Fase 1 – Comprendiendo la Educación Ambiental

Presentado por:
Alex Fernando Espinosa

Grupo: 124

Tutora:
Ruth Esperanza López Medina

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Escuela de Ciencias Agrícolas, Pecuarias y del Medio Ambiente (ECAPMA)
Programa de Agronomía
Asignatura: Educación Ambiental
Febrero de 2024
  ¿Qué es?

La educación ambiental es un proceso que permite implementar pedagogía para

formar y orientar a la sociedad en general a la toma de hábitos y concientización para

adquisición de conocimientos de todos los malo hábitos que como seres humanos

ejecutamos y que cada mes causan mayores daños a los ecosistemas y por ende al medio

ambiente (Pineda & Prieto, S.F.).

En ese contexto, la educación ambiental permite que empecemos a reducir y

mitigar todas las malas practicas que ejecutamos en nuestra vida cotidiana, así como

también podamos implementar y contribuir con acciones para poder contribuir a la

restauración de nuestro medio ambiente y conservar nuestros ecosistemas, nuestros

recursos naturales y por supuesto la vida de todos los seres que habitamos la tierra

(Pineda & Prieto, S.F.).

 Hitos históricos

Según Cruces (1997), citado por; García & Zabala, (2008) En 1968 en el club de

roma fueron planteados seis importantes para evitar efectos irreversibles a nivel

mundial, como: explosión demográfica, macro contaminación, uso incontrolado de

energía, desequilibrio económico entre países, crisis de valores y crisis política.

1972 Conferencia de Estocolmo: Las Naciones Unidas convocaron a la que fue

el primer foro mundial del medio ambiente en el mundo, tratando temas considerados

peligro ecológicos generados por el estilo de desarrollo., pero también en referencia a

las diferencias entre los países desarrollados y los en desarrollo que contenía la

industrialización desproporcionada y un crecimiento poblacional acelerado podría

generar grandes impactos ambientales (García & Zabala, 2008).

 1975 La Carta de Belgrado: Entre el 13 al 22 de octubre 1975, En la Carta de

Belgrado se establecen directrices básicas, objetivos y metas de la educación ambiental

con miras a alcanzar una mejor calidad de vida para las actuales y futuras

generaciones. Se plantea la necesidad de reconsiderar conceptualmente el término

Desarrollo, para lo cual la Educación Ambiental será la herramienta propicia para

generar una nueva ética en las relaciones hombre naturaleza (García & Zabala, 2008).

1977 Declaración de Tbilisi: En el año de 1977 la UNESCO y el PNUMA

convocan en la ciudad de Tbilisi (Georgia), la I Conferencia Internacional sobre

Educación Ambiental. En ella se logra un acuerdo de incorporar la educación

ambiental a los planes políticos de todas las naciones, en donde prevalezca una

pedagogía de acción y para la acción basada en la preparación del individuo que

permita comprender mejor los principales problemas del mundo contemporáneo,

proporcionándole conocimientos técnicos y las cualidades necesarias para desempeñar

una función productiva con miras a mejorar la vida y proteger el medio ambiente,

prestando la debida atención a los valores éticos (García & Zabala, 2008).

1987 Congreso de Moscú: Luego de 10 años fue realizado el congreso

internacional de Moscú, convocado por la UNESCO y el PNUMA, donde surgió un

documento de trabajo que tendría como finalidad revisar las políticas de educación

ambiental sugeridas en Tbilisi, pero además se plantea un plan estratégico a nivel

internacional para accionar desde la Educación y Formación Ambiental para la

década de los noventa, y entre las acciones propuestas, según Muñoz Oráa

(1994),citado por; García & Zabala, (2008), se encuentran: acceso a la información;

investigación y experimentación; programas educativos y materiales didácticos;

adiestramiento de personal; educación técnica y vocacional; educación e información

al público; educación universitaria general; formación de especialistas; cooperación

internacional y regional.

1991 Declaración de Talloires: En este año se manifestó la declaración de

todos los rectores y vicerrectores de las diferentes universidades del mundo, pues

miraron con gran preocupación el crecimiento de la contaminación, la degradación del

medio ambiente y la reducción de los recursos naturales a causa de ello (García &

Zabala, 2008).

1992 Cumbre para la Tierra: La Conferencia de las Naciones Unidas sobre el

Medio Ambiente y el Desarrollo (CNUMAD), se celebró en Río de Janeiro en junio de

1992 y es conocida como Cumbre para la Tierra. Fue una ratificación de las reuniones

anteriores en buscar una mejor comprensión de las necesidades actuales y su solución

en función del respeto a los intereses de las sociedades por venir. Es decir, promover la

ejecución de planes para un desarrollo sostenible mundial (García & Zabala, 2008).

En esta cumbre se plantearon tres acuerdos y la firma de dos instrumentos con

fuerza de ley. Los tres acuerdos fueron denominados:

El programa 21; la Declaración de Río sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo

y la Declaración de principios relativos a los bosques. A su vez, los instrumentos con

carácter obligatorio legal para su cumplimiento en los países asistentes a esta cumbre,

fueron denominados la Convención Marco sobre el Cambio Climático y el Convenio

sobre la Diversidad Biológica (García & Zabala, 2008).

 1997 Declaración de Salónica: Del 8 al 12 de diciembre de 1997 se realiza en

Sajonia, Grecia, una Conferencia Internacional denominada Medio Ambiente y

Sociedad:

La educación y la sensibilización son fueron los pilares fundamentales y se

establece que la sostenibilidad como el gran objetivo primordial para poder alcanzar y/o

encontrar soluciones a los acontecimientos medio ambientales que son cada vez de

mayor complejidad y que necesitaban ser solventados para mantener las condiciones

adecuadas para la supervivencia de la vida en la superficie de la tierra (García & Zabala,

2008).

Congresos Iberoamericanos de Educación Ambiental: congresos realizados

entre 1992, 1997, 2000, 2003 y 2006. Estos congresos se llevaron acabo bajo la

finalidad del fortalecimiento de la educación ambiental, con el firme propósito de la

sostenibilidad planetaria, que permita la preservación de la vida (García & Zabala,

2008).

 Objetivos

 Promover sociedades pacificas, justas e inclusivas y la buena gobernanza

 Promover el uso sostenible de los ecosistemas terrestres, la biodiversidad y os

servicios ecosistémicos

 Conservar y utilizar de manera sostenible los océanos, mares y recursos marinos

 Tomar medidas destinadas a combatir el cambio climático

 Garantizar una producción y consumo sostenible y responsable

  Promover la industrialización, la innovación y la infraestructura sostenible

 Garantizar el acceso a una energía asequible. Que sea sostenible y moderna

 Garantizar la disponibilidad y gestión sostenible de servicios de agua

 Garantizar una vida saludable y el bienestar de las personas

 Lograr la seguridad alimentaria y una agricultura sostenible

 Importancia

La educación ambiental aumenta el conocimiento de la sociedad en general, así

mismo sobre todas las temáticas ambientales y todas sus problemáticas, de igual forma

nos permite tomar acciones necesarias para contribuir a la degradación de nuestros

ecosistemas, nuestro medio ambiente y sobre todo a mitigar el cambio climático.

La educación ambiental también nos permite acceder a la investigación sobre

temáticas enfocadas en la misma, que vayan en la solución de problemas y toma de

medidas para mejorar nuestro medio ambiente. El resultado de todas estas acciones

pedagógicas investigativas tiene como finalidad un entendimiento mas profundo de las

temáticas ambientales, así mismo poder contar con herramientas para poder recurrir a

decisiones lógicas y responsables.

 Enfoques

El enfoque ambiental orienta los procesos educativos hacia la formación de

personas con conciencia crítica y colectiva sobre la problemática ambiental y la

condición del cambio climático, así como su relación con la salud, la pobreza y la
 desigualdad social, el agotamiento de recursos naturales, entre otros aspectos. Presenta

las siguientes características:

1. Fortalece el ejercicio de la sociedad con conciencia ambiental para el desarrollo

sostenible con la capacidad de adaptación al cambio climático

2. Opera de manera holística, interdisciplinaria y comunitaria, pues participan

todos los miembros de la comunidad educativa integrando a otros actores

locales.

3. Su aplicación en las I.E. contribuye a la mejora de los entornos, de la calidad de

vida y de la educación, así mismo como el del bienestar común

4. Promueve el desarrollo de practicas relacionadas con la conservación de la

biodiversidad, del suelo, del aire y el uso sostenible de la energía y el gua

5. Orienta las practicas educativas que contribuyen al desarrollo sostenible de

nuestro país y nuestro planeta

 Marco normativo e institucional en Colombia

Jerarquia Norma Realizado Concepto

por
Constitución Congreso Establece el derecho a gozar de un ambiente sano y el
Política de Nacional deber de proteger la diversidad e integridad del
Tratado
Colombia de ambiente (ARTICULO 79), buscando formar al
Nacional
1991 ciudadano para la protección del ambiente (artículo
67).
Tratado Conferencia Organización En materia de relación con el medio ambiente y los
Internacional de las recursos naturales fueron relevadas en el contexto de
naciones Internacional la política internacional y, mediante el establecimiento
unidas de las de principios y planes de acción, protección y el
Estocolmo Naciones resguardo de los recursos naturales y mejorar el medio
en 1972 Unidas ambiente de los seres humanos (CEPAL, 2015).
(ONU)
Seminario Unesco – Donde se proponen una serie de metas ambientales y
internaciona PNUMA de educación ambiental con sus respectivos objetivos
l de y destinatarios, para brindar una estructura global
Educación sobre la Educación Ambiental.
 ambiental
1975
Ley 23 de Congreso Principios fundamentales sobre prevención y control
1973 Nacional de la contaminación del aire, agua y suelo y otorgó
facultades al presidente de la república para expedir el
código de los recursos naturales y de protección al
medio ambiente.
Ley 30 de Congreso Por la cual se organiza el servicio público de
1992 Nacional educación superior y sus fundamentos.
Ley 99 de Congreso Siendo esta la Ley General Ambiental de Colombia
1993 Nacional donde se crea el Ministerio del Medio ambiente y se
organiza el sistema nacional ambiental (SINA). Del
Sector Público encargado de la gestión y conservación
del medio ambiente y los recursos naturales
renovables, y organiza el Sistema Nacional
Ambiental, SINA.
Ley 115 de Congreso de Con el objetivo de establecer la información
1994 la republica preliminar que expide para la generación de la
educación.
Ley Congreso De manera general la gestión integral de los residuos,
1259/2008 nacional corresponde casi en su totalidad al prestador del
servicio de aseo; no obstante, el usuario también
Leyes
deberá cumplir algunas obligaciones previstas en la
ley, so pena de ser sancionado mediante un
comparendo ambiental que es un instrumento de
cultura ciudadana, sobre el adecuado manejo de
residuos sólidos y escombros. En particular se ha
diseñado para sancionar faltas asociadas al
incumplimiento de las normas relativas al aseo.
Ley 1549 de Congreso Ley 1549 de 2012: La presente ley está orientada a
2012 Nacional fortalecer la institucionalización de la Política
Nacional de Educación Ambiental y su incorporación
efectiva en el desarrollo territorial.
Ley 27314 Congreso Se establecen las competencias de los gobiernos
de 2016 Nacional locales provinciales y Distritales con respecto a la
gestión de los residuos sólidos de origen domiciliario,
comercial y de aquellas actividades que generen
residuos similares a éstos, en todo el ámbito de su
jurisdicción, el cual involucra los sistemas de
disposición final; asimismo, establecen las
competencias sectoriales en la gestión y manejo de los
residuos sólidos de origen industrial.
Decretos Decreto Presidencia Por el cual se dicta el Código Nacional de Recursos
2811 de de la Naturales Renovables y de Protección al medio
1974 republica ambiente y se regula el manejo de los recursos
naturales y los demás elementos y factores que
conforman el ambiente o influyan en él. También
Reglamenta el manejo de residuos, basuras, desechos
y desperdicios. Código Nacional de Recursos
Naturales Renovables y de Protección al medio
 ambiente (Marco de Gestión Ambiental y Social,
2014).
Decreto Presidencia Este Decreto se contextualiza en la inclusión de los
1743 de de la proyectos de educación ambiental para todos los
1994 republica niveles de educación formal, establece los
mecanismos e instrumentos para la ejecución de
dichos proyectos, su finalidad y los actores a
intervenir.
Decreto 838 Presidencia Por el cual se modifica el Decreto 1713 de 2002 sobre
de 2005 de la disposición final de residuos sólidos y se dictan otras
republica disposiciones.
Decreto Presidencia Por la cual se reglamenta parcialmente la prevención y
4741 de de la manejó de los residuos o desechos peligrosos
2005 republica generados en el marco de la gestión integral.
Decreto Presidencia Por el cual se reglamenta el servicio público de aseo y
2981 de de la fomenta el aprovechamiento de los residuos sólidos
2013 republica originarios, con el objetivo de disminuir y mitigar el
impacto ambiental a causa de la generación de dichos
residuos; se dictan una serie de disposiciones a los
usuarios para el proceso de separación en la fuente y
la manera que la que se debe desarrollar el proceso.
Decreto Presidencia Incorpora las modificaciones introducidas al decreto
1076 de de la Único reglamentario del sector ambiente y desarrollo
2015 republica sostenible
Resolución Desarrolla parcialmente el Decreto 4741 del 30 de
1402 de diciembre de 2005, en materia de residuos o desechos
2006 peligrosos.
Resoluciones Resolución Por la cual se reglamenta la gestión ambiental de los
1407 DE residuos de envases y empaques de papel, cartón,
2018 plástico, vidrio, metal y se toman otras
determinaciones”.
Guia tecnico GTC 24 INCONTEC Gestión Ambiental. Residuos Sólidos. Guía para la
Colombiana separación en la fuente. Tercera actualización
GTC 53-8 INCONTEC Gestión Ambiental. Residuos Sólidos. Guía para la
separación en la fuente. Tercera actualización.

Marco normativo ambiental. Por Gutiérrez, (2021).

 Desafíos y oportunidades para su implementación

Nos encontramos en una época en la cual la historia en la que la educación

ambiental y la educación para el desarrollo sostenible se han convertido en puntos

nodales en los cuales se construye un ideario de ciudadanía; tal vez en ocasiones con

algo de ingenuidad o algo sobredimensionado de la realidad, de aquellos que pueden

llegar a ser procesos desde los que se garantice la supervivencia de nuestro planeta

(López, 2019).

El desarrollo acelerado que hoy el mundo enfrenta, en que se vean difíciles las

limitadas herramientas para mitigar muchos de los problemas ambientales que se

presentan, caracterizado por la negativa interacción entre el hombre y la Naturaleza la

cual se traduce en el agravamiento de los problemas ambientales aproximándose a

límites críticos e irreversibles en diversas regiones de la Tierra (López, 2019).

Para analizar la naturaleza del problema que se presenta es importante aclarar y

significar el papel que le corresponde jugar a las instituciones educativas, empresariales,

sociales y gubernamentales en la formación de estudiantes, empleados con el apoyo

institucional que permita la pedagogía ambiental y social que tendrán en su futuro

lograr un desempeño profesional pedagógico como lo demanda la sociedad actual,

aprovechando la implicación de la comunidad que le rodea, para desarrollar su quehacer

pedagógico hacia la protección ambiental y la conservación del planeta (López, 2019).

Link infografía:
https://www.canva.com/design/DAF9eT3HmIU/pN6HjC9BzpRKOMbGWQYpGQ/edit
?
utm_content=DAF9eT3HmIU&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm
_source=sharebutton
 Referencias bibliograficas

Pineda, J. & Prieto, G. (S.F.) la educacion ambiental en la enseñanza y aprendizaje en la

educacion basica.
https://repositorio.uptc.edu.co/bitstream/handle/001/2425/PPS_1049_La_Educac
ion_ambiental.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Zabala, I. & Garcia, M. (2008). Historia de la educacion ambiental desde su discusión y

analisisen los congresos internacionales. http://ve.scielo.org/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1010-29142008000100011

Gutierres, J. (2021). Marco normativo ambiental.

https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/43823/2022josegutierrez4.
pdf?sequence=5

Lopez, G. (2019). Desafios educativos de la educacion ambiental para el desarrollo

sostenible. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2218-
36202019000400086