PLANIFICACIÓN ANUAL 2023 6to grado

I. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

1° bimestre 2° trimestre 3° trimestre 4° bimestre

PROPÓSITOS DE U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
APRENDIZAJE:
ÁREA

N°

Nos sobran argumentos

Creamos poemas y los
Reciclamos y creamos

Nos informamos sobre

sobre nuestra riqueza
Exponemos en orden
COMPETENCIAS Y

Juntos alcanzaremos
Narramos anécdotas

Preparamos nuestra

conectados siempre
nuestros derechos

puesta en escena

Nos mantenemos
nuestras ideas
ENFOQUES
declamamos

la victoria

¡A ganar!
nacional
TRANSVERSALES

Lee diversos tipos de textos

1 X X X X X X X X X X
escritos en su lengua materna
Comunicación

Escribe diversos tipos de

2 X X X X X X X X X X
textos en su lengua materna
Se comunica oralmente en su
3 X X X X X X X X X X
lengua materna
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
 ENFOQUES TRANSVERSALES

X X X
 Enfoque Intercultural

 Enfoque inclusivo o de Atención a la X

diversidad

X X
 Enfoque de Igualdad de género

X
 Enfoque Ambiental

X
 Enfoque de Derechos

 Enfoque de Búsqueda de la X
excelencia

 Enfoque de Orientación al bien X

común

x x x x x x x x
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA x x

II. ÁREAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES Y DESEMPEÑOS DEL GRADO

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD ESTÁNDARES DESEMPEÑOS

Lee diversos tipos de texto  Obtiene información Lee diversos tipos de textos con varios Obtiene información explícita, relevante y complementaria,
COMUNICACIÓN

del texto escrito. elementos complejos en su estructura y
con vocabulario variado. Obtiene
 Infiere e interpreta información e integra datos que están en
información del texto distintas partes del texto. Realiza
escrito. inferencias locales a partir de información
explícita e implícita. Interpreta el texto
 Reflexiona y evalúa considerando información relevante y
la forma, el complementaria para construir su sentido
distinguiéndola de otra cercana y semejante, e integra datos que
se encuentran en distintas partes del texto, o mediante una lectura
intertextual, en diversos tipos de texto con varios elementos
complejos en su estructura y vocabulario variado.
Infiere información deduciendo características de personas,
personajes, objetos y lugares, el significado de palabras en
contexto y expresiones con sentido figurado, así como relaciones
lógicas (causa-efecto, semejanza-diferencia y problema-solución)

contenido y contexto global. Reflexiona sobre aspectos
del texto escrito. variados del texto a partir de su
conocimiento y experiencia. Evalúa el uso
del lenguaje, la intención de los recursos
textuales y el efecto del texto en el lector a
partir de su conocimiento y del contexto
sociocultural
Escribe diversos tipos de textos de forma
Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto a la reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
textos situación propósito y el registro, a partir de su
comunicativa experiencia previa y de algunas fuentes
de información complementarias.
 Organiza y Organiza y desarrolla lógicamente las
desarrolla las ideas ideas en torno a un tema y las estructura
de forma coherente en párrafos13. Establece relaciones entre
y cohesionada ideas a través del uso adecuado de
algunos tipos de conectores y de
 Utiliza convenciones referentes; emplea vocabulario variado.
del lenguaje escrito Utiliza recursos ortográficos para separar
de forma pertinente expresiones, ideas y párrafos14 con la
intención de darle claridad y sentido a su
 Reflexiona y evalúa texto. Reflexiona y evalúa de manera
la forma, el permanente la coherencia y cohesión de
contenido y contexto las ideas en el texto que escribe, así como
del texto escrito el uso del lenguaje para argumentar o
reforzar sentidos y producir efectos en el
lector según la situación comunicativa.
y jerárquicas (ideas principales y complementarias) a partir de
información explícita e implícita del texto, o mediante una lectura
intertextual
Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca del
contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos
textuales, la intención del autor, y explicando el efecto del texto en
los lectores a partir de su experiencia y de los contextos en que se
desenvuelve.
Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia
de acuerdo a sus necesidades, intereses y la relación con otros
textos, sustentando su posición sobre valores presentes en los
textos cuando los comparte con otros, y comparando textos entre
sí para indicar algunas similitudes y diferencias entre tipos
textuales y géneros discursivos.
Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario, tipo
textual y a algunas características del género discursivo de
acuerdo al propósito comunicativo, distinguiendo el registro formal
e informal, considerando el formato y soporte, e incorporando un
vocabulario pertinente que incluye sinónimos y diversos términos
propios de los campos del saber.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema, de acuerdo al propósito
comunicativo ampliando la información de forma pertinente.
Organiza y jerarquiza las ideas en párrafos y subtemas,
estableciendo relaciones lógicas (en especial, de consecuencia y
contraste) a través de algunos referentes y conectores, utilizando
recursos gramaticales y ortográficos (coma y punto seguido y
aparte) que contribuyen al sentido de su texto.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto
aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su
texto, e incorpora algunos recursos textuales (como uso de
negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas
figuras retóricas (personificaciones e hipérboles) para caracterizar
personas, personajes y escenarios, o para elaborar patrones
rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector
(el entretenimiento o el suspenso, por ejemplo).
Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto, revisando si
se adecúa a la situación comunicativa, si las ideas son coherentes
 entre sí o se presentan vacíos de información, así como el uso
pertinente de algunos conectores, referentes y vocabulario,
además los recursos ortográficos empleados para mejorar y
garantizar el sentido de su texto.
 Obtiene información Se comunica oralmente mediante diversos Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a
del texto oral tipos de textos; identifica información sus interlocutores y contexto de acuerdo al propósito comunicativo,
explícita, infiere e interpreta hechos y distinguiendo el registro formal e informal, así como algunas
 Infiere e interpreta temas. Desarrolla sus ideas características del género discursivo, y utilizando recursos no
información del texto manteniéndose, por lo general, en el verbales y paraverbales para enfatizar la información, mantener el
oral tema; utiliza algunos conectores, así como interés del público, o producir efectos como el suspenso o el
vocabulario de uso frecuente. Su entretenimiento.
 Adecúa, organiza y pronunciación es entendible29 y se apoya Interactúa en diversas situaciones orales, considerando lo que
desarrolla el texto de en recursos no verbales y paraverbales. dicen sus interlocutores, para argumentar, explicar, aclarar y
forma coherente y Reflexiona sobre textos escuchados a complementar las ideas expuestas, utilizando un vocabulario
cohesionada partir de sus conocimientos y experiencia. pertinente que incluye sinónimos y algunos términos propios de los
Se expresa adecuándose a su propósito campos del saber, y recurriendo a normas y modos de cortesía
 Utiliza recursos no comunicativo, interlocutores y contexto. según el contexto sociocultural.
verbales y En un intercambio, participa y responde Obtiene información explícita, relevante y complementaria, en
paraverbales de en forma pertinente a lo que le dicen. textos orales que presentan expresiones con sentido figurado, y
forma estratégica vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los
campos del saber.
Se comunica oralmente  Interactúa Infiere información deduciendo características y cualidades de
estratégicamente personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el
con distintos significado de palabras en contexto y expresiones con sentido
interlocutores figurado, así como relaciones lógicas (semejanza-diferencia,
causa-efecto y problema-solución) y jerárquicas (ideas principales
 Reflexiona y evalúa y complementarias) a partir de información explícita e implícita del
la forma, el texto.
contenido y contexto Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales
del texto oral. diversos, relacionando recursos verbales, no verbales y
paraverbales, explicando el tema y propósito, enseñanzas, valores
y mensajes, puntos de vista, así como estados de ánimo y
motivaciones de personas y personajes, hipérboles, repeticiones,
comparaciones y la intención de sus interlocutores, clasificando y
sintetizando la información, y elaborando conclusiones sobre el
texto escuchado
Justifica su posición sobre sobre ideas, hechos, temas y la
intención de los interlocutores del texto oral a partir de su

Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las
TIC
TRANSVERSAL A LAS AREAS
experiencia y el contexto en que se desenvuelve
 Personaliza Se desenvuelve en los entornos virtuales  Modifica un entorno virtual personalizado cuando clasifica
entornos virtuales. cuando ejecuta procedimientos de aplicaciones y herramientas de navegación, para utilizarlo
 Gestiona diversas aplicaciones para generar o según las necesidades, el contexto y las actividades en las
informaci6n del modificar objetos virtuales o representar que participa.
entorno virtual. vivencias, observando diferencias entre su • Emplea portafolios digitales cuando organiza la información
 Interactúa en actuación y los resultados y realizando que obtuvo, de manera que esté disponible para actividades
entornos virtuales. intentos sucesivos. frecuentes. Ejemplo: El estudiante crea un blog para difundir
 Crea objetos las actividades de “El día del logro”.
virtuales en diversos • Accede a entornos virtuales establecidos, mediante
formatos. credenciales de identificación digital y considerando
procedimientos seguros, éticos y responsables; por ejemplo,
para ingresar a una red social.
• Construye objetos virtuales a partir de información
seleccionada de diversas fuentes y materiales digitales que
respalden sus opiniones o posturas en los diversos trabajos
que realiza. Ejemplo: El estudiante hace uso de un
presentador visual.
• Participa en actividades comunicativas con entornos
virtuales compartidos, mediante el uso de diversas
herramientas y medios digitales; por ejemplo, en la
participación en videoconferencias.
• Elabora documentos, hojas de cálculo y presentaciones
digitales utilizando diferentes recursos digitales multimedia y
aplicaciones de simulación interactiva de la realidad cuando
presenta ideas y proyectos.
• Programa secuencias lógicas cuando simula procesos o
comportamientos de acuerdo a la construcción de un diseño
elaborado para presentar soluciones; por ejemplo, para
mostrar una historieta interactiva.
• Utiliza herramientas de software y plataformas digitales
cuando aprende diversas áreas del conocimiento de manera
autorregulada y consciente. Por ejemplo: El estudiante
accede a un portal educativo y utiliza los recursos digitales.
Gestiona su aprendizaje de  Define metas de Gestiona su aprendizaje al darse cuenta  Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus
manera autónoma aprendizaje lo que debe aprender al preguntarse qué necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos
es lo que aprenderá y establecer aquello disponibles, que le permitan lograr la tarea.
 Organiza acciones que le es posible lograr para realizar la • Organiza estrategias y procedimientos que se propone en
estratégicas para tarea. Comprende que debe organizarse y función del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la
alcanzar sus metas que lo planteado incluya acciones cortas meta.
de aprendizaje para realizar la tarea. Monitorea sus • Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y
avances respecto a la tarea al evaluar con los recursos utilizados, en función del nivel de avance, para
 Monitorea y ajusta facilitación y retroalimentación externa un producir los resultados esperados.
su desempeño proceso del trabajo y los resultados  • Explica el proceso, los procedimientos, los recursos
durante el proceso obtenidos siendo ayudado para considerar movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios que realizó
de aprendizaje el ajuste requerido y disponerse al cambio y los resultados obtenidos para llegar a la meta.

III. CALENDARIZACIÒN DE LAS UNIDADES

DURACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJES

1.a UNIDAD (20 días) Marzo 01/03/18 al 07/04/18

I BIMESTRE
2.a UNIDAD (20 días) Abril 10/04/18 al 05/05/18
3.a UNIDAD (20 días) Mayo 08/05/18 al 02/06/18
II BIMESTRE 4.a UNIDAD (20 días) Junio 05/06/18 al 30/06/18
5.a UNIDAD (19 días) Julio 03/07/18 al 27/07/18
6.a UNIDAD (18 días) Agosto 06/08/18 al 31/08/17
III BIMESTRE a
7. UNIDAD (21 días) Setiembre 01/09/18 al 29/09/17
8.a UNIDAD (22 días) Octubre 02/10/18 al 31/10/18
9.a UNIDAD (22 días) Noviembre 01/11/18 al 30/11/18
IV BIMESTRE
a
10. UNIDAD (16 días) Diciembre 01/12/18 al 22/12/18
 IV. DESCRIPCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

PÁGINAS
CONTENIDOS DEL
UNIDAD NECESIDADES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS PRECISADOS TEXTO
TEXTO
Mejoran sus habilidades  Conversa siguiendo pautas. Narramos anécdotas 8-9
comunicativas en situaciones  Escucha mensajes diversos. La conversación 10
cotidianas como la conversación,  Emplea las estrategias de la anticipación y la predicción para comprender textos. Aprendemos a
identificando la información relevante 11
 Identifica el tema y la idea principal de los textos que lee. escuchar
de un texto, así como producir textos  Escribe textos narrativos respetando su estructura y utilizando los conectores propios La anticipación y la
con propiedad gramatical. 12
de la narración. predicción
 Ejemplifica la diferencia entre la comunicación y el lenguaje. El tema y la idea
13
I  Utiliza reglas ortográficas y gramaticales para dar cohesión y coherencia a sus textos principal
escritos. El texto narrativo 14
Comunicación y
15
lenguaje
Reglas de
16
acentuación gráfica
El punto y sus
17
clases
Exploren y desarrollen la expresión  Se expresa poniendo de manifiesto las cualidades de la expresión oral. Reciclamos y
18-19
oral con actitud proactiva, con  Se expresa a través de diálogos. creamos
cualidad, haciendo uso de los  Aplica el proceso lector y sus niveles de comprensión en textos. Cualidades de la
20
recursos verbales y no verbales,  Diferencia sinónimos de antónimos. expresión oral
producir textos a partir de un  Elabora un texto publicitario. El diálogo y sus
21
contexto real.  Emplea sustantivos y adjetivos en ejercicios. formas
 Aplica la tildación diacrítica. El proceso lector 22-23
II
Los sinónimos y
24
antónimos

El texto publicitario 25

El sustantivo y el
26
adjetivo
La tilde diacrítica 27
III Los estudiantes necesitan mejorar  Reconoce las clases de gestos y sus propósitos. Creamos poemas y 28-29
su expresión oral a partir de los declamamos
 necesidades comunicativas, producir  Declama poemas utilizando recursos no verbales y verbales. Recursos no
30
textos según su tipología textual, así  Realiza inferencias a partir de la información presentada. verbales: los gestos
como el uso pertinente de la  Marca el término que no corresponde al conjunto. Declamación de una
gramática. 31
 Elabora poemas respetando su estructura y sus poesía
 características. La inferencia 32
 Usa determinantes en oraciones y textos.
El término excluido 33
 Aplica las reglas de uso de letras de escritura dudosa, como b y v.
El poema 34-35
Los determinantes 36
Usos de b y v 37
 Expone textos siguiendo un hilo conductor. Exponemos en
38-39
Necesitan comprender la  Escucha una exposición con interés. orden nuestras ideas
información para explicarla con  Subraya convenientemente un texto seleccionado y parafrasea las ideas más La exposición 40
sustentos, producir textos con importantes. Escuchamos una
estructura simple, haciendo uso de 41
 Completa oraciones dándoles coherencia y cohesión. exposición
una gramática funcional.  Elabora un texto expositivo. El subrayado 42
IV  Escribe oraciones y frases. El parafraseo 43
 Usa convenientemente la coma explicativa. Oraciones
44
incompletas
El texto expositivo 45
El enunciado:
46
oración y frase
La coma explicativa 47
V  Emite discursos con propiedad. Nos sobran
Producen textos discursivos con un  Aplica la técnica del sumillado y resume textos con precisión. argumentos sobre la 48-49
propósito comunicativo, en una  Desarrolla ejercicios de analogías. riqueza nacional
estructura simple, de manera  Utiliza conectores adversativos y explicativos correctamente. El discurso 50
coherente; necesitan identificar los  Elabora un texto argumentativo. El sumillado 51
elementos de un texto argumentativo  Escribe oraciones distinguiendo las clases de sujeto y su estructura. El resumen 52-53
y producirla. Analogías 54-55
 Sigue las reglas del uso de por qué, porque, porqué y por que.
Los conectores
56
discursivos
El texto
57-58
argumentativo
El sujeto y su 59
estructura
 Clases de sujetos 60
Usos de por qué,
porque, porqué y 61
por que
Mejoraran sus habilidades sociales  Trabaja en equipo según las pautas dadas. Juntos
para trabajar en equipo, utilizan  Asume la función que le corresponde en el equipo. alcanzaremos la 62-63
técnicas para comprender tipos de  Utiliza técnicas para la comprensión de textos a partir de la formulación de victoria
textos, así como valorar y mejorar la preguntas, hipótesis y opiniones sobre los textos que lee. Trabajamos en
producción de textos haciendo uso 64
 Desarrolla ejercicios del tipo oración a eliminar. equipo
pertinente de la gramática funcional.  Escribe un texto instructivo. Somos parte de un
65
 Emplea el verbo y sus variaciones morfológicas. equipo
VI
 Emplea correctamente el uso de las letras g y j, y la diéresis. Técnicas para
66
comprender
Oración a eliminar 67
El texto instructivo 68
El verbo 69
Usos de g y j 70
La diéresis 71
Discutir y valorar el género como  Organiza la realización de un debate. ¡A ganar! 72-73
parte de la identidad personal,  Identifica mapas conceptuales. El debate 74
necesita mejorar sus habilidades  Desarrolla ejercicios de plan de redacción. El mapa conceptual 75
comunicativas en la redacción,  Utiliza conectores consecutivos y coordinantes. Plan de redacción 76
conocer la estructura del texto y un  Escribe una noticia.
plan de redacción. Los conectores
 Distingue el predicado y su estructura al escribir oraciones. consecutivos y 77
VII
 Produce ejemplos de predicado nominal. coordinantes
 Aplica convenientemente las reglas de uso del punto y coma. La noticia 78
El predicado y su
79
estructura
El predicado nominal 80
El punto y coma 81
 Identifica ironías y chistes al contar anécdotas. Nos informamos
Comprender y organizar la  Reconoce mapas semánticos. sobre nuestros 82-83
información relevante, utilizar  Identifica préstamos lingüísticos y extranjerismos crudos. derechos
VIII recursos gramaticales para la  Elabora infografías. La anécdota 84
producción textual, desarrollar sus  Utiliza apropiadamente el adverbio. El mapa semántico 85
habilidades de expresión oral a  Aplica convenientemente las reglas de uso de las letras h y x. Los préstamos 86
 través de la anécdota. lingüísticos
Los extranjerismos
87
crudos
La infografía 88-89
El adverbio 90
Usos de h y x 91
 Emplea expresiones coloquiales en sus conversaciones. Preparamos nuestra
92-93
Conocer y valorar la expresión oral  Realiza dramatizaciones. puesta en escena
como un recurso de socialización y  Comprende la información para elaborar cuadros comparativos. Expresiones
94
desarrollo personal, producir textos  Diferencia palabras homófonas y homógrafas. coloquiales
teatrales pertinentes a su realidad e  Escribe un guion teatral coherente, cohesionado y bien estructurado. Dramatizamos 95
interés.  Emplea preposiciones en oraciones. El cuadro
96
IX  Aplica convenientemente las reglas de uso del guion largo. comparativo
Palabras homófonas 97
Palabras
98
homógrafas
El guion teatral 99
La preposición 100
El guion largo 101
 Opina sobre programas radiales. Nos mantenemos
102-103
Mejorar sus habilidades  Reconoce círculos concéntricos. conectados siempre
comunicativas en situaciones reales,  Utiliza palabras polisémicas en contextos diferentes. Programa radial 104
expresar sus ideas en contextos y  Produce un guion radial coherente, cohesionado y bien estructurado. El círculo
105
circunstancias cotidianas. Mejorar el  Aplica las reglas de uso de la interjección. concéntrico
X usos de la ortografía, producir textos  Emplea convenientemente los dos puntos y los puntos suspensivos. Palabras
106
con propósitos comunicativos. polisémicas
El guion radial 107
La interjección 108
Los dos puntos y los
109
puntos suspensivos
 VALORACIÓN DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- Registro, formato o inventario de saberes previos.

- Evaluación de indicadores del texto en la - Esquemas
competencia Se comunica oralmente. - Mapas conceptuales
- Evaluación de indicadores del texto en la - Mapas mentales
competencia Lee diversos textos escritos. - Cuadros comparativos
- Evaluación de indicadores del texto en la - Cuentos
competencia Escribe diversos tipos de textos. - Textos narrativos
- Textos descriptivos
- Rota folio
- Álbumes
- Dibujos
- Imágenes
- Pancartas
- Afiches
- Planteamiento de problemas
- Ficha de observación
- Escalas de valoración
- Lista de cotejo
- Registro anecdótico
- Fichas de campo
- Guías de observación
- Listas de cotejo
- Escalas de valoración o de observación o de
calificación
- Fichas de seguimiento
- Fichas de autoevaluación y coevaluación
- Fichas de observación
- Ficha de trabajo individual / grupal
- Organizadores cognitivos (síntesis de información)

I. RECURSOS Y MATERIALES:

 Módulos de comunicación “Pilares de la Comunicación” - 6° grado

II. BIBLIOGRÁFICAS Y ENLACES WEB:

DEL DOCENTE:
 DCN Primaria
 Programación Curricular
 Mapas de Progreso
 Libros Del MED
DEL ESTUDIANTE:
Texto Escolar “Pilares de la Comunicación” 6° grado
■■Bibliografía
Forero, María y Marta Ghiglioni. (2006). Saber usar el lenguaje para hablar bien, escribir mejor.
Colombia: Editora Cultural Internacional.
Bianchi, E. (1998). Gramática estructural. España: Daly.
Carneiro, M. (2011). Manual de redacción superior. (2.a ed.) Lima: San Marcos.
Cassany, D., Luna, M. y Sanz, G. (2005). Enseñar lengua. Barcelona: Editorial Graó.
Condemarín, M. y Medina, A. (2000). Taller de Lenguaje. Barcelona: Ediciones Dolmen.
Frías, M. (2008). Procesos creativos para la construcción de textos. Interpretación y composición. Colombia:
Cooperativa Editorial Magisterio.
Gómez, L. (2003). Ortografía de uso del español actual. Madrid: SM Ediciones.
Ministerio de Educación - Currículo Nacional 2016.
■■Páginas web
http://www.rae.es/
http://www.rae.es/recursos/diccionarios/dpd
http://www.rae.es/obras-academicas/gramatica
http://reglasdeortografia.com/
http://centros.edu.xunta.es/iesportadaauga/orientacion/actividades_recursos_educativos/
http://www.rinconcastellano.com/gramatica/oracion.html
http://www.aulafacil.com/cursos/l7892/primaria/lenguaje-primaria/
https://luisamariaarias.wordpress.com/lengua-espanola/tema-14/
http://www.elabueloeduca.com/aprender/lengua/palabras/
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/
http://gramaticayortografia.com/
http://zonaele.com/gramatica-espanola/
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/
http://definicion.de
http://www.cenidet.edu.mx/subaca/web-dda/docs/ortografia_basica.pdf