre inversión y beneficio, la
satisfacción de usuarios, y los beneficios
sociales y ambientales generados;
incorporando mejoras para aumentar la calidad
del producto o servicio y la eficiencia de los
procesos.
 PROGRAMACION CURRICULAR DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO NIVEL SECUNDARIO VII CICLO
QUINTO GRADO
COMPETENCIA ESTANDARES
Gestiona proyectos de emprendimiento
económico o social cuando integra
activamente información sobre una
situación que afecta a un grupo de usuarios,
genera explicaciones y define patrones sobre
sus necesidades y expectativas para crear
una alternativa de solución viable que
considera aspectos éticos y culturales y
redefine sus ideas para generar resultados
sociales y ambientales positivos. Implementa
Gestiona sus ideas combinando habilidades técnicas,
proyecta en función a escenarios las acciones
proyectos de
y recursos que necesitará y trabaja
emprendimiento
cooperativamente recombinado sus roles y
económico o responsabilidades individuales para el logro
social de una meta común, coordina actividades y
colabora a la iniciativa y perseverancia
colectiva resolviendo los conflictos a través
de métodos constructivos. Evalúa los
procesos y resultados parciales, analizando
el equilibrio entre inversión y beneficio, la
satisfacción de usuarios, y los beneficios
sociales y ambientales generados. Incorpora
mejoras en el proyecto para aumentar l a
calidad del producto o servicio y la eficiencia
de procesos.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Crea propuestas Investiga en equipo una necesidad o problema
de valor. de su entorno que le interesa mejorar o
Aplica habilidades resolver, reconoce patrones entre los factores
técnicas. que originan la necesidad o problema
Trabaja identificado, integrando información recogida en
cooperativamente para entrevistas grupales y fuentes estadísticas y
lograr objetivos y metas. teóricas; a partir de esto estructura un grupo de
Evalúa los usuarios que se ve afectado por ello usando
resultados del proyecto muestreo estratificado.
de emprendimiento. Diseña alternativas de soluciones creativas e
innovadoras, las representa a través de
prototipos y las redefine integrando comentarios
de posibles usuarios y optimizando la relación
inversión – beneficio y la maximización de
resultados sociales y ambientales; considerando
aspectos éticos y sociales
Administra los insumos y materiales que requiere
para elaborar la propuesta de valor y programa las
actividades que debe ejecutar para elaborar la
propuesta de valor, integrando alternativas de
solución ante escenarios complejos o
situaciones imprevistas.
Combina las habilidades técnicas más pertinentes
para producir un bien o brindar servicios siendo
responsable con el ambiente y aplicando normas
de seguridad en el trabajo.
Coordina las actividades de su equipo
consiguiendo que las personas se pongan de
acuerdo en sus prioridades y objetivos;
acompaña y potencia el desempeño de sus
compañeros, asumiendo con responsabilidad
distintos roles dentro del equipo y propone
alternativas de solución a conflictos inesperados.
Establece indicadores y elabora instrumentos de
recojo de información que le permitan evaluar
los procesos y resultados de su proyecto;
sistematiza la información que recoge y analiza el
equilibrio entre inversión y beneficio, la
satisfacción de usuarios, y los beneficios sociales
y ambientales generados e incorpora mejoras
para aumentar la sostenibilidad de su proyecto
en el tiempo.
XIII. LINEAMIENTOS GENERALES:

13.1. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS:

• Es importante crear en el aula un clima afectivo que favorezca las relaciones

interpersonales de reciprocidad y de respeto mutuo.
• Se activará las experiencias y conocimientos previos del estudiante, como
punto de inicio para la construcción de los nuevos aprendizajes.
• La promoción de participación activa, consciente e intencional de los
estudiantes, es fundamental en el proceso de construcción de los
aprendizajes.
• Se promoverá actividades de reflexión de los estudiantes sobre el proceso de
adquisición de sus propios aprendizajes (metacognición) y de la necesidad de
desarrollar la capacidad para juzgar y valorar la calidad de los aprendizajes
que realiza.
• Las estrategias que se utilicen deben ser flexibles y deben contemplar una
diversidad de procedimientos y procesos, que favorezcan el desarrollo de
capacidades y actitudes. Esto quiere decir que por la naturaleza del área y la
realidad institucional se puede optar por combinar la metodología activa
centrada en el aprendizaje con la metodología tradicional centrada en la
enseñanza, dando prioridad al primero.
• Las estrategias metodológicas de aprendizaje, deben definirse y orientarse
hacia el desarrollo de las capacidades comunicativas, manejo y
procesamiento de información, aplicación de la información, desarrollo del
pensamiento crítico, creativo, toma de decisiones y solución de problemas.

13.2. LINEAMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

• La evaluación es un proceso cuyo propósito fundamental es mejorar el

aprendizaje de los estudiantes.
• La evaluación de los aprendizajes es integral, procesal, sistemática,
participativa y flexible cuyo objeto son las capacidades y actitudes ante el
área. Se realiza mediante criterios, indicadores e instrumentos de evaluación.
• El objeto de la evaluación son las capacidades y actitudes. Los mismos que
constituyen los criterios de evaluación. Para cada criterio se formula un
conjunto de indicadores, los cuales dan origen a los ítems o reactivos, los
cuales se evidencian en un instrumento de evaluación.