Fundamentos de la Educación Ambiental

Introducción
La humanidad ha venido interactuando con el medio y lo ha modificado y como
consecuencia han surgido una serie de problemas ambientales que han puesto de
manifiesto una alteración de los recursos naturales. La educación Ambiental juega un
importante papel a la hora de enfrentar la búsqueda de soluciones a esta crisis ambiental,
promoviendo un proceso de aprendizaje innovador caracterizado por la anticipación y la
participación.

Origen de la Educación Ambiental

En 1968 el gobierno Sueco solicito a la Organización Naciones Unidas (ONU) que
incluyera en su agenda de trabajo; el estado del medio ambiente y del hábitat. Atendiendo
a este llamado y el creciente deterioro ambiental de nivel mundial la (ONU) organiza en
Estocolmo del 5 al 16 de junio de 1972, la primera Conferencia de Naciones Unidas sobre
Medio Ambiente Humano.

Esta conferencia fue tan exitosa que se crea el Programa de Naciones Unidas para el
Medio Ambiente (PNUMA) y se conmemora el 5 de junio el Día Mundial del Medio
Ambiente.

Recomendaciones de la reunión de Estocolmo:

i. Establecer un Programa Internacional de Educación Ambiental (PIEA), de
carácter interdisciplinario, dirigido a todos los miembros de la sociedad, es decir
a la educación formal y no formal.

Este programa se lanza en el 1975 en el Seminario Internacional de Educación Ambiental

con los siguientes lineamientos y propósitos:

 Tomar conciencia de la problemática ambienta,

 Conocimiento de la problemática ambiental,
 Actitudes y aptitudes positivas,
 Capacidad de evaluación y
 Participación.
En octubre de 1977se realiza en Tbilisi, URRS la Conferencia Intergubernamental de
Educación Ambiental, donde se reconoce que la educación ambiental debe contribuir a:

 Consolidar la Paz,
 Reducir tensiones internacionales,
 Desarrollar comprensión mutua entre los estados,
 Instrumento de solidaridad internacional,
 Eliminación de todas formas de discriminación racial, política y económica.

Resultados de Tbilisi:
 Se Acordaron los fines, objetivos y principios de la Educación Ambiental,
 Se aportaron los elementos para construir métodos integradores,
 Incluir la dimensión de la educación ambiental en todos los procesos educativos y
culturales.

EN 1987, PNUMA Y UNESCO convocaron al encuentro de Moscú para evaluar el

desempeño del PIEA y propusieron estrategias curriculares de naturaleza
interdisciplinarias.

Resultados de Moscú:
Definieron el concepto de educación ambiental:

 Como un proceso de aprendizaje permanente en el cual los individuos y las

colectividades se hacen consciente de su entorno,
 Partiendo de conocimiento,
 valores,
 Las competencias, las experiencias la voluntad,
 Actuando individual y colectivamente, para resolver los problemas ambientales del
presente y del futuro.

En 1992 se realiza la Conferencia de Naciones Unidas para el Ambiente y Desarrollo o

Cumbre de la tierra, en Rio de Janeiro Brasil

Resultados de la Cumbre de Rio:

 Se definieron estrategias para resolver la crisis Ambiental
 Agenda 21, programa que cada país debía implementar en el país.
A partir de Estocolmo en plano de América Latina y el Caribe se realizaron varios eventos
en diversos países (Colombia, Costa Rica, Nicaragua, Perú) para contribuir a fortalecer la
educación Ambiental:

 En noviembre de 1992, se celebro en Guadalajara México , el Congreso

Iberoamericano de Educación Ambiental, con el lema “una estrategia hacia el
porvenir.
 En junio de 1997, también en Guadalajara México, se celebro el segundo Congreso
Iberoamericano bajo el lema “Tras las huellas de Tbilisi”.
 En octubre del 2000, en Caracas Venezuela, se realizo el tercer Congreso
Iberoamericano, con el lema “Tercer Milenio, Pueblos y Camino hacia el Desarrollo
Sostenible”. El cuarto Congreso Iberoamericano tuvo lugar en la Habana Cuba, en
el 2003.

Todas estas reuniones internacionales y los lineamientos de políticas en los diferentes

países han fortalecido la educación ambiental como la herramienta clave para la
conservación y protección del medio Ambiente.

Evolución de la Educación Ambiental en la República Dominicana

En nuestro país no es reciente la preocupación por los problemas que afectan el medio
ambiente. En este sentido se han promulgado regulaciones ambientalista que se detallan a
continuación:

 Decreto No, 2295 sobre Conservación de montes y selvas (presidente Gregorio

Billini, 7 de octubre 1884).
 Órdenes Ejecutivas No. 365 sobre asuntos forestales y No. 586 que creo Las
reservas forestales de las cordilleras del país.
 Ley forestal No. 5856 de 1962, ley 311 d 1968, para regular el uso indiscriminado
de pesticidas, entre otras.

Durante la década de los años setenta, como resultado de la conferencia de Estocolmo se

considera que comenzó la educación ambiental en la República Dominicana, a partir de dos
eventos que organizo la universidad Nacional Pedro Enrique Ureña (UNPHU), Simposio
hacia el año 2000 y Conferencia del Mar, ambos celebrado en la ciudad de Santo
Domingo.

Resultados: se destaco la necesidad de educar la población en la problemática ambiental de

la época:

 Alteraciones físicas y biológicas desfavorables en los ecosistemas a causa del ser

humano.
  Contaminación ambiental (surgen en 1977dos grupos ambientalistas, la Sociedad
Ecológica del Cibao, SOECI, y la Sociedad Dominicana de Ecología, que
promovieron las primeras iniciativas de educación no formal en el país.

A mediados de los años setenta se fundan en el país una serie de instituciones: El jardín
Botánico Nacional, Museo de Historia Natural, Dirección Nacional de Parques, Parque
Zoológico Nacional, todas ellas con programas de educación ambiental para concientizar a
sus visitantes.

En 1968 en la Secretaria de Agricultura (SEA) se crea el Departamento de Educación

Ambiental.

En el plano Académico es importante señalar las diferentes universidades desarrollaron

Programa de Post-grado y maestría en torno a la educación ambiental y la problemática.

Funciones de la Educación Ambiental

El propósito de la educación ambiental es lograr que tanto los individuos como las

comunidades comprendan la naturaleza compleja del medio ambiente(resultante de la

interacción de sus diferentes aspectos: físicos, biológicos, químicos, sociales, culturales,

económicos, etc. ) y adquieran los conocimientos, los valores y las habilidades practicas

para participar responsable y eficazmente en la prevención y solución de los problemas

ambientales y en la gestión de la calidad del medio ambiente.

Objetivos de la Educación ambiental

a) Conciencia

b) Conocimientos

c) Actitudes
 d) Aptitudes

e) Capacidad de evaluación.

Porque debemos conservar la naturaleza

La conservación es cuidar todo lo que existe en la naturaleza, viviente y no viviente, de

lo que los seres humanos dependemos para vivir.

La conservación nos permite garantizar:

 La recuperación y protección del suelo.

 La reutilización de las materias orgánicas

 La purificación del agua

 La purificación del aire

 La protección de la biodiversidad biológica

 La protección de los ecosistemas que aun quedan

2.

Problemática Ambiental

Crecimiento de la población

Se denomina crecimiento poblacional o crecimiento demográfico al cambio en el número

de pobladores de una región geográfica determinada en un cierto plazo. Se suele utilizar
este término para hablar de humanos, pero también puede emplearse en el estudio
de poblaciones animales (por parte de la ecología y la biología). El crecimiento poblacional
es, entonces, el incremento (o decrecimiento, si es negativo) en el número total de
individuos a lo largo de un lapso de tiempo establecido.

Fuente: https://concepto.de/crecimiento-poblacional/#ixzz6LnfgyROL

 Cambio climático

 Pérdida de biodiversidad

 Desertificación

 Zonas de baja pluviometría donde la acción del ser humano favorece el avance

de la degradación del suelo, sequias, ganadería de montaña, Pastoreo intensivo

que conlleva a la compactación del suelo.

 Acidificación de los océanos: El efecto de la acidificación en los océanos es el

resultado provocado por las emisiones de dióxido de carbono a la atmósfera

procedentes de las actividades humanas. ... El aumento del dióxido de carbono

disuelto favorece la reacción con el carbonato cálcico causando que el océano se

 vuelva más ácido. A medida que el carbonato cálcico disuelto reacciona, deja de

estar a disposición de los corales duros, moluscos y crustáceos que lo utilizan para

crear sus estructuras y sus conchas. Como consecuencia, estos organismos se

debilitan y corren el riesgo de desaparecer.

 Contaminación

 Diminución de la capa de ozono

 Sobre pesca

 Deforestacion: Cambio permanente de terreno boscoso a tierras agrícolas,

demanda de los productos del bosque, madera, leña y carbón

 Producción de desechos solidos

 . Pastoreo intensivo que conlleva a la compactación del suelo, .

 . Pastoreo intensivo que conlleva a la compactación del suelo, .

El efecto de la acidificación en los océanos es el resultado provocado por las emisiones de

dióxido de carbono a la atmósfera procedentes de las actividades humanas. ... El aumento

del dióxido de carbono disuelto favorece la reacción con el carbonato cálcico causando que

el océano se vuelva más ácido.