PLANIFICACIÓN ANUAL 2020 2.

o grado

I. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

1.er bimestre 2.° trimestre 3.er trimestre 4.° bimestre

PROPÓSITOS DE U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
APRENDIZAJE:
ÁREA

N°

Respetando las reglas

Vivamos en armonía
COMPETENCIAS Y

multiplica cada día

Cuidamos nuestro
Mucho amor para

¡Viva nuestro país

El amor a papá se

Siempre es mejor
Nos organizamos

¡Todos tenemos
y su diversidad!

decir la verdad

vivimos mejor

¡Es momento
de dar amor!
en conjuntos
ENFOQUES

y deberes!
derechos
planeta
mamá
TRANSVERSALES

Resuelve problemas de
14 X X X X X X X
cantidad

Resuelve problemas de
15 regularidad, equivalencia X X X
MATEMÁTICA

y cambio

16
Resuelve problemas de
forma, movimiento y X
localización

17 X
Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre
 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
ENFOQUES TRANSVERSALES

X X
 Enfoque intercultural

 Enfoque de atención a la X
diversidad

 Enfoque de igualdad de X
género

X
 Enfoque ambiental

X
 Enfoque de derechos

 Enfoque de búsqueda de la X
excelencia

 Enfoque de orientación al X X X
bien común

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN x x x x x x x x x x
EDUCATIVA
II. DISTRIBUCIÓN DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES Y VALORES / ACTITUDES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES /ACTITUDES

Conciencia de derechos
1. ENFOQUE DE DERECHOS Libertad y responsabilidad
Diálogo y concertación
Responsabilidad y autonomía
Respeto por las diferencias
2. ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA Equidad en la enseñanza
DIVERSIDAD Confianza en la persona
Tolerancia y compañerismo
Respeto a la identidad cultural
3. ENFOQUE INTERCULTURAL Justicia
Diálogo intercultural
Identidad y respeto
Igualdad y dignidad
4. ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO Justicia
Empatía
Igualdad y confianza
Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
5. ENFOQUE AMBIENTAL Justicia y solidaridad
Respeto a toda forma de vida
Solidaridad planetaria y naturaleza
Equidad y justicia
6. ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
Empatía y generosidad
7. ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA Flexibilidad y apertura
Superación personal
Perseverancia y liderazgo
III. ÁREAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES Y DESEMPEÑOS DEL GRADO

ÁRE COMPETENCIA CAPACIDAD ESTÁNDARES DESEMPEÑOS

A
 Traduce cantidades Resuelve problemas referidos  Establece relaciones entre datos y una o
Resuelve problemas de a expresiones a una o más acciones de más acciones de agregar, quitar, avanzar,
cantidad. numéricas. agregar, quitar, igualar, repetir retroceder, juntar, separar, comparar e
 Comunica su o repartir una cantidad, igualar cantidades, y las transforma en
combinar dos colecciones de expresiones numéricas (modelo) de adición
comprensión sobre
objetos, así como partir una o sustracción con números naturales de
los números y las
unidad en partes iguales; hasta dos cifras.
operaciones.
traduciéndolas a expresiones
 Usa estrategias y aditivas y multiplicativas con  Expresa con diversas representaciones y
procedimientos de números naturales y lenguaje numérico (números, signos y
estimación y expresiones aditivas con expresiones verbales) su comprensión de la
MATEMÁTICA

cálculo. fracciones usuales. Expresa su decena como nueva unidad en el sistema de

numeración decimal y el valor posicional de
 Argumenta comprensión del valor
una cifra en números de hasta dos cifras.
afirmaciones sobre posicional en números de
las relaciones hasta cuatro cifras y los  Expresa con diversas representaciones y
numéricas y las representa mediante lenguaje numérico (números, signos y
operaciones. equivalencias, así también la expresiones verbales) su comprensión del
comprensión de las nociones número como ordinal al ordenar objetos
de multiplicación, sus hasta el vigésimo lugar, de la comparación
propiedades conmutativa y entre números y de las operaciones de
asociativa y las nociones de adición y sustracción, el doble y la mitad, con
división, la noción de fracción números de hasta dos cifras.
como parte – todo y las
equivalencias entre fracciones
 Emplea estrategias y procedimientos como
usuales; usando lenguaje
los siguientes:
numérico y diversas
Estrategias heurísticas
representaciones. Emplea
Estrategias de cálculo mental, como las
 descomposiciones aditivas o el uso de
analogías (70 + 20; 70 + 9, completar a la
decena más cercana, usar dobles, sumar
en vez de restar, uso de la
conmutatividad)
 Procedimientos de cálculo, como sumas o
restas con y sin canjes
 Estrategias de comparación, que incluyen
el uso del tablero cien y otros

 Compara en forma vivencial y concreta la

masa de objetos usando unidades no
convencionales, y mide el tiempo usando
estrategias, el cálculo mental o
unidades convencionales (días, horarios
escrito para operar de forma
exacta y aproximada con semanales).
números naturales; así
también emplea estrategias  Realiza afirmaciones sobre la comparación
para sumar, restar y encontrar de números naturales y de la decena, y las
equivalencias entre fracciones. explica con material concreto.
Mide o estima la masa y el
tiempo, seleccionando y  Realiza afirmaciones sobre por qué debe
usando unidades no sumar o restar en un problema y las explica;
convencionales y así también, explica su proceso de
convencionales. Justifica sus resolución y los resultados obtenidos.
procesos de resolución y sus
afirmaciones sobre
 Establece relaciones de equivalencias entre
Resuelve problemas de  Traduce datos y dos grupos de hasta de veinte objetos y las
Resuelve problemas que
regularidad, condiciones a transforma en igualdades que contienen
presentan equivalencias o
equivalencia y cambio. expresiones algebraicas adiciones o sustracciones.
regularidades, traduciéndolas
y gráficas. a igualdades que contienen
 Comunica su operaciones de adición o de  Establece relaciones entre dos datos que se
 sustracción y a patrones de repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o
repetición de dos criterios movimientos) o entre cantidades que
perceptuales y patrones aumentan o disminuyen regularmente y los
aditivos. Expresa su transforma en patrones de repetición o
patrones aditivos.
comprensión de las
 Expresa, con lenguaje cotidiano y
equivalencias y de cómo es un representaciones concretas y dibujos, el
patrón, usando material patrón de repetición con dos criterios
concreto y diversas perceptuales) y como aumentan o disminuyen
los números en un patrón aditivo con
representaciones. Emplea números hasta 2 cifras.
estrategias, la descomposición
de números, cálculos sencillos  Emplea estrategias heurísticas y estrategias
para encontrar equivalencias, de cálculo (el conteo o la descomposición
comprensión sobre las o para continuar y crear aditiva) para encontrar equivalencias,
relaciones algebraicas. mantener la igualdad (equilibrio) o crear,
patrones. Explica las continuar y completar patrones.
 Usa estrategias y relaciones que encuentra en
procedimientos para los patrones y lo que debe
encontrar  Explica lo que debe hacer para mantener
hacer para mantener el
equivalencias y reglas “equilibrio “o la igualdad, y como continúa el
"equilibrio" o la igualdad, con
generales. base en experiencias y patrón y las semejanzas que encuentran en
 Argumenta ejemplos concretos. dos versiones del mismo patrón con base en
afirmaciones sobre . ejemplos concretos. Así también, explica su
relaciones de cambio y
proceso de resolución.
equivalencia.
 Modela objetos con • Establece relaciones entre las características de
Resuelve problemas de formas geométricas Resuelve problemas en los los objetos del entorno, las asocia y representa
forma, movimiento y y sus que modela las
transformaciones. con formas geométricas tridimensionales
localización. características y datos de
 Comunica su (cuerpos que ruedan y no ruedan) y
comprensión sobre ubicación de los objetos del
bidimensionales (cuadrado, rectángulo, círculo,
las formas y entorno a formas
triángulo) así como con las medidas de su
relaciones bidimensionales y
longitud largo y ancho,
geométricas. tridimensionales, sus
 Usa estrategias y elementos, posición y • .Establece relaciones entre los datos de
procedimientos desplazamientos. Describe ubicación y recorrido de objetos y personas del
para orientarse en estas formas mediante sus entorno, y los expresa con material concreto y
el espacio.
elementos: número de bosquejos o gráficos, posiciones y
 Argumenta
lados, esquinas, lados curvos desplazamientos, teniendo en cuenta puntos de
afirmaciones sobre y rectos; número de puntas referencia en las cuadrículas
relaciones caras, formas de sus caras, Expresa con material concreto y dibujos su
•
geométricas. usando representaciones comprensión sobre algún elemento de las
concretas y dibujos. Así
formas tridimensionales (número de puntas,
también traza y describe
número de cara, forma de sus caras) y
desplazamientos y
bidimensionales (número de lados, vértices,
posiciones, en cuadriculados
y puntos de referencia lados curvos y rectos). Asimismo, describe si los
usando algunos términos del objetos ruedan, se sostienen, no se sostienen o
lenguaje geométrico. tienen puntas o usando lenguaje cotidiano y
Emplea estrategias y algunos términos geométricos.
procedimientos basados en
la manipulación, para
• Expresa con material concreto su comprensión
construir objetos y medir su
sobre la medida de longitud al determinar
longitud (ancho y largo)
cuántas veces es más largo un objeto con
usando unidades no
relación al otro. Expresa también que el objeto
convencionales. Explica
mantiene su longitud a pesar de sufrir
semejanzas y diferencias
transformaciones como romper, enrollarlo
entre formas geométricas,
reflexionar (conservación de la longitud).
así como su proceso de
resolución. • Expresa con material concreto bosquejos o
gráficos los desplazamientos y posiciones de
objetos o personas con relación a un punto de
referencia; hace uso de expresiones como sube,
entra, hacia adelante, hacia arriba, hacia la
derecha, por el borde, en frente de, etc.,
apoyándose con códigos de flecha.
• Emplea estrategias, recursos y procedimientos
basados en la manipulación y visualización para
construir objetos y medir su longitud usando
unidades no convencionales (manos, pasos, pies,
etc.)
• Hace afirmaciones sobre las semejanzas y
 diferencias entre las formas geométricas, y las
explica con objetos concretos y con base en sus
conocimientos matemáticos. Asimismo explica el
procedimiento seguido.
Resuelve problemas de  Representa datos Resuelve problemas • Representa las características y el
gestión de datos e con gráficos y relacionados con datos
comportamiento de datos cualitativos (por
incertidumbre. medidas estadísticas cualitativos en situaciones de
o probabilísticas. su interés, recolecta datos a ejemplo, color de los ojos: pardos, negros;
 Comunica su través de preguntas sencillas, plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.)
comprensión de los los registra en listas o tablas
de una población, a través de pictogramas
conceptos de conteo simple
estadísticos y (frecuencia) y los organiza en horizontales (el símbolo representa una o dos
probabilísticos. pictogramas horizontales y unidades) y gráficos de barras verticales
 Usa estrategias y gráficos de barras simples.
simples (sin escala), en situaciones cotidianas
procedimientos Lee la información contenida
para recopilar y en estas tablas o gráficos de su interés personal o de sus pares.
procesar datos. identificando el dato o datos Expresa la ocurrencia de acontecimientos
•
 Sustenta que tuvieron mayor o menor
frecuencia y explica sus cotidianos usando las nociones posible e
conclusiones o
decisiones con base decisiones basándose en la imposible.
en la información información producida.
obtenida. Expresa la ocurrencia de
sucesos cotidianos usando • Lee información contenida en tablas de
las nociones de posible o frecuencia simple (conteo simple),
imposible y justifica su pictogramas horizontales y gráficos de barras
respuesta.
verticales simples. Indica la mayor o menor
frecuencia y compara los datos, los cuales
representa con material concreto y gráfico

• Recopila datos mediante preguntas y el

empleo de procedimientos y recursos
(material concreto y otros); los procesa y
organiza en listas de datos o tablas de
frecuencia simple (conteo simple) para
 describirlos

• Toma decisiones sencillas y las explica a partir

de la información obtenida.

Se desenvuelve en  Personaliza Se desenvuelve en los  Configura aplicaciones y herramientas digitales

entornos virtuales entornos virtuales. entornos virtuales cuando cuando desarrolla actividades de aprendizaje.
generados por las TIC.  Gestiona comprende los Ejemplo: El estudiante cambia el fondo de
información del procedimientos e pantalla de cualquier dispositivo.
entorno virtual. intercambios que realiza para
 Interactúa en elegir y aplicar estrategias,  Realiza diversas búsquedas de información y
entornos virtuales. participar en actividades selecciona y utiliza lo más relevante según el
 Crea objetos colaborativas, así como para propósito de aprendizaje.
virtuales en diversos representar experiencias y
formatos. conceptos través de objetos  Realiza procedimientos para organizar los
virtuales. documentos digitales y utilizar las aplicaciones o
los recursos de su entorno virtual personalizado.

 Intercambia experiencias en espacios virtuales

compartidos de manera organizada considerando
las normas de trabajo colaborativo con medios
sincrónicos (chat, videoconferencia) y asincrónicos
(foros, wikis, correos electrónicos).

 Elabora materiales digitales, como videos, audios,

animaciones y presentaciones, combinando
diferentes recursos multimedia para representar
sus vivencias, ideas, conceptos, historias o
relatos.
 Realiza secuencias lógicas o procedimientos para
la resolución de problemas.
Gestiona su aprendizaje • Define metas de Gestiona su aprendizaje al  Determina qué necesita aprender e identifica las
de manera autónoma. aprendizaje. darse cuenta lo que debe preferencias, potencialidades y limitaciones
aprender al preguntarse qué propias que le permitirán alcanzar o no la tarea.
 es lo que aprenderá y
• Organiza acciones establecer aquello que le es
estratégicas para posible lograr para realizar la
alcanzar sus metas tarea. Comprende que debe
de aprendizaje. organizarse y que lo planteado
incluya acciones cortas para
Monitorea y ajusta realizar la tarea. Monitorea
•
su desempeño sus avances respecto a la tarea
durante el proceso al evaluar con facilitación y
de aprendizaje. retroalimentación externa un
proceso del trabajo y los
resultados obtenidos siendo
ayudado para considerar el
ajuste requerido y disponerse
al cambio.
IV.CALENDARIZACIÓN DE LAS UNIDADES
 Propone por lo menos una estrategia y un
procedimiento que le permitan alcanzar la meta;
plantea alternativas de cómo se organizará y elige
la más adecuada.
 Revisa si la aplicación de la estrategia y el
procedimiento planteados produce resultados
esperados respecto a su nivel de avance, a partir
de la retroalimentación de sus pares, y cambia, de
ser necesario, sus acciones para llegar a la meta.
 Explica el proceso, los resultados obtenidos, las
dificultades y los ajustes y cambios que realizó
para alcanzar la meta.
 DURACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJES

1.a UNIDAD (20 días) Marzo 12/03/18 al 06/04/18

I BIMESTRE
2.a UNIDAD (20 días) Abril 09/04/18 al 09/05/18
3.a UNIDAD (20 días) Mayo 07/05/18 al 01/06/18
II TRIMESTRE 4.a UNIDAD (20 días) Junio 04/06/18 al 29/06/18
5.a UNIDAD (20 días) Julio 02/07/18 al 27/07/18
6.a UNIDAD (20 días) Agosto 06/08/18 al 31/08/18
III TRIMESTRE 7.a UNIDAD (20 días) Septiembre 03/09/18 al 28/09/18
8.a UNIDAD (23 días) Octubre 01/10/18 al 31/10/18
9.a UNIDAD (22 días) Noviembre 01/11/18 al 30/11/18
IV TRIMESTRE
10.a UNIDAD (15 días) Diciembre 03/12/18 al 21/12/18

V. DESCRIPCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

PÁGINAS
UNIDAD NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Para iniciar las clases la profesora
nos ayuda estableciendo espacios
para los distintos materiales según
su clase y, de esa forma, definen la
formación de conjunto cuando un
grupo de objetos tiene una
característica común. ¿Tengo
ordenados mis objetos
personales? ¿Qué conjuntos
I podemos formar con los objetos
que hay en el aula? Proponer o
establecer nuevas formas de
agrupar los objetos del aula
utilizando los cuantificadores.
II Los estudiantes tienen la
necesidad de conocer más
números partiendo de reflexiones
como: en el colegio convives con
compañeros que son distintos
unos de otros, pero todos deben
aprender a valorarse y respetarse
para vivir en armonía. Se
pregunta: ¿para qué nos sirven los
números? ¿Cuántos niños hay en
tu salón?
DESEMPEÑOS PRECISADOS CONTENIDOS DEL TEXTO TEXTO
• Explica los criterios de clasificación de objetos Cuantificadores: todos, algunos
y 10
usando los cuantificadores.
ninguno
• Expresa en forma concreta la representación, Formación de conjuntos 11
determinación y clasificación de conjuntos. Determinación de conjuntos 13
• Describe las situaciones que impliquen la relación Pertenece y no pertenece
14
de pertenencia e inclusión en conjuntos.
Subconjunto 15
• Comprueba y explica los procedimientos usados 17
Clases de conjunto
al
Intersección de conjunto 19
resolver problemas cotidianos utilizando las
operaciones con conjuntos.
Unión de conjuntos 21
• Explora el uso de los números naturales hasta Decenas y unidades 26
100 para contar, leer y escribir a partir de Descomposición en decenas y
situaciones cotidianas. 27
unidades
• Utiliza las descomposiciones aditivas, el tablero Comparación de números
28
de valor posicional y los símbolos >, < o = para menores que 100
comparar, ordenar y expresar los números Número anterior y posterior 29
naturales hasta 100.
• Cuantifica y describe secuencias numéricas Secuencias numéricas 30
ascendentes y descendentes. crecientes y decrecientes
• Utiliza diversas estrategias de cálculo escrito y
Lectura y escritura de números
mental para resolver adiciones y sustracciones. 31
naturales
• Comprueba y explica los procedimientos usados
para resolver problemas.
Adición sin canje 33
Sustracción sin canje 34
 Adición con canje 35

Sustracción con canje 36

Los estudiantes ayudan en casa y
para eso enumeran las cosas que
hacen. ¿Cuántas responsabilidades
tienes? ¿Cuentan a sus vecinos de
la urbanización o de los
departamentos? Por lo tanto,
tienen la necesidad de aprender
más números que nos sirven para
contar, ordenar y comparar hasta
999. Por ejemplo: ¿podemos
contar cuántos cuantos
estudiantes hay en todo el
colegio?
III
Los estudiantes tienen la
IV necesidad de facilitar sus cálculos
mentales, por lo tanto, existe la
Propiedades de la adición 38
• Explora el uso de los números naturales hasta La centena 42
999 para contar, leer y escribir a partir de Lectura y escritura de números
43
situaciones cotidianas. naturales de 3 cifras
Utiliza las descomposiciones aditivas, el tablero Descomposición en centenas,
• 45
de valor posicional y los símbolos >, < o = para decenas y unidades
comparar, ordenar y expresar los números Relación de orden 46
naturales hasta 999.
Comparación de centenas 47
• Continúa y describe secuencias numéricas
ascendentes y descendentes. Secuencias numéricas 48
Utiliza diversas estrategias de cálculo escrito y crecientes y decrecientes
•
mental para resolver adiciones y sustracciones. Adición con centenas 49
• Comprueba y explica los procedimientos usados Adición con canje de unidades 50
para resolver problemas.
Adición con canje de decenas 51
Adición con canje de unidades y 52
decenas
Adición con tres sumandos 53
Sustracción con centenas 55
Sustracción con canje de 56
decenas
Sustracción con canje de 57
centenas
Sustracción con canje de 58
centenas y decenas
• Expresa las tablas de multiplicar con material La multiplicación 62
concreto, dibujos o figuras.
Multiplicación por 2; 4 y 8 64
 necesidad de enseñarles a • Utiliza diversas estrategias de cálculo escrito y El doble 66
multiplicar para que tengan mental para resolver multiplicaciones, Multiplicación por 3; 6 y 9 67
respuestas rápidas entendiendo la operaciones combinadas y ejercicios que
El triple 69
dinámica de doble y triple de un implican el doble y triple de un número.
Multiplicación por 5 70
número. • Comprueba y explica los procedimientos usados
Multiplicación por 10 y por 100 72
para resolver problemas.
Multiplicación por 7; 1 y 0 74
Multiplicación de un número de 76
dos cifras por otro de una cifra
Operaciones combinadas 78
Los estudiantes tienen la  Explora, con material concreto, dibujos o figuras La división 82
necesidad de utilizar el cálculo de la televisión. Mitad y tercia 84
mental para resolver situaciones  Utiliza diversas estrategias de cálculo escrito y
de ¿cómo se hace el canje o se Operaciones combinadas
mental para resolver divisiones, operaciones 85
divida en fracciones? en
situaciones que respondan a la combinadas y ejercicios que implican la mitad y Noción de fracción 87
V tercia de un número.
vida diaria
 Explora el uso de fracciones y su representación Representación gráfica de 89
gráfica a partir de situaciones cotidianas. fracciones
 Comprueba y explica los procedimientos usados
para resolver problemas.

Hay necesidad de que los
estudiantes describan situaciones
cotidianas que implican clasificar
líneas y realizar desplazamientos
para poder movilizarse. Asimismo,
reconozcan que en la vida el
mundo responde a figuras
VI
geométricas, ya que estas se
encuentran en muchos lugares en
casa, colegio, y en los lugares que
paseamos y en nuestros juguetes.
Por ejemplo, responden: ¿a qué
figura se parece una pelota?
• Describe situaciones cotidianas que implican Líneas rectas, poligonales y 92
clasificar líneas y realizar desplazamientos. curvas
Expresa con dibujos y material concreto la Líneas abiertas y cerradas 94
•
clasificación de figuras geométricas, polígonos, Desplazamientos 96
triángulos, cuadriláteros y cuerpos geométricos.
Figuras geométricas
• Comprueba y explica los procedimientos usados 97
para resolver problemas. Los polígonos y sus elementos 98
Triángulos y cuadriláteros 100
El círculo y la circunferencia 102
Cuerpos geométricos 104
 Los estudiantes desarrollan Describe las posiciones, desplazamientos y Posiciones y desplazamientos de
• 108
estrategias para representar, ubicación de pares ordenados en el plano objetos
explicar con material concreto y cartesiano. Pares ordenados 110
grafico el perímetro y el área de Expresa de diferentes formas el eje de simetría,
•
determinadas figuras. la Reproducción de figuras 111
Además, se propone comparar los reproducción, ampliación y reducción de figuras
ejes de simetría de distintas en el plano cartesiano. Ampliación y reducción de
VII figuras a su alrededor, y las 113
Utiliza diversas estrategias para hallar el figuras
•
reproduce en el plano cartesiano.
perímetro y el área de figuras y regiones. Eje de simetría 114
En su día a día observa objetos
que cambian de lugar y ese • Comprueba y explica los procedimientos usados
desplazamiento lo representa a para resolver problemas.
través de pares ordenados en el Perímetro y área 115
plano cartesiano.

Los estudiantes necesitan • Describe una secuencia de actividades cotidianas

desarrollar habilidades para medir,
pesar utilizando medidas oficiales
y resolver problemas relacionados
a esta pregunta: ¿todos los
objetos se pueden medir o pesar?
En nuestro colegio y en nuestra
VIII casa encontramos objetos para
medir. ¿Qué objetos de tu salón
se pueden medir?
En nuestra casa existen algunos
alimentos que se pueden pesar.
¿Cuáles son sus necesidades e
intereses?
En los estudiantes surge la
necesidad de analizar y resumir la
información de la infinidad de
IX
datos que nos rodean para poder
comprenderla y utilizarla en
usando referentes temporales: día, semana y Unidades de longitud 120
mes.
Estima y mide la masa, la longitud de objetos y el
•
tiempo, utilizando su cuerpo y los instrumentos Unidades de masa 122
de medición.
• Explora situaciones cotidianas que impliquen el
uso de los números romanos. Unidades de tiempo 124
• Describe situaciones cotidianas que impliquen el
uso de monedas y billetes. Días, semanas, meses y años 125
• Expresa con material concreto, gráfico y Estimación y medición 126
simbólico Sistema monetario 127
problemas de contexto cotidiano.
Números romanos 128
• Usa tablas de doble entrada, pictogramas, Organización de datos en una
diagramas de árbol y gráficos de barras para 132
tabla
señalar relaciones.
• Experimenta y describe la ocurrencia de sucesos
utilizando las palabras siempre, nunca y a veces. Tabla de doble entrada 133
 situaciones de votaciones
electorales, encuestas y demás, ya
que es una herramienta que ayuda
para la interpretación de
información de cantidades, datos,
en pictogramas, diagramas de
árbol y gráficos de barra.
El cambio de sistema en la vida
moderna implica a los estudiantes
utilizar diversas estrategias de
cálculo escrito y mental para
resolver operaciones de adición y
X menores que 10 000.
sustracción y explorar el uso de los
números naturales menores que
10 000 para contar, leer y escribir
a partir de situaciones cotidianas.
VI.EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
• Comprueba y explica los procedimientos usados Diagrama de árbol 134
para resolver problemas.
Pictogramas 135
Gráfico de barras 136
Ocurrencia de sucesos 137
• Explora el uso de los números naturales menores
que 10 000 para contar, leer y escribir a partir de
Noción de unidad de millar 140
situaciones cotidianas.
• Utiliza las descomposiciones aditivas y el tablero
de valor posicional para expresar números Tablero de valor posicional 141
Lectura y escritura de números
• Utiliza diversas estrategias de cálculo escrito y 142
menores que 10 000
mental para resolver operaciones de adición y
sustracción. Adición y sustracción de
143
• Comprueba y explica los procedimientos usados números menores que 10 000
para resolver problemas.
VALORACIÓN DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 
- Evaluación de indicadores del texto
cuando resuelve problemas de
cantidad
- Evaluación de indicadores del texto
cuando resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y cambio
- Evaluación de indicadores del texto
cuando resuelve problemas de
forma, movimiento y localización
- Evaluación de indicadores del texto
cuando resuelve problemas de
gestión de datos e incertidumbre
VII. MATERIALES Y RECURSOS
 Texto Escolar y Libro de Actividades Matemática 2 del Proyecto Educativo Pilares
VIII. BIBLIOGRÁFICAS Y ENLACES WEB:
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
- Rúbrica
Participa en la exposición de resolución de problemas sobre
conjuntos, dando razón de los procesos utilizados.
Cuenta los números naturales hasta 100. - Rúbrica
Utiliza las descomposiciones de los números naturales hasta
999 para contar, leer y escribir a partir de situaciones - Rúbrica
cotidianas.
Elabora un gráfico donde describe situaciones cotidianas que
implican clasificar líneas y realizar desplazamientos. - Lista de cotejo
Demuestra la representación de fracciones y su - Ficha de observación
representación en material concreto .
Expone la identificación y clasificación de figuras
- Fichas de observación
geométricas y representación de fracciones.
Ejecuta con papel diferentes formas de simetría la - Escala de observación
reducción, ampliación y reducción de figuras en el plano
cartesiano.
Elabora un organizador gráfico relacionando las unidades - Lista de cotejo
masa, longitud, volumen, capacidad y el tiempo con sus
unidades convencionales.
Interpreta resultados de tablas de doble entrada, - Ficha de observación de
pictogramas, diagramas de árbol y gráficos de barras para desempeño
señalar relaciones.
Utiliza las descomposiciones aditivas y el tablero de valor
- Lista de cotejo
posicional para expresar números menores que 1000.
DEL DOCENTE:
 Ministerio de Educación del Perú (2017) Orientaciones generales para la planificación curricular. Consulta: abril 2017
file:///C:/Users/User/Desktop/CN%20PC%20CARTILLA/cartilla-planificacion-
 BAROODY, A.J. ( 2000 ). El pensamiento matemático de los niños. Madrid: Aprendizaje Visor.
 CHAMORRO, C. (2006). Didáctica de las matemáticas para primaria. Madrid: Editorial Pearson Prentice Hall
 GALLEGO, C. (2005). Repensar el aprendizaje de las matemáticas. Matemáticas para convivir comprendiendo el mundo. Barcelona:
editorial GRAO.
 GUZMAN, M., (2004). Cómo hablar, demostrar y resolver en matemáticas. Madrid: Ed. Anaya
 Baldor, A. (1997). Aritmética. México: Publicaciones Cultural
 Cofré, A. y Tapia, L. (2003). Cómo desarrollar el razonamiento lógico matemático (3.a ed.). Santiago de Chile: Editorial Universitaria
 Berrondo-Agrell, M. (2007). 100 enigmas de cifras y lógica. Barcelona, España: Ediciones Ceac.
 Goñi, J. (2008). El desarrollo de la competencia matemática (1a. ed.). Barcelona, España: Editorial GRAÓ, de IRIF, S. L.

DEL ESTUDIANTE:
 Proyecto Educativo Pilares (2018). Libro de Actividades Matemática 2. Lima: Editorial Grandes Libros.
 Proyecto Educativo Pilares (2018). Texto Escolar Matemática 2. Lima: Editorial Grandes Libros.

PÁGINAS WEB
http://www.actiludis.com/?p=35584
www.mamutmatematicas.com/videos/geometria_1.php
http://paraprimaria.com/fracciones http://sermaestro.com.ar/m4_docente.pdf www.aaamatematicas.com/grade4.html