CONTEXTO SOCIOCULTURAL

Principales Con qué propósitos de

Factores del contexto Oportunidades para contextualizar: Relación con los enfoques transversales, competencias transversales y
características del aprendizaje del CNEB
sociocultura conocimientos, estrategias, recursos, etc. competencias de otras áreas
contexto sociocultural se pueden relacionar
 1. Contexto de CONOCIMIENTO
la institución  Puntos de referencias para ubicarse,
educativa trasladarse y representar su espacio
(aspectos de la  Causas y consecuencias de problemas
cultura escolar  Gestiona ambientales
que afectan o  Ambiente escolar responsablemente  Gestión y cuidado responsable del
potencian los inadecuado el espacio y el espacio  Resuelve problemas - de cantidad; - de regularidad, equivalencia y
aprendizajes). ambiente ESTRATEGIA cambio - de forma, movimiento y localización; y - de gestión de datos e
• Características  Ambientación y organización del aula incertidumbre
del currículo  Redacción de documentos (solicitudes)  Se comunica oralmente en su lengua materna - Lee diversos tipos de
oculto. Formas textos escritos en su lengua materna - Escribe diversos tipos de textos
 Entrevistas
de relación en s lengua materna
entre los  Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres
CONOCIMIENTO
actores vivos, materia, energía, biodiversidad, Tierra y universo - Diseña y
 Enfermedades que causan las palomas
educativos. construye soluciones tecnológicas
 Adición, multiplicación y potenciación;
• Buenas  Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en
sistema de numeración decimal.
prácticas de la s proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
 Ecuaciones e inecuaciones,
IE, etc.  Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
probabilidades, secuencias y
 Contaminación  Indaga mediante  Asume una vida saludable
sucesiones y relaciones de
ambiental por la métodos científicos equivalencia.  Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera; - Lee
proliferación de para construir sus diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera; y
 Recorridos y ubicaciones en planos.
las palomas. conocimientos. Escribe diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua
 Tablas de doble entrada, gráficos de
(excremento)  Resuelve problemas barras dobles y lineales. extranjera
de cantidad.
 Salubridad del ENFOQUE TRANSVERSAL
 Escala
entorno de la IE  Ambiental
 Perímetros
 Orientación al bien común
 Volúmenes
 De derechos
 Estrategias:
 Prevención de enfermedades virales COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
ESTRATEGIA
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TICs.
 Leemos y creamos textos expositivos,
argumentativos, descriptivos,
instructivos.
 Análisis de información.
 Concientizar a la comunidad educativa.
 Entrevistas, recojo de información, etc.
 La desintegración  Resuelve CONOCIMIENTOS  Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
familiar problemas de  La promesa de salvación de Dios.  Construye su identidad
Conduce a los gestión de datos  Fidelidad de la Virgen María.  Crea proyectos desde lenguajes artísticos
estudiantes al  Construye su ESTRATEGIAS  Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera; - Lee
poco esfuerzo de identidad como  Análisis las características en un mapa diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera; y
las actividades de persona humana, conceptual. Escribe diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua
aprendizaje, así amada por dios,  Cuadro de contraste extranjera
como también el digna, libre y  Explica en cuadros de doble entrada.
mal uso de la transcendente,  Exposición haciendo uso de las Tics. ENFOQUE TRANSVERSAL
tecnología en su comprendiendo la  Investiga en Internet la  Orientación al Bien Común.
vida escolar y doctrina de su  Enfoque de atención a la diversidad.
 Identifica características en cuadro de
familiar. propia religión, doble entrada.
abierto al dialogo COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Describe en una exposición.
con las que le son  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
 Reconoce modelos y cooperara para su
cercanas:  Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TICs.
transformación personal, familiar y de
 Asume la
su escuela.
experiencia del
 Representa datos con gráficos y
encuentro personal
medidas estadísticas o probabilísticas.
y comunitario con
dios en su proyecto  Comunica la comprensión de los
de vida en conceptos estadísticos y
coherencia con sus probabilísticos.
creencias religiosas  Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o decisiones con
base en información obtenida.
 CONOCIMIENTO
 Maltratos verbales, físicos y sicológicos
 Bullying
 Construye su  Conflictos  Resuelve problemas - de cantidad; - de regularidad, equivalencia y
identidad  Discriminación cambio - de forma, movimiento y localización; y - de gestión de datos e
 Convive y  Autocontrol de emociones incertidumbre
participa ESTRATEGIA  Se comunica oralmente en su lengua materna - Lee diversos tipos de
democráticament  Análisis e casos textos escritos en su lengua materna - Escribe diversos tipos de textos
e en el bien  Dilema morales en s lengua materna
común  Manejo de emociones a través de  Asume una vida saludable -Interactúa a través de sus habilidades
dinámicas, juegos, canciones etc. socio-motrices.
 Construye su  -Dramatizaciones  Indaga métodos científicos para construir conocimientos.- Explica el
 Agresividad de identidad como  Juegos de roles mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
los estudiantes persona humana, materia, energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Conducta  Elaboración de murales, pancartas y/o
amada por dios,  Aprecia de manera crítica manifestaciones culturales.
inadecuada y infografías
digna, libre y  Construye su identidad humana amada por Dios. - Asume la
baja autoestima: CONOCIMIENTOS
transcendente, experiencia del encentro personal y comunitario con Dios en su
en su actuar  La búsqueda del hombre por un Dios:
comprendiendo la proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
diario que los  Dios sale al encuentro del hombre.
doctrina de su
lleva a dañarse y  El Mal en el mundo y la Perdida de la  Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera; - Lee
propia religión,
dañar a los Gracia diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera; y
abierto al dialogo
demás física y  Religiosidad popular como práctica de Escribe diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua
con las que le
obligaciones religiosas del pueblo. extranjera
verbalmente. son cercanas:
 Asume la ESTRATEGIAS
 Análisis de las características de las ENFOQUE TRANSVERSAL
experiencia del
Religiones  Inclusivo o Atención a la diversidad
encuentro
 Cuestionario.  Orientación al bien común
personal y
comunitario con  Cuadro de contrastación  Intercultural
dios en su  Comparación en un cuadro de doble  Enfoque de atención a la diversidad.
proyecto de vida entrada.
en coherencia  Valoración de las fuentes y su COMPETENCIAS TRANSVERSALES
con sus creencias importancia en mi vida.  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
religiosas  Celebración de la Semana Santa con la  Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TICs.
comunidad educativa.
 Análisis de consecuencias del pecado
en un mapa mental.

Construye CONOCIMIENTO  Resuelve problemas de cantidad

interpretaciones  Lonchera nutritiva  Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
históricas
 Alimentación saludable
 Interpreta
 Higiene en los alimentos ENFOQUE TRANSVERSAL
 Inadecuados críticamente fuentes
 La alimentación en el Incanato.  Ambiental
hábitos diversas.
 Comparación de valor nutricional de los  Intercultural
alimenticios.  Comprende el
alimentos.  Orientación al bien común
tiempo histórico.
 Lectura de textos sobre los alimentos.
 Elabora
ESTRATEGIA COMPETENCIAS TRANSVERSALES
explicaciones sobre
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
procesos históricos  Concurso de loncheras
 Campaña “ A comer frutas a diario”  Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TICs.
 Apoyo de las
Instituciones CONOCIMIENTO
públicas de la
 Funciones de las Instituciones públicas
localidad
 Construye su en el distrito.  Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres
 Municipalidad:
identidad.  Patrimonio cultural: Reseña histórica vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
concursos
 Construye normas y del Morro Solar.  Se comunica oralmente en su lengua materna - Lee diversos tipos de
 Área de salud
asume acuerdos.  Patrimonio natural: Pantanos de Villa. textos escritos en su lengua materna - Escribe diversos tipos de textos
 La comisaria
 Participa en  Tradiciones culturales del distrito de en s lengua materna
 La parroquia
acciones que Chorrillos.
 La casa de la
promueven el bien  Buen uso de las redes sociales. ENFOQUE TRANSVERSAL
cultura  Enfoque de interculturalidad.
común.  Uso adecuado de los espacios
 El morro solar
públicos.  Enfoque de derecho.
 Aniversario de
 Gestiona  Actividad económica: la pesca.  Enfoque de igualdad de género.
Jose Olaya y
responsablemente  Aporte cultural de la migración interna y  Enfoque de orientación del bien común.
fiesta de San
el espacio y externa.  Enfoque ambiental.
Pedro.
ambiente.
 Las redes
 Genera acciones ESTRATEGIA COMPETENCIAS TRANSVERSALES
sociales.
2. Contexto local-  Pesca artesanal. para conservar el  Panel Informativo.  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
regional. ambiente local.  Afiches.  Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TICs
 Saberes y
 Collage.
experiencias de
 Principales  Uso de las redes sociales.
los padres.
oportunidades,  La migración.  Las emisoras de radio.
potencialidade
s.
 Potencialidade
s productivas,
CONOCIMIENTO
socioculturales  Convive y participa democráticamente en el bien común.
y tecnológicas.  Número racionales
 Porcentajes  Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social
Valoración de
la cosmovisión, Cercanía de:  Interés simple
ENFOQUE TRANSVERSAL
sentido de  Zonas  Resuelve problemas  Número racionales
 Enfoque de orientación al bien común
pertenencia / comerciales de cantidad.  Estrategia:
identidad.  Zonas ESTRATEGIA
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Otras industriales  Visita a las zonas comerciales
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
potencialidade  Visita a Zonas industriales
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TICs
s y recursos  Realiza observaciones o entrevistas
para el individuales
aprendizaje
(saberes,
experiencia de
la familia y  Se comunica oralmente en su lengua materna - Lee diversos tipos de
comunidad, CONOCIMIENTO textos escritos en su lengua materna - Escribe diversos tipos de textos
medio natural,  Ecosistemas en s lengua materna
etc.).  Biodiversidad y sus interrelaciones  Construye interpretaciones históricas
 Áreas naturales protegidas  Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
 Estructura de la célula  Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna,
 Nuestros  Reinos libre y transcendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión,
estudiantes viven  Explica el mundo  Relaciones inter e intra especificas abierto al dialogo con las que le son cercanas
en un entorno físico basándose en  Cadena alimenticias  Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios
natural con conocimientos  Selección natural en su proyecto de vida en coherencia con sus creencias religiosas
mucha sobre los seres  Ciclos biogeoquímicos  Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
biodiversidad, vivos, materia y  Cambios climáticos
como Pantanos energía,  Calentamiento global ENFOQUE TRANSVERSAL
de Villa, Playas y biodiversidad, tierra  La ciencia y la tecnología son  Enfoque ambiental.
lugares históricos y universo. cuestionadas por su impacto en la  Enfoque de orientación al bien común
(Morro Solar) sociedad y el ambiente  Enfoque de interculturalidad.
ESTRATEGIA  Enfoque de derecho.
 Indagación Científica
 Debate COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Discusión controversial.  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TICs
  Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres
Se requiere una vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
mejor atención a:
 3. Contexto  Se comunica oralmente en su lengua materna
 Construye su
local-regional.  Promoción del identidad. ENFOQUE TRANSVERSAL
Principales Empleo.  PEA
 Convive y participa  Enfoque de interculturalidad.
demandas
 Seguridad democráticamente.  Seguridad ciudadana.
sociales.  Enfoque de derecho.
ciudadana.  Instituciones públicas.
 Necesidades  Enfoque de igualdad de género.
 Hospitales.  Gestiona  Responsabilidad ciudadana: arbitrios.
de cambio  Enfoque de orientación del bien común.
 Mejora en responsablemente  Ministerio del ambiente.
social.  Enfoque ambiental.
infraestructura de el espacio y
Atención a  Convive y participa democráticamente.
los centros de ambiente.
demandas
salud.
sociales. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Limpieza pública.
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TICs
 Congestión  Indaga mediante CONOCIMIENTOS
vehicular. métodos científicos  Contaminación ambiental
para construir sus  Practicamos las normas de educación  Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera; - Lee
conocimientos. vial diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera; y
ESTRATEGIAS Escribe diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua
 extranjera
 Violencia  Construye su identidad
 Xenofobia, CONOCIMIENTOS  Convive y participa democráticamente
Violencia contra  Respetando nuestros derechos y
la mujer y el niño, cumpliendo con nuestros deberes
feminicidio,  Construye su  Aprendemos a controlar a nuestras
(población identidad emociones ENFOQUE TRANSVERSAL
vulnerable),  Resuelve problemas  Valoremos el buen uso de las redes  Enfoque de interculturalidad.
Ciberbullying de cantidad sociales  Enfoque de genero
 Resuelve problemas  Enfoque de derecho.
 Pandillaje y con regularidad:  Patrones  Enfoque ambiental.
delincuencia  Sucesiones
 Drogadicción.  Progresiones COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Ecuaciones lineales  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
 Razones y proporciones  Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TICs
ESTRATEGIAS

 4. Contexto  Acelerar el  Construye su CONOCIMIENTOS  Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres
nacional. cambio educativo identidad.  Política educativa vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Prioridades de para el bienestar  Convive y participa  Causas, tipos y consecuencias de la  Se comunica oralmente en su lengua materna - Lee diversos tipos de
la política de todos y el democráticamente. corrupción textos escritos en su lengua materna - Escribe diversos tipos de textos
educativa desarrollo del  Gestiona  Perueduca. en su lengua materna
nacional. país. responsablemente  Uso de las redes sociales.
 Factores de la el espacio y  Las emisoras de radio. ENFOQUE TRANSVERSAL
coyuntura  Mejora ambiente. ESTRATEGIAS  Enfoque de interculturalidad.
nacional que sustanciales y   Enfoque de derecho.
influyen o van cierre de brechas  Enfoque de igualdad de género.
a influir en el en los logros de  Enfoque de orientación del bien común.
ámbito aprendizaje  Enfoque ambiental.
educativo. escolar.
 Desarrollo COMPETENCIAS TRANSVERSALES
magisterial  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
 La corrupción  Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TICs
 Los estudiantes  Explica el mundo CONOCIMIENTO:  Se comunica oralmente en su lengua materna
no se involucran físico basándose en  Calor  Escribe diversos tipos de textos en lengua materna
en las diversas conocimientos Transferencia de calor, Temperatura,  Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbres
actividades que sobre los seres Reflexión y refracción de la luz,  Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna,
implica su salud, vivos, materia y Dispersión de las ondas libre y transcendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión,
protección a la energía,  La relación de los factores y elementos abierto al dialogo con las que le son cercanas
radiación solar biodiversidad, tierra del clima  Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios
y universo  Fuentes de energía limpia, Generador en su proyecto de vida en coherencia con sus creencias religiosas
 Indaga mediante de energía eléctrica
métodos científicos  Los acuerdos y mecanismos de ENFOQUE TRANSVERSAL
para construir conservación y adaptación al cambio  Enfoque ambiental.
conocimientos climático  Enfoque de derecho.
 Diseña y construye  Posición ética frente a la ciencia y la  Enfoque de orientación del bien común.
soluciones tecnología son cuestionadas para su
tecnológicas para impacto en la sociedad y el ambiente COMPETENCIAS TRANSVERSALES
resolver problemas ESTRATEGIA  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
de su entorno  Indagación Científica Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TICs
 Debate
 Discusión controversial.
  Construye su
identidad como
persona humana,  Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de
amada por dios, su entorno.
digna, libre y  Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera; - Lee
transcendente, diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera; y
CONOCIMIENTOS
 Presencia de comprendiendo la Escribe diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua
 El dinamismo creador de Dios Padre en
abundante doctrina de su extranjera
el proceso de la Salvación.
contaminación de propia religión,
ESTRATEGIAS
diversos sectores abierto al dialogo
 Explica la acción creadora de Dios y las ENFOQUE TRANSVERSAL
que afectan la con las que le son
teorías sobre la creación en un cuadro  Enfoque Ambiental
salud. cercanas:
de doble entrada.
 Asume la  Atención a la diversidad.
 Participa en cuidado de la creación y
experiencia del  Enfoque de orientación del bien común.
conservación del medio ambiente a
encuentro personal  Enfoque de derechos
través de un compromiso personal.
y comunitario con
dios en su proyecto COMPETENCIAS TRANSVERSALES
de vida en  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
coherencia con sus Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TICs
creencias religiosas

 Los estudiantes  Explica el mundo CONOCIMIENTOS  Se comunica oralmente en su lengua materna
 5. Contexto están expuestos físico basándose en  Célula: estructura  Escribe diversos tipos de textos en lengua materna
global. a contagio al conocimientos  Reinos  Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbres
 Principales Coronavirus, sobre los seres  Microscopia  Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna,
factores del Dengue vivos, materia y  Situaciones en las que se ponen en libre y transcendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión,
contexto energía, juego las demandas sociales abierto al dialogo con las que le son cercanas
global, biodiversidad, tierra ESTRATEGIAS  Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios
relacionados y universo  Indagación Científica en su proyecto de vida en coherencia con sus creencias religiosas
con el contexto  Indaga mediante  Debate  Asume una vida saludable
nacional, métodos científicos  Discusión controversial.  Explora y experimenta los lenguajes de las artes
regional y para construir ENFOQUE TRANSVERSAL
local, que conocimientos  Enfoque Ambiental
tienen un  Diseña y construye  Enfoque de orientación del bien común.
impacto soluciones
 Enfoque de derechos
educativo. tecnológicas para
 Atención a la diversidad
resolver problemas
de su entorno
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TICs
 La globalización.  Construye su CONOCIMIENTOS  Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres
 Epidemias. identidad.  La globalización: aspectos positivos y vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
 Coronavirus  Convive y participa negativos.  Se comunica oralmente en su lengua materna - Lee diversos tipos de
 La democráticamente.  Prevención ante epidemias. textos escritos en su lengua materna - Escribe diversos tipos de textos
contaminación.  Gestiona  Contaminación: causas y en su lengua materna
 La tecnología. responsablemente consecuencias.
el espacio y  Avances tecnológicos. ENFOQUE TRANSVERSAL
ambiente.  Medidas de dispersión  Enfoque de interculturalidad.
 Resuelve problemas  Unidades de medida  Enfoque de derecho.
de gestión de datos ESTRATEGIAS  Enfoque de igualdad de género.
cantidad.   Enfoque de orientación del bien común.
 Resuelve problemas  Enfoque ambiental.
de cantidad.  Convive y participa democráticamente.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TICs
*Considerar aquellos factores claves, favorables y desfavorables del contexto que inciden en los aprendizajes de los estudiantes y que
pueden ayudar a contextualizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
**Registrar aquellas competencias/desempeños/enfoques presentes en el Currículo Nacional y que se relacionan con lo descrito en las
“principales características del contexto sociocultural”.
 SITUACIONES RELACIONADAS CON EL CONTEXTO POR UNIDAD
Las unidades didácticas se organizan en función de situaciones relacionadas con el contexto que darán lugar al planteamiento de la
situación significativa. Se recomienda que los títulos de las unidades deben estar en relación con el contexto. El tiempo de duración de
cada unidad estará determinado en función de las competencias que se movilizarán. Completa el siguiente cuadro:
UNIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

SITUACIONES
RELACIONADAS
CON EL
CONTEXTO

POSIBLE
TÍTULO

TIEMPO …… …… …… …… …… …… …… ……
semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas

https://www.pinterest.com/pin/131167407881998630/

https://www.pinterest.com/pin/638807528366255207/