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Universidad de Valparaso Facultad de Ciencias Matemticas Mencin Pedagoga Profesora: Paula Jimnez Quinteros

LA INTELIGENCIA DESDE UNA TEORA PSICOLGICA: MODELO TRIDICO DE STERNBERG La Teora Tridica de Robert Sternberg es, actualmente en psicologa, la ms elaborada de todas. Es una integracin de variadas teoras sobre la inteligencia, donde se confluyen distintos tipos de inteligencia, como son la inteligencia personal, ambiental, contextual, el razonamiento, la capacidad de adaptacin, etc. Es decir se integran distintas visiones de la inteligencia que se han desarrollado a lo largo de la historia. Un aspecto importante es por ejemplo la consideracin del factor ambiental, ya que por largo tiempo se entendi a la inteligencia como una capacidad personal exclusivamente. De esta manera tambin es importante el concepto de inteligencia como resolucin de problemas, que actualmente es clave dentro de la psicologa cognoscitiva, ya que ha permitido una serie de estudios sobre los procesos que subyacen a las conductas de las personas. Este modelo supone que hay una capacidad personal bsica, la cual va a interactuar tanto con el contexto en el cual vive el individuo (ambiente objetivo) como con las experiencias que adquiere de ese determinado contexto (ambiente subjetivo). Por ejemplo dos hermanos (igual ambiente objetivo) enfrentados al problema de resolver un puzzle comienzan por partes distintas, uno comienza por una orilla y el otro por el centro. Esto se explica muy bien aceptando que tienen distintos ambientes sujetivos. La forma como est estructurada esta teora es a travs de tres subteora: Componencial, Experiencial y Contextual. (Ver figura 1). Subteora Componencial Metacomponentes Son procesos directivos que preceden a la accin. Permiten definir cmo y cundo se llevar a cabo una conducta. Dichos procesos pueden ser englobados bajo el nombre de metacogniciones, pues son los elementos que aseguran que el sujeto llegue a un resultado acorde con lo deseado. Estos procesos son la planificacin, la supervisin y la evaluacin y se pueden subdividir en los siguientes procesos: Definicin del Problema

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Es el proceso mental que permite especificar con precisin la pregunta por contestar o la meta por lograr. Los problemas se definen en trminos de discrepancias entre situaciones actuales y situaciones deseadas. Hay dos tipos de discrepancias: 1. La accin ejecutada no llev a la meta esperada. 2. Alguna situacin aleja al sistema de sus parmetros de funcionamiento habitual. En general, para definir un problema se necesitan varias habilidades: Pensar con precisin en la tarea. Explorar y considerar factores relacionados y relevantes para la tarea. Definir claramente metas y objetivos. Observar y describir detalladamente. Definir con claridad el estado actual y la discrepancia con el estado deseado. Definir si hay solucin posible.

Seleccin de Estrategias Una estrategia es un plan o conjunto de pasos dirigidos a lograr un objetivo, son planes especficos dirigidos a lograr propsitos muy concretos. Existen algunos tipos de estrategias que poseen un mayor rango de aplicacin a las que se denomina estrategias generales, stas son de gran utilidad para construir estrategias ms especficas necesarias para resolver problemas particulares. Este proceso de modificacin o adaptacin de estrategias generales para adaptarlas a las necesidades de ciertos problemas en particular, es un ejercicio muy productivo que ayuda a generar habilidades para enfrentarse a situaciones nuevas, proporciona una visin ms amplia acerca de las posibilidades de uso de estrategias facilita la bsqueda consciente de alternativas para enfrentar estas situaciones. Representacin Mental o Interna del Enunciado de un Problema El uso de estas representaciones ayuda a mejorar el rendimiento en la solucin de problemas. Para lograr dicha representacin se requiere realizar procesos de alto nivel cognoscitivo como sntesis, inferencias interpretaciones, etc. Uno de los modos de representarse un problema en la MLP1 lo constituyen las imgenes mentales. Una imagen mental se define como una forma visual (o sensorial) de representarse un objeto, concepto o abstraccin en la
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Es una abreviacin de Memoria a Largo Plazo


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MLP. Experimentalmente se ha comprobado que stas son tiles para el aprendizaje y la mnemotecnia y constituyen las formas no verbales ms investigadas de almacenamiento en la memoria. Distribucin de Recursos Este es otro factor, tambin de mucha importancia en la solucin de un problema. Se ha hablado experimentalmente, que las personas con C.I. alto distribuyen mejor sus recursos. La distribucin de los recursos intelectuales es desigual, ya que hay procesos que estn automatizados, como el caso de la lectura por ejemplo, necesitando muy poca atencin; y en cambio los procesos controlados requieren ms recursos atencionales que los procesos automatizados. Supervisin de Soluciones La supervisin de soluciones es un proceso que se aplica en todas las fases de la informacin, desde el anlisis previo de la situacin hasta la generacin de productos. Contribuye a mantener un balance entre el resultado de la accin y la intervencin inicial, a fin de no permitir desviaciones del proceso como consecuencia del azar, que alejen los productos intermedios o finales que se obtiene de las especificaciones previstas en funcin del propsito inicial. Componentes de ejecucin Estos componentes son los procesos que posibilitan el razonamiento por parte del sujeto. En general, se cree que son los siguientes: a) Codificacin: Es el proceso mediante el cual se transforma o cambia un estmulo en una representacin mental, una condicin o nuevo estado. Generalmente este proceso ocurre en tres etapas: Percepcin del estmulo, asociacin del estmulo con la informacin importante que se tiene en la memoria e interpretacin del significado o representacin interna del estmulo. (Amestoy, 1992, pgina 218) b) Inferencia: Es un proceso que consiste en establecer una situaciones o eventos. (Amestoy, 19932, pgina 233) c) Funcionalizacin: Reconocimiento de una relacin de segundo orden entre dos relaciones de primer orden.
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relacin o un nexo entre dos

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d) Aplicacin: Permite, sobre la base de la informacin precedente, inferir nuevas relaciones. e) Justificacin: Proceso mediante el cual, frente a varias alternativas vlidas para la solucin de un problema, se escoge la ms apropiada determinando las razones de dicha seleccin. Componentes de Adquisicin de Conocimientos Se activan cuando el sujeto adquiere conocimientos componentes son: a) Codificacin selectiva: proceso mediante el cual se separa la informacin relevante de la irrelevante b) Combinacin selectiva: proceso mediante el cual se integran seales relevantes ya codificadas en una definicin razonable de la palabra conocida. c) Comparacin selectiva: proceso a travs del cual se relaciona la informacin adquirida a partir del contexto con la que se tiene previamente almacenada como resultado del conocimiento y de la experiencia. Subteora Experiencial En esta subteora se mezclan todos los factores empricos de la vida y experiencia del sujeto y se intenta explicar la inteligencia como una funcin de las habilidades necesarias para: enfrentarse a situaciones novedosas o imprevistas y informacin. Al igual que en los componentes de adquisicin de conocimientos de la subteora componencial, las situaciones novedosas en esta subteora requieren de: combinacin selectiva, combinacin selectiva y codificacin selectiva. Subteora Contextual Esta subteora considera la inteligencia como actividad mental deliberada y consciente que realiza la persona para lograr un ajuste satisfactorio con su ambiente. Adems, explica la conducta inteligente en trmino de tres tipos de comportamiento: a) b) c) Adaptacin al medio ambiente. Seleccin del medio ambiente. Transformacin del medio ambiente. automatizar el procesamiento de la nuevos. Ejemplos de estos

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Estos tres tipos de comportamiento se identifican con un tipo de inteligencia llamada inteligencia prctica que se define como el resultado de una accin mental que se origina por la interaccin del sujeto con el medio. Esta inteligencia, nos permite enfrentarnos a las situaciones cotidianas donde tenemos que adaptarnos, modificar o seleccionar el ambiente.
Metacomponentes
-Definicin de problema -Seleccin de estrategias para resolver el problema -Representacin mental o interna del enunciado de un problema -Distribucin de recursos -Supervisin de soluciones -Codificacin -Inferencia -Funcionalizacin -Aplicacin -Justificacin -Respuesta

Elementos relacionados con el rendimiento conductual.

Subteora Componencial Componentes de Ejecucin

Componentes de adquisicin del conocimiento

-Codificacin selectiva -Combinacin selectiva -Comparacin selectiva

Elementos relacionados con el aprendizaje y la prctica.

Subteora Experiencia l

Afrontamiento a tareas nuevas

Automatizacin del procesamiento de la informacin

Elementos relacionados con la adaptacin al medio ambiente inmediato.

Adaptarse al ambiente

Subteora Contextual
Transformar el ambiente para ajustarlo a sus necesidades

Seleccionar otro ambiente

Figura 1 5