INSTITUCIÓN EDUCATIVA N ° 2078 “NUESTRA SEÑORA DE LOURDES”

UGEL 02 LIMA-PERÚ

SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO Y SECCIÓN: 2° “A, B, C, D, E” Fecha: 11 al 15 - 03– 2024
ÁREAS: Matemática.
Título de la Sesión aprendizaje: Resolviendo problemas de Juntar objetos hasta 30-40
1. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Resuelve problemas de cantidad -Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
- Traduce cantidades a expresiones numéricas. (números hasta el 40, signos y expresiones verbales) su
- Comunica su comprensión sobre los números y las comprensión de la decena como nueva unidad en el sistema de
operaciones. numeración decimal y el valor posicional de una cifra en
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y números de hasta dos cifras.
cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

Derechos Intercambian ideas para construir juntos en consenso sobre las

Inclusivo o atención a la diversidad
2. PREPARACIÓN DE LA SESION DE APRENDIZAJE:
normas de convivencia y las responsabilidades que asumirán en
el aula. para deliberar en situaciones de diálogo. Respetan las
opiniones de los demás.
Los docentes promueven oportunidades para que sus
estudiantes reconozcan y valoren a todas las personas por
igual, con el fin de erradicar la exclusión, discriminación y
desigualdad de oportunidades.

ANTES DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Ordenar el mobiliario  Lápices, colores y hojas bond.

 Preparar el material.  Papelotes, plumones, etc.
 Preparar fichas de aplicación.  Hojas bond, cartulinas, material base 10

TIEMPO: 120 minutos aproximadamente.

EVIDENCIAS

 Fichas de aplicación trabajadas.

 Soluciona problemas de juntar cantidades con objetos hasta 40 objetos

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (15 min)

 Se entrega tarjetas con cantidades diferentes a cada equipo de trabajo

 Responden las preguntas de los saberes previos

 o ¿Qué pueden hacer para saber, cuántos árboles hay?
o ¿Qué objetos de la cocina podemos juntar?
 Planteamos el conflicto cognitivo:
 ¿Qué será juntar cantidades?
 Escuchan el propósito de la sesión: Hoy resolveremos problemas que impliquen juntar cantidades hasta 40 objetos..
 Proponen las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar mejor en el aula:
o Levantar la mano para opinar
o Mantener el orden y limpieza al trabajar en equipo e individual en el aula.
 Se les da a conocer los criterios de evaluación:
o Relaciona datos del problema con la acción de juntar.
o Junta cantidades con material concreto.
o Explica porque se debe juntar o sumar en el problema.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Se plantea el siguiente problema a los estudiantes.

 Los estudiantes del 2° grado quieren saber la cantidad de materiales que hay en el sector de matemática y
encontraron los siguientes cuerpos geométricos.

12 11 15
o ¿Cuántos materiales que tengan forma de cuerpos geométricos hay en el sector de matemática?
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

 Responden las preguntas:

o ¿De quiénes habla el problema?
o ¿Qué datos hay en el problema?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Vuelven a responder preguntas:

o ¿Qué podemos hacer para resolver el problema?
o ¿Cómo se puede juntar las cantidades de los materiales?
o ¿Qué materiales podemos usar para resolver el problema?
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES

 Se entrega chapas de diferentes colores para representar las cantidades de los cuerpos geométricos que pide el
problema

12
cubos
11 conos

15 esferas

 Se indica que junten las cantidades contando las tapitas

 Representan la cantidad de chapas con números mediante una suma
12 + 11 + 15 = 38

 Representan con el material de base diez las cantidades

 Ubican en el tablero de valor posicional las cantidades

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN

 Se explica lo siguiente:
 Para resolver el problema tuviste que juntar las cantidades que el
problema presentaba.
 Por ejemplo juntaste, 12 cubos, 11 conos y las 15 esferas, luego contaron para saber cuántos cuerpos geometricos hay
en el sector de matemática.
 Responden las preguntas:

PLANTEAMIENTO DE OTRAS SITUACIONES

 Resuelven otras situaciones

problematicas
Para seguir aprendiendo resuelven
actividades del cuaderno de trabajo de
matemática las páginas: 7, 8., 10
Urpi y Paco leen en la biblioteca

1. ¿Cuántos libros y hay en total

Con grupos de 10 en 10 Con material base diez

a. Dibuja y pinta los libros que faltan. Encierra b. Completa el resultado con material base diez.
con los grupos de 10.

- ____ decenas.
- Hay _____ grupos de 10.
- ____ unidades.
- Hay _____ libros sueltos
 2. ¿Cuántos libros y hay en total?

Con grupos de 10 en 10 Con material base diez

a. Dibuja y encierra con los grupos de 10. b. Representa con material base diez. Y escribe el
número

- Hay _____ grupos de 10. - _____ decenas

- Hay _____ libros sueltos - _____ unidades

Hay _____ libros y en total

3. Crea un problema con el dibujo y el esquema

_________________________________________________________________________

CIERRE: (15 min.)

Metacognición y reflexión
• ¿Qué aprendí?
• ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
• ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
AUTOEVALUACIÓN:
• ¿Participe en todo momento con mis ideas?
• ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
• ¿Respete los acuerdos de convivencia?
La docente prepara a los niños para llevarlos a la puerta de salida y sean recogidos por sus padres.
Actividad parea la casa:
 Pegamos una ficha de aplicación para las actividades de refuerzo en casa,
 _______________________ ______________________
Rosa Cabrera
Subdirectora Profesora de aula
LISTA DE COTEJO
“Resolviendo problemas de Juntar
SESIÓN: Fecha: 11 al 15 - 03– 2024 MATEMÁTICA
objetos hasta 30-40”
Resuelve problemas de cantidad.
• Traduce cantidades a expresiones numéricas.
COMPETENCIAS
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Capacidad
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
EVIDENCIA Soluciona problemas de juntar cantidades con objetos hasta 40 objetos .
 Junta cantidades con Junta cantidades con Explica porque se debe
material concreto. juntar o sumar en el
material concreto.
No CRITERIOS problema.

NOMBRES Y APELLIDOS SÍ NO SÍ NO SÍ NO

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28
29

30
DESARROLLA
1.Una gallina tuvo doce pollitos y otra catorce ¿Cuántos pollitos tuvieron entre
las dos gallinas?
 ¿De qué nos habla el problema?
_______________________________________________________________
 Dibuja en el recuadro lo que nos cuenta el problema
2. Tarzán ha hecho un ramo de flores con quince margaritas y diez rosas a
Jana ¿Cuántas flores tienen el ramo?
 ¿De qué nos habla el problema?
_________________________________________________________________
 Dibuja en el recuadro lo que nos cuenta el problema

 ¿Qué nos pide que hagamos? (tacha lo que no sea)

 ¿Qué nos pide que hagamos? (tacha lo que no sea)
Juntar Quitar
Juntar Quitar
 Entonces tenemos que (tacha lo que no sea)
 Entonces tenemos que (tacha lo que no sea)
Sumar Restar
Sumar Restar
 Vamos a hacer la cuenta
 Vamos a hacer la cuenta

Ahora con el resultado vamos a contestar la pregunta.

 Ahora con el resultado vamos a contestar la pregunta. Tiene ______________________
Tuvieron ________________________________________________________
3. Resuelven lo siguiente: d. Marco tiene 3 pelotas más que Sebastián. Dibújalas.
a. Juan tiene estos autitos ¿Cuántos hay?

4. ¿Cuántos hay? Escribe los números en el recuadro.

b. Sebastián tiene estas pelotas ¿Cuántos hay?

c. Cristian tiene 2 autitos más que Juan. Dibújalos.