Ciencias Segundo Ok

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL
SUPERIOR “RAFAEL MARÍA GIRALDO”

MARINILLA – ANTIOQUIA
NIT 811 013 764-7
NOMBRE DE LA ESTRATEGIA “Nuestra casa como escuela, para formar una GRADO 2 PERIODO 2
PEDAGÓGICA nueva tierra”
DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA
Esta estrategia pretende fomentar en los estudiantes esa característica innata que tenemos los seres vivos de exploración y creatividad, , evidenciada en la
utilización de recursos del medio para la interiorización de los distintos contenidos del área de ciencias naturales, es importante recalcar que esta estrategia
pedagógica se ve enmarcada en la situación actual teniendo también como postulado que en la casa se aprende de manera muy eficaz, sí se consideran
muchos factores como el contexto y herramientas propuestas en las planeaciones. Siempre nos han hablado de que el hogar es la primera escuela y que en
la escuela reforzamos todos aquello que adquirimos del hogar, en este orden de ideas es indispensable decir que sí todo ello es correcto, desde nuestra casa,
podemos generar cambios no solo en el estilo de vida, sino también en el pedacito de mundo que tenemos más cerca, formando una nueva tierra, que
inicie desde los pequeños actos, momentos e instantes donde la transformación se realice en todo su esplendor.
En esta estrategia se plasman 3 guias que van dirigidas a un área específica que es las ciencias naturales, sin embargo, podemos contemplar otras que se
ven vinculadas, pues hacen referencia a las relaciones humanas para la realización de los ejercicios. Precisamente a esto último queremos hacer referencia,
los ejercicios, puesto que, fueron pensados para cualquier espacio, logrando la utilización de diversos elementos que están a nuestro alcance o que de
alguna manera pueden ser reemplazados por otros que ejerzan su misma función. Las evidencias que acá se presentan y que son factor fundamental para
dar cumplimiento a los objetivos de cada sesión, se realizan con el fin de que desde el hogar se sienta que, aunque el trabajo pueda ser para algunos padres
de familia mayor y para otra menor complejidad, desde la escuela también se exige para que el proceso tenga validez. En este caso, también es importante
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mencionar que se encontrar familias que no cuenten con recursos tecnológicos para enviar fotos, pero consideramos que también pueden buscar medios y
que los padres realmente son una muestra de recursividad y creatividad tal como se mencionó al inicio de estas líneas.
“Nuestra casa como escuela, para formar una nueva tierra”, no es otra cosa que una estrategia que nos invita a ir más allá, a conocer nuestro cuerpo,
entorno y personas que nos rodean, pues siempre el trabajo conjunto y el conocimiento de nosotros mismos hará que formar una nueva tierra sea una buena
idea. Pues construir se puede desde los pequeños espacios, para cuando nos volvamos a encontrar en nuestras aulas, podamos transformar desde el amor y
el conocimiento a la tierra que tanto nos necesita.
OBJETIVOS
-‐ Orientar a los estudiantes a través de un aprendizaje basado en la experiencia que busque la relación e interpretación de situaciones de la vida
cotidiana con elementos de fácil acceso.
-‐ Reconocer la principales características del cuerpo humano y la posibilidad de relacion con el entorno que posibilitan los sentidos.
-‐ Identificar la importancia del sistema respiratorio y digestivo en el ser humano.
-‐ Conocer el concepto de materia y sus propiedades.
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SOPORTE TEÓRICO DE LA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA
Como soporte teórico de la estrategia, se retoma el concepto de “homeschooling” no desde la naturaleza de desescolarización sino donde se afirma que:
“El homeschooling vuelve sobre la idea de la educación como un proceso donde el protagonista es el educando” puesto que, se considera que a través de
las actividades planteadas el estudiante sea un educando activo, que conozca su proceso porque es fiel participante de él, sin desconocer la importancia
del hogar. En relación con lo anterior, es importante citar que el filósofo Karl Popper por medio de algunos estudios y postulados sintetizado por Estrada (1989)
como una comprensión abierta del mundo. El papel del que aprende no es de receptor pasivo, sino estimulado por problemas para los que se ensayan con
la imaginación nuevas consecuencias. Las enseñanzas activas y los proyectos se oponen al saber dogmático y reiterativo propio de tantos manuales y libros
de texto. Esto no quiere decir que rechace la tradición, sino que la crítica como medio para hacer evolucionar el conocimiento.
En relación a lo antedicho, el uso de conjeturas y refutaciones propias de la actitud crítica se combina en el acto educativo con la aportación de la mayor
cantidad de información posible. Tal cual, como se evidencia en nuestra planeación, porque el carácter científico y el hacer preguntas a diversos
experimentos y sensaciones de nuestro cuerpo, puesto que nos trae dudas, inquietudes y podemos sacar hipótesis de porque nos pasan diversos fenómenos,
como se podría evidenciar en procesos del reconocimiento de los sentidos, la actividad de los huevos de dinosaurio y ejercicios donde se plantean
interrogantes acerca de nuestro corazón, todo ello se ve expuesto en los párrafos siguientes. Lo anterior, ha llevado a pensar en el cocnepto de serendipia
educativa, donde se debe tener en cuenta lo siguiente:
Este concepto proviene del inglés ‘serendipity’ y significa un hallazgo valioso que se produce de manera accidental o casual. En eso debería basarse la
realidad de nuestra educación para fomentar el aprendizaje. En primer lugar, el concepto de hallazgo. Lejos de la rutina y el tedio, la escuela, como la vida
en el caso de nuestra estrategia el hogar, debería estar llena de sorpresas, de ilusionante novedad, de giros inesperados que nos desinstalan y nos hacen salir
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de nuestra zona de confort. En segundo lugar, el término de valor, el saber, el saber hacer y el ser tienen valor en sí mismos, son realidades valiosas no sólo por
su utilidad, sino porque importan. Y, en tercer lugar, es necesario fomentar el aprendizaje y que todo esto se produzca de forma aparentemente casual. El
estudiante que sueña y se ilusiona, que se emociona con una experiencia de aprendizaje que le hace salir de lo anodino, aprende por el camino sin apenas
darse cuenta. El alumno que ve cumplidas sus expectativas de que en el aprendizaje ocurra algo nuevo, distinto, y con la sorpresa incorpora en su mochila
nuevos conocimientos que permanecerán con él para siempre.
Lo anterior revela que, la sorpresa, el hallazgo y demás conceptos mencionados, hacen un aprendizaje significativo, de ahí surge la idea de enmarcarlo en
las ciencias naturales, porque cada fenómeno tiene un sinfín de experiencias que estímulan el asombro y la curiosidad, los experimentos, el compartir con los
familiares o cuidadores y el poder conocer más a fondo de manera experiencial hace que los conocimiento se construyan en cualquier caso y se pueda
replicar en otros espacios, para lograr el cambio.
Álvarez, I. (2019) Popper y el homeschooling: inspiración de una educación alternativa. Retomado de:
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6828678.pdf
Educación3.0(2019) Fomentar el aprendizaje a través del hallazgo, el valor y la sorpresa. Recuperado de:
https://www.educaciontrespuntocero.com/opinion/fomentar-aprendizaje-hallazgo-valor-sorpresa/
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NOMBRE DE LA ESTRATEGIA “Nuestra casa como escuela, para GRADO 2 PERIODO 2

PEDAGÓGICA formar una nueva tierra”
GUIA DE APRENDIZAJE 1 NOMBRE DE LA GUIA DE Explorando nuestro cuerpo. ÁREA: Ciencias Naturales.
APRENDIZAJE
ESTÁNDARES Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el
BÁSICOS DE que todos nos desarrollamos.
COMPETENCIAS
DBA: Comprende que su cuerpo experimenta constantes cambios a lo largo del tiempo y reconoce a partir de su comparación que tiene
características similares y diferentes a las de sus padres y compañeros.
EJES 1. El cuerpo humano.
TEMÁTICOS (Los sentidos y cuidados de los sentidos).
2. Desplazamiento del ser humano: los huesos y músculos.
Con materiales reciclables que dispongas en tu casa diseña un cuerpo humano bidimensional, es decir en una superficie plana. Para
RETO
constatar tu trabajo envía fotografías del mismo a tus practicantes.

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1. Dentro de tu familia canta la siguiente ronda:
Cabeza, tronco, rodillas y pies y todos aplaudimos a la vez.
Hombro, codo, y mano también y todos aplaudimos a la vez.
Frente, pecho, espalda, y nariz y todos aplaudimos a la vez.
2. Responde las siguientes preguntas:

• ¿Qué partes del cuerpo se mencionan en la ronda?
ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN
• ¿Para qué nos sirve cada una de las partes?

Menciona otras partes del cuerpo.
(SABERES PREVIOS)
3. Toca tu pecho al lado izquierdo, para sentir el corazón o pídele ayuda a alguien de tu familia que lo escuche, luego realiza la siguiente
secuencia de ejercicio:
• Estira tus brazos y piernas.
• Salta 5 veces.
• Realiza 5 sentadillas.
• Toca el suelo y salta 10 veces.
• Nuevamente estira tu cuerpo.
Vuelve a sentir tu corazón o pídele ayuda a alguien de tu familia que lo escuche y responde la siguiente pregunta:
• ¿Se te dificultó hacer un ejercicio?
• ¿Por qué crees que se aceleró tu corazón?
• ¿Es importante hacer ejercicio? ¿Por qué?
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1. En tu cuaderno de Ciencias Naturales escribe la siguiente definición del cuerpo humano y realiza un dibujo del mismo.
ACTIVIDAD DE ESTRUCTURACIÓN
El cuerpo está conformado por tres partes principales que son
cabeza, tronco y extremidades superiores e inferiores y, la
internamente está compuesto por diferentes sistemas: circulatorio,
respiratorio, digestivo, reproductor, excretor, nervioso y locomotor.

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2. Elabora un modelo del sistema ó ya sea con palitos de dientes, copitos o palitos pequeños de una rama, puedes tener en cuenta la
siguiente imagen. Recuerda señalar y escribir algunos nombres, ejemplo: dedos, cabeza, tronco, brazos, piernas, huesos.
3. Con las partes señaladas, vas a escoger 5 y en cada una vas escribir una acción respectiva, un ejemplo: Los brazos me permite abrazar
a mis seres queridos.
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4. Pega una fotografía o haz un dibujo de cuando eras bebé en el cuaderno.
5. Debajo de la fotografía realiza una descripción de tu cuerpo.

ACTIVIDAD DE PRÁCTICA
6. Responde las siguientes preguntas:
a. ¿Cuáles son las partes del cuerpo que se pueden identificar?

b. Si una parte de nuestro cuerpo deja de funcionar, ¿qué puede suceder con el resto del cuerpo?
c. ¿Cuáles son las partes del cuerpo que te permiten moverte?
d. ¿Qué parte de tu cuerpo te gusta más? ¿Por qué?
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GUIA DE APRENDIZAJE 2 NOMBRE DE LA GUIA DE El sistema digestivo y respiratorio. ÁREA Ciencias Naturales.
APRENDIZAJE
ESTÁNDARES Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el
BÁSICOS DE que todos nos desarrollamos.
COMPETENCIAS
DBA: Comprende que en los seres humanos (y en muchos otros animales) la nutrición involucra el funcionamiento integrado de un conjunto de
sistemas de órganos: digestivo, respiratorio y circulatorio.
EJES Sistema digestivo y sistema respiratorio.
TEMÁTICOS
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Actividad sistema respiratorio:

1. En tu casa o jardín busca una flor pequeña que más te llame la atención.
2. Vas a olerla.
3. Dibújala.
4. Debajo de la misma describe su aroma.
Actividad sistema digestivo:

1. Selecciona un alimento.
2. Cómelo.
3. Anota en el cuaderno, ¿Cuántas mordidas utilizaste para acabarlo?
4. Dibuja el alimento.
RETO
5. Debajo del mismo describe el sabor.

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1. Observa las imágenes del sistema respiratorio y digestivo.
2. Responde la siguiente pregunta:
• ¿Cuál función crees que cumplen estos sistemas en el cuerpo humano?

3. Realiza la siguiente actividad titulada “A soplar”

(SABERES PREVIOS)
• Toma una hoja de block.

• Dibuja un camino en la misma.
• Agarra un pitillo o también puedes usar tu boca.
• Pon un pin pon o una bolita de papel dentro del camino.
• Sopla la bolita con el pitillo o tu boca.
La idea es que la bolita pase por el camino sin salirse del mismo, si se sale tendrás que volver a comenzar.
Cuando termines, responde las siguientes preguntas:
• ¿Se te dificultó realizar la actividad? ¿Por qué?

• ¿Cuáles sistemas ayudaron a tu cuerpo a soplar la bolita? ¿Por qué?
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1. Escribe en tu cuaderno de Ciencias Naturales las siguientes definiciones:
APARATO DIGESTIVO

Los seres humanos necesitamos alimentarnos para que la comida aporte energía a todo el cuerpo y desechar lo que no necesita. El aparato digestivo es el que
realiza este trabajo que se llama digestión. Se encargará de extraer los nutrientes y trasladarlos al aparato circulatorio para que los distribuya a todas las partes
del cuerpo.
APARATO RESPIRATORIO

Para vivir necesitamos tomar oxigeno del aire. Cuando respiramos, tomamos el aire por la nariz o por la boca. Luego, el aire pasa por un tubo llamado tráquea
y llega a los pulmones, que son una especie de bolsas que tenemos en el interior de nuestro cuerpo, expulsando el aire que hay en los pulmones y tomamos el
aire de nuevo.

2. Teniendo en cuenta las definiciones inventa un poema, trova o canción de lo que aprendiste.
3. Socializa lo creado con tu familia.
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Por último, realiza lo siguiente:
1. Escoge uno de los dos sistemas del cuerpo humano (Sistema respiratorio o digestivo)
2. Realiza una maqueta con materiales reciclables del sistema que escogiste.
3. Ubica sus partes en la maqueta.
4. Explica la importancia de este sistema para la vida.
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GUIA DE APRENDIZAJE 3 NOMBRE DE LA GUIA DE La materia. ÁREA: Ciencias Naturales.
APRENDIZAJE
ESTÁNDARES Describo y verifico el efecto de la transferencia de energía térmica en los cambios de estado de algunas sustancias.
BÁSICOS DE
COMPETENCIAS
DBA: Comprende que las sustancias pueden encontrarse en distintos estados (Sólido, líquido y gaseoso).
EJES Materia y energía.
TEMÁTICOS Energía natural y artificial
MATERIA, Material de los objetos, y propiedades (Forma, textura, color, dureza, tamaño).
Masa y volumen.
Cambios de la materia.
Propiedades de la materia
(Color, tamaño, y textura).
Estados de la materia (Solido, líquido y gaseoso).
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Con tu familia realiza un postre de tu preferencia y en tu cuaderno de Ciencias Naturales escribe los ingredientes usados y el procedimiento del mismo,
con la intención de evidenciar los cambios al final de la preparación.
Del reto anterior responde las siguientes preguntas:

RETO
• ¿Qué sentidos utilizaste para hacer el postre?

• ¿Tuviste dificultad para realizar el postre?
• ¿Qué ingredientes cambiaron de aspecto durante la realización?
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1. Realiza la siguiente actividad:
a. En tu casa busca dos barras de plastilina o arcilla del mismo tamaño.
b. Al cambiar la forma de la barra de arcilla o plastilina, ¿Aumentó o disminuyó la cantidad de materia?
2. Lee el siguiente poema:

LOS SENTIDOS.
Los sentidos vamos a ver y son cinco para aprender.
Y nunca estarán vencidos quienes usen sus sentidos.

Al sentido del gusto le encargo que me diga si es dulce o amargo.
(SABERES PREVIOS)
El olfato hace el favor de informarse sobre el olor.

La vista es un gran sentido que me hace ver el colorido.
Por el tacto yo confió si algo es caliente o frío.
Y por medio del oído escuchamos el sonido.
3. Realiza la mano de las texturas, siguiendo las indicaciones:

a. Toma una hoja de block.
b. En ella vas a dibujar o calcar tu mano.
c. En la palma vas a escribir tu nombre.
d. Dentro de tu casa elije 5 objetos pequeños, ejemplos: un fideo, pedazo de algodón, etc.
e. Pega cada objeto pequeño en la punta del dedo que dibujaste.
f. En el dedo restante vas a escribir su textura y color.
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5. Lee el siguiente texto en tu cuaderno de Ciencias Naturales y escribe con tus palabras qué es la materia.
LA MATERIA
La materia es todo aquello de lo que están hechas las cosas. Los árboles, las rocas, el aire, las nubes y nuestro cuerpo están conformados
por materia. Todos los objetos tienen dos propiedades generales, masa y volumen. La masa es la cantidad de materia que tiene un
cuerpo, y volumen es el espacio que ocupa.
Los estados en que se encuentra la materia son sólido que tiene forma y volumen, líquido toma la forma de los recipientes que lo
contienen, gaseoso no tiene forma ni volumen definidos y plasmático parecido al gaseoso, sus partículas están cargadas eléctricamente,
son conductores de energía.

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5. Elabora 4 óvalos cada uno correspondiente a los estados de la materia y en ellos escribe 5 ejemplos.
Los rayos
Vapor de Agua
Roca durante
agua una
tormenta
Sólido Gaseoso Líquido
Plasmática
6. Realiza la siguiente actividad titulada “Huevos de dinosaurio congelado”:

a. Mete las figuritas de los dinosaurios (puede ser otro objeto de plastico pequeño) por la boca de los globos.
b. Llena los globos con agua del grifo y ata fuertemente.
c. Mete en el congelador hasta que estén hechos un bloque.
d. Una vez que estén en congelados rompe con unas tijeras el globo y saca del envoltorio.
e. Coloca en un cuenco y deja que los niños, con agua caliente, vayan deshaciendo poco a poco los huevos
de hielo para encontrar la sorpresa que tienen dentro.
7. Teniendo en cuenta la actividad, responde las siguientes preguntas en tu cuaderno de Ciencias Naturales:
a. ¿Qué tipo de cambio es? ¿Físico o químico?

b. ¿Cuánto tiempo tardó en congelarse el agua?
c. ¿Por qué crees que cambió de sólido a líquido?
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7. Con tu familia realiza el siguiente juego “STOP” y plásmalo en tu cuaderno de Ciencias Naturales:
Letra Objetos grandes Objetos pequeños Objetos blandos Objetos duros Objetos redondos
a. Pedimos a un familiar que mencione una letra del alfabeto.

b. Completamos el cuadro con palabras que empiezan con esa letra.
c. La persona que termine primero dice STOP
d. Socializan las palabras que escribieron.
e. Continuar el juego hasta hacer 5 letras mínimo.
8. Dialogamos con la familia las siguientes preguntas:
a. ¿Qué diferencias hay entre los objetos que nombramos anteriormente?

b. ¿En qué se parecen estos objetos?
c. ¿De qué están hechos estos objetos?
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EVIDENCIAS PARA ENTREGAR AL MAESTRO

Planeación #1:
• Fotografías del cuerpo humano bidimensional.
• Fotografías del trabajo realizado en el cuaderno.
• Fotografías de la descripción de la foto o dibujo de cuando era bebé.
Planeación #2:
• Fotografías del reto.
• Fotografías del trabajo realizado en el cuaderno de los niños.
• Fotografía de la maqueta del sistema del cuerpo seleccionada.
Planeación #3:
• Fotografías de la receta.
• Fotografía de la mano dibujada.
• Fotografía de la trascripción e indicaciones completas en el cuaderno de Ciencias Naturales.
• Fotografía de los “Huevos de dinosaurio”.
• Fotografía del STOP.
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RECURSOS NCESARIOS PARA LA GUIA DE APRENDIZAJE
Planeación #1:
• Cuaderno de Ciencias Naturales.
• Materiales reciclables.
• Palitos de dientes y pintura blanca o hisopos.
• Fotografía o dibujo.
Planeación #2:
• Flor y un dulce.
• Hoja de block.
• Pitillo o boca.
• Pin pon o bolita de papel.
• Materiales reciclables.
Planeación #3:
• Ingredientes que utilicen en la receta.
• Dos barras de plastilina o arcilla.
• Hoja de block.
• Objetos pequeños.
• Figuras de dinosaurio.
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• Globos.
• Agua.
• Tijeras.
REFERENCIAS
Planeación #1:
• Adurramán, W. Aldana, L. Sánchez, L. (2013). Ciencias Naturales y Educación Ambiental 2. Bogotá. Gobernación de Antioquia.
• Mrs. Pearce's Art Room Jamestown Elementary - Hazelwood School District. 2014. Recuperado de:
http://jamestownart.blogspot.com/2014/10/skeletons.html
• Educación afectivo – sexual, una página para educar. Yo soy. Recuperado de: https://educacionafectivosexual.wordpress.com/actividades-
educativas-para-ninos/1-actividades-de-identificacion-y-conocimiento-del-propio-cuerpo-y-el-de-los-demas/
• MEN. 2016. Derechos básicos de aprendizaje, ciencias naturales. Bogotá: Panamericana formas e impresos S.A. 44p
• Definición .De. 2009. DEFINICIÓN DE CUERPO. Recuperado de: https://definicion.de/cuerpo/
Planeación #2:
• García, M. EL APARATO RESPIRATORIO: láminas para el aula y fichas para el alumno (ES/EN). [Imagen]. Recuperado de:
https://co.pinterest.com/pin/422634746280750149/
• SEP. [Imagen]. Recuperado de: https://co.pinterest.com/pin/751186412823672562/
• Valle, A. El Cuerpo Humano; Aparatos y Sistemas nivel Primaria. [Imagen]. Recuperado de: https://co.pinterest.com/pin/371617406753806541/
NIT 811 013 764-7
• Valle, A. El Cuerpo Humano; Aparatos y Sistemas nivel Primaria. [Imagen]. Recuperado de: https://co.pinterest.com/pin/371617406753806537/
• Laschachisdearte. Busca el camino. Recuperado de: https://co.pinterest.com/pin/687432330606178716/
Planeación #3:
• Diaz, D. Sense of Touch Texture Activity. [Imagen]. Recuperado de: https://co.pinterest.com/pin/14988611247122624/
• El mundo sapos y princesas. 2020. 6 experimentos con agua para niños científicos. Recuperado de: https://saposyprincesas.elmundo.es/ocio-en-
casa/experimentos/experimentos-con-agua-para-hacer-con-ninos/

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SUPERIOR “RAFAEL MARÍA GIRALDO”

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA

NOMBRE DE LA ESTRATEGIA “Nuestra casa como escuela, para GRADO 2 PERIODO 2

constatar tu trabajo envía fotografías del mismo a tus practicantes.

2. Responde las siguientes preguntas:

• ¿Para qué nos sirve cada una de las partes?

El cuerpo está conformado por tres partes principales que son

cabeza, tronco y extremidades superiores e inferiores y, la

internamente está compuesto por diferentes sistemas: circulatorio,

respiratorio, digestivo, reproductor, excretor, nervioso y locomotor.

4. Pega una fotografía o haz un dibujo de cuando eras bebé en el cuaderno.

5. Debajo de la fotografía realiza una descripción de tu cuerpo.

6. Responde las siguientes preguntas:

a. ¿Cuáles son las partes del cuerpo que se pueden identificar?

NOMBRE DE LA ESTRATEGIA “Nuestra casa como escuela, para GRADO 2 PERIODO 2

Actividad sistema respiratorio:

Actividad sistema digestivo:

5. Debajo del mismo describe el sabor.

1. Observa las imágenes del sistema respiratorio y digestivo.

2. Responde la siguiente pregunta:

• ¿Cuál función crees que cumplen estos sistemas en el cuerpo humano?

3. Realiza la siguiente actividad titulada “A soplar”

• Toma una hoja de block.

• ¿Se te dificultó realizar la actividad? ¿Por qué?

1. Escribe en tu cuaderno de Ciencias Naturales las siguientes definiciones:

Por último, realiza lo siguiente:

NOMBRE DE LA ESTRATEGIA “Nuestra casa como escuela, para GRADO 2 PERIODO 2

Del reto anterior responde las siguientes preguntas:

• ¿Qué sentidos utilizaste para hacer el postre?

2. Lee el siguiente poema:

Y nunca estarán vencidos quienes usen sus sentidos.

El olfato hace el favor de informarse sobre el olor.

3. Realiza la mano de las texturas, siguiendo las indicaciones:

cuerpo, y volumen es el espacio que ocupa.

6. Realiza la siguiente actividad titulada “Huevos de dinosaurio congelado”:

a. ¿Qué tipo de cambio es? ¿Físico o químico?

a. Pedimos a un familiar que mencione una letra del alfabeto.

8. Dialogamos con la familia las siguientes preguntas:

a. ¿Qué diferencias hay entre los objetos que nombramos anteriormente?

EVIDENCIAS PARA ENTREGAR AL MAESTRO

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