PLANIFICACIÓN ANUAL 2020 3.

er grado

I. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

1.er bimestre 2.° trimestre 3.er trimestre 4.° bimestre

PROPÓSITOS DE U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
APRENDIZAJE:
ÁREA

n.°

Trabajamos mejor en
esfuerzo para ayudar
nuestras alegrías con

Descubrimos que las

clasificar y a agrupar

momentos de unión
números en nuestra

números en nuestra

Repartimos nuestro
COMPETENCIAS Y

Cuidamos nuestro

medidas están en
Descubrimos los

Compramos con
medioambiente

responsabilidad
Conocemos los
Aprendemos a

Multiplicamos

Compartimos

y solidaridad
nuestra vida
ENFOQUES

los amigos

equipo
TRANSVERSALES

vida

vida
Resuelve problemas de
1 X X X X X X X X
cantidad

Resuelve problemas de
2 regularidad, equivalencia X X
MATEMÁTICA

y cambio

3
Resuelve problemas de
forma, movimiento y X
localización

4 X
Resuelve problemas de
gestión de datos e
 incertidumbre

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
ENFOQUES TRANSVERSALES
x
x x x x
 Enfoque intercultural

 Enfoque de atención a la x
diversidad

 Enfoque de igualdad de
género

x
 Enfoque ambiental

 Enfoque de derechos
X
 Enfoque de búsqueda de la x x
excelencia
x
 Enfoque de orientación al x x x x
bien común

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN x x x x x x x x x x
EDUCATIVA
II. DISTRIBUCIÓN DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES Y VALORES / ACTITUDES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES /ACTITUDES

Conciencia de derechos
1. ENFOQUE DE DERECHOS Libertad y responsabilidad
Diálogo y concertación
Responsabilidad y autonomía
Respeto por las diferencias
2. ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA Equidad en la enseñanza
DIVERSIDAD Confianza en la persona
Tolerancia y compañerismo
Respeto a la identidad cultural
3. ENFOQUE INTERCULTURAL Justicia
Diálogo intercultural
Identidad y respeto
Igualdad y dignidad
4. ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO Justicia
Empatía
Igualdad y confianza
Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
5. ENFOQUE AMBIENTAL Justicia y solidaridad
Respeto a toda forma de vida
Solidaridad planetaria y naturaleza
Equidad y justicia
6. ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
Empatía y generosidad
7. ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA Flexibilidad y apertura
Superación personal
Perseverancia y liderazgo
III. ÁREAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES Y DESEMPEÑOS DEL GRADO

ÁRE COMPETENCIA CAPACIDAD ESTÁNDARES DESEMPEÑOS

A
 Traduce Resuelve problemas  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de
Resuelve problemas cantidades a referidos a una o más agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir
de cantidad. expresiones acciones de agregar, cantidades y combinar colecciones diferentes de objetos,
numéricas. quitar, igualar, repetir o para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de
 Comunica repartir una cantidad, adición, sustracción, multiplicación y división con números
su
combinar dos colecciones naturales de hasta tres cifras.
comprensión
de objetos, así como  Expresa con diversas representaciones y lenguaje
sobre los números
partir una unidad en numérico (números, signos y expresiones verbales) su
y las operaciones.
partes iguales; comprensión sobre la centena como nueva unidad en el
 Usa estrategias y traduciéndolas a sistema de numeración decimal, sus equivalencias con
procedimientos de expresiones aditivas y decenas y unidades, el valor posicional de una cifra en
estimación y multiplicativas con números de tres cifras y la comparación y el orden de
cálculo. números naturales y números.
 Argumenta expresiones aditivas con  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
afirmaciones sobre fracciones usuales. (números, signos y expresiones verbales) su comprensión
las relaciones Expresa su comprensión de la multiplicación y división con números naturales hasta
numéricas y las del valor posicional en 100, y la propiedad conmutativa de la adición.
operaciones. números de hasta cuatro
cifras y los representa
mediante equivalencias,
así también la
comprensión de las
MATEMÁTICA

nociones de  Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:

multiplicación, sus
propiedades conmutativa
y asociativa y las nociones
de división, la noción de
fracción como parte –
 Estrategias heurísticas
 Estrategias de cálculo mental, como descomposiciones
aditivas y multiplicativas, duplicar o dividir por 2,
multiplicación y división por 10, completar a la centena
 más cercana y aproximaciones.

 Mide y compara la masa de los objetos (kilogramo) y el

tiempo (horas exactas) usando unidades convencionales y
no convencionales.
.
 Realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad
conmutativa y las explica con ejemplos concretos.
Asimismo, explica por qué la sustracción es la operación
inversa de la adición, por qué debe multiplicar o dividir en
un problema, así como la relación inversa entre ambas
operaciones; explica también su proceso de resolución y
todo y las equivalencias los resultados obtenidos.
entre fracciones usuales;  Mide y compara la masa de los objetos (kilogramo) y el
usando lenguaje numérico tiempo (horas exactas) usando unidades convencionales
y diversas y no convencionales.
representaciones. Emplea
estrategias, el cálculo
mental o escrito para
operar de forma exacta y
aproximada con números
naturales; así también
emplea estrategias para
sumar, restar y encontrar
Resuelve problemas  Traduce datos y equivalencias entre  Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de
de regularidad, condiciones a Resuelve problemas que hasta veinte objetos y las trasforma en igualdades que
equivalencia y expresiones presentan dos contienen adiciones, sustracciones o multiplicaciones.
cambio. algebraicas y equivalencias,
gráficas. regularidades o relación  Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos,
de cambio entre dos colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre
 Comunica su magnitudes y cantidades que aumentan o disminuyen regularmente, y
comprensión expresiones; los transforma en patrones de repetición (con criterios
sobre las traduciéndolas a perceptuales o de cambio de posición) o patrones aditivos
 igualdades que contienen (con números de hasta 3 cifras.
operaciones aditivas o  Describe, con algunas expresiones del lenguaje algebraico
multiplicativas, a tablas de (igualdad, patrón, etc.) y representaciones, su comprensión
valores y a patrones de
de la igualdad como equivalencia entre dos colecciones o
repetición que combinan
criterios y patrones cantidades, así como que un patrón puede representarse
aditivos o multiplicativos. de diferentes formas.
Expresa su comprensión  Describe el cambio de una magnitud con respecto al paso
de la regla de formación del tiempo, apoyándose en tablas o dibujos. Ejemplo: El
de un patrón y del signo estudiante representa el mismo patrón de diferentes
igual para expresar
maneras: triángulo, rectángulo, triángulo como ABA, ABA,
equivalencias. Así
también, describe la ABA.
relación de cambio entre  Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (la
una magnitud y otra; descomposición aditiva y multiplicativa, agregar o quitar
usando lenguaje
la igualdad, relaciones inversas entre operaciones y
relaciones matemático y diversas
algebraicas. representaciones. Emplea otras), para encontrar equivalencias, mantener la
estrategias, la igualdad ("equilibrio"), encontrar relaciones de cambio
 Usa estrategias y descomposición de
entre dos magnitudes o continuar, completar y crear
procedimientos números, el cálculo
para encontrar mental, para crear, patrones.
equivalencias y continuar o completar
reglas generales. patrones de repetición.  Hace afirmaciones y explica lo que sucede al modificar
Hace afirmaciones sobre
 Argumenta patrones, la equivalencia las cantidades que intervienen en una relación de
afirmaciones sobre entre expresiones y sus igualdad y cómo equiparar dos cantidades, así como lo
relaciones de variaciones y las que debe considerar para continuar o completar el
cambio y propiedades de la
igualdad, las justifica con patrón y las semejanzas que encuentra en dos versiones
equivalencia.
argumentos y ejemplos del mismo patrón, mediante ejemplos concretos.
concretos
Resuelve problemas • Modela objetos con Resuelve problemas en  Establece relaciones entre las características de los
de forma, formas geométricas y los que modela objetos del entorno, las asocia y representa con formas
movimiento y sus transformaciones. características y datos de geométricas bidimensionales (figuras regulares o
localización.
ubicación de los objetos irregulares), sus elementos y con sus medidas de
• Comunica su
a formas longitud y superficie; y con formas tridimensionales
comprensión sobre las bidimensionales y (cuerpos redondos y compuestos), sus elementos y su
formas y relaciones tridimensionales, sus capacidad.
geométricas. elementos, propiedades, .
su movimiento y  Establece relaciones de datos de ubicación y recorrido de
• Usa estrategias y
procedimientos para ubicación en el plano los objetos y personas del entorno, y los expresa en un
orientarse en el cartesiano. Describe, con gráfico, teniendo a los objetos fijos como puntos de
espacio. lenguaje geométrico, referencia; asimismo, considera el eje de simetría de un
estas formas objeto o una figura.
• Argumenta reconociendo ángulos
afirmaciones sobre rectos, número de lados
 Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos
relaciones
y vértices del polígono, de las formas tridimensionales y bidimensionales (número
geométricas.
así como líneas paralelas de lados, vértices, eje de simetría
y perpendiculares.
Identifica formas  Expresa su comprensión sobre la capacidad como una de
simétricas y realiza las propiedades que se puede medir en algunos
traslaciones, en recipientes.
cuadrículas. Así también
 Identifica que la cantidad contenida en un recipiente
elabora croquis, donde
permanece invariante a pesar de que se distribuya en otros
traza y describe
de distinta forma y tamaño (conservación de la capacidad.
desplazamientos y
posiciones, usando
 Expresa con gráficos los desplazamientos y posiciones de
puntos de referencia.
objetos o personas con relación a objetos fijos como puntos
Emplea estrategias y
de referencia; hace uso de algunas expresiones del
procedimientos para lenguaje geométrico.
trasladar y construir
formas a través de la  Emplea estrategias heurísticas y procedimiento como la
composición y composición y descomposición doblado, el recorte, la
descomposición, y para visualización y diversos recursos para construir formas y
medir la longitud, figuras simétricas (a partir de instrucciones escritas u
superficie y capacidad de orales). Asimismo, usa diversas estrategias para medir de
los objetos, usando manera exacta o aproximada (estimar) la longitud
(centímetro, metro) y el contorno de una figura, y comparar
unidades convencionales
la capacidad y superficie de los objetos empleando la
y no convencionales,
 unidad de medida, no convencional o convencional, según
convenga, así como algunos instrumentos de medición .

recursos e instrumentos
de medición. Elabora
afirmaciones sobre las
figuras compuestas; así
como relaciones entre
Resuelve problemas • Representa datos una
Resuelve forma
problemas  Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos
de gestión de datos e con gráficos y relacionados con datos usando las nociones seguro, posible e imposible.
incertidumbre. medidas cualitativos en
estadísticas o  Lee tablas de frecuencias simples (absolutas), gráficos
situaciones de su interés,
probabilísticas. de barras horizontales simples con escala y pictogramas
recolecta datos a través de frecuencias con equivalencias para interpretar la
• Comunica su
comprensión de los de preguntas sencillas, información explícita de los datos contenidos en
conceptos los registra en listas o diferentes formas de representación.
estadísticos y tablas de conteo simple  Recopila datos mediante encuestas sencillas o
probabilísticos. (frecuencia) y los entrevistas cortas con preguntas adecuadas empleando
• Usa estrategias y procedimientos y recursos; los procesa y organiza en
organiza en pictogramas
procedimientos listas de datos o tablas de frecuencia simple, para
horizontales y gráficos describirlos y analizarlos.
para recopilar y
procesar datos. de barras simples. Lee la  Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el
• Sustenta información contenida recuento, el diagrama u otros para determinar todos los
conclusiones o en estas tablas o gráficos posibles resultados de la ocurrencia de acontecimientos
decisiones con base identificando el dato o cotidianos.
en la información datos que tuvieron  Predice la ocurrencia de un acontecimiento o suceso
obtenida. mayor o menor cotidiano. Así también, explica sus decisiones a partir de
frecuencia y explica sus la información obtenida con base en el análisis de datos.
decisiones basándose en
la información
producida. Expresa la
ocurrencia de sucesos
cotidianos usando las
 nociones de posible o
imposible y justifica su
Se desenvuelve en • Personaliza Se desenvuelve en los  Configura aplicaciones y herramientas digitales cuando
entornos virtuales entornos virtuales. entornos virtuales cuando desarrolla actividades de aprendizaje. Ejemplo: El
generados por las • Gestiona comprende los estudiante cambia el fondo de pantalla de cualquier
TIC. información del procedimientos e dispositivo.
entorno virtual. intercambios que realiza
• Interactúa en para elegir y aplicar  Realiza diversas búsquedas de información y selecciona y
entornos virtuales. estrategias, participar en utiliza lo más relevante según el propósito de aprendizaje.
• Crea objetos actividades colaborativas,
virtuales en así como para representar  Realiza procedimientos para organizar los documentos
diversos formatos. experiencias y conceptos digitales y utilizar las aplicaciones o los recursos de su
través de objetos entorno virtual personalizado.
virtuales.
 Intercambia experiencias en espacios virtuales compartidos
de manera organizada considerando las normas de trabajo
colaborativo con medios sincrónicos (chat,
videoconferencia) y asincrónicos (foros, wikis, correos
electrónicos).

 Elabora materiales digitales, como videos, audios,

animaciones y presentaciones, combinando diferentes
recursos multimedia para representar sus vivencias, ideas,
conceptos, historias o relatos.
 Realiza secuencias lógicas o procedimientos para la
resolución de problemas.
Gestiona su  Define metas de Gestiona su aprendizaje al  Determina qué necesita aprender e identifica las
aprendizaje de aprendizaje. darse cuenta lo que debe preferencias, potencialidades y limitaciones propias que le
manera autónoma. aprender al preguntarse permitirán alcanzar o no la tarea.
 Organiza qué es lo que aprenderá y  Propone, por lo menos, una estrategia y un procedimiento
acciones establecer aquello que le que le permitan alcanzar la meta. Plantea alternativas de
estratégicas para es posible lograr para cómo se organizará y elige la más adecuada.
alcanzar sus realizar la tarea.  Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento
metas de Comprende que debe planteados produce resultados esperados respecto a su
aprendizaje. organizarse y que lo nivel de avance, a partir de la retroalimentación de sus
 pares, y cambia, de ser necesario, sus acciones para llegar a
la meta.
 Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades
y los ajustes y cambios que realizó para alcanzar la meta.

planteado incluya
 Monitorea y acciones cortas para
ajusta su realizar la tarea.
desempeño Monitorea sus avances
durante el respecto a la tarea al
proceso de evaluar con facilitación y
aprendizaje. retroalimentación externa
IV.CALENDARIZACIÒN DE LAS UNIDADES

DURACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

DURACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJES

1.a UNIDAD (20 días) Marzo 01/03/18 al 07/04/18

I BIMESTRE
2.a UNIDAD (20 días) Abril 10/04/18 al 05/05/18
3.a UNIDAD (20 días) Mayo 08/05/18 al 02/06/18
II BIMESTRE 4.a UNIDAD (20 días) Junio 05/06/18 al 30/06/18
5.a UNIDAD (19 días) Julio 03/07/18 al 27/07/18
6.a UNIDAD (18 días) Agosto 06/08/18 al 31/08/17
III BIMESTRE a
7. UNIDAD (21 días) Setiembre 01/09/18 al 29/09/17
8.a UNIDAD (22 días) Octubre 02/10/18 al 31/10/18
9.a UNIDAD (22 días) Noviembre 01/11/18 al 30/11/18
IV BIMESTRE
a
10. UNIDAD (16 días) Diciembre 01/12/18 al 22/12/18
V. DESCRIPCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

PÁGINAS
DESEMPEÑOS PRECISADOS
UNIDAD NECESIDADES DE APRENDIZAJE CONTENIDOS DEL TEXTO TEXTO

Llegó el inicio de clases y los  Representa y determina conjuntos por extensión y Representación de conjuntos
10
estudiantes necesitan trasladarse comprensión.
al colegio. Algunos llegan  Experimenta y describe la clasificación, las 11
Determinación de conjuntos
caminando, en movilidades
relaciones y las operaciones con conjuntos.
públicas o privadas, otros utilizan Relación de pertenencia
 Explica el proceso para resolver situaciones 12
sus bicicletas. ¿Qué medio de
transporte usan los estudiantes problemáticas de conjuntos. 13
I Relación de inclusión
para llegar a la escuela? ¿Con
Conjuntos iguales o diferentes
estos medios de transporte puedo 14
hacer conjuntos? ¿Cuántos niños
Clases de conjuntos
conformarían dicho conjunto? 15
¿Hay algún medio de transporte
que nadie utilice para llegar a la Operaciones con conjuntos 16
escuela?
Los estudiantes tienen la Valor posicional y
necesidad de descomponer los  Expresa su comprensión del valor posicional de descomposición 22
números hasta la centena de números de hasta cuatro cifras y los representa hasta la decena de millar
Lectura y escritura hasta la
millar, así como para explicar los  Representa números hasta la decena de millar en 23
decena de millar
procedimientos al resolver forma concreta, gráfica y simbólica mediante Relación de orden hasta la
II problemas con adiciones, 24
equivalencias decena de millar
sustracciones, conocer la
 Emplea los símbolos de comparación para Adición hasta la decena de
importancia de los números en 26
establecer relaciones millar
sus vidas que tenga sentido y que
favorezcan resolver situaciones  Explica diversas estrategias para resolver diversas
Los números romanos 32
problemáticas de su vida diaria. situaciones problemáticas.
III Adición hasta la centena de 36
 Emplea estrategias para resolver adiciones y millar sin canje
Los estudiantes tienen la sustracciones con y sin canje hasta la centena de
necesidad de expresar oralmente Adición hasta la centena de 37
millar.
estrategias para resolver millar con canje
 situaciones de compra, venta y  Justifica los procedimientos al resolver adiciones,
otros procedimientos al resolver sustracciones y operaciones combinadas. Sustracción hasta la centena de
adiciones, sustracciones y millar sin canje 38
operaciones combinadas, textos  Emplea la jerarquía de operaciones combinadas con
con estructuras simples para o sin signos de agrupación. Sustracción hasta la centena de 39
expresar sus ideas e interactuar  Representa el valor del dato desconocido de una millar con canje
con sus semejantes.
igualdad de forma gráfica y simbólica.
Operaciones combinadas de 40
adición y sustracción
Igualdades y equivalencias 42
Ecuaciones aditivas 44

Los estudiantes tienen la Multiplicación como suma 48

necesidad de comprender y
utilizar el lenguaje matemático en
las operaciones de multiplicación,
división y operaciones combinadas
para ser aplicadas en diversas
situaciones combinadas, dentro de
un clima de respeto.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje repetida
numérico la comprensión de la multiplicación.
 Emplea estrategias y procedimientos para resolver Multiplicación por 2; 4 y 8 49
problemas.
 Justifica los procedimientos al resolver problemas Multiplicación por 3; 6 y 9 51
multiplicativos.
 Emplea la jerarquía de operaciones combinadas
con o sin signos de agrupación. Multiplicación por 5 y por 10 53

Multiplicación por 7; 1 y 0 55
IV

Propiedades de la multiplicación 57
Estrategias operativas de la 59
multiplicación

Multiplicación con canje y sin 61

canje
Multiplicación por un número 63
de 2 cifras
Operaciones combinadas 67
V Los estudiantes tienen la  Expresa con diversas representaciones y lenguaje La división en el conjunto de los 70
necesidad de utilizar el lenguaje números naturales
 numérico para resolver técnicas
operativas de división empleando
estrategias y procedimientos en
situaciones que respondan a la
vida diaria.
Los estudiantes conocen otra
forma de representar los
números, tanto los decimales
como los enteros, fracciones y
desarrollan diversas estrategias
VI
para resolver situaciones
problemáticas reales relacionadas
con las operaciones de adición.
Los estudiantes reconocen la 
necesidad de representar, ordenar
y comparar números decimales 
con las diferentes operaciones
matemática compartiendo con 
sus pares.
VII  Justifica los procedimientos al resolver problemas
Los estudiantes necesitan describir
los elementos de la geometría, por
lo tanto, existe la necesidad de
VIII
enseñar los procedimientos para
medir y clasificar ángulos en
espacio físico, con objetos
numérico la comprensión de la división.
 Emplea estrategias y procedimientos para resolver División con números de hasta 74
problemas de división. tres cifras en el dividendo
 Justifica los procedimientos al resolver problemas
de división. Operaciones combinadas 76
 Emplea la jerarquía de operaciones combinadas
con o sin signos de agrupación.
 Expresa la comprensión de fracciones con diversas Fracciones 80
representaciones y lenguaje numérico. Clases de fracciones 83
 Establece relaciones entre datos y acciones al Fracciones equivalentes 86
partir una unidad o una colección de objetos.
Comparación de fracciones 88
 Emplea estrategias y procedimientos para resolver
Operaciones con fracciones 92
problemas de fracciones.
 Justifica los procedimientos al resolver problemas
de división.
Expresa con diversas representaciones la Números decimales 96
comprensión de los números decimales. Orden y comparación de
Establece relaciones entre datos y acciones de 98
números decimales
agregar, quitar y reiterar con números decimales.
Emplea estrategias y procedimientos para resolver Adición y sustracción de 99
problemas con números decimales. números decimales
Operaciones combinadas de
con números decimales. adición y sustracción con
101
decimales
Multiplicación de números
decimales 102
 Estima, mide y compara la longitud, superficie, Unidades de longitud 106
masa y tiempo usando las medidas Unidades de superficie 109
convencionales y no convencionales.
Unidades de masa 111
 Establece relaciones de equivalencia entre las
unidades de cada medida: longitud, masa, Unidades de tiempo 113
superficie, tiempo y monedas y billetes del Perú. Referentes temporales: minutos 115
 concretos y aplicar estrategias  Justifica los procedimientos al resolver problemas horas, días, semanas, meses y
para resolver problemas de medidas. años
relacionados con sus necesidades Sistema monetario 116
e intereses.
Los estudiantes necesitan describir Elementos de la geometría 120
los elementos de la geometría por  Reconoce el punto, la recta y el segmento en un
objeto o figura. Ángulos 123
lo tanto existe la necesidad
enseñar los procedimientos para  Reconoce y clasifica los ángulos.
Simetría 125
 Establece relaciones entre las características de los
medir y clasificar ángulos en
IX objetos del entorno, asociándolos con polígonos y Polígonos 126
espacio físico, con objetos cuerpos geométricos.
concretos y aplicar estrategias  Identifica el eje de simetría de un objeto o figura. Triángulos 128
para resolver problemas Perímetro y área 131
relacionados con sus necesidades
Cuerpos geométricos 134
e intereses
La vida moderna implica a los  Lee y construye tablas y gráficos estadísticos.
Estadística 138
estudiantes interpretar  Representa datos cuantitativos y cualitativos a
información de cantidades, datos y través de pictogramas, y gráficos de barras simples
y dobles. Tabla de doble entrada 140
cifras empleando gráficos
 Expresa la ocurrencia de acontecimientos
estadísticos y probabilísticos.
X cotidianos usando las nociones de probable y Pictograma 142
poco probable.
Gráfico de barras 144
 Emplea fracciones o diagramas de árbol para
determinar todos los posibles resultados de los Gráfico de doble barra 146
eventos.
Probabilidad 149

VI.EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Evaluación de indicadores del texto
cuando resuelve problemas de
cantidad
- Evaluación de indicadores del texto
cuando resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y cambio
- Evaluación de indicadores del texto
cuando resuelve problemas de
forma, movimiento y localización
- Evaluación de indicadores del texto
cuando resuelve problemas de
gestión de datos e incertidumbre
VII. MATERIALES Y RECURSOS
 Texto Escolar y Libro de Actividades Matemática 3 del Proyecto Educativo Pilares
VALORACIÓN DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Participa en la exposición de resolución de problemas Registro de observación
sobre conjuntos, argumentando los procesos utilizados.
Explica los procedimientos de la descomposición de los
números hasta la centena de millar, así como para Rúbrica
explicar los procedimientos.
Resuelve problemas de compra, venta y otros
Rúbrica
procedimientos aplicando adiciones y sustracciones.
Aplica el lenguaje matemático en sus exposiciones.
Lista de cotejo
Expone la utilidad del lenguaje numérico. Ficha de observación
Sustenta la propuesta de estrategias de representar los
Fichas de observación
números naturales como enteros y fracciones.
Elabora una secuencia de pasos para comparar
Lista de cotejo
números decimales.
Diseña un organizador gráfico relacionando las
unidades masa, longitud, volumen, capacidad y el Lista de cotejo
tiempo con sus unidades convencionales.
Aplica fórmulas para hallar perímetros y el área de un Ficha de observación de
polígono. desempeño
Interpreta información de cantidades, datos y cifras
empleando gráficos estadísticos y probabilísticos. Registro de observación
VIII. BIBLIOGRÁFICAS Y ENLACES WEB
DEL DOCENTE:

 Ministerio de Educación del Perú (2017) Orientaciones generales para la planificación curricular. Consulta: abril 2017
file:///C:/Users/User/Desktop/CN%20PC%20CARTILLA/cartilla-planificacion.
 BAROODY, A.J. (2000). El pensamiento matemático de los niños. Madrid: Aprendizaje Visor.
 CHAMORRO, C. (2006). Didáctica de las matemáticas para primaria. Madrid: Editorial Pearson Prentice Hall
 GALLEGO, C. (2005). Repensar el aprendizaje de las matemáticas. Matemáticas para convivir comprendiendo el mundo. Barcelona:
editorial GRAO.
 GUZMAN, M., (2004). Cómo hablar, demostrar y resolver en matemáticas. Madrid: Ed. Anaya
 Baldor, A. (1997): Aritmética. México: Publicaciones Cultural
 Cofré, A. y Tapia, L. (2003): Cómo desarrollar el razonamiento lógico matemático (3a. ed.). Santiago de Chile: Editorial Universitaria
 Berrondo-Agrell, M. (2007): 100 enigmas de cifras y lógica. Barcelona, España: Ediciones Ceac.
 Goñi, J. (2008): El desarrollo de la competencia matemática (1a. ed.). Barcelona, España: Editorial GRAÓ, de IRIF, S. L.

DEL ESTUDIANTE:
 Proyecto Educativo Pilares (2018). Libro de Actividades Matemática 3. Lima: Editorial Grandes Libros.
 Proyecto Educativo Pilares (2018). Texto Escolar Matemática 3. Lima: Editorial Grandes Libros.

PÁGINAS WEB:
 http://www.actiludis.com/?p=35584
 www.mamutmatematicas.com/videos/geometria_1.php
 http://paraprimaria.com/fracciones http://sermaestro.com.ar/m4_docente.pdf www.aaamatematicas.com/grade4.html