Plan de Trabajo

“2021. Año de la Consumación de la Independencia y la Grandeza de México”.
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

SUBDIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
JILOTEPEC
PLAN GENERAL DE TRABAJO PARA EDUCACIÓN PRIMARIA
ZONA ESCOLAR P294
PERIÓDO 2019 – 2022
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
SUBDIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN BASICA JILOTEPC
SUPERVISIÓN ESCOLAR P294
SUBDIRECCION REGIONAL DE EDUCACION BASICA JILOTEPEC
Boulevard Andrés Molina Enríquez S/N. Col. Javier Barrios. C.P. 5424. Estado de México.
2021. Año de la Consumación de la Independencia y la Grandeza de México”.
ENERO DE 2022
PRESENTACIÓN 2
En el marco de la reforma al Artículo 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos

Mexicanos que promueve nuevos principios para la educación, que sea universal, inclusiva, de
calidad, con enfoque de derechos humanos e igualdad sustantiva, con perspectiva de género y de
excelencia, además de considerar que se mantienen otros elementos como el de ofrecer una
educación pública, laica, gratuita, democrática, científica y nacional, todos ellos implicando
cambios sustantivos para la educación, aún para aquellos que ante esta reforma se resignifican
como son: la orientación integral y el enfoque humanista que se concreta en la observancia de los
derechos humanos y su integralidad.
Los fundamentos legales y normativos llevados a cabo este año perfilan el nuevo proyecto
educativo nacional de la Nueva Escuela Mexicana, encaminada a lograr una educación pública
incluyente, con equidad y excelencia donde todos los esfuerzos deben estar centrados en el
aprendizaje y desarrollo integral de los niños, niñas y adolescentes.
En este contexto de Política Educativa Nacional para el Ciclo Escolar 2021-2022 las escuelas
continúan con las Políticas del Plan de Desarrollo educativo 2020 – 2024, además de los
requerimientos de Nueva Escuela Mexicana, el Plan y los Programas de Estudio para la Educación
Básica 2011 y los Aprendizajes Clave para la Educación Integral Plan y Programas de Estudio para
la Educación Básica de la Reforma 2017, específicamente de la siguiente forma: Primer y Segundo
Grados Plan de Estudios 2017, de Tercero a Sexto Grados solo los campos de las Áreas de
Tels.: (01761) 7342064. Email: 15fiz2298@dgeb.gob.mx
Desarrollo Personal y Social y los ámbitos de Autonomía Curricular en las escuelas que el
Colectivo Docente haya determinado; y seguirán con los Programas de Estudio del Plan 2011, en
lo que respecta a ciertas asignaturas; así mismo “Los Primeros Pasos de La Nueva Escuela
Mexicana”.
3
Con base a lo anterior la Dirección General de Educación Primaria, a través del “Proyecto
operativo de intervención sobre ejes educativos prioritarios, Ciclo Escolar 2020-2021”, da líneas
generales para el seguimiento a la implementación del Plan y Programas de Estudio Vigentes para
Educación Primaria en todas las Escuelas Primarias del Subsistema Educativo Estatal, así como
las acciones necesarias para el seguimiento, acompañamiento y evaluación en la operatividad de
los Consejos Técnicos Escolares (CTE) y de Zona (CTZ), para fortalecer a los colectivos docentes.
También, la verificación por medio de la Supervisión Escolar del diseño y operatividad de acciones
que permitan la “Mejora de los Resultados en las Escuelas del Nivel”, así como para el
Fortalecimiento de la lectura y escritura en las niñas, niños y adolescentes en las escuelas
primarias.
Este proyecto forma parte del Plan general de la Subsecretaria de Educación Básica y de la
Dirección General de Educación Primaria presentando estrategias y líneas para el seguimiento,
acompañamiento y evaluación de los Ejes educativos de carácter prioritario, los cuales marcan la
dirección o rumbo para llegar a la meta correspondiente, alimentados por diversas
acciones/actividades que permiten mejorar su proceso durante un periodo de tiempo, siendo las
siguientes:
1) Seguimiento a la implementación de los Planes y Programas de Estudio Vigentes para

Educación Primaria.
2) Seguimiento y Acompañamiento a CTZ y CTE.
3) Acciones que permitan la Mejora de los Resultados en las Escuelas del Nivel. 4
4) Fortalecimiento de la lectura y escritura en Educación Primaria.
DIAGNÓSTICO
La Supervisión Escolar P294 se ubica en las instalaciones de la Escuela Primaria “Lic. Isidro Fabela”, con domicilio en: Boulevard Andrés Molina
Enríquez S/N, Colonia Javier Barrios, en la cabecera municipal de Jilotepec, Estado de México. Las figuras con que cuenta esta dependencia son:
Supervisor Escolar, un auxiliar técnico, un asesor metodológico y un promotor de convivencia. Las 14 instituciones que conforman la zona escolar
tienen las siguientes características, Ver Anexo 1 pág. xx
Además, como se puede observar en el cuadro anterior, 9 escuelas pertenecen al municipio de Jilotepec y 5 al municipio de Chapa de Mota, por
tal motivo el contexto sociocultural es muy variado; es decir, las ocupaciones van desde: campesinos, obreros, albañiles, amas de casa, choferes, 5
comerciantes y profesionistas, esto trae como consecuencia que los grupos sean muy heterogéneos y con ello la diversidad de niveles de
desempeño de los alumnos.
De igual manera un hecho muy importante es el resultado de la situación acontecida en el mundo entero, la Pandemia ha venido a modificar
muchos aspectos sociales, entre ellos, uno de los más importantes: el proceso educativo. Un ciclo y medio trabajando a distancia, un ciclo y
medio buscando posibilidades para no perder el acercamiento y comunicación con los alumnos, tiempo en donde los esfuerzos de los
profesionales de la educación como del alumnado no han sido suficientes para atender un rezago que cada vez se hace más evidente.
A través de los siguientes elementos podemos identificar las áreas de oportunidad que serán la base para el trabajo del ciclo escolar 2021- 2022,
evaluaciones internas y externas que denotan una transformación del proceso, así como las acciones que cada una de las 14 escuelas han venido
realizando en los ciclos anteriores y que requieren ahora de cambios sustanciales.
Como podemos observar en el Anexo 2 pág. Xx, el aprovechamiento académico no muestra un cambio significativo, las calificaciones en
promedio han permanecido muy similares a los ciclos anteriores, la pregunta sería ¿Por qué sucede este fenómeno?, la principal razón es de
corte normativo, al especificar que durante este tiempo se consideraran elementos distintos a los que se venían trabajando.
Uno de ellos, tiene que ver con el acuerdo Nacional 2020-2021, publicado en el portal de la Comisión Federal de Mejora Regulatoria (COMEFER)
en donde se enmarca que ningún niño que esté trabajando, aun siendo de manera intermitente, deberá reprobar, que es necesario realizar una
valoración general de los conocimientos logrados durante el ciclo escolar o de los periodos de evaluación sin información, considerando la
realización de tareas, trabajos, actividades académicas extraordinarias adicionales u otros aspectos que demuestren los aprendizajes y saberes
adquiridos del educando.
Otro factor, ha sido el hecho de no contar con elementos fehacientes para poder realizar un buen proceso de evaluación, se ha reconocido que
dentro de la evaluación formativa la observación juega un papel muy importante, elemento que ha quedado aislado mediante el trabajo a 6
distancia, la comunicación y sobre todo el seguimiento dentro del proceso educativo se ha vuelto un anhelo más que una realidad.
En este mismo anexo logramos percibir que existe un alto nivel de ausentismo, partiendo desde alumnos que se comunican de manera
esporádica o intermitente, alumnos que han estado presentes en las clases a distancia pero que no muestran una atención constante, hasta
llegar a aquellos alumnos con los cuales se ha perdido la comunicación. Así mismo, se puede reconocer que en esta Zona escolar ha habido una
disminución en la matricula general siendo de 89 alumnos en relación a la matricula del ciclo escolar 2020- 2021 mismos que representa un
2.65%.
Sumado a ello, se reconocen algunas situaciones en cuanto a la asistencia de los alumnos, de forma escalonada se identifica ausentismo, en
algunos otros casos problemas en los núcleos familiares lo que genera algunas bajas y altas en las diversas instituciones, aunque cabe señalar en
este apartado que día con día se ha ido avanzando en el porcentaje de alumnos que asisten de manera presencial.
En el anexo número 3 págs. Xx se presentan los promedios finales de los ciclos escolares 2019-2020 y 2020-2021, lo primero a destacar es que
existe un pequeño aumento en los promedios en relación al ciclo escolar, pasando de un promedio general de 8.53 a 8.58; de igual manera hay
un promedio menor en la asignatura de Conocimiento del medio siendo de 2 centésimas.
La escuela Primero de Mayo turno Vespertino es quien presenta los promedios más bajos estando dentro de los parámetros de 6.2 a 8.0; las
asignaturas de menor promedio en dicha institución son: historia y geografía; esta misma situación se ha venido presentado en los dos ciclos
anteriores. Las siguientes escuelas que presentan un bajo promedio en relación a las 14 instituciones de las Zona son: La escuela Eduardo Zarza
turno vespertino con 7.99 y la Ignacio Allende con 8.01.
De manera general podemos señalar que el promedio general de la zona es de 8.58. el promedio más alto en dichas zonas es en la asignatura de
educación física con 8.78 y los más bajos corresponden a los promedios de historia y geografía.
La correspondencia por ámbito queda de la siguiente manera:
AMBITO INSUMO PROBLEMÁTICA POSIBLES CAUSAS
CICLO ESCOLAR 2020-2021 CICLO ESCOLAR 2019-2020 7

+ La escuela Isidro Fabela disminuyó la - Movilidad personal docente y
matrícula para este ciclo escolar (16 directivo.
alumnos) con respecto al cierre del ciclo
escolar 2019-2020. - Descontento por parte de los padres
+ Este factor se identifica en la mayoría de familia sobre la forma de trabajo de
de las escuelas a excepción de las los docentes.
siguientes escuelas:
Lic. Adolfo López Mateos - Dificultad para el pago de colegiatura
21 de Agosto en las escuelas particulares.
Aprovechami Anexa a la Normal de Jilotepec
ento CICLO ESCOLAR 2021-2022 CICLO ESCOLAR 2020-2021
académico y + Considerando la estadística final del - Derivado de la contingencia por
Estadística
asistencia de ciclo escolar 2019-2020 y comparándola COVID, algunos alumnos cambiaron de
los alumnos con los ciclos subsecuentes, se observa domicilio.
que ha disminuido la matrícula con
respecto al inicio del ciclo escolar 2021- - En escuelas incorporadas las familias
2022 en casi todas las escuelas a no tienen solvencia económica para
excepción de: sostener sus estudios.
Ignacio Allende
Lic. Adolfo López Mateos - Descontento por parte de los padres
de familia sobre la forma de trabajo de
La escuela Gralísimo Morelos permanece los docentes.
con la misma matricula.
- Ausentismo de personal docente por
enfermedad (Primero de mayo)

8
CICLO ESCOLAR 2019-2020
CICLO ESCOLAR 2020-2021 - El nivel cultural, social y económico de los
La escuela Primero de mayo turno alumnos.
- No se aplica la metodología y el enfoque
vespertino presenta el promedio general
que proponen los programas de estudio
más bajo de la zona escolar (7.60)
(entidad donde vivo, historia y geografía).
Las asignaturas más bajas en promedio - No se llevan a cabo actividades que sean
Aprovechami son: Historia con 6.20 y Geografía con el acordes a la propuesta de trabajo
ento mismo promedio y en esta misma (Proyectos y resolución de problemas) que
académico y Concentrado de institución. indica el programa de estudios en las
asistencia de promedios finales En la asignatura de español, la escuela asignaturas de español y matemáticas.
los alumnos que presenta menor promedio es Profr. - En la mayoría de los casos la planeación
Eduardo Zarza, turno vespertino (7.98). didáctica del docente y la evaluación se
ven como un requisito administrativo y no
En la asignatura de matemáticas, las
con una utilidad pedagógica.
escuelas con más bajo promedio son:
Profr. Eduardo Zarza, turno vespertino
(7.98) e Ignacio Allende y Primero de
mayo vespertino (8.0)
Aprovechami - La escuela Primero de mayo, turno - Derivado de la contingencia por el COVID-

ento vespertino presenta los promedios más 19 y la complejidad de los temas de estas
académico y Concentrado de bajos de la asignatura de Historia y asignaturas
asistencia de promedios finales Geografía (6.20)
los alumnos - El grado que presenta el promedio más 9
bajo es sexto.
PROMEDIOS FINALES GEOGRAFIA

N.P. NOMBRE DE LA ESCUELA
PROMEDIO
1 IGNACIO ALLENDE 7.6
2 MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA 9.0
3 LIC. ISIDRO FABELA 8.3
4 21 DE AGOSTO 8.4
5 PRIMERO DE MAYO 8.8
6 PROFR. EDUARDO ZARZA 8.5
7 LIC. ADOLFO LOPEZ MATEOS 8.3
8 ANEXA A LA NORMAL 8.7
11 GRALISIMO. JOSE MA. MORELOS Y PAVON 8.2
13 CALEGIO JAIME TORRES BODET 9.1
14 CADI 9.4
PROMEDIO GENERAL DE ZONA 8.3
10
Aprovechami - La escuela Primero de mayo, turno - Derivado de la contingencia por el COVID-

ento vespertino presenta los promedios más 19 y la complejidad de los temas de estas
académico y Concentrado de bajos de la asignatura (7.7, 7.0 Y 6.4 asignaturas
asistencia de promedios finales respectivamente)
los alumnos - Los grados que presentan el promedio
más bajo en la asignatura son 4º y 6º.
PROMEDIOS FINALES HISTORIA

N.P. NOMBRE DE LA ESCUELA
PROMEDIO
1 IGNACIO ALLENDE 7.7
3 LIC. ISIDRO FABELA 8.6
4 21 DE AGOSTO 8.4
7 LIC. ADOLFO LOPEZ MATEOS 8.3
8 ANEXA A LA NORMAL 8.7

11 GRALISIMO. JOSE MA. MORELOS Y PAVON 8.2
13 CALEGIO JAIME TORRES BODET 9.1 11
14 CADI 9.4
PROMEDIO GENERAL DE ZONA 8.2
SISAT. EVALUACION CENSAL

TOMA DE LECTURA 2019 - 2020
NIVELES COMPONENTES
C.C.T. REQUIERE EN ESPERADO FLUIDEZ PRECISION ATENCION A USO DE LA SEGURIDAD Y COMPRENSION
APOYO DESARROLLO ERRORES VOZ DISPOSICION
15EPR0140Y 8.56 33.29 24.81 48.2 46.4 45.36 51.92 50.63 44.1
15EPR0141X 14.34 52.05 33.59 73 61.5 66.83 68.58 76.08 68.58
15EPR0199X 12.34 46.24 42.34 79.45 77.53 75.35 72.72 73.95 76.12
15EPR0200W 6.54 55.82 37.61 82.87 70.84 69.60 78.01 75.82 72.85
15EPR0201V 8.75 43.69 48.24 80.3 73.43 74.84 76.17 81.95 74.02
15EPR0719P 12.87 43.20 43.92 76.14 73.52 72.02 76.45 76.45 70.1
15EPR0795V 16.72 41.03 42.25 74.43 68.09 73.62 71.59 78.51 65.68
15EPR0919N 10.3 50.3 39.3 76.8 71.5 74.1 72 84.7 69.3
15EPR2027S 9 52 37 73 69 70 74 81 70
15EPR2031E 12.28 64.09 23.61 74.11 66.56 67.2 71.56 72.44 65.71
15EPR2241J 9 58 33 77 71 74 79 82 69
15EPR4994V 14.27 46.95 38.78 73.82 74.48 75.23 75.08 79.72 68.3
15PPR3056Z 10 28 63 84 80 76 80 83 83
15PPR3215Y 24 41 35 70 67 71 62 69 77
TOTALES 12,07 46,83 38,75 74,51 69,35 70,37 72,08 76,09 69,55
12
TOMA DE LECTURA 2021-2022
NIVELES COMPONENTES
C.C.T. REQUIERE EN ESPERADO FLUIDEZ PRECISION ATENCION A USO DE LA SEGURIDAD Y COMPRENSION
APOYO DESARROLLO ERRORES VOZ DISPOSICION
15EPR0140Y 39.30% 44.82% 15.76% 60% 60% 58% 59% 61% 58%
15EPR0141X 14.9% 49.3% 35.8% 76.7% 68.5% 69.3% 71.4% 74.5% 73.9%
15EPR0199X 13.1% 58.2% 25% 74.9% 69.3% 69.9% 71.2% 77.6% 67.9%
15EPR0200W 12.82% 61% 25.6% 10% 7% 25.6% 14% 10% 10%
15EPR0201V 16.1% 42.2% 36.6% 46% 45% 42% 28% 30% 31%
15EPR0719P 31.31 52.36 16.32 46.64 54.21 60.29 72.59 74.84 38.35
15EPR0795V 37.63% 44.46 17.91 64.89 65.32 66.33 64.32 71.14 69.01
15EPR0919N 9.5% 40.4% 50.1% 75.9% 74.7% 75.6% 73.4% 82.4% 74.5%
15EPR2027S 13.7% 47.8% 21.4% 69.75% 67.99% 68.87% 67.10% 77.48% 67.77%
15EPR2031E 51.7% 34.4% 13.7% 63.6% 55% 55.6% 63.8% 60% 64.6%
15EPR2241J 9.9% 60% 29.9% 76.2% 73% 74.2% 77% 80.3% 59.4%
15EPR4994V 30.86% 40.14% 20.98% 46.4% 46.4% 45.2% 46.4% 50.5% 47.3%
15PPR3056Z 9.5% 41.66% 48.80% 45% 58% 60.9% 45.5% 67.2% 66.6%
15PPR3215Y 22.91% 27.08% 50.00% 77.08% 50.00% 77.08% 75.00% 87.50% 81.25%
TOTALES 22.35% 45.98% 29.13% 59.50% 56.74% 60.63% 59.19% 64.60% 57.82%

Aprovechami Resultados de CICLO ESCOLAR 2019-2020 CICLO ESCOLAR 2019-2020
ento SisAT. LECTURA - La lectura del alumno no es fluida y su - Actividades aisladas por parte de los
académico y nivel de comprensión es deficiente, docentes.
asistencia de además de mostrar inseguridad y - No se retoman las sugerencias que
los alumnos frustración al enfrentarse al texto. propone el programa de estudios.
- Las escuelas que presentan mayor - El proceso de adquisición de la
porcentaje de alumnos que requieren lectura no es eficiente.
apoyo son: Primero de mayo (turno
vespertino), Miguel Hidalgo y Costilla

(turno matutino) y 21 de agosto.
- La escuela Miguel Hidalgo y Costilla
(turno vespertino) tiene los porcentajes
más bajos en la zona escolar en los 6 13
componentes.
- El componente que requiere mayor
atención en la zona escolar es el
referente a comprensión.
CICLO ESCOLAR 2021-2022 CICLO ESCOLAR 2021-2022
- La escuela Lic. Adolfo López Mateos - No se han desarrollado estrategias de
presenta en porcentaje más alto de lectura en sus diferentes modalidades
alumnos que requieren apoyo con un por parte de los docentes en el aula y
16.72% en casa.
- La escuela Ignacio Allende muestra los - Las estrategias de lectura no son
porcentajes más bajos en los 6 acordes al contexto y a lo que propone
componentes de lectura. el programa de estudios.
- El componente más bajo en la zona - Rezago educativo.
escolar es la precisión y comprensión - Poca iniciativa y hábito lector para
general del texto. motivar a los alumnos para fomentar la
lectura.
PRODUCCION DE TEXTOS 2019-2020

NIVELES COMPONENTES
C.C.T. REQUIERE EN PROPOSITO RELACION ENTRE SIGNOS DE REGLAS
ESPERADO LEGIBILIDAD COMUNICATIVO PALABRAS
VOCABULARIO ORTOGRAFICAS
APOYO DESARROLLO PUNTUACION
15EPR0140Y 8.56 32.29 24.81 48.2 46.4 45.36 51.92 50.63 44.1
15EPR0141X 17.59 59.17 23.21 78.66 72.16 71.5 65.83 53.66 58.75
15EPR0199X 12.34 46.24 42.34 79.45 77.53 75.35 72.72 73.95 76.12 14
15EPR0200W 11.95 52.42 35.61 77.34 68.89 71.1 74.95 64.74 68.06
15EPR0201V 12.98 50.34 40.29 79.9 80.19 76.64 74.44 70.97 65.07
15EPR0719P 10.14 62.1 27.76 81.67 73.68 74.73 71.42 64.75 64.89
15EPR0795V 18.66 49.06 32.28 79.75 77.28 75.83 68.74 54.97 58.17
15EPR0919N 10.4 61.5 28.1 78.6 73.1 74.9 70.9 63.6 61.2
15EPR2027S 16 64 20 77 71 68 68 57 67
15EPR2031E 22.02 60.62 17.36 70.4 69.01 66.09 64.92 56.62 56.91
15EPR2241J 11 68 21 81 71 74 70 62 67
15EPR4994V 15.62 54.48 29.88 66.57 69.23 73.28 70.13 64.3 59.05
15PPR3056Z 14.05 48.17 37.77 85.43 81.41 76.99 71.28 65.02 61.15
15PPR3215Y 19.47 46.95 33.57 79.33 77.64 77.13 67.87 57.16 58.63
TOTALES 14,34 53,95 29,57 75,95 72,04 71,49 68,79 61,38 61,86
PRODUCCION DE TEXTOS 2021-2022

NIVELES COMPONENTES
C.C.T. REQUIERE EN PROPOSITO RELACION ENTRE SIGNOS DE REGLAS
ESPERADO LEGIBILIDAD COMUNICATIVO PALABRAS
VOCABULARIO ORTOGRAFICAS
APOYO DESARROLLO PUNTUACION
15EPR0140Y 44.33% 42.85% 12.80% 59% 55% 51% 57% 47% 47%
15EPR0141X 15.2% 58.1% 26.7% 81.2% 77.6% 71.1% 69.9% 61.5% 63.4%
15EPR0199X 10.2% 56.7% 30.6% 80.4% 74.7% 71.9% 67.9% 65.7% 64.7%
15EPR0200W 33.33% 56.4% 10% 33.33% 25.6% 20% 10% 14% 0%
15EPR0201V 18.6% 56.5% 24.8 53% 35% 35% 30% 24% 38%
15EPR0719P 33.22% 49.6% 17.18% 62.50% 54.23% 67.24% 65.31% 61.66% 48.23%
15EPR0795V 38.11% 43.70% 18.19% 72.79% 69.04% 60.36% 52.58% 51.21% 60.04%
15EPR0919N 11.7% 54.5% 33.8% 80% 72.8% 75.3% 69.8% 64.5% 67.1%
15EPR2027S 13.7% 53.3% 15.9% 75.93% 73.03% 68.65% 64.01% 67.54% 67.10%
15EPR2031E 48.2% 41.3% 10.3% 76.2% 58% 60.6% 58.2% 52.6% 57.6%
15EPR2241J 9.9 % 60% 28. 9% 77% 68% 71% 73% 73% 62.6%
15EPR4994V 33.33% 54.32% 12.34% 50.50% 47.30% 47.00% 44.90% 42.20% 39.50%
15PPR3056Z 14.28% 57.14% 28.5% 83.3% 81.6% 60% 53.3% 65.3% 55%
15PPR3215Y 31.25% 43.75% 25.00% 39.58% 75.00% 66.66% 83.33% 37.50% 35.41%
TOTALES 25.38% 56.04% 21.07% 66.05% 61.92% 58.98% 57.66% 51.97% 50.40%
15
ento SIsAT. - El alumno no logra comunicar una idea - No se lleva a cabo el proceso de
académico y PRODUCCION DE clara de forma escrita partir de una escritura en las aulas de acuerdo a lo
asistencia de TEXTOS situación planteada. El vocabulario es propuesto en los programas de estudio.
los alumnos limitado; el texto es poco legible; la - Se incluyeron pocas actividades en
ortografía, uso de signos puntuación o la las rutas de mejora.
segmentación no corresponde con las - El proceso de adquisición de la
convenciones del lenguaje escrito. escritura no ha sido eficiente.
Depende de un apoyo externo para
elaborar un texto acorde a su ciclo
escolar.
- Las escuelas que presentan mayor
porcentaje de alumnos en requiere
apoyo en esta habilidad son: Primero de
mayo (turno vespertino), Miguel Hidalgo
y Costilla (turno matutino), Ignacio
Allende y 21 de agosto.
- La escuela Miguel Hidalgo y Costilla
(turno vespertino) tiene los resultados
más bajos en la zona escolar en los 6
componentes.
- Los componentes que requieren mayor
atención en la zona escolar son: signos
de puntuación y reglas ortográficas.
- La Escuela Primero de mayo turno

vespertino tiene el promedio más alto de - No se lleva a cabo el proceso de
alumnos que requieren apoyo con escritura en las aulas de acuerdo a lo
22.02% propuesto en los programas de estudio.
- La Escuela Ignacio Allende presenta los - Se incluyen pocas actividades en su 16
porcentajes más bajos en los 6 PEMC.
componentes de producción de textos. - El proceso de adquisición de escritura
- Los componentes más bajos en la zona no ha sido eficiente.
escolar son signos de puntuación y - No hay vinculación entre
reglas ortográficas. decodificación y comprensión.
CALCULO MENTAL 2019 -2020

NIVELES CODIGOS DE RESPUESTA
C.C.T. REQUIERE EN RESPUESTAS ACIERTOS CON ACIERTOS SIN
ESPERADO
APOYO DESARROLLO INCORRECTAS APOYO VISUAL APOYO
15EPR0140Y 14.31 24.11 28.22 22.44 7.31 36.56
15EPR0141X 17.79 37.67 45.11 32.08 11.61 56.3
15EPR0199X 18.67 28.69 54.82 27.81 15.23 58.32
15EPR0200W 10.86 38.51 50.63 25.34 14.64 60
15EPR0201V 10 38.55 51.27 26.15 17.36 56.49
15EPR0719P 17.42 39.57 43 32.63 12.49 54.79
15EPR0795V 18.06 29.33 52.62 30.53 9.28 60.2
15EPR0919N 18.9 35.5 45.6 28.8 16.1 55.1
15EPR2027S 12.5 25.5 62 25.5 16.6 57.7
15EPR2031E 17 45 38 32 12 56
15EPR2241J 2 34 64 18 20 63
15EPR4994V 20.87 38.80 41.82 36.83 14.4 48.8
15PPR3056Z 15.47 21.57 62.94 24.67 21.96 57.02
15PPR3215Y 20.09 16.91 63 26.92 11.19 61.86
TOTALES 15,28 32,41 50,22 27,84 14,3 55,87
CÁLCULO MENTAL 2021-2022

C.C.T. NIVELES CODIGOS DE RESPUESTA
REQUIERE EN RESPUESTAS ACIERTOS CON ACIERTOS SIN

ESPERADO
APOYO DESARROLLO INCORRECTAS APOYO VISUAL APOYO
15EPR0140Y 47.78% 25.12% 26.60% 46.06% 15.71% 38.22%
15EPR0141X 18.7% 43.4% 37.9% 33.5% 13.7% 52.8%
15EPR0199X 17.7% 52.6% 27.2% 37% 13.4 % 58.4%
15EPR0200W 30% 56.4% 12.82% 12.82% 38.46% 48.6%
15EPR0201V 28.0% 42.9% 29.2% 31% 14% 54% 17
15EPR0719P 41.21% 38.79% 19.99% 38.99% 22.72% 38.29%
15EPR0795V 35.20% 35.37% 29.33% 27.32% 19.84% 52.84%
15EPR0919N 25.6% 24% 50.4% 31.3% 11.7% 57%
15EPR2027S 23.6% 31.3% 28.0% 37.88% 11.58% 50.52%
15EPR2031E 27.5% 37.9% 34.4% 31.2% 9.8% 59%
15EPR2241J 21.6% 67.3% 11% 39% 15.6% 61%
15EPR4994V 23.45% 46.91% 28.62% 24.10% 6.20% 26.60%
-15PPR3056Z 17.85% 58.33% 23.80% 29.47% 39.35% 32.15%
15PPR3215Y 27.09% 45.83% 27.08% 27.09% 72.91% 27.08%
TOTALES 27.52% 43.29% 28.31% 31.90% 21.78% 46.89%

ento SisAT. CALCULO - No hay comprensión de las distintas - En algunos casos no se implementan
académico y MENTAL expresiones numéricas o del tipo de actividades que favorezcan esta
asistencia de operación requerida. No logra realizar habilidad.
los alumnos las operaciones correspondientes a su - No se consideran las sugerencias que
grado. proponen los libros para el maestro.
- Es la habilidad que presenta mayor - No se han logrado algunos contenidos
porcentaje de alumnos que requieren que se deben utilizar para las
apoyo. operaciones de cálculo mental.
- La escuela que tiene el mayor - En la mayoría de las escuelas no se
porcentaje de alumnos que requieren retoma el enfoque que propone el
apoyo es la Primero de mayo (turno programa de estudios.
vespertino).
- La escuela que presenta mayor

porcentaje de respuestas incorrectas es
la escuela Anexa a la normal de
Jilotepec.
- La escuela que tiene menor porcentaje 18
de alumnos que obtuvieron aciertos sin
apoyo es la Miguel Hidalgo y Costilla
(turno vespertino)
- La escuela Profr. Eduardo Zarza turno - En algunos casos no se implementan
vespertino tiene el porcentaje más alto actividades que favorezcan esta
de alumnos que requieren apoyo con un habilidad.
20.87%, así como el porcentaje más alto - No se consideran las sugerencias que
de respuestas incorrectas con 36.83% proponen los libros para el maestro.
- La escuela Primero de mayo turno - No se han logrado algunos contenidos
matutino, presenta el mayor porcentaje que se deben utilizar para las
de alumnos de aciertos con apoyo visual operaciones de cálculo mental.
con un 17.36% - En la mayoría de las escuelas no se
- La escuela Ignacio Allende tiene el retoma el enfoque que propone el
menor porcentaje de aciertos sin apoyo programa de estudios.
con 36.56%
BALANCE AUTOEVALUACION PRIMERA SESION CTE
Aprovechamiento académico
19

Aprovechami AUTOEVALUACIÓ - Los alumnos de la zona escolar no han - La forma de trabajo a la distancia
alcanzado totalmente los aprendizajes complica que se puedan cumplir los

esperados propuestos por los docentes. aprendizajes esperados.
ento - No se ha podido seguir la programación - No se ha podido establecer una
académico y N CTE. PRIMERA televisiva en su totalidad. metodología de planeación y
asistencia de SESIÓN evaluación a la distancia. 20
los alumnos - Falta de seguimiento y
retroalimentación de parte del docente
hacia los alumnos y padres de familia.
21
PRÁCTICAS DOCENTES Y DIRECTIVAS
A) Prácticas docentes
EJE FORTALEZAS DEBILIDADES
PLANEACION Ciclo escolar 2020-2021

+ El 95% de los docentes de la zona + El 50% de los docentes observados no
escolar presentan al director escolar su diseña secuencias didácticas con base
planeación a tiempo e incluyen los datos en el aprendizaje esperado.
generales. + La mayoría de los docentes no toma en
+ El 100% de los docentes retoma los cuenta la propuesta de trabajo del
referentes curriculares de cada una de enfoque didáctico de la mayoría de las
las asignaturas o áreas de los programas asignaturas.
de estudio. + La mayoría de docentes sólo utilizan el
+ La mayoría de los docentes incluye un libro de texto como recurso.
apartado en su planeación destinado a
actividades diferenciadas.
Ciclo escolar 2021-2022 (Educación a distancia)
+ El 98% de los docentes retoma para la + Algunas planeaciones no son inéditas,
planeación aprendizajes esperados, ya es decir, las descargan de internet y no
sea de la parrilla de programación o del se adaptan a las necesidades e intereses
programa de estudios. de los alumnos.
+ El 100% de los docentes de la zona + Las actividades propuestas son

escolar envía a su director(a) escolar la aisladas y no apuntan a alcanzar el
planeación didáctica con anticipación. aprendizaje esperado.
+ En algunas escuelas, la planeación la + Quien trata de diseñar secuencias
están elaborando en equipo. didácticas, excede las actividades hacia 22
+ El 99% de los alumnos reciben las los alumnos.
actividades que proponen los docentes + No se sigue la metodología de trabajo
(guion de actividades) que propone el programa de estudios en
diversas asignaturas.
+ En algunos casos, no se aprovecha el
recurso de la programación por
televisión.
EVALUACION Ciclo escolar 2020-2021

+ En este ciclo escolar se llevaron a + La mayoría de los docentes no
cabo dos evaluaciones de las presentan por escrito un diagnóstico
herramientas básicas para el aprendizaje inicial de sus alumnos.
de acuerdo al manual (septiembre y + Los resultados de SISaT no se
febrero) consideran en su mayoría para el diseño
+ La mayoría de los docentes lleva cierto de actividades.
seguimiento de evaluación. + La mayoría de docentes no establece
+ La mayoría de los docentes incluyen en claramente los productos a realizar.
su plan un apartado para productos, ya + La mayoría de los docentes no cuentan
sea parciales o finales. con instrumentos de evaluación que den
cuenta del desempeño de los alumnos.
Ciclo escolar 2021-2022 (Educación a distancia)
+ Todos los docentes cuentan con las + En las planeaciones no se establecen
suficientes evidencias de trabajo para productos claros que permitan evaluar
llevar una evaluación formativa. de manera eficiente.

+ No se establecen criterios claros para
evaluar productos.
+ Carencia de una estrategia acorde a la
situación actual. 23
+ No se fomenta la autoevaluación y
coevaluación con los alumnos.
Ciclo escolar 2020-2021
+ La mayoría de los docentes observados + La mayoría de los docentes no emplea
trata de emplear estrategias que el entorno escolar para la
favorecen las habilidades de implementación de actividades.
pensamiento. + La forma de intervención en su mayoría
+ Se tratan de desarrollar acciones no es acorde a los aprendizajes
basadas en el dialogo, respeto mutuo e esperados.
inclusión. + Existen en algunos casos tiempos
muertos en las diferentes sesiones.
INTERVENCION Ciclo escolar 2021-2022 (Educación a distancia)
DOCENTE + El 95% de los maestros de la zona + La retroalimentación a los trabajos con
escolar formó un grupo de Whats App los alumnos no se lleva a cabo de
para tener comunicación con sus manera eficiente.
alumnos. + Poca comunicación con algunos
+ Diariamente existe comunicación con alumnos (poca o nula conectividad)
la mayoría de los alumnos, ya sea por + Desigualdad social de las familias,
mensaje, llamada o video llamada. ocasiona que no haya una comunicación
+ Dos escuelas de la zona (incorporadas) efectiva entre docente y alumno.
tienen sesiones virtuales con sus + No se incluyen actividades
alumnos. programadas del PEMC de las escuelas
AMBITO INSUMO PROBLEMÁTICA CAUSAS

- Dificultades en la elaboración de la - En la mayoría de los casos, la
planeación didáctica y ésta no es planeación didáctica se considera 24
congruente con la implementación y lo como una carga administrativa y no
observado en el aula como un apoyo pedagógico.
- Incongruencia entre la planeación y la - No se revisan los enfoques,
evaluación. propósitos y metodología de las
- Dificultades para establecer asignaturas que proponen los
estrategias pedagógicas para atender la programas de estudio.
diversidad. - En la mayoría de los casos no se
Practicas
elaboran instrumentos de evaluación
docentes y Guion de visitas
que sean congruentes con los
directivas
aprendizajes esperados.
- Dificultades para elaborar un plan que - Las consecuencias que ha traido
sea acorde a las condiciones actuales. consigo la pandemia.
- Incongruencia entre lo que planean y - Falta de elementos en los docentes.
evalúan - Actualización.
- Seguimiento y retroalimentación a los - Actitud negativa.
alumnos. - Irresponsabilidad
- Llevar a cabo una evaluación que de
cuenta del desempeño de los alumnos
Autoevaluación de CTE 2021-2022 (primera sesión)

25

26
- Los docentes de la zona escolar no - Falta de herramientas metodológicas
están conscientes que deben mejorar en para planear y evaluar a los alumnos.
la planeación ya que consideran no ha - Complicación para propiciar el
sido suficientemente clara ni de acuerdo aprendizaje a la distancia.
Practicas Autoevaluación a las necesidades y estado emocional de - Falta de infraestructura tecnológica
docentes y CTE (primera los alumnos. en la mayoría de los estudiantes.
directivas sesión ordinaria) - Los docentes creen que es necesario
mejorar su intervención docente a la
distancia, ya que la retroalimentación, el
seguimiento y la evaluación no les ha
convencido.
27
EJE FORTALEZAS DEBILIDADES

CONVIVENCIA Por escuela se cuenta con un diagnóstico general de Tipos de violencias que se presentan en la escuela,
convivencia escolar, protocolos de emergencia, los resultados del diagnóstico muestran que las
ESCOLAR
comisiones de guardia, zonas de riesgo y con un violencias más frecuentes que se presentan entre
estudiantes al interior de las escuelas son burlas,
cronograma de valores para trabajar por trimestre
apodos, sobre nombres, peleas, golpes, esconder
para fortalecer la convivencia pacifica objetos personales, destruyen tareas o trabajos
escolares, robar cosas de los compañeros: estas
Cada escuela cuenta con sus Acuerdos de
violencias se presentan en horas de clase, en
Convivencia Escolar de manera general. recesos, hora de entrada y salida, en canchas de
futbol, de tras del edificio escolar, baños, en la
Cada docente tiene Plan de estudios 2011 y 2017. tienda escolar, al interior del aula. Cuando el
maestro (a) tiene que asistir a la dirección.
Libros de apoyo para docentes de PNCE y Fichero
(Diagnostico CONVIVE)
Libros de CONVIVE, para directivos, docentes,
El docente (algunos) no da seguimiento a los
alumnos y padres de familia.
acuerdos elaborados para su cumplimiento.
Se da seguimiento a las actividades de Convivencia
Algunos docentes no construyen entre los alumnos,
escolar de manera general.
y padres de familia los acuerdos,(adquieren ya
Catalogo Temático Virtual (CONVIVE) construidos)
En la planeación de algunos docentes no se
Se les apoya con actividades de convivencia escolar visualiza la actividad de PNCE.

por semana para el desarrollo de habilidades
socioemocionales (PNCE) En algunas escuelas los docentes no cumplen las
guardias, (entrada, receso y salida) esto ocasiona
conflictos entre los alumnos. 28
En algunas escuelas los docentes no planean,
actividades de F.C y E, Educación Socioemocional y
PNCE.
AMBITO INSUMO PROBLEMÁTICA CAUSAS

En la mayoría de las escuelas no se da No se cumplen las guardias (Entrada,
seguimiento a los resultados del receso y salida).
diagnóstico de clima escolar (Convive).
No se le da seguimiento a los acuerdos
de convivencia escolar, no se toman en
cuenta las orientaciones para su
construcción.
Prácticas
GUION DE
docentes y Los acuerdos no se construyen entre,
OBSERVACION
directivas alumnos, docentes y padres de familia,
los padres de familia no los conocen.
Se le resta importancia al PNCE ( se ve

como un trabajo extra)
Falta de atención a alumnos que

presentan conductas disruptivas.
No se observa planeación de F. C y E y
actividades de PNCE.
29
B) PRACTICAS DIRECTIVAS
ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES
- La mayoría de las escuelas tienen buena organización en - Algunos directores no cumplen ni hacen que se cumplan
aspectos como: guardias, comisiones, recursos, mobiliario, los ocho rasgos de la normalidad mínima.
horarios, acuerdos de convivencia. - Al no realizar el director escolar las gestiones necesarias
para mejorar las condiciones de la escuela se carece de
infraestructura, mobiliario y equipo necesarios para
- Se promueve y se da seguimiento a las actividades que atender a los alumnos.
generan la protección del contagio de COVID 19 desde el - Al trabajar a distancia, de manera objetiva no se puede
GESTION ESCOLAR enfoque de vida saludable y educación socioemocional. brindar un acompañamiento personalizado para que se
cumplan al 100% las actividades de Vida saludable y
Educación socioemocional.
- Algunos directores han hecho gestiones para la mejora - Debido a la contingencia que se vive no se le da
de su institución. seguimiento a las gestiones para mejoras de las escuelas,
ya que la mayoría de Instituciones no brindan el servicio,
hasta que las autoridades de Salud indiquen semáforo
verde.
- La mayoría de los directores propicia canales de - La mayoría de los directores muestran deficiencias en el
comunicación eficientes y trabajo colaborativo en las conocimiento y dominio de plan y programas de estudio,
LIDERAZGO
actividades y acciones al interior de sus Escuelas. por lo cual no se brinda un correcto acompañamiento
pedagógico a los docentes.
30
- Todos los directivos mostraron avances, resultados y - Algunos de los diagnósticos de los PEMC carecen de
retos del PEMC. información que dé cuenta del estado que guarda la
- Para las sesiones de CTE preparan las actividades para su institución.
correcto desarrollo.
CTE (PEMC,
- La mayoría de los directores prevé los materiales - En algunos casos no se cuentan con los insumos que se
organización y
requeridos para las sesiones de CTE. requieren para el desarrollo de las sesiones de CTE.
desarrollo de las
- Se desarrollan en tiempo y forma las actividades
sesiones de CTE)
individual, en equipo y en plenaria de CTE, ya que en la - La deficiencia en el manejo de TIC`s y la resistencia a
nueva modalidad virtual se requiere de la administración trabajar de manera virtual, obstaculiza el logro de los
efectiva del tiempo para lograr los propósitos y productos propósitos y resultados que se plantean en el CTE.
de la guía, según las necesidades de la Institución
- Cinco escuelas de la zona cuentan con Subdirector - Son pocas o nulas las visitas a los grupos, esto como
ACOMPAÑAMIENT escolar que puede apoyar con revisión de planes y visitas a resultado del desconocimiento de plan, programas de
O Y SEGUIMIENTO los grupos. estudio y el no dominio de una metodología de
observación y evaluación de clase.
CLIMA ESCOLAR - Cuentan con insumos suficientes para construir su - La falta de comunicación asertiva, la escucha activa y el
(solución de diagnóstico de convivencia escolar. diálogo en algunas escuelas hacen que las problemáticas
conflictos) - Cuentan con variedad de materiales que apoyan esta no se resuelvan en su momento, lo que ocasiona que se
temática. generen conflictos.
- En la mayoría de los casos, no toman en cuenta el
- Las Instituciones cuentan con el decálogo de convivencia. protocolo en caso de violencia.

-Dentro de las Instituciones se promueve el respeto por el - En algunos casos no se atienden en tiempo y forma
medio ambiente, el amor a la patria, el respeto a los quejas de los padres de familia.
derechos humanos, la cultura de la paz y la conciencia de - En algunas Instituciones el análisis de estos videos fue
solidaridad, entre todos los actores de la Educación. somero. 31
- Durante el taller de la NEM, se observaron y analizaron
por lo menos 19 videos referentes al fortalecimiento del -En los balances donde se han acompañado a Directores,
buen clima escolar y educación socioemocional. no se está haciendo la articulación de las actividades de
-Se cuentan con herramientas virtuales el Gobierno del aprendizaje con los Webinars y demás herramientas de las
Estado nos ha dotado para el acompañamiento y las que nos dota el Gobierno del Estado, así como no se toma
intervenciones de las maestras y maestros, que les en cuenta el comunicado que nos habla de priorizar las
permitan mejorar las actitudes y habilidades estrategias para el logro de aprendizajes esperados, se
socioemocionales de los niños y de las niñas y que de esta termina saturando a los alumnos con actividades.
manera favorezcan y fortalezcan los ambientes para
mejores aprendizajes (aprende en casa II)

Practicas Guión de visitas CICLO ESCOLAR 2020-2021 CICLO ESCOLAR 2021-2022
docentes y - Algunas escuelas no presentan buena - No se cumplen ni se hacen cumplir
directivas organización escolar. los ocho rasgos de la normalidad
- En la mayoría de los casos no existe mínima.
liderazgo académico. - No se revisan los programas de
- Algunas escuelas, en las sesiones de estudio.
CTE no se cuentan con los insumos - Falta de sistematización de la
necesarios para realizar un diagnóstico información
eficiente. - Pocas o nulas visitas de
- No se tiene información precisa del acompañamiento al personal docente.

desempeño de los docentes al interior - Se considera como una carga
del aula. administrativa, le restan importancia.
- En la mayoría de las escuelas no se da
seguimiento a los resultados del 32
diagnóstico de clima escolar.
- De acuerdo a los acompañamientos - La negligencia por algunos y algunas
que se han realizado, se detecta que docentes para cumplir con las
algunos docentes de algunas actividades en la modalidad a
Instituciones escuelas no abonan a la distancia.
buena organización escolar. - Presentan áreas de oportunidad en
- En la mayoría de los casos no existe cuanto al conocimiento y manejo de la
liderazgo académico. metodología del Plan y programas de
- Algunas escuelas, en las sesiones de estudio.
CTE no cuentan con los insumos - Falta de sistematización de la
necesarios para realizar un diagnóstico información. No se da seguimiento a
eficiente. los acuerdos en CTE, puesto que no se
- No se tiene información precisa del refleja en la planeación.
desempeño de los docentes al interior - Pocas o nulas visitas de
del aula. acompañamiento al personal docente.
- En la mayoría de las escuelas no se da - No existe un seguimiento sistemático
seguimiento a los resultados del por parte de algunos directivos al
diagnóstico de clima escolar. trabajo académico de los docentes.
- Se desconocen herramientas y - Se considera como una carga
elementos teóricos de la planificación administrativa, por ello le restan
de actividades para la modalidad a importancia.
distancia.
FORMACIÓN DOCENTE
4 DOCTORADO
3 EN EDUCACIÓN
1 CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
2021. Año de la Consumación de la Independencia y la Grandeza de México”. 24 MAESTRÍA
1 ADMINISTRACION DE LA EDUCACION
1 DOCENCIA Y ADMINISTRACION
3 PEDAGOGIA
4 CIENCIAS DE LA EDUCACION
33
2 EDUCACION
1 DOCENCIA
3 DOCENCIA E INVESTIGACION
1 BASADA COMPETENCIAS DOCENTES
2 DOCENCIA Y GESTION DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS
1 ADMINISTRACION
2 EDUCACION ENFOCADA EL USO DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACIÓN
1 ORIENTACION EDUCATIVA Y AP
1 USO DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACIÓN
1 MATEMATICAS
109 LICENCIATURA
1 EDUCACION BASICA
18 PEDAGOGIA
7 EDUCACION
65 EDUCACION PRIMARIA
7 EDUCACION PREESCOLAR
1 TELESECUNDARIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
1 EDUCACION MEDIA SUPERVISIÓN ESCOLAR P294
1 UNIVERSITARIA
1Tels.:GESTION
(01761) 7342064.
ESCOLAR Email: 15fiz2298@dgeb.gob.mx
34
FORTALEZAS DEBILIDADES
109 docentes cuentan con Licenciatura, de ellos 65 tienen 26 maestros no cuentan con el perfil. En las escuelas
la Licenciatura en Educación Primaria, por lo que cumplen incorporadas la formación que tienen los maestros es
con el perfil del nivel. ambigua, ya que son egresados de Universidades que no
brindan las herramientas pedagógicas para llevar al aula;
no se animan a hacer examen de admisión y ello se refleja
en su práctica docente.
35
ACTUALIZACION DOCENTE (A PARTIR DE LA PANDEMIA)
N. NOMBRE DEL CURSO TOTAL

P
1 CONSIDERACIONES Y MEDIDAS SANITARIAS PARA UN REGRESO SEGURO A CLASES EN 160
ESCUELAS DE LA SEDUC.
2 INDUCCION A LA PLATAFORMA DIGITAL NUEVA ESCUELA MEXICANA NEM. 160
3 TALLER EL SENTIDO DE LA TAREA DOCENTE EN TIEMPOS DE CONTINGENCIA 109
4 TALLER: ADQUISICIÓN DE LA LECTURA Y ESCRITURA EN PRIMER GRADO ZONA ESCOLAR P294. 23
5 UNA AVENTURA POR LA PAZ 7
7 UNA MIRADA A LA EDUCACIÓN DIGITAL 10
8 GESTIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS. 5
9 OTROS 25 36
499
OBJETIVO
Elevar el nivel de logro de los alumnos de la zona escolar, para alcanzar el perfil de egreso
que proponen los planes y programas de estudio vigentes.
META
Lograr el registro de seguimiento y acompañamiento a la aplicación de Plan y Programas de

Estudio vigentes al menos con el 20% del total de docentes durante el ciclo escolar.
Brindar seguimiento y acompañamiento al total de los docentes de la Zona P294,
especialmente a los docentes en donde se enmarcan mayormente las problemáticas y a las
37
escuelas de acompañamiento, durante los CTE del ciclo escolar 2021- 2022.
Coadyuvar para disminuir en un 5% el número de alumnos que se encuentran en el nivel de

desempeño requiere apoyo a lo largo del ciclo escolar 2021-2022.
PROPÓSITOS
 Coadyuvar en el seguimiento a la implementación del Plan y Programas de Estudio Vigentes

para Educación Primaria en todas las escuelas de la zona escolar, ya sea de manera
presencial o a la distancia.
 Fortalecer el proceso de seguimiento y acompañamiento a escuelas de la Zona Escolar, a

través de los directores, con el propósito de mejorar los resultados educativos.
 Vincular las acciones de seguimiento, acompañamiento y evaluación en la operatividad de

los Consejos Técnicos Escolares (CTE) y de Zona (CTZ), para fortalecer la gestión escolar en
los colectivos docentes.
 Favorecer por medio de los directores escolares, acciones que permitan desarrollar
habilidades y hábitos lectores mediante recursos que potencien la creatividad, la autonomía
y la satisfacción personal por la lectura.
RESPONSABILIDADES POR UNIDAD ADMINISTRATIVA
38
Subdirección Regional de Educación Básica Jilotepec.
 Difundir las Líneas Generales para la implementación del Plan y Programas de Estudio Vigentes para Educación Primaria
(2011, 2017 y La Nueva Escuela Mexicana), a las Supervisiones Escolares y Escuelas del Nivel.
 Elaborar y entregar el Plan de Trabajo para Educación Primaria, Ciclo Escolar 2020-2021 y remitirlo a la Dirección General de
Educación Primaria.
 Asistir a las reuniones de trabajo determinadas por la Dirección General de Educación Primaria.
 Llevar a cabo el proceso de seguimiento, acompañamiento y evaluación a la implementación del Plan y Programas de Estudio
Vigentes para Educación Primaria (2011, 2017 y La Nueva Escuela Mexicana), en coordinación con la Dirección General de
Educación Primaria (Proyecto Operativo Regional).
 Coordinar en vinculación con las Supervisiones Escolares las acciones correspondientes a la implementación del Plan y
Programas de Estudio Vigentes para Educación Primaria (2011, 2017 y La Nueva Escuela Mexicana).
 Dar seguimiento a las acciones realizadas por las Supervisiones Escolares para la implementación del Plan y Programas de
Estudio Vigentes para Educación Primaria (2011, 2017 y La Nueva Escuela Mexicana).
 Favorecer y fortalecer la operatividad para el Seguimiento, Acompañamiento y Evaluación de los Consejos Técnicos de Zona y
Escolar.
 Fortalecer la implementación de acciones, que diseñe la Supervisión Escolar para la mejora de los resultados en las escuelas de
la zona correspondiente.
 Revisar y autorizar los Planes de Trabajo de las Supervisiones Escolares de Educación Primaria.
 Proporcionar la Retroalimentación/Devolución necesaria a los Supervisiones Escolares durante el Ciclo Escolar 2020-2021
 Coadyuvar en el fortalecimiento de la Lectura y la Escritura en las escuelas del nivel, por medio de los Equipos de Supervisión,
Directivos Escolares y Docentes.
Supervisión Escolar
39
 Difundir las Líneas Generales para la implementación del Plan y Programas de Estudio
Vigentes para Educación Primaria (2011, 2017 y La Nueva Escuela Mexicana), a los
Directores Escolares y Docentes del Nivel.
 Elaborar el Plan de Trabajo correspondiente al Ciclo Escolar 2020-2021 y entregarlo a la
Subdirección Regional de Educación Básica para su revisión y autorización.
 Dar seguimiento a las acciones realizadas por los Directivos Escolares en el marco de la
implementación del Plan y Programas de Estudio Vigentes para Educación Primaria (2011,
2017 y La Nueva Escuela Mexicana).
 Proporcionar asesoría y acompañamiento a docentes y directivos de las escuelas de su
Zona, en el proceso de la implementación del Plan y Programas de Estudio Vigentes para
Educación Primaria (2011, 2017 y La Nueva Escuela Mexicana).
 Favorecer y fortalecer la operatividad de la implementación del Plan y Programas de Estudio
Vigentes para Educación Primaria (2011, 2017 y La Nueva Escuela Mexicana), en las escuelas
de su Zona Escolar.
 Favorecer y fortalecer la operatividad para el Seguimiento, Acompañamiento y Evaluación del
Consejo Técnico de Zona y Escolar.
 Diseñar de acciones de intervención para la mejora de los resultados en las escuelas de la
Zona Escolar correspondiente.
 Fortalecer la implementación de acciones, por medio del equipo de Supervisión Escolar para
la mejora de los resultados en las escuelas de la zona correspondiente.
 Proporcionar la Retroalimentación/Devolución necesaria a los Directores Escolares durante

el Ciclo Escolar 2020-2021
 Coadyuvar en el fortalecimiento de la Lectura y la Escritura en las escuelas de la zona, por
medio de los Directivos Escolares y Docentes.
40
Escuela de Educación Primaria (Directivos y Docentes)
 Tomar en cuenta las Líneas Generales para la implementación del Plan y Programas de
Estudio Vigentes para Educación Primaria (2011, 2017 y La Nueva Escuela Mexicana),
emitidas por la Autoridad Educativa correspondiente.
 Generar los espacios y tiempos necesarios, de manera contextualizada, para desarrollar las
acciones académicas dispuestas por la SREB en coordinación con la Supervisión Escolar y
en el caso correspondiente del Docente Acompañante.
 Hacerse de los materiales necesarios para su estudio y análisis sobre el Plan y Programas
de Estudio Vigentes para Educación Primaria (2011, 2017 y La Nueva Escuela Mexicana).
 Formar Círculos de Estudio para acompañarse durante el trayecto de implementación del
Plan y Programas de Estudio Vigentes para Educación Primaria (2011, 2017 y La Nueva
Escuela Mexicana).
 Vincular el trabajo realizado en el Consejo Técnico Escolar con su práctica docente dentro
de su aula, con el propósito de mejorar su intervención didáctica.
 Fortalecer las acciones planeadas/programadas en el Programa Escolar de Mejora Continua

para la mejora de los niveles de logro académico de la escuela en general y de sus alumnos
en particular.
 Diseñar estrategias y acciones, de manera particular, para rescatar a los alumnos que se
41
encuentren en rezago, principalmente en Lectura, Producción de Textos y Matemáticas
(Cálculo Mental, Solución de Problemas).
 Llevar a cabo las sugerencias de mejora a las acciones proporcionadas por el Supervisor
Escolar y Directivos de la Institución.
 Coadyuvar en el fortalecimiento de la Lectura y la Escritura en la escuela correspondiente,
por medio de los Docentes, Alumnos y Padres de Familia.
UNIVERSO DE ATENCIÓN
La implementación del Plan y Programas de Estudio Vigentes para Educación Primaria (2011,
2017) y La Nueva Escuela Mexicana), el desarrollo de los Consejos Técnicos Escolares y la Mejora
del Nivel de Logro Educativo, es al 100% de las Escuelas adscritas a la zona escolar P294,
contando con el siguiente estadístico:
Matrícula: 3261 alumnos

Directores: 11 y 1 con grupo
2 directores comisionados
Subdirectores: 5
Docentes: 130
Promotores: 38
Escuelas: 14
NOMBRE DE LA DOCEN 1 2 3º 4 5 6 TOT
ESCUELA TES o o o o o AL 42
IGNACIO ALLENDE 9 4 4 4 4 4 3 244
MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA 17 5 5 7 9 9 8 453
LIC. ISIDRO FABELA 24 7
1 3
1 8
1 1 2
1 2
1 726
21 DE AGOSTO 4 3
7 3
6 1
8 1
8 2
6 0
1 46
PRIMERO DE MAYO 11 3 2 3 3 3 1
4 194
PROFR. EDUARDO ZARZA 14 3
7 1
8 3
8 3
6 3
7 1
8 470
LIC. ADOLFO LOPEZ MATEOS 6 2 8
3 1
2 9
1 5
2 5
2 143
ANEXA A LA NORMAL 12 4
7 3
7 1
8 5
9 3
8 7 487
MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA 9 1
3 9
2 5
3 3 3
2 6
3 182
PRIMERO DE MAYO 4 1
5 4
1 1
8 8
3 8
9 0
8 34
GRALISIMO. JOSE MA. MORELOS 2 1 3 6 5 1 2 37
Y PAVON
PROFR. EDUARDO ZARZA 6 0
3 1 2 1 1 1 117
CALEGIO JAIME TORRES 6 2
1 6
1 1
9 1 9
1 8
1 81
BODET
CADI 5 4 4 0 9 47
6 7 8 4 9 1
TOTALES 130 5 5 5 5 0
5 5 326
3 2 4 5 6 4 1
POSIBLES TEMATICAS A ABORDAR DURANTE EL CICLO ESCOLAR 2020-2021
N.P TEMATICA A QUIEN VA DIRIGIDO

.
1 Planeación y evaluación a la distancia Docentes
2 Enfoque, metodología y sugerencias didácticas de Docentes de todos los grados

español (pendiente ciclo escolar 2020-2021)
3 Enfoque, metodología y sugerencias didácticas de Docentes de todos los grados

matemáticas (pendiente ciclo escolar 2020-2021) 43
4 Enfoque, metodología y sugerencias didácticas de Docentes de cuarto grado

historia
5 Enfoque, metodología y sugerencias didácticas de Docentes de cuarto y sexto grado

geografía
6 Vida saludable Docentes y directivos
7 Enseñanza de la lectura y escritura a la distancia Docentes de primer grado
8 Comprensión lectora Docentes de todos los grados

(pendiente ciclo escolar 2020-2021)
9 Producción de textos Docentes de todos los grados

(pendiente ciclo escolar 2020-2021)
10 Trabajo por proyectos Docentes de todos los grados
11 Elaboración de formularios de Google Directivos y docentes
12 Catalogo temático CONVIVE Directores
13 Manual de mediación virtual Directores
14 PEMC Directivos
15 Liderazgo directivo en tiempos de contingencia Directivos
44
Se realizó una reunión con los directores escolares de la zona para darles a conocer el avance plan de la supervisión, donde conocieron los datos
que arrojó el diagnóstico y las temáticas que se desprenden del mismo, pidiéndoles su participación jerarquizando las temáticas de acuerdo con
las necesidades que ellos plasmaron en sus PEMC, quedando de la siguiente manera:
1. Planeación y evaluación a la distancia

2. Enfoque, metodología y sugerencias didácticas de historia
3. Enfoque, metodología y sugerencias didácticas de geografía
4. Enfoque, metodología y sugerencias didácticas de matemáticas
5. Comprensión lectora
6. Producción de textos
7. Trabajo por proyectos
8. Formularios de Google*
9. PEMC*
10. Liderazgo directivo en tiempos de contingencia
11. Enseñanza de lectura y escitura con docentes de primer grado*
 Se están desarrollando a lo largo de este ciclo escolar
En este orden de prioridad será como se abordarán las temáticas paulatinamente en lo que resta del ciclo escolar 2020-2021, ya sea con
directores escolares o con los docentes de las 14 instituciones que conforma la zona escolar.
45
EJES, ESTRATEGIAS, ACCIONES, RESPONSABLES, PERIODOS Y RECURSOS
EJE: Implementación del Plan y Programas de Estudio Vigentes para Educación Primaria
SUBEJE ESTRATEGIA ACCIONES RESPONSABLE(S) PERIODO RECURSOS
Planeación Talleres: -Planeación y evaluación a la distancia Asesor Ciclo escolar

de aula metodológico
“HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS 21-22
PARA EL APRENDIZAJE A
DISTANCIA, UNA MIRADA
HACIA LAS METODOLOGÍAS
- Enfoque, metodología y sugerencias Asesor Ciclo escolar
ACTIVAS” didácticas. Historia metodológico
21- 22
- Enfoque, metodología y sugerencias Asesor Ciclo escolar

didácticas. Geografía metodológico
21-22
Enfoque, metodología y sugerencias Asesor Ciclo escolar

didácticas. Matemáticas metodológico
21-22
- Elaboración de formularios Asesor Ciclo escolar

metodológico
21-22
46
Eje: Seguimiento y Acompañamiento a CTZ y CTE
ESTRATEGIA ACCIONES RESPONSABLE(S) PERIODO RECURSOS
- Preparación a los directores escolares en las

De acuerdo a la
Consejo Técnico de sesiones de Consejo Técnico.
Supervisión escolar calendarización
Zona - Acompañamiento y seguimiento a los
que se indique
colectivos.
Fortalecimiento al CTE - Seguimiento y acompañamiento a las Supervisión escolar Durante todo el

escuelas focalizadas. ciclo escolar
- Revisión del libro de autoevaluación y Asesor metodológico
autonomía escolar para la elaboración del
diagnóstico del PEMC.
- Revisión de los diagnósticos y PEMC.
- Plan de atención
47
Eje: Acciones que permitan la Mejora de los Resultados en las Escuelas Primarias
-Adquisición de la lectura y escritura (primer Septiembre y

Asesor metodológico
grado) enero
Taller
- Trabajo por medio de Metodologías activas y Asesor metodológico Octubre a enero
multigrado
técnicas de participación.
- “LIDERAZGO DIRECTIVO Septiembre -

Supervisor escolar
diciembre
Supervisor escolar
Área Jurídica de la
Capacitación en Materia de Normatividad Enero 2022
Subdirección
laboral a Directores y Subdirectores. Regional Jilotepec.
Programas federales y Seguimiento a los programas: Personal de Todo el ciclo

estatales - Tutoría supervisión escolar
- PETC
- PID
- SEVIC
- Estadística
Directores 48
- PNCE
- Utiles escolares
- MIGE
- La Escuela es nuestra (LEEN)
- Catálogo temático CONVIVE Promotor de

Convivencia Escolar
Directores
- Manual de mediación virtual Promotor de

Convivencia Escolar
Directores
Eje: Fortalecimiento del hábito de lectura y escritura en Educación Primaria
- Curso-taller “Lectura Asesor metodológico Febrero

Taller
- Producción de textos Asesor metodológico Julio
49
SEGUIMIENTO Y ACOMPAÑAMIENTO
La Dirección General de Educación Primaria conceptualiza al Seguimiento como un proceso

metodológico, cuyo principal objetivo es proporcionar al personal docente, indicaciones oportunas
para la reestructuración de acciones al interior del Colectivo Docente. El Seguimiento implica la
recolección y análisis de información para contribuir a la adopción oportuna de decisiones y
garantizar los niveles de responsabilidad. Se trata de una función continúa basada en la operación
metódica de recolección de datos para proporcionar a las instancias correspondientes
información relevante sobre los progresos y el logro de los objetivos planteados en un inicio, en
este caso por las escuelas primarias seleccionadas.
Con respecto al concepto de Acompañamiento se retoma el que aparece en el ACUERDO número

15/10/17 por el que se emiten los Lineamientos para la organización y funcionamiento de los
Consejos Técnicos Escolares de Educación Básica, así como el ACUERDO número 12/05/19 por el
que se modifica el diverso número 15/10/17 por el que se emiten los Lineamientos para la
organización y funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares de Educación Básica. donde se
menciona que es la acción que realiza el supervisor de manera sistemática y permanente, de

estar a un lado de los directores de la escuela y docentes para identificar problemáticas y
necesidades educativas, lo que implica asistir a la escuela y al aula para obtener información en
torno a los aprendizajes del alumnado con el fin de orientar la toma y ejecución de decisiones que
50
contribuyan a la mejora de la práctica docente y el funcionamiento de la escuela, a través de un
diálogo profesional.
Así como el concepto de Asesoría, como el diálogo sustentado entre el personal docente y
directivo, en lo individual y lo colectivo, la persona que lleva el proceso debe centrar su tarea en
atender las problemáticas o necesidades educativas detectadas en la escuela.
Por lo anterior, el seguimiento se realizará mediante visitas a los Docentes frente a grupo por
parte del personal de supervisión y directores escolares, también la Supervisión Escolar se
reunirá con los directores escolares con el fin de brindar retroalimentación a la planeación e
implementación del Plan de Trabajo de la Supervisión Escolar y del PEMC, respectivamente.
51
ANEXOS
52
ANEXO 1
NOMBRE ESCUELA
LOCALIDAD Y TIPO DE DIRECTOR No. DE No. DE SERVICIOS
N.P. DE LA CCT TURNO SUBDIRECTOR PROGRAMAS FOCALIZADA
MUNICIPIO SERVICIO EFECTIVO DOCENTES ALUMNOS DE APOYO
ESCUELA CTE
MI ESCUELA
SEGURA, PNCE,
Promotores PRONI, SISAT,
de: FAMILIAS
Santa María,
Ignacio Organización Educación FUERTES CON
1 15EPR0140Y Chapa de Matutino 9 244
Allende Completa Física, UTILES
Mota
Artes y ESCOLARES,
Salud LIBROS DE
TEXTO
GRATUITOS
MI ESCUELA
SEGURA, PNCE,
USAER, LA ESCUELA ES
promotores NUESTRA,
San Felipe
Miguel Matutino de SISAT, FAMILIAS
Coamango, Organización
2 Hidalgo y 15EPR0141X 17 453 Educación FUERTES CON
Chapa de Completa
Costilla Física, UTILES
Mota
Artes y ESCOLARES,
Salud LIBROS DE
TEXTO
GRATUITOS
MI ESCUELA
USAER,
SEGURA, PNCE,
promotores
SISAT, FAMILIAS
Lic. Isidro de
FUERTES CON
Fabela Organización Educación
3 15EPR0199X Jilotepec Matutino 24 726 UTILES
Completa Física,
ESCOLARES,
Artes y 53
LIBROS DE
Salud
TEXTO
(médico)
GRATUITOS
MI ESCUELA
SEGURA, PNCE,
DESAYUNOS,
Promotores
21 de SISAT, FAMILIAS
de
agosto Magueycitos, FUERTES CON
4 15EPR0200W Matutino Multigrado 4 46 Educación
Jilotepec UTILES
Física y de
ESCOLARES,
Salud
LIBROS DE
TEXTO
GRATUITOS
MI ESCUELA
SEGURA, PNCE,
Promotores DESAYUNOS,
de: SISAT, FAMILIAS
Primero de Xhimojay, Organización Educación FUERTES CON
5 15EPR0201V Matutino 11 194
mayo Jilotepec Completa Física, UTILES
Artes y ESCOLARES,
Salud LIBROS DE
TEXTO
GRATUITOS
6 Profr. 15EPR0719P Jilotepec Matutino Organización 14 470 USAER, MI ESCUELA

Eduardo Completa promotores SEGURA, PNCE,
Zarza de SISAT, FAMILIAS
Educación FUERTES CON
UTILES
Física, ESCOLARES,
Artes y LIBROS DE
Salud TEXTO
GRATUITOS
54
MI ESCUELA
SEGURA, PNCE,
Promotores DESAYUNOS,
de: SISAT, FAMILIAS
Lic. Adolfo El Quinte,
Organización Educación FUERTES CON
7 López 15EPR0795V Chapa de Matutino 6 143
Completa Física, UTILES
Mateos Mota
Artes y ESCOLARES,
Salud LIBROS DE
TEXTO
GRATUITOS
MI ESCUELA
SEGURA, PRONI,
USAER,
PNCE, SISAT,
promotores
Anexa a la FAMILIAS
de
Normal Organización FUERTES CON
8 15EPR0919N Jilotepec Matutino 12 481 Educación
Completa UTILES
Física,
ESCOLARES,
Artes y
LIBROS DE
Salud
TEXTO
GRATUITOS
9 Miguel 15EPR2027S San Felipe Vespertino Organización 9 182 Promotores MI ESCUELA

Hidalgo y Coamango, Completa de: SEGURA, , PNCE,
Costilla Chapa de Educación LA ESCUELA ES
Mota Física, NUESTRA,
Artes y SISAT, FAMILIAS
Salud FUERTES CON
UTILES
ESCOLARES,
LIBROS DE
TEXTO
GRATUITOS
MI ESCUELA
55
SEGURA, PNCE,
RACIONES
Promotores
VESPERTINAS,
de:
SISAT, FAMILIAS
Primero de Xhimojay, Organización Educación
10 15EPR2031E Vespertino 4 34 FUERTES CON
mayo Jilotepec Completa Física,
UTILES
Artes y
ESCOLARES,
Salud
LIBROS DE
TEXTO
GRATUITOS
MI ESCUELA
SEGURA, SISAT,
Promotores FAMILIAS
Gralísimo de: FUERTES CON
Xhote, Chapa
11 José Ma. 15EPR2241J Matutino Multigrado 2 37 Educación UTILES
Morelos
de Mota
Física y ESCOLARES,
Artes LIBROS DE
TEXTO
GRATUITOS
MI ESCUELA
Promotor
SEGURA, PNCE,
Profr. de
SISAT, FAMILIAS
Eduardo Educación
Organización FUERTES CON
12 Zarza 15EPR4994V Jilotepec Vespertino 6 117 Física y
Completa UTILES
Salud
ESCOLARES,
LIBROS DE
TEXTO
GRATUITOS
Jaime MI ESCUELA 56
Torres SEGURA SISAT,
13 Bodet 15PPR3056Z Jilotepec Matutino Incorporada 6 81 LIBROS DE
TEXTO
GRATUITOS
MI ESCUELA
CADI SEGURA SISAT,
14 15PPR3215Y Jilotepec Matutino Incorporada 6 47 LIBROS DE
TEXTO
GRATUITOS
12 5 130 3258 2
57
APROVECHAMIENTO ACADÉMICO Y ASISTENCIA DE LOS ALUMNOS
Indicadores internos:
ESTADISTICA
NOMBRE DE LA
INICIAL CICLO FINAL CICLO INICIAL CICLO FINAL CICLO ESCOLAR INICIAL CICLO
ESCUELA ESCOLAR ESCOLAR 2020-2021 ESCOLAR 2021 – 2022
ESCOLAR 2019-
2020 2019-2020 2020-2021
IGNACIO ALLENDE 229 232 240 240 244
MIGUEL HIDALGO Y 482 485 468 471 453
COSTILLA
LIC. ISIDRO FABELA 731 734 755 750 726
21 DE AGOSTO 53 53 53 54 46
PRIMERO DE MAYO 223 234 209 209 194
PROFR. EDUARDO 488 483 479 477 470
ZARZA
LIC. ADOLFO LOPEZ 123 129 131 131 143
MATEOSA LA
ANEXA 500 497 498 497 481
NORMALHIDALGO Y
MIGUEL 206 206 188 188 182
COSTILLA DE MAYO
PRIMERO 39 42 33 35 34
GRALISIMO. JOSE MA. 36 37 33 35 37
MORELOS Y PAVON
PROFR. EDUARDO 126 121 117 118 117
ZARZA JAIME
COLEGIO 108 108 83 83 81
TORRES BODET
CADI 76 75 54 59 47
TOTAL 3420 3436 3341 3347 3255
58
N.P. NOMBRE DE LA ESCUELA PROMEDIOS FINALES. CICLO ESCOLAR 2019-2020

ESP. MAT. C. C.N. ENTIDAD HIST. GEOG. F.C. Y E. ARTES E.F. PROM.
MEDIO GRAL.
1 IGNACIO ALLENDE 8.08 8.00 8.30 8.20 8.60 7.90 8.06 8.65 9.20 9.28 8.40
2 MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA 8.76 8.66 9.10 8.76 8.60 8.50 8.30 8.60 9.06 8.97 8.81
3 LIC. ISIDRO FABELA 8.50 8.40 8.80 8.40 8.50 8.10 8.10 8.50 8.70 8.90 8.50
4 21 DE AGOSTO 8.33 8.60 8.60 8.35 8.00 8.36 8.23 8.45 8.88 8.90 8.56
5 PRIMERO DE MAYO 8.35 8.33 8.10 8.62 8.40 8.33 8.33 8.70 8.78 8.83 8.49
6 PROFR. EDUARDO ZARZA 8.06 8.00 8.50 7.97 8.40 7.96 8.00 8.12 8.51 8.30 8.19
7 LIC. ADOLFO LOPEZ MATEOS 8.07 8.15 8.40 8.22 8.46 8.08 8.10 8.09 8.67 8.58 8.32
8 ANEXA A LA NORMAL 8.50 8.40 9.00 8.50 8.10 8.20 8.20 8.60 8.60 8.80 8.60
9 MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA 8.55 8.50 8.50 8.47 8.40 8.50 8.50 8.77 9.02 9.19 8.71
10 PRIMERO DE MAYO 7.98 8.15 8.80 7.87 8.60 7.36 7.33 8.12 8.65 8.80 8.30
11 GRALISIMO. JOSE MA. MORELOS Y PAVON 8.22 8.11 8.39 8.55 8.51 8.03 8.30 8.92 8.77 8.90 8.44
12 PROFR. EDUARDO ZARZA 8.10 8.08 8.50 7.87 8.30 7.90 7.70 8.07 8.35 8.38 8.16
13 CALEGIO JAIME TORRES BODET 8.48 8.36 8.95 8.45 8.2 8.13 8.43 8.77 9.01 9.01 8.68
14 CADI 9.15 9.14 9.4 9.22 8.9 9.16 9.13 9.45 9.68 9.48 9.32
PROMEDIO 0 8.37 8.35 8.67 8.39 8.43 8.18 8.19 8.56 8.85 8.88
59
N.P NOMBRE DE LA ESCUELA PROMEDIOS FINALES. CICLO ESCOLAR 2020-2021

. ESP. MAT. C. C.N. ENTIDAD HIST. GEOG. F.C. Y E. ARTES SOCIOE E.F. PROM.
MEDIO GRAL.
1 IGNACIO ALLENDE 8.03 8.00 8.08 8.08 8.08 7.73 7.64 8.14 8.05 8.14 8.17 8.01
2 MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA 8.70 8.60 9.60 9.60 9.60 8.30 9.00 8.40 9.10 8.40 9.10 8.94
3 LIC. ISIDRO FABELA 8.70 8.70 8.80 8.80 8.80 8.60 8.30 8.80 8.80 8.70 8.80 8.70
4 21 DE AGOSTO 8.63 8.60 8.63 8.63 8.63 8.43 8.43 8.85 8.73 8.85 8.80 8.65
5 PRIMERO DE MAYO 8.80 8.60 8.90 8.90 8.50 8.80 8.80 8.85 9.00 8.90 9.00 8.82
6 PROFR. EDUARDO ZARZA 8.60 8.50 8.50 8.50 8.50 8.30 8.50 8.60 8.70 8.60 8.50 8.52
7 LIC. ADOLFO LOPEZ MATEOS 8.27 8.30 8.32 8.32 8.32 8.31 8.31 8.27 8.71 8.27 8.67 8.37
8 ANEXA A LA NORMAL 8.80 8.80 8.80 8.80 8.80 8.70 8.70 9.10 9.00 9.10 9.00 8.87
9 MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA 8.61 8.48 8.55 8.55 8.55 8.43 8.52 8.77 8.93 8.43 9.21 8.63
10 PRIMERO DE MAYO 7.90 8.00 7.90 7.90 7.90 6.20 6.20 8.00 7.90 7.80 7.90 7.60
11 GRALISIMO. JOSE MA. MORELOS Y PAVON 8.19 8.22 8.50 8.50 8.50 8.20 8.20 8.65 8.56 8.65 8.89 8.46
12 PROFR. EDUARDO ZARZA 8.06 7.98 8.11 8.11 8.11 7.60 7.60 8.00 8.21 8.00 8.18 7.99
13 CALEGIO JAIME TORRES BODET 9.00 9.20 9.20 9.20 9.20 9.10 9.10 9.40 9.40 9.00 9.70 9.22
14 CADI 9.36 9.50 9.31 9.31 9.31 9.41 9.41 9.53 9.34 10.00 9.12 9.41
PROMEDIO 8.54 8.53 8.65 8.65 8.62 8.29 8.33 8.66 8.74 8.63 8.78 8.58
60
PORCENTAJE DE ALUMNOS QUE CONTESTARON CORRECTAMENTE POR UNIDAD DE ANALISIS
ANALIZAR LA
INTEGRAR INFORMACIÓN Y LOCALIZAR Y EXTRAER
C.C.T. ESCUELA ESTRUCTURA DE LOS
REALIZAR INFERENCIAS INFORMACIÓN
TEXTOS
15EPR0140Y IGNACIO ALLENDE 45.71% 45.53% 46.03%

15EPR0141X MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA 43.72% 43.38% 46.74%
15EPR0199X LIC. ISIDRO FABELA 50.88% 51.06% 52.02%
15EPR0200W 21 DE AGOSTO 51.82% 51% 52.8%
15EPR0201V PRIMERO DE MAYO T.M 60.58% 57.43% 66.76%
15EPR0719P PROFR. EDUARDO ZARZA T.M 59.96% 60.83% 63.31%
15EPR0795V LIC. ADOLFO LÓPEZ MATEOS 58.80% 58.16% 63.16%
15EPR0919N ANEXA A LA NORMAL 55.26% 56.93% 59.04%
15EPR2027S MIGUEL HIFDALGO Y COSTILLA T.V 46.58% 50.42% 54.95%
15EPR2031E PRIMERO DE MAYO T.V 60.2% 50.3% 59.0%
15EPR2241J GRALISIMO JOSE MA. MORELOS Y PAVON 56.60% 52.54% 54.18%
15EPR4994V PROFR. EDUARDO ZARZA T.V 43.22% 42.58% 42.24%
15PPR3056Z COLEGIO JAIME TORRES BODET A.C. 61.00% 66.00% 65.00%
15PPR3215Y CENTRO DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO INTEGRAL 54.21% 50.42% 55.53%
TOTAL 53.46% 52.61% 55.76%
EVALUACIÓN
LECTURA
61
MATEMÁTICAS
62
PORCENTAJE DE ALUMNOS QUE CONTESTARON CORRECTAMENTE POR UNIDAD DE ANALISIS
NÚMERO. ALGEBRA Y FORMA, ESPACIO Y

C.C.T. ESCUELA ANÁLISIS DE DATOS
VARIACIÓN MEDIDA
15EPR0140Y IGNACIO ALLENDE 44.01% 42.47% 50.40%

15EPR0141X MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA 46.20% 45.76% 48.08%
15EPR0199X LIC. ISIDRO FABELA 49.26% 49.36% 49.38%
15EPR0200W 21 DE AGOSTO 52.10% 45.88% 53.74%
15EPR0201V PRIMERO DE MAYO T.M 59.00% 56.00% 54.00%
15EPR0719P PROFR. EDUARDO ZARZA T.M 58.79% 54.90% 56.27%
15EPR0795V LIC. ADOLFO LÓPEZ MATEOS 66.22% 58.38% 64.18%
15EPR0919N ANEXA A LA NORMAL 53.67% 53.39% 54.93%
15EPR2027S MIGUEL HIFDALGO Y COSTILLA T.V 53.87% 55.11% 49.10%
15EPR2031E PRIMERO DE MAYO T.V 60.20% 50.30% 59.00%
15EPR2241J GRALISIMO JOSE MA. MORELOS Y PAVON 53.40% 50.54% 52.18%
15EPR4994V PROFR. EDUARDO ZARZA T.V 35.92% 37.34% 38.64%
15PPR3056Z COLEGIO JAIME TORRES BODET A.C. 64.00% 54.00% 59.00%
15PPR3215Y CENTRO DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO INTEGRAL 70.20% 62.50% 81.30%
TOTAL 55.77% 54.28% 55.01%
PROBLEMÁTICA FOCALIZADA COMO RESULTADO DEL DIAGNÓSTICO:
 Los bajos niveles de dominio de los aprendizajes esperados referentes a habilidades comunicativas y resolución de problemas (IGNACIO
ALLENDE)
 El 14.9% de alumnos (59 alumnos) requieren apoyo, en desarrollo 42.8% ( 194 alumnos) y nivel esperado 35.5% (139 alumnos) en la 63
habilidad de lectura, el 13.2% (60 alumnos) requieren apoyo, 50.3% (228 alumnos) en desarrollo y nivel esperado 23.0% (104 alumnos)
en lo relacionado a producción de textos y en cálculo mental 16.1% (73 alumnos) requieren apoyo, 37.5%( 174 alumnos) se encuentran
en desarrollo y el 32.9%( 149) en nivel esperado. (MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA T.M.)

PLAN GENERAL DE TRABAJO PARA EDUCACIÓN PRIMARIA. ZONA ESCOLAR P294 64

PERIÓDO 2019 – 2022
ELABORARON
PROFRA. LETICIA MARTINEZ MALDONADO PROFR. GUILLERMO NOÉ GALICIA ROSAS PROFR. MARTIN
CHAVEZ MARTINEZ
AUXILIAR TECNICO ASESOR METODOLOGICO PROMOTOR DE
CONVIVENCIA
AUTORIZÓ
ATENTAMENTE
PROFR. DANIEL LUIS MALDONADO CUEVAS
SUPERVISOR ESCOLAR P294

65
DICIEMBRE DE 2021

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“2021. Año de la Consumación de la Independencia y la Grandeza de México”.

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

PLAN GENERAL DE TRABAJO PARA EDUCACIÓN PRIMARIA

ZONA ESCOLAR P294

PERIÓDO 2019 – 2022

En el marco de la reforma al Artículo 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos

1) Seguimiento a la implementación de los Planes y Programas de Estudio Vigentes para

La correspondencia por ámbito queda de la siguiente manera:

AMBITO INSUMO PROBLEMÁTICA POSIBLES CAUSAS

CICLO ESCOLAR 2020-2021 CICLO ESCOLAR 2019-2020 7

AMBITO INSUMO PROBLEMÁTICA POSIBLES CAUSAS

AMBITO INSUMO PROBLEMÁTICA POSIBLES CAUSAS

Aprovechami - La escuela Primero de mayo, turno - Derivado de la contingencia por el COVID-

PROMEDIOS FINALES GEOGRAFIA

Aprovechami - La escuela Primero de mayo, turno - Derivado de la contingencia por el COVID-

PROMEDIOS FINALES HISTORIA

10 PRIMERO DE MAYO 6.2

SISAT. EVALUACION CENSAL

AMBITO INSUMO PROBLEMÁTICA POSIBLES CAUSAS

vespertino), Miguel Hidalgo y Costilla

PRODUCCION DE TEXTOS 2019-2020

PRODUCCION DE TEXTOS 2021-2022

- La Escuela Primero de mayo turno

CALCULO MENTAL 2019 -2020

CÁLCULO MENTAL 2021-2022

REQUIERE EN RESPUESTAS ACIERTOS CON ACIERTOS SIN

AMBITO INSUMO PROBLEMÁTICA POSIBLES CAUSAS

- La escuela que presenta mayor

BALANCE AUTOEVALUACION PRIMERA SESION CTE

AMBITO INSUMO PROBLEMÁTICA POSIBLES CAUSAS

alcanzado totalmente los aprendizajes complica que se puedan cumplir los

EJE FORTALEZAS DEBILIDADES

PLANEACION Ciclo escolar 2020-2021

+ El 100% de los docentes de la zona + Las actividades propuestas son

EVALUACION Ciclo escolar 2020-2021

llevar una evaluación formativa. de manera eficiente.

AMBITO INSUMO PROBLEMÁTICA CAUSAS

Autoevaluación de CTE 2021-2022 (primera sesión)

AMBITO INSUMO PROBLEMÁTICA POSIBLES CAUSAS

EJE FORTALEZAS DEBILIDADES

En la planeación de algunos docentes no se

Se les apoya con actividades de convivencia escolar visualiza la actividad de PNCE.

AMBITO INSUMO PROBLEMÁTICA CAUSAS

Se le resta importancia al PNCE ( se ve

Falta de atención a alumnos que

ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES

- Las Instituciones cuentan con el decálogo de convivencia. protocolo en caso de violencia.

AMBITO INSUMO PROBLEMÁTICA POSIBLES CAUSAS

- No se tiene información precisa del acompañamiento al personal docente.

2021. Año de la Consumación de la Independencia y la Grandeza de México”. 24 MAESTRÍA

1 BASADA COMPETENCIAS DOCENTES

2 DOCENCIA Y GESTION DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS

2 EDUCACION ENFOCADA EL USO DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACIÓN

1 USO DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACIÓN

ACTUALIZACION DOCENTE (A PARTIR DE LA PANDEMIA)

N. NOMBRE DEL CURSO TOTAL

2 INDUCCION A LA PLATAFORMA DIGITAL NUEVA ESCUELA MEXICANA NEM. 160

3 TALLER EL SENTIDO DE LA TAREA DOCENTE EN TIEMPOS DE CONTINGENCIA 109

4 TALLER: ADQUISICIÓN DE LA LECTURA Y ESCRITURA EN PRIMER GRADO ZONA ESCOLAR P294. 23

5 UNA AVENTURA POR LA PAZ 7

7 UNA MIRADA A LA EDUCACIÓN DIGITAL 10

8 GESTIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS. 5

Lograr el registro de seguimiento y acompañamiento a la aplicación de Plan y Programas de