Centro de trabajo: Clave: Localidad:

Primer grado, grupo “b”. Bloque 2: lazos de vida :

Docente frente
ESTRATEGIA a grupo:
DIDÁCTICA: HISTORIETA. Rasgo del perfil de egreso: exploración y Eje: diversidad, continuidad y cambio.
comprensión del mundo natural y social.
Asignatura:
INSTRUMENTO ciencias y tecnología.
DE EVALUACIÓN:
NOMBRE DE LA ESTRATEGIA: Biología
Rúbrica
LA HISTORIA DEL MICROSCOPIO EN Componente curricular:
PRODUCTO:
UNA HISTORIETA. formación
HISTORIETA Duración: 50 minutos por7sesión
SESIONES:
académica.
Tema: tiempo
PROPÓSITO y cambio.
DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: SECUENCIA
ExplicarDIDÁCTICA: TECNOLOGIA
a través de un PARA CONOCER
dibujo la importancia A LOS
cultural de SERES VIVOS.
la biodiversidad en México e integrar sus cuatro valores (ético,
Intención
estético, didáctica:
ecológico reconocer diferentes tecnologías para identificar que los cambios tecnológicos impulsan el conocimiento científico
y cultural).
de los seres vivos. ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA
APRENDIZAJE ESPERADO:
 Identifica como los cambios tecnológicos favorecen el avance en el conocimiento
INICIOde los seres vivos.
CRITERIOS DE EXIGENCIA:
SESION 1
 El trabajo debe contener el titulo, nombre del alumno, numeradas las hojas, pintadas los dibujos, y será entregado en tiempo y forma indicados.
 ACTIVIDAD 1. ¿Cómo conocer mejor a los seres vivos de tu comunidad?
Desde el lugar donde vives y hacia donde mires, podrás notar que hay seres vivos. En su libreta responder lo siguiente: ¿Cuáles puedes distinguir?,
¿Qué sabes de ellos?
De forma individual, realizar lo siguiente en una hoja aparte.
A) Elige dos o más seres vivos que te gustaría conocer a profundidad y a los cuales tengas acceso.
B) Recopilar la información que mas se puede sobre el ser elegido.
C) Indicar los medios a través de los cuales has obtenido la información.
D) Responde en la libera: ¿has logrado obtener toda la información que deseabas?

Ver el audio visual preparando el viaje y equipaje para conocer el mundo vivo.

DESARROLLO

SESION 2
MANOS A LA OBRA.
Lectura del texto un viaje a mundo desconocidos y conocer a los seres vivos.
Observar el recurso audiovisual los vecinos desconocidos y tomar nota de su contenido.
Observar el recurso audiovisual más allá de mis sentidos y tomar nota de su contenido.

SESION 3
Actividad 2. El trabajo del biólogo.
 En grupo observen la figura 2.4 y comenten lo siguiente:
A) Describan que hacen los biólogos de las imágenes.
B) De los instrumentos y herramientas que utilizan ¿Cuáles reconocen ustedes?
C) ¿para que los utilizan?
D) ¿consideran que necesitan algún equipo complementario? ¿Cuál?
 En equipo elaborar una historieta en su cuaderno sobre alguna investigación biológica en la que ustedes sean protagonistas.
A) Describan que les gustaría conocer. ¿Cómo lo harían? ¿Qué instrumentos, ropa, transportes, recipientes, entres otros objetos, necesitan para
llevar acabo su investigación? ¿Qué aventuras contarían?
De forma grupal dar a conocer la historieta.

SESION 4

 Lectura del texto Tecnología, ciencia y conocimiento. Subrayar lo mas importante.

 Observar el audiovisual Una revolución en el conocimiento: el microscopio.
 Actividad 3 ¿Para qué sirve el microscopio?
 en grupo analizar la definición de tecnología. Consultar en varios diccionarios el concepto y contrastarlo. Integrar una definición en el pizarrón que
incluya todas.
 Ilustrar en una hoja la definición que se redactó en el pizarrón.
 En equipo elaborar una historieta sobre la historia del microscopio y el descubrimiento de los microrganismos y las células.
 Comparar con los demás equipos el trabajo de la historieta.
 Contestar de forma individual en la libreta ¿Por qué se dice que el microscopio representa un avance tecnológico?

SESION 5

 Lectura del texto Los nuevos microscopios. Subrayar lo más importante.

 Copiar en libreta las principales partes de un microscopio e indicar su función.

SESION 6

 Actividad 6 los alcances del microscopio.

1.- observa y compara las figuras 2.7 y 2.8. Comentar con el grupo que diferencias existen entre la observación de un microscopio óptico y uno
electrónico.
Responde las siguientes preguntas:
¿Cuánto medirías si alguien te viera aumentado 1000 veces, de que tamaño te veria?
 Calcula cual es el tamaño real de una célula que, vista al microscopio con 1000 aumentos mide 3 mm.
Expliquen cual es la importancia de ver cosas microscópicas.
Lectura del texto otras tecnologías para estudiar los seres vivos. Anotar lo mas importante.
Observar el audiovisual Hacia otros mundos remotos.

CIERRE

SESIÓN 7

Actividad 5. La tecnología en la biología.

 Retoma la investigación que realizaste en la actividad de inicio y responde en tu cuaderno:

¿Cuál de las tecnologías que conociste a lo largo del tema podrías utilizar para mejorar tu investigación?
¿Qué información adicional te brindaría?
 En tu cuaderno elabora un mapa de ideas ilustrado en el que integres lo revisado en este tema.

EVALUACION

Responde los siguientes incisos:

A) Durante este tema aprendi…

B) Me sorprendio que…
C) Algo sobre lo que me gustaría indagar mas es…
D) Para conocer más sobre lo que me interesa puedo…
RUBRICA PARA EVALUAR UNA HISTORIETA.
Centro de trabajo: Clave: Localidad:
Primer grado, grupo “b”. Bloque 2: lazos de vida :
Docente frente
ESTRATEGIA a grupo:
DIDÁCTICA: dibujo Rasgo del perfil de egreso: exploración y Eje: materia, energía e interacciones.
comprensión del mundo natural y social.
Asignatura:
NOMBRE DE LAciencias
INSTRUMENTO y tecnología.
DE EVALUACIÓN:
ESTRATEGIA: Biología
Rúbrica
dibujando una celula. Componente curricular:
PRODUCTO: dibujoformación
de la celula Duración: 50 minutos por6sesión
SESIONES:
académica.
Tema: propiedades
PROPÓSITO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: SECUENCIA DIDÁCTICA:
logre plasmar la Célula:
en un dibujo unidadque
los elementos estructural
conformandeuna
loscelula.
seres vivos.
Intención didáctica: identificar la unidad de vida de la cual están formados todos los seres vivos: la célula.
APRENDIZAJE ESPERADO: ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA
 Identifica a la célula como unidad estructural de los seres vivos.
CRITERIOS DE EXIGENCIA: INICIO
 1
SESION El dibujo de la celular debe incluir cada una de las partes que la celula escogida contiene.
¿Alguna vez te has preguntado de que están formados los seres vivos o que es lo que tienen en común?
Actividad 1 formado por células.
 Lee el texto y has lo que se te pide.
 Observa las figuras 2.11 a 2.18 de la tabla. En grupo reflexionen y discutan cuales están formados por células.
 Dibuja en una hoja aparte como imaginas que es una célula.
 Describe en tu cuaderno que procedimiento emplearías para saber si las células de los ejemplos que indicaste en la tabla son iguales o diferentes entre
sí. ¿Qué instrumento utilizarías para averiguarlo.
 Analicen si sus trabajos son diferentes y el por qué.
 Observen el recurso audiovisual La unidad de la vida.

DESARROLLO

SESION 2
MANOS A LA OBRA.
 Lectura del texto El mundo microscópico.
 Identificar a cada uno de los científicos que apoyaron al perfeccionamiento del microscopio, así como sus diversas aportaciones.
 Observar el audiovisual y tomar nota, A buen entendedor.

SESION 3
Actividad 2. Una mirada al mundo microscópico.

 Ver el recurso audiovisual la ventana al mundo microscópico.

 Ver el recurso audiovisual Lo que puede ver un microscopio.
 Antes de iniciar la practica contesten:
 ¿En cuales muestras esperan ver células? ¿en cuales no? ¿Por qué? Escribe las respuestas de forma individual en tu cuaderno.
 Para todas las observaciones dibuja en tu cuaderno el aspecto de la muestra antes de observarla en el microscopio.
 Observa las muestras en el microscopio y ahora si dibuja a detalle lo que hayas observado.
 En hojas aparte elaboren un reporte de los procedimientos que siguieron, sus expectativas y los resultados obtenidos, así como las dificultades que
enfrentaron y como las resolvieron.

SESION 4

 Lectura del texto Forma y función celular.

 Observar el audiovisual Entre formas y tareas.
 Actividad 3. Las células de mi cuerpo, sus formas y tareas.
 Observar el recurso audiovisual De la Célula al organismo.
 Investigar en la biblioteca escolar o en internet como son las células del cerebro, la sangre, el corazón, el hígado en diferentes animales.
 Elaborar un cuadro comparativo para enlistar e ilustrar las células. Usar de guía el del libro.
 Escribir una conclusión en el cuaderno en torno a lo siguiente: describan la importancia de la formación de tejidos en plantas y animales. Expliquen
a que se debe la diversidad de tipos de células que han visto hasta ahora.


SESION 5

 Observar y leer la información de las imágenes relacionadas con los tipos de tejidos en el cuerpo humano.
 Copiar en la liberta cada uno de los tejidos con sus características principales.
 De forma grupal plantear en el pizarrón el reto ¿Cuántas células tienes?
 CIERRE

SESIÓN 6

Actividad 5. Lo que aprendí de la célula.

 Identifica con una V o una F de acuerdo al valor del enunciado de la página 121.
 Escribe un texto donde expliques que significa “la célula es la unidad estructural de los seres vivos” y describe como lo aprendiste.
 Dibuja a partir de lo analizado una célula. Compara tu dibujo con la que dibujaste en en la actividad 1. Identifica las diferencias y semejanzas.

EVALUACION

Descubre cómo fue tu desempeño durante la actividad practica en torno a lo siguiente

Participación en el trabajo de equipo.
Búsqueda de información en otras fuentes.
Elaboración del reporte de práctica.
Reflexiona acerca de los que harías para cambiar o mejorar tu desempeño.
Centro de trabajo: Clave: Localidad:
Primer grado, grupo “b”. Bloque 2: lazos de vida :
Docente frente
ESTRATEGIA a grupo:
DIDÁCTICA: MAQUETA Rasgo del perfil de egreso: exploración y Eje: materia, energía e interacciones.
comprensión del mundo natural y social.
Asignatura:
INSTRUMENTO ciencias y tecnología.
DE EVALUACIÓN:
NOMBRE DE LA ESTRATEGIA: CELULAR EN MAQUETA Componente
Biología
TEORIARúbrica curricular:
PRODUCTO: formación
MAQUETA. Duración: 50 minutos por6sesión
SESIONES:
académica.
Tema: naturaleza
PROPÓSITO macro, micro
DE LA SITUACIÓN y submicro.
SECUENCIA DIDÁCTICA: la Célula: unidad funcional de los seres vivos.
DE APRENDIZAJE:
Intención didáctica: identificar las estructuras básicas de la célula animal y vegetal y las funciones celulares.
ELABORAR UNA MAQUETA CON
ACTIVIDADES LOS ELEMENTOSDIDÁCTICA
DE INTERVENCIÓN DE LA TEORIA CELULAR.

APRENDIZAJE ESPERADO: INICIO

 Identifica las funciones de la célula y sus estructuras básicas (pared celular, membrana, citoplasma, nucleo=
CRITERIOS
SESION 1 DE EXIGENCIA:
 Responder de forma grupal ¿Sabías que las células se mueven, se nutren e interactúan con el ambiente?
 LOS PLASMADOS DENTRO DE LA RUBRICA.
 Actividad 1. ¿Cómo saber que algo esta vivo?
 En equipos llenar el cuadro de si está vivo o no. Discutir sobre las formas para identificar si algo esta vivo o no.
 De forma grupal revisar el contenido del cuadro y corregir en caso de error.

DESARROLLO

SESION 2
MANOS A LA OBRA.
 Lectura del texto La célula mantiene la vida. Subrayar y copiar lo más importante en la libreta.
 Observar el recurso audiovisual Así es la vida.
 Copiar el cuadro comparativo de las células eucariotas y procariotas.
 Agregar la palabra ADN al glosario.

SESION 3

Lectura del texto El citoplasma. Subrayar lo más importante y copiarlo en libreta.

Observar el recurso audiovisual Las estructuras celulares.
Copiar en la libreta la figura 2.40, modelo de una celular vegetal y una animal.
SESION 4

 Actividad 2 Hacia un modelo de celula.

 En equipos elaborar un plan para hacer una maqueta de una celula.
 Recupera los textos realizados durante la secuencia anterior para apoyar tu maqueta con más información.
 Lectura del apartado organización celular.
 Observar y analizar La unidad de la vida. Tomar nota en libreta.
 Lectura del texto nutrición y respiración celular. Subrayar lo más importante.
 Observar el audiovisual energía por favor.
 Identificar características de la respiración celular.

SESION 5

Lectura del texto un caso especial: la célula vegetal. Subrayar lo más importante y tomar nota.
Actividad 3. Modelo de célula: ¡manos a la obra!
Elaborar el modelo de la célula escogido.
Organizar una exposición de los trabajos dirigido a la comunidad tomando en cuenta los siguientes puntos: que es una celula, como se
descubrieron, estructuras, funciones y tipos.

CIERRE

SESIÓN 6
PARA TERMINAR.
Observar el recurso audiovisual Teoría Celular, identificar los principales postulados de esta teoría.
Actividad 4
Revisa las respuestas de la actividad 1, ¿Qué argumentos adquiriste en este tema para replantear tus respuestas iniciales?
¿Qué sabes ahora de la celular?

EVALUACION

Escribe un breve texto en tu libreta como adquiriste los conocimientos generados durante esta secuencia.
¿Cómo podrías apoyar los aprendizajes de algún compañero que no comprendió todo?
Rubrica para evaluar la maqueta de la Teoría celular.
Niveles de Desempeño /Descripción
Responsabilidad
Modelo Terminado
( se observan todas las estructuras
requeridas)
Diseño
El modelo está clasificado (cuenta con
nombres de las etiquetas) y explica las
funciones de cada estructura.
Aprovecha de manera óptima el tiempo de
clases para la realización del modelo.
Trabaja de manera ordenada y auto
disciplinada.
Sigue instrucciones de la profesora.
Limpieza de su entorno.
EXCELENTE: ( 4puntos)
Desempeño sobre sale con
respecto a lo que se espera en el
indicador.
Cumple con todos los materiales
solicitados en la fecha programada.
El modelo está correctamente
terminado.
El diseño del trabajo es prolijo
detallista, no presenta manchas.
El diseño cuenta con todas las
etiquetas y los nombres de sus
estructuras y explica las funciones
de a lo menos de cuatro
estructuras.
Participa activamente durante toda
la clase, en la realización del
modelo.
Trabaja de manera ordenada
durante toda la clase.
Escucha atentamente las
instrucciones de la profesora.
Deja limpio su puesto de trabajo y
ayuda en la limpieza en general del
aula.
BUENO: ( 3 puntos)
Desempeño es adecuado, cumple
con lo requerido, aun cuando no
es excepcional se trata de un
buen desempeño.
Cumple con algunos materiales
solicitados en la fecha programada.
El modelo no cuenta con dos
estructuras celulares.
El diseño del trabajo es prolijo
y detallista pero presenta algunas
manchas.
El diseño cuenta con las etiquetas
pero no los nombres de
las estructuras y explica las
funciones de a lo menos de
tres estructuras.
Participa activamente la mayor parte
de la clase, en la realización del
modelo.
Trabaja de manera ordenada
durante la clase pero requiere
ayuda para mantener el silencio.
Escucha a la profesora pero realiza
otras acciones durante las
instrucciones.
Deja limpio su puesto de trabajo.
SUFICIENTE: ( 2 puntos)
Desempeño que presenta cierta
irregularidad, pues presenta
ciertas debilidades al evaluar.
Cumple con todos los materiales
solicitados en otra fecha
programada.
El modelo no cuenta con tres
estructuras celulares.
El diseño del trabajo es prolijo pero
no detallista y presenta manchas.
El diseño cuenta con el 50% de sus
etiquetas y el nombre de sus
estructuras y explica las funciones
de a lo menos de dos estructuras.
Participa activamente en la clase
pero requiere ayuda en la
realización del modelo.
Trabaja en algunas ocasiones
ordenada y otras no, no mantiene el
silencio.
Escucha en algunas ocasiones las
instrucciones de la profesora.
Deja limpio su trabajo pero, requiere
ayuda para la limpieza de este.
INSUFICIENTE: (1 punto)
Desempeño que presenta claras
debilidades que afectan
significativamente el aspecto a
evaluar.
No cumple con ningún material
solicitado en dos fechas consecutivas.
El modelo no cuenta con cuatro
estructuras celulares.
El diseño no es prolijo, ni detallista y
presenta manchas.
El diseño cuenta con menos del 50%
de sus etiquetas y el nombre de sus
estructuras y explica las funciones de
a lo menos de una estructura.
Participa intermitente en la clase y
requiere ayuda en toda la realización
del modelo.
Trabaja en algunas ocasiones
ordenada y otras no, e interrumpe e
trabajo de compañeros.
Necesita que se le repitan las
instrucciones por su poca atención.
Deja algunos materiales diseminados
en su puesto de trabajo.
Centro de trabajo: Clave: Localidad:
Primer grado, grupo “b”. Bloque 2: lazos de vida :
Docente frente
ESTRATEGIA a grupo:
DIDÁCTICA: ESQUEMA Rasgo del perfil de egreso: exploración y Eje: DIVERSIDAD, CONTINUIDAD Y CAMBIO
comprensión del mundo natural y social.
Asignatura:
INSTRUMENTO ciencias y tecnología.
DE EVALUACIÓN:
NOMBRE DE LA ESTRATEGIA: DE LA CELULA: ADN Componente
Biología
Rúbrica
ESQUEMA curricular:
PRODUCTO: formación
ESQUEMA Duración: 50 minutos por8sesión
SESIONES:
académica.
Tema: CONTINUIDAD
PROPÓSITO Y CICLOS
DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: SECUENCIA DIDÁCTICA: ADN: instrucciones de vida.
Intención didáctica: reconocer las funciones y ubicación de los cromosomas, genes y ADN. Describir la importancia que tiene para los
QUE PLASME
seres LAS FUNCIONES DE LA CELULA VINCULADAS AL ADN
vivos. EN UN ESQUEMA.
ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA

APRENDIZAJE ESPERADO: INICIO

 Describe la importancia,funciones y ubicación de los cromosomas, genes y ADN
CRITERIOS
SESION 1 DE EXIGENCIA:
PARA EMPEZAR.
 LOS PLASMADOS DENTRO DE LA RUBRICA.
 Actividad 1 la expresión del ADN.
 Lectura del párrafo la vida inicio con una célula.
 Responde las siguientes preguntas y deja espacio para ilustrarlas con dibujos.:
¿Cuáles de tus características biológicas heredaste de tu padre o familia paterna y cuales de tu madre o familia materna?
¿Por qué no te pareces enteramente a alguno de tus progenitores?
¿Cómo se transmiten las características de los padres a los hijos?
 Compartir de forma grupal las preguntas.
 Observar el audiovisual Reproducción de la célula al individuo.

DESARROLLO

SESION 2
MANOS A LA OBRA.
 Lectura del texto control celular: el núcleo. Subrayar y tomar nota de lo mas importante.
 Identificar las funciones principales del núcleo y anotarlas en libreta.
 Observar el audiovisual el timonel celular. Tomar nota.
 Lectura del texto ADN: el instructivo de construcción. Subrayar y copiar lo mas importante.

SESION 3

Actividad 2 ¿Cómo funciona un código?

 En equipos elaborar un código conformado por las letras A,T,C,G.
 Con la clave anterior escribir alguna palabra relacionadas con la célula.
 Escribir un mensaje utilizando el código.
 Reto escribir en el pizarrón 32 mil millones usando números.

SESION 4

 Lectura del texto De generación en generación. Subrayar lo más importante y tomar nota.
 Lectura del texto división celular, subrayar lo mas importante y copiarlo.
 Diferenciar las características de cada una de las divisiones celulares.

SESIONES 5 Y 6

Observar el recurso audiovisual Las hebras de la vida.

 Organizados en equipos dividirlos en hígados de pollo, y nopal.
Antes de iniciar la práctica contestar: ¿Cómo imaginan que se vean las hebras de ADN de cada una de las muestras? ¿serán iguales o diferentes?
Seguir cada uno de los pasos del procedimiento.
En hojas describir lo que observaron en cada uno de los pasos del procedimiento.
Responder: ¿las dos muestras son iguales o diferentes? ¿Se parecen las hebras de ADN al dibujo que realizaron al inicio de la practica? ¿a que se
deben las diferencias?

SESION 7

Lectura del texto Importancia del Núcleo. Subrayar y copiar lo mas importante.
Revisar el recurso audiovisual Conocerte hasta el núcleo.

CIERRE

SESIÓN 8
Elabora un esquema de la celula. Señala las estructuras que se enlistan y describe sus funciones en el espacio correspondiente.

EVALUACION

Describe que te aporto el conocer más sobre la estructura y función de las células y del material genético.

¿Cómo explicarías lo que les paso a las polillas Biston betularia. De la pagina 43?
RUBRICA PARA EVALUAR EL ESQUEMA DE LA CELULA.
Centro de trabajo: Clave: Localidad:
Primer grado, grupo “b”. Bloque 2: lazos de vida :
Docente frente
ESTRATEGIA a grupo:
DIDÁCTICA: MAPA CONCEPTUAL Rasgo del perfil de egreso: exploración y Eje: SISTEMAS
comprensión del mundo natural y social.
Asignatura:
NOMBRE DE LAciencias
INSTRUMENTO y tecnología.
DE EVALUACIÓN:
ESTRATEGIA: BiologíaDEL SISTEMAComponente
MAPA Rúbrica
CONCEPTUAL curricular:
PRODUCTO:
NERVIOSO MAPA formación
CONCEPTUAL Duración: 50 minutos por7sesión
SESIONES:
académica.
Tema: SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO Y SALUD.
SECUENCIA DIDÁCTICA: EL SISTEMA NERVIOSO COORDINA TU CUERPO.
PROPÓSITO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:
Intención didáctica: identificar las funciones del sistema nervioso y explicar su coordinación con el funcionamiento del resto del
PLASME
cuerpoEN UN MAPA CONCEPTUAL TODAS LAS CARACTERISTICAS
humano. Y FUNCIONES
ACTIVIDADES DEL SISTEMA NERVIOSO.
DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA

APRENDIZAJE ESPERADO: INICIO

 Explica la coordinación del sistema nervioso en el funcionamiento del cuerpo.
CRITERIOS
SESION 1 DE EXIGENCIA:
PARA EMPEZAR.
 LOS PLASMADOS DENTRO DE LA RUBRICA.
Actividad 1 lo que controlas y lo que no en funcionamiento de tu cuerpo.
Observa la figura 2.64 y enumera las actividades que están realizando los estudiantes.
Responde las siguientes preguntas:
¿hacen varias cosas al mismo tiempo?
¿Cuáles realizan sin pensar en hacerlas?
¿Qué sistema controla nuestros ritmos cardiacos y respiratorios y al mismo tiempo nos permite caminar?
Anota otra cosa que hagas sin pensar.
¿Qué sistemas de tu cuerpo empleas para imaginar, tomar y morder el alimento?
Describe brevemente como crees que se controla lo que hemos mencionado en ambos ejemplos.

DESARROLLO

SESION 2
MANOS A LA OBRA.
 Lectura del texto Sistema nervioso: sistema de control. Subrayar lo mas importante y tomar nota.
 Agregar las palabras del glosario a la libreta.
 Lectura del texto el sistema nervioso periférico, y tomar nota de sus principales funciones y características
 Observar el recurso audiovisual y tomar nota El sistema que controla todo
 Actividad 2 estímulos y respuestas.
Describe algunas de las respuestas que genera tu sistema nervioso.
Compara con tus compañeros lo que se describió.
Expliquen con un dibujo como participan los ganglios nerviosos en lo que describieron.
SESION 3

Actividad 3 fibras nerviosas.

 Analiza la figura 2.69 que ilustra las fibras nerviosas del ser humano.
 Responde las siguientes preguntas:
¿de dónde salen las fibras nerviosas y a donde van
¿Qué permite que las señales se trasmitan por los nervios?
¿Cómo puede el cerebro controlar algo que le queda tan lejos como los pies o las manos?
¿Qué medios crees que utiliza el cerebro para comunicarse con el resto del cuerpo? ¿solo utiliza las fibras nerviosas?
 Lectura del texto sobre las neuronas, subrayar lo más importante.
 Observar el video cuando las cosas salen de control. Y tomar nota.

SESION 4

 Lectura del texto Una gran coordinación de funciones, subrayar lo más importante y tomar nota.
 Observar el audiovisual No te quemes y tomar nota
 Observar el audiovisual Conexiones que duelen.
 Anexar las palabras nuevas al glosario.

SESION 5

 Actividad 4 rutas integradas.

 Lectura del texto de forma grupal
 Elaborar un esquema representando algunos de los puntos del texto anterior.
 Responder ¿Cómo se coordina el sistema nervioso el punto que eligieron del texto?
 Realizar la actividad de lanzar el suéter.
 Elaborar un breve texto que explique la importancia del sistema nervioso en la coordinación de actividades del ser humano.
 Observar el audiovisual ¿Qué sabes? Y tomar nota.

SESION 6
  Lectura del texto El sistema nervioso y la reproducción.
 Actividad 5 hormonas y reproducción humana.
 Analiza las figuras 2.75 a y b,
 Localiza las partes que conoces de las imágenes.
 Observa el diagrama del hipotálamo.
 Explica en una hoja blanca la ruta que sigue desde el hipotálamo hasta llegar a definir los caracteres sexuales secundarios femeninos o masculinos
 Elabora la tabla de órganos y sus funciones que realizan.
 Responde ¿Qué pasaría si el cerebro de una persona no enviara las señales hormonales que generalmente envía en la adolescencia?

CIERRE

SESIÓN 7
Actividad 6 Coordinación integral del cuerpo.
retomar y terminar el mapa del sistema nervioso
elaborar el cuadro del sistema nervioso pagina 157

EVALUACION

Escriban una explicación acerca de como el sistema nervioso coordina las siguientes situaciones.

A) Si juegas futbol
B) Si estas comiendo semillas
C) Si escuchas el sonido de un trueno.

RUBRICA PARA EVALUAR MAPA CONCEPTUAL DE SISTEMA NERVIOSO.

Centro de trabajo: Clave: Localidad:
Primer grado, grupo “b”. Bloque 2: lazos de vida :
Docente frente
ESTRATEGIA a grupo:
DIDÁCTICA: diagrama Rasgo del perfil de egreso: exploración y Eje: SISTEMAS
comprensión del mundo natural y social.
Asignatura:
INSTRUMENTO ciencias y tecnología.
DE EVALUACIÓN:
NOMBRE DE LA ESTRATEGIA: Biología
Rúbrica
diagrama Componente
todos los seres vivos están curricular:
PRODUCTO:
formados por. formación
diagrama Duración: 50 minutos por6sesión
SESIONES:
académica.
Tema: DE DE
PROPÓSITO INTEGRACION
LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: SECUENCIA DIDÁCTICA: lazos de vida: principios unificadores.
Intención didáctica: Aplicar los aprendizajes desarrollados en el bloque II para reconocer los principios unificadores de los seres
Describir
vivos.. las principales características que comparten todos los seres vivos yDE
ACTIVIDADES queINTERVENCIÓN
definen la vida. DIDÁCTICA

APRENDIZAJE ESPERADO: INICIO

 Integra de manera aplicativa los aprendizajes esperados que se han alcanzado hasta el momento.
CRITERIOS
SESION 1 DE EXIGENCIA:
PARA EMPEZAR.
 LOS PLASMADOS DENTRO DE LA RUBRICA.
 ¿Cuáles son los lazos que tenemos en común las plantas, hongos y los seres humanos?
 Observa el audiovisual Tenemos lo mismo y toma nota de lo mas importante.
 Actividad 1 ¿Qué tenemos en común los seres humanos con otras especies?
 Observa las ilustraciones y lee la información que se presenta en cada uno.
 Subraya lo que tienen en común con nosotros.
 Escribe las características que tenemos como seres humanos en el recuadro faltante.


DESARROLLO

SESION 2
MANOS A LA OBRA.
 Lectura del texto Las expresiones de la vida.
 Observa el audiovisual Ingerir para vivir y toma nota de lo más importante
 Observa el audiovisual El aliento de la vida y toma nota de lo más importante
 Observar el audiovisual Asi respondo y toma nota de lo mas importante, considerando las respuestas de diversos organismos a las
condiciones ambientales.

SESION 3 y 4
  Observar las imágenes de la sección Lazos de vida. Unidad y diversidad de los seres vivos.
 Tomar nota de las características que tienen en común cualquier ser vivo.

SESION 5

 Actividad 2 Yo y las especies del mundo.

 Describe las características que comparten con todos los seres vivos.
 Reflexionen ¿Por qué cada especie y cada organismo son diferentes?
 Intercambiar los trabajos y hacer sugerencias para enriquecerlo o mejorarlo.
 Observar el audiovisual Lazos de vida, reconocerás los procesos comunes a todos los seres vivos.

CIERRE

SESIÓN 6
Actividad 3 Uniendo los lazos de la vida.
Describe a que se refiere la expresión Lazos de vida
A partir de las conclusiones a las que llegaste en la actividad 1 ¿Cuáles de ellas cambiarias?
Termina el diagrama de la pagina 163 describiendo las principales características que comparten los seres vivos y que definen la vida.
EVALUACION

Reflexiona usando las siguientes oraciones

A) Hoy aprendí…
B) Me sorprendió que..
C) Una cosa que no estoy seguro de haber entendido es…
D) Podría haber aprovechado más esta clase si…