FUNDACION UNIVERSITARIA MARIA CANO

PROGRAMA DE FONOAUDIOLOGÍA
PRÁCTICA EDUCATIVA II
INSTITUCIÓN EDUCATIVA CEINAR
SEDE RENACIENDO
PLANEACIÓN TERAPIA GRUPAL

I. IDENTIFICACIÓN
Grado Escolar: 202
Asesor: Flga Nury Consuelo González Segura
Practicante: Laura Camila Martínez Triviño – Ansary Paola Yucuma Yaima
II. OBJETIVO GENERAL: Promover las habilidades comunicativas de los niños a través de actividades precisas para enriquecer el léxico y trabajar la
conciencia fonológica, con el fin de potencializar el lenguaje expresivo y receptivo.

III. OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 Contribuir en el enriquecimiento del léxico y la expresión oral.

 Aprender patrones de sonidos familiares, con el fin de ayudar a prestar atención de como suenan las palabras.
 Fortalecer la conciencia fonológica por medio del uso de onomatopeyas, desarrollando diferentes habilidades para escuchar, identificar y
relacionar fonemas- grafemas.
 Permitir la segmentación del lenguaje en fonemas, silabas y palabras con el fin de fortalecer la conciencia fonológica promoviendo también
el trabajo en equipo.

IV. ACTIVIDADES

ACTIVIDADES FECHAS PLAN DE MEJORAMIENTO

Objetivo 1 05 06 08
Área: Lenguaje
Subárea: Fonético-fonológico
Actividad 1 X Se cumplió el objetivo y la
Nombre: Veo- veo (Adivinanzas) actividad propuesta.
Descripción: El juego consiste en escuchar atentamente las pistas que le brindaran como apoyo para
resolver la adivinanza
Consigna: “Escucha atentamente y adivina”
Objetivo 2
Área: Lenguaje
Subárea: Conciencia fonológica
Actividad 2 X Se cumplió el objetivo y la
Nombre: Rimas actividad propuesta.
Descripción: Se presenta una figura principal y otras acompañándola, el niño haciendo uso de su voz
deberá mencionar el objeto u animal que se presenta para descubrir cuál de estas es la que rima con
la figura central
Consigna: “Colorea la vocal por la que empieza el dibujo”
Objetivo 3
Área: Lenguaje
Subárea: Fonético-fonológico
Actividad 3 X Se cumplió el objetivo y la
Nombre: Reconoce los sonidos actividad propuesta.
Descripción: Se presentan unos sonidos onomatopéyicos, los cuales los niños deben identificar a qué
corresponde. Luego entre todos se escribe en el tablero mientras se van expresando verbalmente.
Consigna: “Van a escuchar un sonido y me van a decir de que es, luego entre todos lo van a escribir
Objetivo 4
Área: Aprendizaje
Subárea: Escritura
Actividad 4 X Se cumplió el objetivo y la
Nombre: Carrera de palabras actividad propuesta.
Descripción: La actividad consiste en formar parejas de grupo, para que entre los dos lleven la pelota
hasta el tablero, dónde van a encontrar fichas y luego colocan los grafemas que hagan falta.
Consigna: “Van a realizar una carrera en parejas llevando la pelota” “luego van a colocar las letras que
hagan falta”

FECHA MATERIALES
05/03/2024 Laminas que contengan adivinanzas

05/03/2024 Láminas que contengan rimas

 05/03/2024 Parlante, marcadores.

05/03/2024 Fichas con grafemas, sílabas y palabras, marcadores, pelota.

Referencias (sustento teórico)

Según bravo (2002), La conciencia fonológica es considerada una habilidad metalingüística que consiste en “la toma de conciencia de cualquiera unidad
fonológica del lenguaje hablado” (Jiménez y Ortiz 2000: 23). Algunos autores también utilizan el término conciencia fonémica, como Hernández-Valle y Jiménez
(2001), que la definen “como la capacidad que tiene el sujeto de descubrir en la palabra una secuencia de fonos o de fonemas”, la cual “sería consecuencia de la
instrucción formal en lectura en un sistema alfabético”. La conciencia fonológica se entiende como la toma de conciencia de los componentes fonémicos del
lenguaje oral (fonema inicial, fonema final, secuencias), como la adquisición de diversos procesos que se pueden efectuar sobre el lenguaje oral, tales como
segmentar las palabras, pronunciarlas omitiendo fonemas o agregándoles otros, articularlas a partir de secuencias fonémicas, efectuar inversión de secuencias
fonémicas, etc.

Bravo Valdivieso, L. (2002). La conciencia fonológica como una zona de desarrollo próximo para el aprendizaje inicial de la lectura. Estudios pedagógicos
(Valdivia), (28), 165-177.

Según Cordova (2022), La fonética es la rama de la lingüística que se encarga del estudio de la producción, transmisión y percepción de los sonidos reales del
habla. No se encarga de categorizarlos, sino de describirlos pormenorizadamente en cada una de sus realizaciones individuales. La fonología, sin embargo, es la
rama que se encarga de la categorización de los sonidos en las lenguas. Esta disciplina recurre a sucesivos niveles de abstracción para organizar
sistemáticamente los elementos fónicos de las lenguas y dar cuenta de su rendimiento funcional y sus capacidades distintivas.

Córdova Zumba, S. G., & Méndez Carangui, G. L. (2022). Guía didáctica para la estimulación del componente fonético-fonológico en una niña de 6
años (Bachelor's thesis, Universidad Nacional de Educación).

Para Cordonez & Esteves (2023), Los sonidos onomatopeyicos son un recurso fonético que permite la imitación de sonido, desarrollando así en los niños la
habilidad de reconocer y usar el sonido en el lenguaje hablado. Es un elemento expresivo que permite fortalecer la conciencia fonológica, por medio del juego se
pueden realizar asociaciones entre el sonido y dibujo además de la letra desarrollando diferentes habilidades para escuchar e identificar y cambiar palabras,
rimas y silabas iniciándolas en el proceso de la lectura y escritura.

Cordonez, V. & Esteves, Z. (2023). La onomatopeya en el desarrollo de la conciencia fonológica. Revista Médica Clínica las Condes.

El autor Murillo (2019), describe lo siguiente: La conciencia fonológica (CF), habilidad sumada a otras correspondientes a la expresión oral, es básica para el
desarrollo y reconocimiento de la producción de la oralidad y su dominio; además, en un momento específico del proceso educativo, se constituye en un
predictor de éxito del aprendizaje de la lectura y la escritura iniciales. (p.2)
Murillo, M. (2019) El desarrollo de la conciencia fonológica: una propuesta para la cotidianeidad del aula. [The development of phonological awareness: a
proposal for the everyday classroom]. Revista Electrónica Leer, Escribir y Descubrir, 1(5)

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Practicante Asesora de Práctica Practicante