Pensamiento

 Actividad mental no rutinaria que requiere esfuerzo.

 Ocurre siempre que nos enfrentamos a una situación o tarea en la que necesitamos
hallar una meta u objetivo.

 Implica una actividad global del sistema cognitivo, con intervención de los mecanismos
de memoria, atención, comprensión, entre otros.

Elementos

 El lenguaje: cuando queremos comunicar una idea, comenzamos con un pensamiento,

después seleccionamos las palabras y frases que la expresen, y finalmente emitimos
los sonidos que las constituyen.

Es un sistema flexible de símbolos, que nos permite comunicar ideas, pensamientos y

sentimientos

 Las imágenes: es la representación de una experiencia sensorial; nos sirve para pensar
en cosas en términos no verbales.

Es la representación de una experiencia sensorial

 Los conceptos: categorías mentales que sirven para clasificar personas, objetos o
eventos del mundo circundante.

Nos ayuda a pensar de manera más eficiente sobre las cosas y sus relaciones.

Sin la capacidad para formar conceptos necesitaríamos un nombre para cada cosa.

Dan significado a experiencias nuevas.

Cómo pensamos para lograr el conocimiento? Tres tipos de Razonamiento:

Razonamiento inductivo

 El razonamiento inductivo se mueve de lo particular a lo general.

 Reúne observaciones particulares en forma de hipotesis, luego

razona a partir de estas hipotesis particulares hacia una conclusión general.

La forma más común de razonamiento inductivo es cuando recopilamos evidencia de algún

fenómeno observado, luego derivamos una conclusión general acerca de tal fenómeno
basados en nuestra evidencia recopilada.

Deductivo
  El razonamiento deductivo se mueve de lo general a lo particular.

 Toma una hipótesis general y deduce conclusiones particulares.

 Un argumento deductivo “válido” es aquel en el que la conclusión necesariamente se

deriva de la hipótesis. (Todos los perros tienen
pulgas. Éste es un perro. Por lo tanto, este perro tiene pulgas.)

Puede ser que la hipótesis no sea “verdadera” pero, no obstante, la forma del argumento es
“válida.”

Solución de problemas

 Manifestación del pensamiento humano.

 Un problema existe cuando una persona se encuentra ante una situación que requiere
un plan y una acción para cambiar el estado existente, no deseado, por otro estado,
ideal.´

 Según John McDermott, un problema existe cuando una persona se encuentra ante
una situación que requiere un plan y una acción para cambiar el estado existente, no
deseado, por otro estado, ideal. Para que exista un problema es necesario que el
solucionador invente nuevas reglas o planes de acción, o reestructure las que posee.

 Robert Gagné plantea que la solución de un problema requiere la formulación de

nuevas respuestas, yendo más allá de la simple aplicación de principios o reglas
previamente aprendidos.

 La verdadera solución de un problema implica la combinación de reglas previamente

aprendidas para constituir una regla de orden superior nueva o no muy usual; esto
conduce a un cambio permanente en las capacidades de los alumnos. No es una
verdadera solución si se utiliza una regla que han utilizado antes en situaciones
similares.

Estrategias para la resolución de problemas

1. Ensayo y error: se basa en la eliminación sucesiva de las soluciones incorrectas,

hasta encontrar la correcta (respuestas al azar)

2. Recuperación de la información: se requiere solamente recuperar la información de

la memoria a largo plazo. Es útil cuando hay que obtener la solución rápidamente

3. Algoritmos: es un método paso a paso, que garantiza la solución correcta del

problema.

4. Heurística: es un conjunto de reglas prácticas que nos ayudan a simplificar el

problema (no garantiza la solución pero la pone a nuestro alcance) A) Escalonamiento:
cada paso nos acerca más a la meta final. (analiza la diferencia entre la situación actual
 y el fin deseado buscando reducir esa diferencia) B) Sub-metas: se determinan metas
intermedias y más manejables, para facilitar el alcance de la meta final. C) Análisis de
medios y fines: combina el escalonamiento con las submetas; se trata de reducir la
discrepancia con la situación actual y la meta deseable, en varios puntos intermedios.
(nos permite dar un paso que parece en principio un retroceso a la meta)

 La solución de problemas ha sido estudiada desde tres perspectivas diferentes:

Conductismo

Tres son los elementos que intervienen en la solución de problemas: ley del ejercicio, ley del
efecto, ley de ensayo-error y el aprendizaje discriminativo.

1. el estímulo, representado por la situación-problema

2. la respuesta, representada por el comportamiento de la persona que resuelve el

problema

3. las asociaciones mediadas entre el estímulo y la respuesta.

Gestalt

 Comprensión estructural: integración de los elementos en totalidades coherentes

orientadas a satisfacer requerimientos de la meta.

 Reorganización: determinada estructura percibida no permite la solución del

problema, por tanto, es necesario dar una nueva configuración a los elementos.

Procesamiento de información

La solución de un problema consiste en aplicar un conjunto de reglas que permita guiar la

búsqueda de un problema dentro del espacio del problema

Desde la perspectiva cognitiva, Herbert Simón plantea que la solución satisfactoria y eficaz de
problemas requiere una interacción entre la base de conocimientos, la organización de la
información de entrada, el uso de estrategias de procesamiento y la realización de actividades
orientadas al logro de una meta.

proceso cognitivo dirigido a transformar una situación no deseada en una situación deseada,
cuando no existe un método obvio de solución. De esta definición se desprenden cuatro ideas:
Primera, resolver problemas implica una actividad cognitiva que ocurre dentro de la mente o
en el sistema cognitivo del solucionador. por tanto, su existencia tiene que ser inferida.
Segunda, resolver problemas es un proceso que involucra manipular conocimientos que se
almacenan en el sistema de memoria del solucionador (realizar operaciones cognitivas a partir
de representaciones). Tercera, resolver problemas conlleva dirigir acciones con intencionalidad
para obtener la meta deseada. Cuarta, la tarea de resolver problemas es personal, los
problemas son diferentes para cada persona dependiendo de los conocimientos previos y las
habilidades.
Aprendizaje :

Postura de la reestructuración: el aprendiz va a tener una posición motivadora , osea , activa

frente al conocimiento que se quiere aprender. Consiste en un cuerpo organizado de cuerpos
mentales y de procedimientos, una red de conocimiento previo, que va a faculitar o no , el
ingreso de la información nueva y así mismo también ,van a haber ciertos pasos a realizar para
que se de ese aprendizaje. No por el mero hecho que venga un profesory de la clase, uno ya
aprenda. Todavía se discute si la enseñanza da el aprendizaje.

El uso de conocimientos previos para poder comprender nuevas situaciones se van a

modificar las estructuras de este conocimientos previo e interpretar nuevas situaciones(al
principio voy a tratar de entender con lo que yo ya sé). Quiere decir: según piaget nuestras
invariantes funcionales se ponen en marcha cuando aparece u nuevo conocimiento y había un
conflicto cognitivo; algo en el ambiente que yo no conocía , entonces tenia que poner en
marcha mis estructuras previas /esquemas.

La educación para la teoría de la reestructuración va a ser eso que permite y promueve la

exploración mental activa de los ambientes complejos. El aprendiz ocupa un lugar muy
importante, primero tiene que estar motivado por eso que quiere aprender. ( Ejemplo de la
elección de carreras en cuba; no te podes anotar a la carrera que vos quieras, sino según lo
que el país necesita, cada año se proponen ciertas carreras). Podría traer una desmotivación ,
por no estudiar lo que se desea o el tirulo.

El aprendizaje va a traer cambios en la estructura mental del aprendiz , originado por las
operaciones mentales que realiza,se supone que lo que hace el aprendiz es interactuar con el
conocimiento, entonces sus estructuras se van complejizando. Es activo y domina (interviene9
en el ambiente.

Para la gestalt:

Insaight : darse cuenta

Se va a ocupar de teorizar el cómo se va a dar ese aprendizaje que se da de manera repentina