XVI.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
1° TRIMESTRE 2° TRIMESTRE 3° TRIMESTRE

Cuidamos nuestro

buen aprendizaje.
nutritivos para un
tipos de textos de

responsabilidad.
diversos tipos de
Leemos diversos

Revaloremos los
residuos sólidos
nuestro agrado.

Segregamos los
ÁREAS

comunicarnos.

alimentos que
ambiente con

producimos.
Competencias y Capacidades

Preparamos
Producimos

textos para

de nuestro
ambiente.

alimentos
U1 U2 U3 U4 U5 U6
(11-03 / 19-04) (22-04 / 07-06) (10-06 / 26-07) (12-08 / 20-09) (23-09 / 01-11) (04-11 /20-12)

Se comunica oralmente.

 Obtiene información del texto oral.

 Infiere e interpreta información del texto oral.
X X X X X X
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
COMUNICACIÓN

 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

Lee diversos tipos de textos escritos.

 Obtiene información del texto escrito. X X X X X X

 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

Escribe diversos tipos de textos.

 Adecúa el texto a la situación comunicativa.

X X X X X X
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
MATEMÁTICA

Resuelve problemas de cantidad.

 Traduce cantidades a expresiones numéricas. X X X X X X

 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.

 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas. X X X X
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas
generales.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
MATEMÁTICA

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones. X X X X

 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

 Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas. X X X

 Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.

Indaga, mediante métodos científicos para construir sus

conocimientos.

 Problematiza situaciones para hacer indagación. X X X X X

 Diseña estrategias para hacer indagación.
 Genera y registra datos e información.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

 Analiza datos e información.

 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su

entorno.

 Determina una alternativa de solución tecnológica.

X X X X
 Diseña la alternativa de solución tecnológica.
 Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica.
 Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución
tecnológica.

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,

materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
X X X X X
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
 Construye su identidad.

 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones. X X X X X X
 Reflexiona y argumenta éticamente.
 Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien

común.

 Interactúa con todas las personas. X X X X X X

 Construye normas y asume acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de manera constructiva.
PERSONAL SOCIAL

 Delibera sobre asuntos públicos.

 Participa en acciones que promueve el bienestar común.

Construye interpretaciones históricas.

 Interpreta críticamente fuentes diversas. X X X

 Comprende el tiempo histórico.
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos.

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

 Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.

X X X X
 Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el
ambiente.
 Genera acciones para conservar el ambiente local y global.

Gestiona responsablemente los recursos económicos.

 Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y X X X X

financiero.
 Toma decisiones económicas y financieras.
 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
X X X X X X
 Comprende su cuerpo.
 Se expresa corporalmente.
EDUCACIÓN FÍSICA

Asume una vida saludable.

 Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e X X X X

higiene personal y del ambiente, y la salud.
 Incorpora prácticas que mejoren su calidad de vida.

Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.

X X X X
 Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
 Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.

ARTE Y CULTURA

 Percibe manifestaciones artístico-culturales. X X X X X X

 Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
 Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales.

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

 Explora y experimenta los lenguajes artísticos. X X X X X X

 Aplica procesos creativos.
 Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.

Construye su identidad como persona humana, amada por Dios,

digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
EDUCACIÓN RELIGIOSA

X X X X
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna,
libre y trascendente.
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe
de manera comprensible y respetuosa.

Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios

en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.

 Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y X X X X

desde la fe que profesa.
 Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia
moral en situaciones concretas de la vida.
 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

 Personaliza entornos virtuales.

X X X X X X
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

 Define metas de aprendizaje. X X X X X X

 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

ENFOQUE TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6

Enfoque intercultural X

Enfoque de atención a la diversidad. X

Enfoque de igualdad de género. X

Enfoque ambiental. X

Enfoque de derechos. X

Enfoque de búsqueda de la excelencia. X

Enfoque de orientación al bien común. X

TUTORÍA Y EDUCACIÓN EDUCATIVA X X X X X X

 LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN:

En el Currículo Nacional de la Educación Básica se plantea para la evaluación de los

aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso sistemático en el
que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en
cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje.

La retroalimentación expresa opiniones, juicios fundados sobre el proceso de

aprendizaje, con los aciertos y errores, fortalezas y debilidades de los estudiantes.

En nuestra práctica pedagógica, día a día tenemos que interactuar con nuestros
estudiantes realizando diversas actividades que permitan desarrollar sus capacidades, explorar y
generar conocimientos y con ello formar personas competentes para enfrentar diversas situaciones de
su vida.

Durante este proceso, uno de los elementos de mayor atención es sin duda la evaluación.
Ella responde a la necesidad de saber cómo van evolucionando nuestros estudiantes y cuánto están
aprendiendo a partir de la aplicación de un conjunto de técnicas e instrumentos variados. Muchas
veces la evaluación está solamente concebida con la intención de cuantificar y medir los conocimientos
que han sido adquiridos por los estudiantes para poder acreditar sus progresos al final de una etapa
de estudios.

Sin embargo, la evaluación no termina al momento de colocarle una nota al estudiante,

ya que al recibir una prueba con una calificación numérica, con rayas o checks, o con denominaciones
como sobresaliente, suficiente o insuficiente, no estamos transmitiendo en forma clara cuáles son los
logros de su aprendizaje. En consecuencia es probable que les cueste mucho superar sus dificultades,
obstáculos o errores.

Lo valioso en una evaluación es que el estudiante sepa qué es lo que está logrando y qué
no ha logrado todavía. A partir de esta afirmación, el docente debe conducir al estudiante hasta
conseguir que él mismo supere las dificultades que tenía y construya de manera autónoma su propio
aprendizaje. A este proceso le llamamos “retroalimentación”, y es muy importante para conseguir
aprendizajes significativos y de calidad. Las evaluaciones no retroalimentan si se comunica con solo
una calificación. La retroalimentación expresa opiniones, juicios fundados sobre el proceso de
aprendizaje, con los aciertos y errores, fortalezas y debilidades de los estudiantes.

Aprendizajes que puedan evaluarse

Técnicas Instrumentos
Actitudes
Conocimientos Habilidades
y valores
Guía de observación x x x
Registro anecdótico x x x
Observación Diario de clase x x x
Diario de trabajo x x x
Escala de actitudes x
Preguntas sobre el procedimiento x x
Desempeño
de los Cuadernos de los estudiantes x x x
estudiantes
Organizadores gráficos x x
Portafolio x x
Análisis del
Rúbrica o escala de valoración x x x
desempeño
Lista de cotejo x x x

Tipos textuales: debate y ensayo x x x

Interrogatorio
Tipos orales y escritos: pruebas
x x
escritas
MEDIOS Y MATERIALES:

VISUALES AUDITIVOS AUDIOVISUALES VISO-TACTILES

 Fotografías  Software de audio  Proyector multimedia  Laboratorio de

 Infografías  CD de producciones  DVD de películas computo
 Elementos del educativas  Software educativos  Computadoras
contexto.  Equipo de audio,
  Textos de consulta
 Láminas  Cuadernos de
radio, etc.
 Íconos trabajo
 Textos-MINEDU
 Periódicos
 Laptop XO
 Laptop convencional

Copa Chico, marzo del 2019

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WALTER D. OSORIO MACEDO
Profesor de Aula