Orientacion

INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL
CENTRO DE ESTUDIOS CIENTIFICOS Y TECNOLÓGICOS No. 7
“CUAUHTEMOC”
TURNO MATUTINO
Nombre del alumn@: __________________________________

Grupo: ______________
Nombre del Profes@R:________________________________
Agosto 2021
Fecha: ____________2 OJyP3
Unidad de aprendizaje: Orientación Juvenil y Profesional 3
Nombre del Docente: Juana Navarro Vázquez
Competencia Particular 1: Evalúa los factores internos y externos que intervienen en la elección de
la carrera para definir su proyecto de vida profesional.
N° de N° de Saberes Estrategias de enseñanza aprendizaje (personalizado)

Semana Clase por Clase
Planeación
de
Academia
16 al 20 de 1 Introducción
agosto a la Unidad
de
aprendizaje, Encuadre de la unidad
programa
sintético y
reglamento
Contenido y
porcentaje Investiga de manera documental y contrasta los conceptos de vocación y profesión
de
evaluación.
Organización
del trabajo de
la Unidad 1
2. Evaluación
diagnostica
23 al 27 de 1 Vocación Identifica las diferencias entre vocación y profesión, además del profesionista y el ser
agosto profesional y conoce los tipos de personalidad e intereses
2. Profesión
30 de agosto al 1 Personalidad Participa activamente en la resolución de cuestionamientos vivenciales y resuelve

3 de septiembre e intereses ejercicios prácticos.
2. Test de Contesta test de personalidad
personalidad
19 al 10 de 1 Factores Identifica los factores internos que intervienen en su elección de carrera (Intereses,
septiembre internos actitudes, aptitudes, características de personalidad, características físicas,
sentimiento. y emociones) a través de realización de test.
2. Factores
Internos
13 al 17 de 1 Factores Identifica los factores externos que intervienen en su elección de carrera (familia,
externos religión, creencias, relaciones afectivas, nivel socioeconómico, ubicación geográfica,
septiembre medios de comunicación, mitos y realidades acerca de las carreras, desinformación,
2 Factores competitividad nacional y mundial) a través de la construcción individual
externos
20 al 24 de 1 Actividad
septiembre Integradora
2 Evaluación
ordinaria
NOMBRE DEL ALUMNO:

____________________________________________________________________
Fecha: ____________3 OJyP3
REGLAMENT0 DE LA CLASE:
NOMBRE DEL ALUMNO:

____________________________________________________________________
Fecha: ____________4 OJyP3
Programa sintético
Unidad de Aprendizaje: ORIENTACIÓN JUVENIL Y PROFESIONAL 3
NOMBRE DEL ALUMNO:

____________________________________________________________________
Fecha: ____________5 OJyP3
Nombre del alumno: _______________________________ Grupo: __________ Fecha: __________
Evaluación diagnóstica
1.- ¿Qué entiendes por vocación?
2.- ¿Cuáles son tus intereses profesionales?
3.- ¿Qué habilidades posees?
4.- ¿Qué actividades realizas en tus ratos libres?
5.- ¿Cuál es la diferencia entre profesión y oficio?
NOMBRE DEL ALUMNO:

____________________________________________________________________
Fecha: ____________6 OJyP3
6.- De las asignaturas que has cursado, ¿Cuáles son las que más te gustan?
7.- ¿Cómo te visualizas en diez años en los ámbitos profesionales y personal?
8.- ¿Has pensado en lo que te gustaría hacer por el resto de tu vida?
9.- ¿Cuáles son las carreras que más te atraen?
10.- ¿Sabes cuáles son las universidades que ofrecen las carreras que te gustan?
NOMBRE DEL ALUMNO:

____________________________________________________________________
Fecha: ____________7 OJyP3
CONTENIDO:
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD 1.
Desarrollo
Se da a conocer la forma de evaluación y Guía de Observación (al
se les explica de que trata cada rubro: término de la actividad se
envía por classroom en el
Evidencias (manual de trabajo subrayado Cuaderno de trabajo espacio para enviar tareas
y actividades en Classroom) 30%. Bolígrafo por parte del alumn@)
Hojas blancas o de color,
Actividad Integradora, valor 40% recortes o fotografías, colores. Revisión al final de la
Medios electrónicos unidad.
Exposición, valor 30%, una por clase. Se
reparten los temas por equipos. Informe
Presentar la exposición
del Instituto Mexicano para la
Competitividad, A.C, en la pag.: estructurada de acuerdo a
http://imco.org.mx/comparacarreras/#!. un periódico mural. Un
organizador grafico como
reforzador del
conocimiento. Presentar
un video de 5 a 10 minutos
de duración, obtenido de
internet.
NOMBRE DEL ALUMNO:

____________________________________________________________________
Fecha: ____________8 OJyP3
RAP 1. Identifica la relación entre vocación y profesión para

definir su proyecto de vida.
DIRECTOR DE ORQUESTA
ASTRONAUTA
ARQUITECTO
MECANICO
ENFERMERA
NOMBRE DEL ALUMNO:

____________________________________________________________________
Fecha: ____________9 OJyP3
TEMA 1. VOCACIÓN
Este tema invita a la reflexión y permanente búsqueda de jóvenes deseosos de
construir un proyecto de vida. La presente unidad abarca aspectos
relacionados con vocación y profesión, con el propósito de ayudarte a
descubrir aquello en lo que eres bueno y lo que puede ser beneficioso para ti,
partiendo de lo que te gusta hacer y además te genera placer hacerlo; conocer
esto contribuirá para que tu etapa laboral le aporte un significado a tu vida,
además de una remuneración justa.
Escribe que te gustaría ser, cuando seas mayor:
Recuerda los sueños, aspiraciones, deseos o anhelos que tuviste cuando eras
niño y en tu época de secundaria; enlístalos en las líneas siguientes:
a.
b.
c.
d.
e.
La mejor noticia es que actualmente existen herramientas que nos ayudan a

descubrir lo que realmente queremos hacer con nuestra vida, de acuerdo a
nuestros intereses y aptitudes, tomando en cuenta el contexto en el que
NOMBRE DEL ALUMNO:

____________________________________________________________________
Fecha: ____________10 OJyP3
estamos inmersos, así como, las oportunidades educativas y laborales, entre

muchos otros factores.
Alejandro Magno decía que “sentir el llamado de la vocación implica darse
cuenta de que hay algo más elevado o más profundo, un yo interior que
conoce el motivo de nuestra existencia”.
NOMBRE DEL ALUMNO:

____________________________________________________________________
Fecha: ____________11 OJyP3
DIFERENCIAS ENTRE VOCACIÓN Y PROFESIÓN
Vocación Profesión
Lo que quiero hacer Lo que se estudia
Lo que me apasiona Lo que se desarrolla
Lo innato Se adquiere destrezas
Se siente placer La responsabilidad me lleva a efectuar
Se hace con gusto
Definición
Es aquello que te agrada y que bien puede Es el empleo o trabajo que alguien ejerce y por
consistir tus múltiples experiencias, teniendo en el que recibe una retribución económica. Por lo
cuenta tus valores personales, las cuales dan general, las profesiones requieren de un
sentido y dirección a tu vida. Puede afirmarse conocimiento especializado y formal, que suele
que la vocación es la pasión voluntaria de una adquirirse en Centros de educación superior.
persona por realizar alguna actividad, ya que al Aquel que ejerce una profesión se conoce como
hacerla, ésta le retribuye un sentimiento de profesional, ya que ha cursado estudios
realización y de satisfacción con el trabajo superiores y cuenta con algún certificado o
cumplido. diploma que avale su competencia para
desempeñar un puesto en particular.
NOMBRE DEL ALUMNO: ____________________________________________________________________

Fecha: ____________12 OJyP3
PROFESIÓN, VOCACIÓN, MISIÓN Y PROYECTO DE VIDA.
“Y la tormenta?...
Rugía en mi imaginación
A la mitad de la vida, Me
hallé en una selva oscura.
Había equivocado la ruta...
A la larga, volvería a encontrar el camino en el sitio más inverosímil...” (Texto del Dante utilizado
en la película Patch Adams)
Este sencillo texto del Dante nos muestra el propósito de la vida de todo ser humano sobre este
mundo, ser feliz o buscar incesantemente la felicidad. En los tiempos que nos toca vivir, ésta, parece
provenir de un acierto en la profesión en donde nos desempeñemos. Lejos de caer en la trampa de
poner el ser versus el tener como la única problemática de la búsqueda de sentido en nuestras vidas,
no podemos dejar de afirmar que este debate existencial, es clave a la hora de enmarcar que se
entiende por vida profesional y realización personal. En este sentido empezaremos por la lógica del
aprendizaje humano, definiendo qué es una cosa, para entender el sentido profundo de la misma.
Vemos en la actualidad una gran confusión entre profesión y vocación. De hecho, muchos creen que
es lo mismo. Algunos tienden a pensar que es profesional quién se ha recibido de alguna carrera
universitaria. El concepto de profesión lo definiremos a partir de las siguientes características:
- Ejercicio Profesional
- Ejercicio Laboral
- “Construcción Cultural”
- Aquello de lo que vivimos o nos ganamos la vida
- No necesariamente depende de nuestros “estudios cursados”
- Refiere al mundo exterior
En resumen, la profesión es una construcción cultural o convención en donde los seres humanos
nos hemos puesto de acuerdo para que aquel que gana dinero con su actividad o vive de su trabajo,
sea llamado profesional. Incluso no tiene connotaciones morales, se habla vulgarmente de
“ladrones profesionales” a aquellos que se destacan en su proceder. Otro elemento muy importante
para tener en cuenta es que la profesión hace alusión al mundo exterior de la persona, justamente
por provenir esta de la actividad cotidiana de la misma.
Para definir a la vocación, lo haremos por otras características diferentes:

- Mundo interior
- Mundo espiritual
- Mundo Ideal
- Mundo profundo

Fecha: ____________13 OJyP3
La palabra vocación proviene de la raíz latina, “vocere” que significa “llamado”, podríamos decir
que es un llamado a ser persona, que proviene de nuestro interior y que solo podremos escuchar
si sabemos quiénes somos, si podemos contestar a la pregunta que hoy el mundo posmoderno
teme:
¿Soy yo un..?
De allí que si podemos combinar ambos mundos (interior y exterior) que no son otra cosa que el
propio mundo (porque somos una sola persona), podremos decir que LA VOCACIÓN es un
llamado a ser persona que permita una convivencia entre el mundo interior y el mundo exterior.
Ahora bien, conjugada esta voz que llama dentro nuestro, la vocación nos invita a saber que
antes que nada es una decisión personal de afrontar la vida reconociéndonos una sola persona
y es, en ese momento, donde aflora el concepto más importante y que eleva tanto a la profesión
como a la vocación: LA MISIÓN. La misión es lo que hace que nuestro paso por este mundo tenga
un sentido trascendente. Trascender no es sinónimo de éxito ni de espiritualidad en términos de
religiosidad, trascender es (según nuestra mirada) darle sentido a nuestra existencia de tal modo
que nuestro paso por este mundo sea único e irrepetible. Esa es nuestra misión, hacer de cada
día un mundo nuevo, por nosotros mismos. Hay muchos abogados, médicos, contadores,
panaderos, docentes, taxistas, etc. Pero, sólo yo, puedo hacer de esa tarea cotidiana algo
irrepetible, que responda a mi vocación, y que haga que el mundo sea para mí, disfrute y
plenitud, a pesar de los pesares de esta vida. En la misión se encuentra el sentido último de
nuestra existencia. Por estas razones afirmamos con tanta convicción que “todos los seres
humanos tenemos una vocación única e irrepetible que consiste en ser nosotros mismos”, para
el cumplimiento de este objetivo pueden ayudarnos tres preguntas como ejercicio diario:
¿Quién soy…?

Fecha: ____________14 OJyP3
¿Para qué vivo?
¿Qué vine a dejarle a este mundo?
El conocimiento de uno mismo es vital para la realización profesional, vocacional y personal.
Todo lo dicho encuentra su marco dentro del proyecto de vida ya que el mismo se construye a lo
largo de toda la existencia humana, dando razón día a día a cada una de nuestros actos. Por eso
para ser feliz, se planifica (proyecto) y no se improvisa la vida, va a pasar en mi vida lo que vaya
a buscar, lo que nosotros hagamos para que las cosas sucedan. Para terminar estas breves ideas
sobre un tema que toda la humanidad reflexiona y seguirá reflexionando, cerramos con esta
frase que nos regalará en vida Randy Pausch:
Si vives tu vida de la manera correcta los resultados se harán cargo de ellos mismos… ¡¡Y los
sueños vendrán a ti!! Lic. Adrián Dall’Asta Director Ejecutivo Fundación Proyecto Padres

Fecha: ____________15 OJyP3
PERSONALIDAD
Es el conjunto de cualidades biológicas, psicológicas y sociales que caracterizan a una persona

y la hacen única frente a los demás. Cada personalidad es una mezcla integrada de dos tipos
de factores: Innatos (fisonomía, instintos, necesidades básicas). Aprendidos (hábitos,
normas, valores, actitudes, sentimientos y lenguaje, entre otros).
Es muy difícil conocer y entender por completo nuestra personalidad, siempre será
importante que logres desarrollar una visión lo más amplia posible acerca de tu propia
personalidad. Esto por dos razones: Por un lado, al reconocer tus rasgos más constantes o
predominantes, puedes saber con mayor certeza hacia qué campo ocupacional encausarte
según tu personalidad; y por otro, puedes aumentar la confianza en ti mismo, al reconocer
que posees una amplia gama de cualidades más allá de los escasos objetivos que
comúnmente utilizas para describirte.
La idea de que existen individuos con mucha o poca personalidad es un simple mito. Cada
quien tiene una personalidad especial, rica, única. Tampoco existen ―buenos‖ o ―malos‖
rasgos.
Cualquier cualidad humana puede llegar a ser positiva o negativa dependiendo de cómo o
bajo qué condiciones se manifiesta, o bien del valor que nosotros le demos. Por ejemplo, ser
muy introvertido puede ser frustrante si soñaras con ser un orador o un político, pero será
ideal si te dedicaras a la investigación en algún laboratorio, en un taller de diseño o cualquier
otro ambiente donde no sea indispensable hablar en público.
A continuación, se presentan diversos rasgos de personalidad relacionados con la elección

vocacional
Modelo tipológico de la personalidad de Holland.

Holland (1962) elaboró un modelo que resalta la idea de que las personas buscan un ajuste
o una congruencia entre sus necesidades y habilidades y las oportunidades y demandas de
las diferentes profesiones. Para este autor toda persona puede ser categorizada en uno de
estos 6 tipos de personalidad: realista, investigador, artístico, social, emprendedor y
convencional. Las personas escogen ocupaciones en las que se sienten satisfechas y
competentes.

Fecha: ____________16 OJyP3
Holland define 6 tipos de personalidad.
1. Tipo Realista. Personas que se enfrentan a su ambiente de forma objetiva y concreta.

Se inclinan a ocupaciones relacionadas con el manejo de instrumentos, máquinas, etc...
Prefieren actividades que impliquen dinamismo, capacidad manual y motora. Mecánico,
operador de perforadoras, agricultor etc.
2. Tipo Intelectual - investigador. Se enfrentan al ambiente mediante el uso de la

inteligencia, resuelven los problemas a través de las ideas, lenguaje, los símbolos y evitan las
situaciones que requieren poner en práctica actividades físicas, sociales y comerciales.
Prefieren profesiones de tipo científico relacionadas con problemas teóricos. Biólogo,
economista, matemático, reportero.
3. Tipo Artístico. Emplean los sentimientos, intuición e imaginación. Evitan situaciones

convencionales. Interesan por el contenido artístico. Dan poco valor a las profesiones de tipo
económico o realista. Pintor, músico, escritor, decorador de interiores.
4. Tipo Social. Se enfrenta a su entorno a través de destrezas que favorecen la

comunicación y el entendimiento con los otros, muestran sus deseos de prestar ayuda.
Poseen habilidades sociales y necesitan interactuar. Tienen una autoimagen positiva y se
consideran líderes. Trabajadora social, profesor, asesor, psicólogo clínico.
5. Tipo Emprendedor. Actitud audaz, dominante, enérgica e impulsiva. Evita situaciones

de tipo intelectual y estético. Le da gran valor a situaciones arriesgadas como pueden ser el
liderazgo, los aspectos políticos y económicos. Abogado, corredor de bienes, y raíces,
especialista en relaciones públicas, gerente de una pequeña empresa.
6. Tipo Convencional. Escogen objetivos con aprobación social en lugar de los de tipo
ético o estético. Prefieren actividades pasivas, ordenadas y muy organizadas. Prefieren
tareas administrativas, de oficina y de asuntos económicos. Contador, gerente de empresa,
cajero de banco, archivista.

Fecha: ____________17 OJyP3
Actividad.- De acuerdo a los tipos de Personalidad de Holland, elabora organizador gráfico

en el espacio en blanco, según se indica en la imagen, el texto dentro de cada triangulo y la
ilustración por fuera:

Fecha: ____________18 OJyP3
Intereses
El interés es una expresión de aceptación o rechazo hacia ciertos
objetos, personas o actividades. En términos generales, hay dos
criterios para saber el grado de interés que tenemos hacia algo:
- A través de lo que sentimos, es decir, qué tanto nos

agrada o nos desagrada (Interés subjetivo)
- Mediante nuestro comportamiento y la atención que prestamos (Interés objetivo).
¿Cómo surgen los intereses?
Es difícil decirlo con toda certeza, pero hay dos posibles caminos:
1. Al tener contacto directo con cierta actividad en algún momento de nuestra vida. A veces, al
llevar a cabo una actividad, nos encontramos con que podemos realizarla con éxito; la
sensación de placer que dicho éxito provoca nos provoca y nos despierta un nuevo interés.
2. Mediante la identificación con alguien. Identificación significa adoptar conductas, modo de

hablar u otras cualidades de una persona, imitándola o incluso aceptándola internamente
como ideal, por mucho o poco tiempo.
En ocasiones, nuestro interés por ciertas actividades surge porque estuvieron ligadas a una situación
placentera, por ejemplo, el realizarlas junto a un ser muy querido.
Las primeras personas que nos han servido como modelos a seguir han sido nuestros padres, algún
maestro, una estrella del deporte o un héroe histórico, entre otro.

Fecha: ____________19 OJyP3
Las fases de los intereses

Los intereses se presentan paulatinamente y dependen de la etapa que estés viviendo. Vas
adquiriendo experiencia desde la infancia, los organizas y valoras dependiendo de los estilos y
actividades sociales, esto sucede alrededor de la adolescencia (entre los 12 y los 18 años) y llegará
un momento de tu vida en que tus intereses se enfoquen en la ocupación o actividad laboral que
desempeñes.
Adquisición de
Infancia
experiencias
Fases de los Organización y

Adolescencia
intereses Valoración
Periodo de
Producción
trabajo
Tus intereses no son congénitos, dependen de tu experiencia de vida, del contexto personal, familiar,
escolar, social, laboral y cultural, son distintos a los de otros debido a las diferencias de edad, sexo,
inteligencia, estatus social y oportunidades, así como de la época, de la historia, las restricciones y
hasta las prohibiciones.
Pronto comenzarás a considerar las posibilidades laborales y a planear tu futuro vocacional. A veces
esta actividad de planeación surge de tus propios intereses, pero existen otros factores que influyen,
como la presión de los adultos (padres, maestros, orientadores, etcétera), los amigos, la pareja, pero
sobre todo, el deseo de gozar de libertad personal e independencia económica.
En estos momentos tienes intereses distintos quizá a los que tenías el año pasado, conforme pasa el
tiempo tus actividades serán otras, y otros tus intereses.

Fecha: ____________20 OJyP3
TEST DE INTERESES PROFESIONALES DE HOLLAND

Instrucciones: Lee atentamente las instrucciones y responde según tu interés o proyección personal
y profesional.
Después de realizar el ejercicio, completa el cuadro resumen.
Autoconocimiento
Parte A. Marca con un a X todos los adjetivos que describan tu personalidad. Señala tantos como
desees. Trata de definirte tal y como eres, no como te gustaría ser.
1.- Huraño 11.- Paciente 21.- Irritable 31.- Pesimista
2.- Discutidor 12.- Dinámico 22.- Amable 32.- Hedonista
3.- Arrogante 13.- Femenino 23.- De buenos modales 33.- Práctico
4.- Capaz 14.- Amistoso 24.- Varonil 34.- Rebelde
5.- Común y corriente 15.- Generoso 25.- Inconforme 35.- Reservado
6.- Conformista 16.- Dispuesto a ayudar 26.- Poco realista 36.- Culto
7.- Concienzudo 17.- Inflexible 27.- Poco culto 37.- Lento de movimientos
8.- Curioso 18.- Insensible 28.- Poco idealista 38.- Sociable
9.- Dependiente 19.- Introvertido 29.- Impopular 39.- Estable
10.- Eficiente 20.- Intuitivo 30.- Original
Parte B. Califícate de acuerdo con las siguientes características tal como consideres ser en
comparación con otras personas de tu edad. Encierra en un círculo la respuesta que más se ajuste a
ti mismo.
Característica Más que los demás Igual que los demás Menos que los demás
1. Distraído C A A
2. Capacidad artística A B C
3. Capacidad burocrática A B C
4. Conservador A B C
5. Cooperación A B C
6. Expresividad A B C
7. Liderazgo A B C
8. Gusto por ayudar a los demás A B C
9. Capacidad matemática A B C
10. Capacidad mecánica A B C

Fecha: ____________21 OJyP3
11. Originalidad A B C
12. Popularidad con el sexo opuesto A B C
13. Capacidad para investigar A B C
14. Capacidad científica A B C
15. Seguridad en sí mismo A B C
16. Comprensión de si mismo C A A
17. Comprensión de los demás A B C
18. Pulcritud A B C
Parte C. Indica el grado de importancia que le das a los siguientes logros, aspiraciones y metas.
Característica Muy importante Poco importante
Más o menos
importante
1. Estar feliz y satisfecho A B C
2. Describir o elaborar un producto útil A B C
3. Ayudar a quienes están en apuros A B C
4. Llegar a ser una autoridad en algún tema A B C
5. Llegar a ser un deportista destacado A B C
6. Llegar a ser un líder en la comunidad A B C
7. Ser influyente en asuntos políticos A B C
8. Observar una conducta religiosa formal A B C
9. Contribuir a la ciencia en forma teórica A B C
10. Contribuir a la ciencia en forma técnica A B C
11. Escribir bien (novelas, poemas) A B C
12. Haber leído mucho C A A
13. Trabajar mucho A B C
14. Contribuir al bienestar humano A B C
15. Crear buenas obras artísticas (teatro, pintura) A B C
16. Llegar a ser un buen músico A B C

Fecha: ____________22 OJyP3
17. Llegar a ser un experto en finanzas y negocios A B C
18. Hallar un propósito real en la vida A B C
Parte D. Para las siguientes preguntas escoge una sola alternativa, según lo que más se ajuste a ti.
1. Me gusta…. 2. Mi mayor habilidad se manifiesta en….
a. Leer y meditar sobre los problemas. a. Negocios
b. Anotar datos y hacer cómputos. b. Artes
c. Tener una posición poderosa. c. Ciencias
d. Enseñar o ayudar a los demás. d. Liderazgo
e. Trabajar manualmente, usar equipos, e. Relaciones humanas
herramientas. f. Mecánica
f. Usar mi talento
3. Soy muy incompetente en…. 4. Si tuviera que realizar alguna de estas

a. Mecánica actividades, la que menos me agradaría es….
b. Ciencia
a. Participar en actividades sociales muy
c. Relaciones humanas
formales
d. Negocios
e. Liderazgo b. Tener una posición de responsabilidad
f. artes c. Llevar pacientes mentales a actividades
recreativas
d. Llevar registros exactos y complejos
e. Escribir un poema
f. Hacer algo que exija paciencia y precisión
5. Las materias que más me gustan

son….
a. Arte
b. Administración y contabilidad
c. Química y física
d. Educación tecnológica y mecánica
e. Historia
f. Ciencias sociales y filosofía
Tabla de conversión del test de intereses profesionales de Holland.

Parte A. Encierra en un círculo los números de las características que señalaste con una X y luego suma el total
para cada dimensión:
Dimensión 1 2 3 4 5 6
3 8 4 5 2 1
11 19 14 6 12 13
18 29 15 7 23 20
Fecha: ____________23 OJyP3
21 31 16 9 32 25
24 33 17 10 38 30
27 36 22 26 39 34
35 37 28
Total
Parte B. Marca las respuestas en las cuales seleccionaste la letra A y luego suma la cantidad de respuestas
marcadas:
1 9 5 3 7 2
10 13 8 4 12 6
16 14 17 18 15 11
Total
Parte C. Marca aquellas respuestas en las cuales seleccionaste la letra A y luego suma el total:
2 4 3 1 6 11
5 9 14 8 7 15
12 10 18 13 17 16
Total
Parte D. Traspasa tus respuestas a las preguntas, marcando con una X las letras que corresponden a tu
preferencia:
No. Pregunta 1 2 3 4 5 6
1 E A D B C F
2 F C E A D B
3 C E A F B D
4 B F E D A C
5 D C F B E A
Total
Parte A.- Según el resultado del test, mi personalidad es:

Fecha: ____________24 OJyP3
Parte B.- En relación con mis características personales y en comparación a otras personas de mi
edad, soy:
Parte C.- Para mí los logros, aspiraciones y metas más importantes son:
Parte D.- Me gusta:
Mi mayor habilidad se manifiesta con:
Los temas que más me gustan son:
Esta actividad me ha permitido descubrir que:

Fecha: ____________25 OJyP3
TEMA 1.- PROFESIÓN

La profesión consiste en una actividad que se realiza a cambio de una retribución económica. La palabra
profesión proviene del latín professio, que significa acción y efecto de profesar. Además, está conformado
por varios elementos:
- La profesión es una organización ocupacional adquirida a través de una formación escolar (wilesky,
1964).
- Son tareas profesionales más especializadas (Barrón, 1996).
- Los sinónimos del concepto son:
1. Empleo. 2. Facultad. 3. Oficio.
- El vocablo significa mandar o enviar, lo que representa realizar una misión.
- La profesión, también es definida como una disciplina que se apoya en valores éticos establecidos, y
quienes la dominan son aceptados por la sociedad como poseedores de conocimientos y habilidades
especiales obtenidos en un proceso de aprendizaje reconocido y derivado de la investigación,
educación y entrenamiento de alto nivel, y están preparados para ejercer este conocimiento y
habilidades en beneficio de otros individuos.
CLASIFICACIÓN DE PROFESIONES
La secretaria de del trabajo y previsión Social cuenta con un catálogo en el que se ordenan las ocupaciones
que desarrollo la población mexicana por áreas, subáreas, y ocupaciones, de modo que cada subárea se
desprenden varios módulos, y a su vez, de cada uno de éstos se desprende una serie de ocupaciones.
A continuación, podrás echarle una mirada al catálogo por área y subárea:
Catálogo Nacional de Ocupaciones por módulos ocupacionales
CULTIVO, CRIANZA Y APROVECHAMIENTO

AGRICULTURA Y SILVICULTURA
GANADERÍA
PESCA Y ACUACULTURA
EXTRACCIÓN Y SUMINISTRO
EXPLORACIÓN
EXTRACCIÓN
REFINACIÓN Y BENEFICIO
PROVISIÓN DE ENERGÍA
PROVISIÓN DE AGUA
CONSTRUCCIÓN
PLANEACIÓN Y DIRECCIÓN DE OBRAS
EDIFICACIÓN Y URBANIZACIÓN

Fecha: ____________26 OJyP3
ACABADO
INSTALACIÓN Y MANTENIMIENTO
TECNOLOGÍA
MECÁNICA
ELECTRICIDAD
ELECTRÓNICA
INFORMÁTICA
TELECOMUNICACIONES
PROCESOS INDUSTRIALES
PROCESAMIENTO Y FABRICACIÓN
MINERALES NO METÁLICOS
METALES
ALIMENTOS Y BEBIDAS
TEXTILES Y PRENDAS DE VESTIR
MATERIA ORGÁNICA
PRODUCTOS QUÍMICOS
PRODUCTOS METÁLICOS Y DE HULE Y PLÁSTICO
PRODUCTOS ELÉCTRICOS Y ELECTRÓNICOS
PRODUCTOS IMPRESOS
TRANSPORTE
TRANSPORTE FERROVIARIO
AUTOTRANSPORTE
AÉREO
MARÍTIMO Y FLUVIAL
SERVICIOS DE APOYO
SERVICIOS
PROVISIÓN DE BIENES Y SERVICIOS COMERCIO
ALIMENTACIÓN Y HOSPEDAJE
TURISMO
DEPORTE Y ESPARCIMIENTO
SERVICIOS PERSONALES
REPARACIÓN DE ARTÍCULOS DE USO DOMÉSTICO Y
PERSONAL
LIMPIEZA
SERVICIO POSTAL Y MENSAJERÍA
GESTIÓN Y SOPORTE ADMINISTRATIVO BOLSA, BANCA Y

SEGUROS
ADMINISTRACIÓN
SERVICIOS LEGALES

Fecha: ____________27 OJyP3
SALUD Y PROTECCIÓN SOCIAL

SERVICIOS MÉDICOS
INSPECCIÓN SANITARIA Y DEL MEDIO AMBIENTE
SEGURIDAD SOCIAL
PROTECCIÓN DE BIENES Y/O PERSONAS
COMUNICACIÓN
PUBLICACIÓN
RADIO, CINE, TELEVISIÓN Y TEATRO
INTERPRETACIÓN ARTÍSTICA
TRADUCCIÓN E INTERPRETACIÓN LINGüÍSTICA
PUBLICIDAD, PROPAGANDA Y RELACIONES PÚBLICAS
DESARROLLO Y EXTENSIÓN DEL CONOCIMIENTO

INVESTIGACIÓN
ENSEÑANZA
DIFUSIÓN CULTURAL

Fecha: ____________28 OJyP3
ACTIVIDAD.
Elije las cinco ocupaciones que más te interesen e investiga a que área, subárea y
modulo pertenece en el Catálogo nacional de Ocupaciones en México, Jerarquiza las
ocupaciones de su elección, poniendo en primer lugar la que más te atraiga, observa
el ejemplo:
Estado o lugar de
México donde se lleva
ÁREA SUBÁREA MÓDULO OCUPACIONES a la práctica
Servicios Turismo Operación en agencias de Guía de turistas

viajes
1.
2.
3.
4.
5.

Fecha: ____________29 OJyP3
ACTIVIDAD. - A partir de las actividades trabajadas durante el RAP, realiza una proyección de ti a futuro,
primero un año, después a cinco años y finalmente, a diez.

Fecha: ____________30 OJyP3
RAP 2.- Jerarquiza los factores internos y externos que influyen en la

elección de carrera para definir su proyecto de vida profesional.
TEMA 1.- Factores internos que intervienen en la elección de carrera.
Existen una serie de factores que intervienen en la elección de la carrera, y se dividen en dos; los factores
internos, que están determinados por quienes somos:
Internos
o Intereses
o Actitudes o
o Valores
o Personalidad
o Características físicas
o Sentimientos y emociones
Así como una serie de factores externos que están determinados por las circunstancias que nos rodean y que
necesariamente nos determinan.
Externos
o Familia o Religión o Creencias o Relaciones afectivas o Nivel socioeconómico o

Ubicación geográfica o Medios de comunicación o Mitos y realidades de las carreras o
Desinformación
o Competitividad nacional y mundial
FACTORES INTERNOS
ACTIVIDAD. - Explica el concepto y da tres ejemplos de cada uno de los
siguientes factores internos que intervienen en tu elección de carrera,
jerarquizándolos en un árbol de la vida, se muestra ejemplo de árbol:
- Intereses, actitudes, aptitudes, personalidad, vocación, valores.

Fecha: ____________31 OJyP3

Fecha: ____________32 OJyP3
Actividad- Contesta el Test de personalidad “16 factores de Cattell” .

https://www.psicologia-online.com/test-de-personalidad-16-factores-16-pf-3314.html,
imprime el resultado, pégalo en este espacio y contesta las siguientes preguntas:
¿Cuál es tu tipo de personalidad?
¿Coinciden los resultados del test con la personalidad que tú percibes en ti?
Pega aquí el resultado:

Fecha: ____________33 OJyP3
TEMA 2.- factores externos que intervienen en la elección de carrera.

Identifica los factores externos que intervienen en su elección de carrera (familia, religión, creencias, relaciones
afectivas, nivel socioeconómico, ubicación geográfica, medios de comunicación, mitos y realidades acerca de las
carreras, desinformación, competitividad nacional y mundial), a través de la construcción individual.
FACTORES EXTERNOS
Se consideran como factores externos aquellos que conforman el contexto en el que nos desarrollamos, tales como
la familia, los maestros y amigos, las estructuras económicas, sociales y culturales, el mercado laboral, entre otros,
ya que influye de alguna manera en nuestras decisiones.
Familia
La familia es el elemento que influye más en la toma de decisiones profesionales, porque es en este núcleo en el
que te has formado y del cual has adquirido valores que te hacen percibir las cosas de manera particular.
Es común que dentro de la familia se externen opiniones respecto a la carrera que debes estudiar. Algunos padres
imponen a sus hijos la profesión que ellos ejercen, debido a una serie de apreciaciones como continuar con la
tradición familiar, la posibilidad de ayudarlos en el campo laboral, etcétera, convirtiendo el proceso de elección en
una situación de tensión, que puede ser la causa de una mala decisión o un factor para el abandono de los estudios
o de un bajo rendimiento académico.
Otra situación muy común es que los padres quieren realizar a través de sus hijos aquello que ellos desearon para
sí y que no lograron hacer.
Lo ideal es cuando se cuenta con el apoyo y el respeto de la familia en las decisiones personales, ya que de esta
manera se reafirma las decisiones tomadas, lo que se traduce en realización personal y profesional, además de
fortalecer los vínculos familiares.
Escuela
Otro de los factores que suelen ejercer gran influencia son los profesores puesto que en muchas ocasiones los
concebimos como el modelo a seguir. En algunos casos nos sentimos atraídos hacia la profesión que ellos tienen,
por admiración, por sus comentarios, vivencias y logros.
Hay personas que desde pequeñas o durante sus estudios de bachillerato ya están convencidas de la profesión que
quieren estudiar.; por tanto, eligen unidades de aprendizaje afines con esa profesión o se preparan tomando cursos
o talleres, asistiendo a conferencias, o simplemente se instruyen sobre temas relacionados con su futura profesión.
En algunos casos la actitud del profesor influye en forma negativa, infundiendo disgusto, desánimo o apatía por la
profesión que se tenía considerado estudiar.
Amistades
Sin duda alguna en la adolescencia las amistades conforman un lazo de unión muy fuerte, pues se comparten
experiencias, sentimientos, sensaciones, emociones, proyectos, confidencias e intereses. Por lo que es muy común
que los amigos hagan sugerencias respecto a la profesión que más nos conviene, ya sea por nuestro carácter,
gustos, habilidades o bien, por preferencias que hemos demostrado.
Considera los comentarios de tus amigos como opinión, pero no te dejes llevar por ellos. Nadie mejor que tú para
conocerte.
Fecha: ____________34 OJyP3
Medios de comunicación
Los medios masivos tales como la televisión, radio e internet, a través de los cuales se difunde información respecto
a las consideradas “carreras del momento”, ejercen influencia en los jóvenes, puesto que a través de la
mercadotecnia intentan venderte una imagen sobrevaluada de algunas universidades, con mensajes dirigidos a
convencerte de que obtengas un nivel económico alto o un estatus superior, así como fácil acceso a determinados
bienes materiales, generando en ocasiones un materialismo que centra la felicidad únicamente en el tener, dejando
a un lado el ser.
Hay que ser muy cuidadosos con la información que encontramos en los medios de comunicación, ya que éstos
son capaces de transmitir ideologías y actitudes equivocadas hacia la vida. Sin embargo, son una muy buena fuente
de información, especialmente internet, sólo que debes aprender a buscar en páginas confiables.
Situación económica
Éste es un factor que influye en gran medida en la decisión acerca de a qué universidad asistir. Por fortuna, en
México existe una enorme variedad de universidades tanto públicas como privadas en las que se oferta educación
para todos los bolsillos.
Por otro lado, los jóvenes eligen una carrera considerando el costo de ésta, así como el ingreso económico que
esperan obtener una vez terminados los estudios.
Al elegir una universidad, el ingreso familiar influye no solo en la elección de escuela sino también en la elección
de carrera, pues se deben considerar otros gastos tales como el costo de los materiales que se requieren, el costo
para transportase, etcétera.
En suma. Es importante considerar las posibilidades económicas de quien solventa los gastos escolares. Algunos
estudiantes optan por solicitar créditos escolares o becas.
Prestigio de la carrera
El prestigio social de la carrera corresponde al éxito de la misma, originando en el juicio general de los miembros
de la comunidad; este prestigio hace surgir el interés por determinadas profesiones que se ponen de moda.
El individuo, como miembro de una comunidad, siente la necesidad de seguir las ideas de su contexto, el cual marca
la pauta de cuáles son las carreras que resultan más redituables o con las que se tiene mayores posibilidades de
éxito.

Fecha: ____________35 OJyP3
ACTIVIDAD INTEGRADORA UNIDAD 1

Fecha: ____________36 OJyP3
UNIDAD II
Oferta educativa y elección de carrera.
CONTENIDO

Fecha: ____________37 OJyP3
N° de No. De Saberes por Clase Estrategias de enseñanza aprendizaje

Semana clase (personalizado)
Planeación
de
Academia
27 al 1 de 1 Encuadre Investiga de manera documental y de campo la oferta

octubre Evaluación de la unidad educativa de las instituciones educativas de nivel
2 superior.
2 Oferta educativa y
carreras
4 al 8 de 1 Oferta educativa y Socializar la información entre compañeros de equipo
octubre carreras para organizar la información y debatirla en plenaria.
2 Oferta educativa y Realiza exposición profesiográfica por equipo de los
carreras subsistemas educativos de nivel superior.
11 al 15 de 1 Oferta y demanda. Revisa información sobre la oferta y demanda laboral de
octubre profesionista, incluyendo investigación documental y
2 Áreas del conocimiento
estadística.
Requisitos para ingresar
y perfil de egreso al nivel
superior
18 al 22 de 1 Intercambio académica Revisa información sobre el intercambio académico y la

octubre calidad educativa que ofrecen y llena cuadro de doble
entrada de cinco instituciones de educación superior
2 Acreditación y matricula Indica sobre la ventaja de carreras y matricula, además

de las formas de acreditación escolar y hacer una
recuperación de ideas principales
25 al 29 de 1 Carreras del futuro Reconoce las ventajas y desventajas en un cuadro de

octubre las carreras del futuro
2 Calidad Educativa
Identifica las mejores opciones que tienen para ti
1 al 5 de 1y2 Actividad Integradora Trabajo escrito respecto a la investigación
noviembre profesiográfica de tres carreras
8 al 12 de 1y2 Evaluación ordinaria

noviembre

Fecha: ____________38 OJyP3
EVALUACIÓN
Desarrollo Cuaderno de trabajo Guía de Observación (al
Se indica la forma de evaluación y se les Bolígrafo término de la actividad se
explica de que trata cada rubro: Materiales de papelería sube actividad realizada por
el alumno)
Evidencias (manual de trabajo
subrayado), valor 30%.
Revisión al final de la
Actividad Integradora, valor 40% (El unidad.
Hojas blancas o de color,
trabajo debe contener: 3 carreras a
recortes o fotografías, colores
elegir, área, objetivo de cada carrera,
Computadora, laptop o
perfil de ingreso y egreso, mapa
Teléfono celular. Trabajo en Power point de
curricular, requisitos de ingreso, sistema
las carreras investigadas.
de becas, vinculación académica y
campo laboral, además se deben
denotar los conceptos importantes
vistos en clase).
Presentar la exposición
Exposición, valor 30%, una por clase. Se estructurada de acuerdo a
reparten los temas por equipos. Informe un periódico mural, Un
del Instituto Mexicano para la organizador grafico como
Competitividad, A.C, en la pag.: reforzador del
http://imco.org.mx/comparacarreras/#!. conocimiento o Presentar
un video de 5 a 10 minutos
de duración, obtenido de
internet.

Fecha: ____________39 OJyP3
EJERCICIO. - En esta sopa de letras descubre las distintas acciones que debes realizar
para integrarte a una carrera a nivel superior.
Área Objetivo Carrera Perfil Ingreso Egreso Mapa Curricular
Convocatoria UNAM IPN UAM UPN Instituto
Privada Pública Ubicación Inversión Requisitos Becas Vinculación
Académica Campo Laboral Aciertos
A A V O B J E T I V O J J C A R R E R A
V D D F H J E E O B J A C C I O V B E B
I T I V O J J I P N E A C A M P O N A M
C E O B J A C C I D E P U A D T L N A M
U I V O J J I P R D E A R D U L A I L B
L P U N A M A V E C A M R T I U B B A E
A I U A C G H T Q N A M I N A M O E R C
C A F A A R D E U A N T C N A M R M R A
I D D R D R D E I A S A U N A M A U S S
O S I A E R D E S N O I L N A M L J O V
N D S N M P E R I B V B A N A M C G T I
G U I B I R D E T I M E R U A M A R R C
H P T I C R D E O T I M R B C G D R E U
P N O T A R D E S T I M D S C R E R I L
G R O E D R D E N O I C A C I B U C A
D I I A G A O C O N V O C A T O R I A C
F R I V O R B J A C C I D E P U N L I
F A R E A A E G R I O I N G R E S O A O
H O R A D D I S O N V O C A T O R I C N
A A E G R I A G O N P U B L I C A F I V

Fecha: ____________40 OJyP3
RAP 1. Organiza la Información profesiográfica de acuerdo con la oferta educativa

de nivel superior.
Intereses
El interés es una expresión de aceptación o rechazo hacia ciertos objetos, personas o actividades. En
términos generales, hay dos criterios para saber el grado de interés que tenemos hacia algo:
- A través de lo que sentimos, es decir, qué tanto nos agrada o nos desagrada (Interés
subjetivo)
- Mediante nuestro comportamiento y la atención que prestamos (Interés objetivo).

¿Cómo surgen los intereses?
Es difícil decirlo con toda certeza, pero hay dos posibles caminos:
3. Al tener contacto directo con cierta actividad en algún momento de nuestra vida. A veces, al
llevar a cabo una actividad, nos encontramos con que podemos realizarla con éxito; la
sensación de placer que dicho éxito provoca nos provoca y nos despierta un nuevo interés.
4. Mediante la identificación con alguien. Identificación significa adoptar conductas, modo de

hablar u otras cualidades de una persona, imitándola o incluso aceptándola internamente
como ideal, por mucho o poco tiempo.
En ocasiones, nuestro interés por ciertas actividades surge porque estuvieron ligadas a una situación
placentera, por ejemplo, el realizarlas junto a un ser muy querido.
Las primeras personas que nos han servido como modelos a seguir han sido nuestros padres, algún
maestro, una estrella del deporte o un héroe histórico, entre otro.
Tus intereses no son congénitos, dependen de tu propia experiencia de vida, del contexto personal,
familiar, escolar, social, laboral y cultural, son distintos a los de otros debido a las diferencias de
edad, sexo, inteligencia, estatus social y oportunidades, así como de la época, de la historia, las
restricciones y hasta las prohibiciones.
Pronto comenzarás a considerar las posibilidades laborales y a planear tu futuro vocacional. A veces
esta actividad de planeación surge de tus propios intereses, pero existen otros factores que influyen,
como la presión de los adultos (padres, maestros, orientadores, etcétera), los amigos, la pareja, pero
sobre todo, el deseo de gozar de libertad personal e independencia económica.
En estos momentos tienes intereses distintos quizá a los que tenías el año pasado, conforme pasa el
tiempo tus actividades serán otras, y otros tus intereses.

Fecha: ____________41 OJyP3
Habilidades
La habilidad se define como la disposición que se tiene para ejecutar una actividad con intervención
del aprendizaje y/o la experiencia. Es importante señalar que la aptitud es parte de la habilidad,
debido a que constituye una disposición natural para realizar una tarea. Para diferenciar habilidad
de aptitud, consideraremos a ésta última como:
Las características psicológicas que permiten pronosticar diferencias individuales en las
situaciones futuras de aprendizaje. El concepto tiene su origen en el latín (aptus significa
―capaz para‖).
Cabe diferenciar entre el uso como término en el lenguaje coloquial y en la psicología. En el lenguaje
común la aptitud hace referencia a la capacidad de una persona para realizar una tarea en forma
correcta. En psicología, en cambio, el término abarca tanto las capacidades cognitivas como las
características emocionales y de la personalidad, de esta forma la aptitud está vinculada con la
inteligencia y con las habilidades innatas y adquiridas tras un proceso de aprendizaje.
Las aptitudes aparecen vinculadas con una amplia variedad de habilidades competenciales a su vez
relacionadas con diversas habilidades lógico-matemáticas.
Así, la aptitud puede pertenecer al razonamiento lógico, razonamiento abstracto, a la comprensión
verbal y expresión escrita, a la destreza manual, a la inventiva, a la capacidad analítica, a la habilidad
corporal o al razonamiento inductivo, por ejemplo.
Al pensar en lo que te gusta, llegarán a tu mente tus habilidades particulares porque con frecuencia
te agradan más las cosas que puedes hacer. Algunas habilidades parecen ser naturales; aprendiste a
hacer algunas cosas sin tener que esforzarte mucho. Otras cosas requieren de una lucha para
desarrollarlas y de trabajo continuo para conservar su nivel de experiencia. Te preguntarás cómo
saber cuáles son tus habilidades, te ayudaremos con las siguientes afirmaciones. Considera lo
siguiente:
- Aquello que siempre has podido hacer.
- Aquello por lo que otras personas siempre te felicitan.
- Aquello que siempre has querido hacer y te esfuerzas por desarrollar.
¿Cómo se desarrollan las habilidades?
Las habilidades se desarrollan en el medio ambiente estimulante en el que se desenvuelve un

individuo, pues es el medio el que proporciona la oportunidad de ejercerlas y practicarlas, ejemplo
de habilidades son: la psicomotricidad gruesa y fina del pensamiento, del lenguaje, creatividad,
etcétera.
Mientras se practique una habilidad aumentará la probabilidad de ser precisos y de hacer bien las
cosas, mismas que aumentarán la probabilidad de obtener mayores resultados al enfrentarnos a la
exigencia del medio, al cual respondemos precisamente con nuestras habilidades.

Fecha: ____________42 OJyP3
Aptitud
Se conoce como aptitud a aquella capacidad y la buena disposición que una persona ostenta para
desempeñarse o ejercer determinada tarea, empleo o función, aunque no solamente la podemos
reducir a una actividad laboral, sino que también la realización y la práctica de alguna actividad
deportiva, como el fútbol, el tenis, entre otros, mayormente, requieren o necesitan, además de las
ganas y la buena predisposición, la capacidad para llegar a buen puerto y más si la misma se realiza
a un nivel profesional de exigida competencia y por el cual se obtiene una retribución que es la
principal fuente de ingresos.
Actitud
La actitud es la expresión o respuesta emocional de agrado o desagrado con respecto a una persona,
grupo o situación. Es un hábito del pensamiento que va a influir en nuestro comportamiento.
Una actitud afecta todo lo que haces. Puede proporcionarte energía o hacer que te sientas derrotado
porque afecta la forma en que te ves a ti mismo y el mundo.
Actitudes positivas: Son las actitudes abiertas que permiten un diálogo y que
fundamentalmente cambian una serie de aspectos. No hay
crecimiento en ningún aspecto de la vida física o mental de un
individuo. Comprende una forma de actuar que es ―madura‖. Una
actitud a la experiencia de aprendizaje, inspirarte a tomar una acción
y ayudarte a contribuir al bienestar de otras personas, son ejemplo
de este tipo de actitudes.
Tipos de
actitudes:
Actitudes negativas: Son actitudes rígidas, cerradas y resistentes al cambio, son
las que obstaculizan salir adelante con otras situaciones, por
ejemplo: La gente cuyas actitudes son negativas o inflexibles con
frecuencia crea tensiones en sus relaciones, molestias, conflictos y
apatía porque no se presta al cambio o no se brinda la oportunidad
de escuchar o interactuar con los demás. Comprende una forma
―inmadura‖ de actuar.
Una actitud negativa puede reducir el aprendizaje, obstaculizar la iniciativa y crear estrés en otros individuos.
Con frecuencia las actitudes negativas crean en la persona problemas familiares, en el trabajo, en sus
relaciones interpersonales, etcétera, y la limitan en su desarrollo.
Como superación personal, el cambiar estas predisposiciones negativas hacia una serie de predisposiciones
positivas, nos permitirán aprender en todos los ámbitos de la vida.

Fecha: ____________43 OJyP3
Características de las actitudes:

Son aprendidas de acuerdo a la experiencia y a la propia
vivencia. Al nacer no se poseen actitudes, se empiezan a
formar en la medida en que se crece, así la vida nos indica
cuando hay logros y fracasos, victorias y derrotas.
Son modificables, no importa lo que exista en el pasado,

todas estas experiencias se pueden cambiar, transformar y
crecer en todos los aspectos.
¿Cómo se demuestra la actitud?

A través del propio comportamiento, de las reacciones ante
las situaciones cotidianas. Con tu comportamiento
demuestras lo que te gusta y lo que te disgusta, en lo que
crees, lo que cuestionas y de lo que estás seguro; si valoras
algo porque piensas que es importante o si no te interesa y
lo consideras sin importancia. Después de todo demuestras
lo que tú quieres y tú propia forma de ser.
¿Cómo se desarrolla una actitud

positiva? Existen algunas formas para lograr y conservar una actitud
positiva:
• Permitir que tu actitud positiva en un área se extienda a
otra.
• Hablar en forma positiva contigo y con otras personas.
• Buscar el lado bueno de las personas que te rodean.
• Buscar el lado bueno de tu escuela o lugar de trabajo.
• Evitar que te influya el pensamiento negativo de los
demás.
MIS VALORES
Otro elemento importante que hace parte del conocimiento personal son los valores, éstos hacen
referencia a aquellos principios que orientan el comportamiento en función de desarrollarse como
personas. Los valores proporcionan una pauta para formular metas y propósitos personales o
colectivos. Reflejan intereses, sentimientos y convicciones y lo más importante hacen parte de la
identidad personal. Los valores sirven de base y razón fundamental para lo que se hace o se deja de
hacer, y son una causa para sentir bienestar o malestar por las decisiones tomadas.
La elección, estudio y ejercicio de una carrera profesional, técnica, o tecnológica debe estar
relacionada con la formación y vivencia de valores, de ahí la importancia de escoger una carrera que
Fecha: ____________44 OJyP3
esté de acuerdo a los valores personales, los cuales se convierten en ideales de vida que determinan
la forma de ser y de actuar. Existen diferentes tipos de valores humanos, sin embargo, en algunas
personas predominan algunos valores más que otros y es importante prestar atención a este
aspecto, debido a que, si se identifica determinado valor o valores en la vida de las personas, esto
favorece la elección de carrera y ocupación. Los valores humanos: teórico, económico, estético,
social, político y religioso, los cuales se refieren a un estilo muy propio de vida personal.
Según la teoría del psicólogo alemán y representante de la Psicología Comprensiva, Eduardo
Spranger (1882-1963) se pueden dividir los valores culturales en seis categorías, a las que
corresponden seis tipos básicos ideales de hombre. Estos seis tipos de personalidad, descritos en su
obra «Formas de Vida» son los siguientes: 1º, el hombre teorético; 2º, el hombre económico; 3º, el
hombre estético; 4º, el hombre social; 5º, el hombre político o de poder, y 6º, el hombre religioso.
1º. El hombre teorético: está inspirado en el valor de la verdad; está determinado por su orientación
hacia lo objetivo, en lo que introduce sus diferenciaciones y clasificaciones agudas y precisas para
llegar a un sistema claro y libre de objeciones. Es individualista y se inclina por la aristocracia del
saber y anda en busca de la verdad, del conocer.
2º. El hombre estético: está inspirado en el valor de la belleza; ama la belleza, vive para el arte; se
halla de lo material; contempla el espectáculo de la vida contemplándolo de una manera sensitiva y
como goce. Mira lo político y lo religioso desde la óptica del arte.
Ejemplos de valores estéticos

1. Lo trágico
2. Lo sublime
3. Lo ridículo
4. Lo elegante
5. Lo esbelto
6. Lo cómico o gracioso
7. Lo entretenido
8. Lo armonioso
9. Lo magnífico
10. Lo imponente
3º. El hombre religioso o místico: está inspirado en el valor de la santidad; concibe el mundo como
medio para llegar a Dios. Es «aquel cuya estructura espiritual está dirigida a la creación de la suprema
vivencia de valor absolutamente satisfactoria».
4º. El hombre político: está inspirado en los valores sociales; se esfuerza por lograr el poder político,
por mandar y dirigir las masas. Prefiere el poder y el gobierno. Es el tipo de hombre que trata que
todos los demás hombres se sometan a su opinión y a sus disposiciones y dependan de él.
5º. El hombre social: se sacrifica por sus semejantes, se dedica a servir a los demás. La ciencia es para
él demasiado fría y material; el proceder económico repugna a su altruismo; su Estado ideal es una
forma de sociedad en la que todos los hombres son felices prestándose mutua ayuda. Le resulta
difícil ser objetivo y justo.

Fecha: ____________45 OJyP3
Ejemplos:
La tolerancia
Respeto por las deberes y derechos de cada ciudadano
Respeto por la constitución
Respeto por los símbolos patrios, la familia, la escuela, la educación
Aceptar a los demás con sus capacidades y limitaciones
No a la discriminación
Aceptar que la libertad de uno termina donde comienzan los derechos de los demás
Ser solidarios
Respetar los centros comunitarios
Aceptar las distintas religiones
Aceptar la libre expresión
Aprender a vivir en democracia
Suerte
6º. El hombre económico: centra su interés en lo material o económico de la vida, antepone en
todas las relaciones el valor de utilidad. Es un ser práctico e inclinado a la parte material de la vida.
Considera a la riqueza como poder y es egoísta. «Todo se convierte para él, en instrumento de
conservación de la vida, de lucha natural por la existencia y de medio para una vida agradable.
Ahorra materia, energía, espacio y tiempo, con el fin de obtener un máximo de efecto útil...»
Ejemplo:
Damos valor a los objetos, a los bienes, a los servicios o productos, ya sea porque son útiles, nos
divierten o son de mejor calidad. De uso y cambio.

Fecha: ____________46 OJyP3
Cuadro comparativo
ACTIVIDAD INTERESES HABILIDADES APTITUDES ACTITUDES VALORES
DEFINICIÓN
CARACTERÍSTICAS
EJEMPLOS
OBSERVACIONES

Fecha: ____________47 OJyP3
Anota a cada imagen si es Interés, Aptitud, Habilidad, Valor o Actitud.

Fecha: ____________48 OJyP3
TEST D E ORIENTACIÓN VOCACIONAL CHASIDE

I. Lee atentamente cada pregunta
II. Encierra con un círculo únicamente el número de la pregunta que contestes
afirmativamente.
III. Responde a todas las preguntas sin omitir ninguna.
1 ¿Aceptarías trabajar escribiendo artículos en la sección económica de un diario? NO

2 ¿Te ofrecerías para organizar la despedida de soltero de uno de tus amigos? SI
3 ¿Te gustaría dirigir un proyecto de urbanización en tu provincia? SI
4 ¿A una frustración siempre opones un pensamiento positivo? NO
5 ¿Te dedicarías a socorrer a personas accidentadas o atacadas por asaltantes? NO
6 ¿Cuándo eras chico, te interesaba saber cómo estaban construidos tus juguetes? NO
7 ¿Te interesan más los misterios de la naturaleza que los secretos de la tecnología? SI
8 ¿Escuchas atentamente los problemas que te plantean tus amigos? SI
9 ¿Te ofrecerías para explicar a tus compañeros un determinado tema que ellos no entendieron? SI
10 ¿Soy exigente y crítico con tu equipo de trabajo? SI
11 ¿Te atrae armar rompecabezas o puzzles? SI
12 ¿Puedes establecer la diferencia conceptual entre macroeconomía y microeconomía? NO
13 ¿Usar uniforme te hace sentir distinto, importante? NO
14 ¿Participarías como profesional en un espectáculo de acrobacia aérea? NO
15 ¿Organizas tu dinero de manera que te alcance hasta el próximo cobro? SI
16 ¿Convencer fácilmente a otras personas sobre la validez de tus argumentos? SI
17 ¿Estás informado sobre los nuevos descubrimientos que se están realizando sobre la Teoría del
Big-Bang? NO
18 ¿Ante una situación de emergencia actúas rápidamente? SI
19 ¿Cuándo tienes que resolver un problema matemático, perseveras hasta encontrar la solución? SI
20 ¿Si te convocara tu club preferido para planificar, organizar y dirigir un campo de deportes,
aceptarías? SI
21 ¿Soy el que pone un toque de alegría en las fiestas? SI
22 ¿Crees que los detalles son tan importantes como el todo? SI
23 ¿Te sentirías a gusto trabajando en un ámbito hospitalario? NO
24 ¿Te gustaría participar para mantener el orden ante grandes desórdenes y cataclismos? NO
25 ¿Pasarías varias horas leyendo algún libro de tu interés? SI
26 ¿Planificas detalladamente tus trabajos antes de empezar? SI 27. SI
27 ¿Entablas una relación casi personal con tu computadora? 28 ¿Disfrutas modelando con arcilla? SI
29 ¿Ayudas habitualmente a los no videntes a cruzar la calle? SI
30 ¿Consideras importante que desde la escuela primaria se fomente la actitud crítica y la
participación activa? SI
31 ¿Aceptarías que las mujeres formaran parte de las fuerzas armadas bajo las mismas normas que
los hombres? SI
Barrientos Martínez Erika Monserrat

Fecha: ____________49 OJyP3
32 ¿Te gustaría crear nuevas técnicas para descubrir las patologías de algunas enfermedades a
través del microscopio? NO
33 ¿Participarías en una campaña de prevención contra la enfermedad de Chagas? NO
34 ¿Te interesan los temas relacionados al pasado y a la evolución del hombre? SI
35 ¿Te incluirías en un proyecto de investigación de los movimientos sísmicos y sus consecuencias? NO
36 ¿Fuera de los horarios escolares, dedicas algún día de la semana a la realización de actividades
corporales? NO
37 ¿Te interesan las actividades de mucha acción y de reacción rápida en situaciones imprevistas y
de peligro? SI
38 ¿Te ofrecerías para colaborar como voluntario en los gabinetes espaciales de la NASA? NO
39 ¿Te gusta más el trabajo manual que el trabajo intelectual? NO
40 ¿Estarías dispuesto a renunciar a un momento placentero para ofrecer tu servicio como
profesional? SI
41 ¿Participarías de una investigación sobre la violencia en el fútbol? NO
42 ¿Te gustaría trabajar en un laboratorio mientras estudias? NO
43 ¿Arriesgarías tu vida para salvar la vida de otro que no conoces? NO
44 ¿Te agradaría hacer un curso de primeros auxilios? SI
45 ¿Tolerarías empezar tantas veces como fuere necesario hasta obtener el logro deseado? SI
46 ¿Distribuyes tus horarios del día adecuadamente para poder hacer todo lo planeado? SI
47 ¿Harías un curso para aprender a fabricar los instrumentos y/o piezas de las máquinas o aparatos
con que trabajas? SI
48 ¿Elegirías una profesión en la tuvieras que estar algunos meses alejado de tu familia, por ejemplo:
el marino? SI
49 ¿Te radicarías en una zona agrícola-ganadera para desarrollar tus actividades como profesional? SI
50 ¿Cuando estás en un grupo trabajando, te entusiasma producir ideas originales y que sean
tenidas en cuenta? SI
51 ¿Te resulta fácil coordinar un grupo de trabajo? NO
52 ¿Te resultó interesante el estudio de las ciencias biológicas? NO
53 ¿Si una gran empresa solicita un profesional como gerente de comercialización, te sentirías a
gusto desempeñando ese rol? SI
54 ¿Te incluirías en un proyecto nacional de desarrollo de la principal fuente de recursos de tu
provincia? SI
55 ¿Tienes interés por saber cuáles son las causas que determinan ciertos fenómenos, aunque
saberlo no altere tu vida? SI
56 ¿Descubriste algún filósofo o escritor que haya expresado tus mismas ideas con antelación? NO
57 ¿Desearías que te regalen algún instrumento musical para tu cumpleaños? SI
58 ¿Aceptarías colaborar con el cumplimiento de las normas en lugares públicos? SI
59 ¿Crees que tus ideas son importantes, y haces todo lo posible para ponerlas en práctica? SI
60 ¿Cuándo se descompone un artefacto en tu casa, te dispones prontamente a repararlo? SI
61 ¿Formarías parte de un equipo de trabajo orientado a la preservación de la flora y la fauna en
extinción? SI
Barrientos Martínez Erika Monserrat

Fecha: ____________50 OJyP3
62 ¿Acostumbras a leer revistas relacionadas con los últimos avances científicos y tecnológicos en
el área de la salud?
63 ¿Preservar las raíces culturales de nuestro país, te parece importante y necesario?
64 ¿Te gustaría realizar una investigación que contribuyera a hacer más justa la distribución de la
riqueza?
65 ¿Te gustaría realizar tareas auxiliares en una nave, como por ejemplo izado y arriado de velas,
pintura y conservación del casco, arreglo de averías, conservación de motores, etc?
66 ¿Crees que un país debe poseer la más alta tecnología armamentista, a cualquier precio?
67 ¿La libertad y la justicia son valores fundamentales en tu vida?
68 ¿Aceptarías hacer una práctica rentada en una industria de productos alimenticios en el sector
de control de calidad?
69 ¿Consideras que la salud pública debe ser prioritaria, gratuita y eficiente para todos?
70 ¿Te interesaría investigar sobre alguna nueva vacuna?
71 ¿En un equipo de trabajo, preferís el rol de coordinador?
72 ¿En una discusión entre amigos, te ofreces como mediador?
73 ¿Estás de acuerdo con la formación de un cuerpo de soldados profesionales?
74 ¿Lucharías por una causa justa hasta las últimas consecuencias?
75 ¿Te gustaría investigar científicamente sobre cultivos agrícolas?
76 ¿Harías un nuevo diseño de una prenda pasada de moda, ante una reunión imprevista?
77 ¿Visitarías un observatorio astronómico para conocer en acción el funcionamiento de los
aparatos?
78 ¿Dirigirías el área de importación y exportación de una empresa?
79 ¿Te inhibís al entrar a un lugar nuevo con gente desconocida?
80 ¿Te gratificaría el trabajar con niños?
81 ¿Harías el diseño de un afiche para una campaña contra el sida?
82 ¿Dirigirías un grupo de teatro independiente?
83 ¿Enviarías tu Curriculum a una empresa automotriz que solicita gerente para su área de
producción?
84 ¿Participarías en un grupo de defensa internacional dentro de alguna fuerza armada?
85 ¿Te costearías tus estudios trabajando en una auditoría?
86 ¿Soy de los que defiendes causas perdidas?
87 ¿Ante una emergencia epidémica participarías en una campaña brindando tu ayuda?
88 ¿Sabrías responder que significa ADN y ARN?
89 ¿Elegirías una carrera cuyo instrumento de trabajo fuere la utilización de un idioma extranjero?
90 ¿Trabajar con objetos te resulta más gratificante que trabajar con personas?
91 ¿Te resultaría gratificante ser asesor contable en una empresa reconocida?
92 ¿Ante un llamado solidario, te ofrecerías para cuidar a un enfermo?
93 ¿Te atrae investigar sobre los misterios del universo, por ejemplo: los agujeros negros?
94 ¿El trabajo individual te resulta más rápido y efectivo que el trabajo grupal?
95 ¿Dedicarías parte de tu tiempo a ayudar a personas de zonas carenciadas?
96 ¿Cuándo elegís tu ropa o decoras un ambiente, tienes en cuenta la combinación de los colores,
las telas o el estilo de los muebles?
Fecha: ____________51 OJyP3
97 ¿Te gustaría trabajar como profesional dirigiendo la construcción de una empresa hidroeléctrica?
98 ¿Sabes qué es el PBI?
I. Por cada pregunta contestada afirmativamente marca con una cruz el número
correspondiente en el cuadro de abajo.
II. Cada número marcado vale un punto. Súmalos verticalmente y coloca el resultado en los
casilleros vacíos debajo de cada columna:
C H A S I D E
98 9 21 33 75 84 77 Intereses
12 34 45 92 6 31 42
64 80 96 70 19 48 88
53 25 57 8 38 73 17
85 95 28 87 60 5 93 Aptitudes
1 67 11 62 27 65 32 C H A S I D E
78 41 5 23 83 14 68 15 63 22 69 26 13 94
20 74 3 44 54 37 49 51 30 39 40 59 66 7
71 56 81 16 47 58 35 2 72 76 29 90 18 79
91 89 36 52 97 24 61 46 86 82 4 10 43 55
OBSERVACIONES: Anota 5 carreras de tu elección:
1.- __________________________________________________________
2.- __________________________________________________________
3.- __________________________________________________________
4.- __________________________________________________________
5.- __________________________________________________________

Fecha: ____________52 OJyP3
I. A cada Área, formada por un grupo de carreras afines, corresponde

una letra.
II. Considera los dos mayores puntajes obtenidos en:
PUNTUACIÓN PUNTUACION
ACTIVIDADES PROFESIONALES INTERESES APTITUDES
Administrativas y Contables
Humanísticas y Sociales
Actividades Artísticas
Medicina y Ciencias de la Salud
Ingeniería e Informática
Defensa y Seguridad
Ciencias Puras, agrarias, Medio
Ambiente
III) Busca en estos cuadros las Áreas con los intereses y las aptitudes más representativas de cada
una, subraya aquellos que concuerden con tu personalidad.

Fecha: ____________53 OJyP3
SUBRAYA LAS CARRERAS DE TU PREFERENCIA

ARTE, ARQUITECTURA Y DISEÑO

Fecha: ____________54 OJyP3
CIENCIA ECONÓMICA ADMINISTRATIVA

Fecha: ____________55 OJyP3
CIENCIAS DE LA SALUD

Fecha: ____________56 OJyP3
CIENCIAS EXACTAS E INGENIERÍAS

Fecha: ____________57 OJyP3
CIENCIAS BIOLÓGICAS Y AGROPECUARIAS
CUADRO COMPARATIVO:
CARRERAS ELEGIDAS LA PRIMERA VEZ CARRERAS SUBRAYADAS
Pág. 51.

Fecha: ____________58 OJyP3
Actividad Integradora, valor 40%.- Revisa en el Informe del Instituto Mexicano para
la Competitividad, A.C, en la pag.:http://imco.org.mx/comparacarreras/#!. De las 10
carreras de tu preferencia rescatando los siguientes datos:
(El trabajo debe contener: Nombre de las carreras a elegir, lugar que ocupa a nivel nacional, salario
que percibe el profesionista, Universidades donde se puede estudiar, área, objetivo de cada carrera,
perfil de ingreso y egreso, mapa curricular, requisitos de ingreso, sistema de becas, vinculación
académica y campo laboral, además se deben denotar los conceptos importantes vistos en clase).
Elaborarlo en presentación de Power Point.
La estructura del trabajo: portada, desarrollo y conclusión personal
Cuidar presentación y ortografía
Trabajo Individual

Fecha: ____________59 OJyP3
TEMA 1.-DEMANDA Y OFERTA EDUCATIVA

INTRODUCCIÓN
La cantidad de aspirantes rechazados en centros de educación superior como la UNAM y el IPN se

interpreta muchas veces como una incapacidad del conjunto del sistema para satisfacer la demanda
de plazas en dicho nivel. Este artículo calcula la diferencia entre el número de egresados de la
educación media y el de espacios disponibles en la siguiente etapa.
Cada año, al cierre de la primavera, cerca de un millón de jóvenes concluyen sus estudios de
preparatoria o bachillerato y enfrentan, generalmente por vez primera, la necesidad de decidir
respecto a seguir o no estudiando, qué estudiar y en dónde hacerlo.
Estas decisiones, tomadas antes por sus padres, no son sencillas; son muchos los factores a
considerar: capacidad, motivación y ambición personal; condición, tradición y recursos familiares;
antecedentes académicos; lugar de residencia; futuro empleo, etcétera. No es extraño por tanto que
lo que para unos es motivo de anticipación y alegría sea para otros, causa de angustia y pesadumbre.
Las encuestas, el número de aspirantes por ciudad, estado o institución, los resultados de los
exámenes de ingreso y otros datos dicen algo de esas historias personales, pero hasta ahora es
imposible conocerlas en detalle y cuantificarlas con precisión. Anticipar, por tanto, los espacios
educativos requeridos en cada campo de estudios, institución o espacio geográfico sigue ocupando
la atención de directivos escolares, funcionarios gubernamentales y estudiosos de la educación
superior.
Las disparidades o inconsistencias entre la oferta y la demanda de lugares para cursar la educación
superior se manifiestan como una sobredemanda en algunos programas de estudio y en algunas
instituciones, dando lugar al fenómeno conocido de los “excluidos o rechazados” de la educación
superior. Este fenómeno es particularmente evidente y recurrente en el caso de la Zona
Metropolitana del Valle de México (ZMVM),1 donde se ubican la UNAM y el IPN, dos de las
instituciones públicas de educación superior más demandadas.
OFERTA Y DEMANDA DE EDUCACIÓN SUPERIOR EN LA REPÚBLICA MEXICANA

Lo que pudiera parecer un ejercicio simple de adecuación entre la oferta y la demanda de espacios
en la educación superior resulta harto complicado por la multitud de programas, instituciones y
estudiantes involucrados: miles de programas, cientos de instituciones y cientos de miles de
estudiantes tan solo en la Zona Metropolitana del Valle de México (ZMVM).
En estos últimos años, tres factores complican aún más el ejercicio: (1) la demanda de estudios sigue
en aumento y a un paso más rápido que el de la economía y la creación de puestos de trabajo para
los graduados de educación superior; (2) los recursos para educación —del Estado y de los padres
de familia— son limitados; esto es, la oferta no puede extenderse hasta el punto de abrir espacios
educativos “por si se llegasen a necesitar”; (3) la educación superior misma está en transición y
anticipa que la relación entre el número de profesores y estudiantes y el número de aulas necesarias
va a cambiar significativamente en el mediano plazo.
Fecha: ____________60 OJyP3
LA DEMANDA
En México, el primer factor que determina el número de jóvenes que ingresan a la educación
superior es el número de jóvenes que egresan, que salen de la educación media superior. Esta
perogrullada nos recuerda que si se duplicasen los sitios abiertos para educación superior no por eso
se tendría el doble de estudiantes; para ello es necesario contar con el doble de egresados de la
educación media superior.
Por eso —y no obstante que no todos los egresados de la media superior entran a la educación
superior, ni todos los que están en ella proceden de la educación media superior del ciclo inmediato
anterior— la demanda se estima con base en el número de jóvenes que cada año egresa de la media
superior.
Las barras de la izquierda de cada par mostrado en la Gráfica 1 indican el crecimiento de la demanda
en los últimos seis ciclos escolares, entendida esta como el número total de jóvenes que cada año
egresaron de las instituciones (públicas y privadas) de educación media superior en el país. 2 Es fácil
apreciar el crecimiento: mientras que en el ciclo escolar 2008-2009 egresaron 840 mil jóvenes de ese
nivel de estudios, para el ciclo que terminó en 2013 ese número había crecido a 962 mil.3Ello significa
un crecimiento de 122 mil egresados en cuatro años, un promedio de 30 mil egresados más cada
año.
Es importante señalar que el crecimiento no solo ha continuado, sino que muestra un cambio brusco,
un “salto”, en el último ciclo escolar. En este ciclo (2013-2014), el número de egresados de la
educación media superior fue de 1 millón 68 mil jóvenes, cifra que de confirmarse supone un
aumento de 106 mil jóvenes con respecto al ciclo inmediato anterior, casi lo mismo que la suma de
lo crecido en los cuatro años anteriores. De esta forma, si entre 2008 y 2013 el número de egresados
de la educación media superior aumentó a razón de poco más de 3% cada año, en el último año ese
crecimiento sería de 11 por ciento.

Fecha: ____________61 OJyP3
LA OFERTA
Aunque bienvenidos, saltos como el ocurrido este último año no dejan de provocar inquietud
respecto a si la oferta prevista de espacios en educación superior alcanzará para atender la demanda
presente. Hay que recordar, por un lado, que la estimación de la demanda es la suma o el resultado
de las estimaciones que realiza, individualmente, cada una de las instituciones educativas de cada
entidad federativa; que ninguna oficina estatal o federal puede dictar a las instituciones educativas
(en su mayor parte autónomas y privadas) cuántos espacios abrir y en qué áreas del conocimiento o
planteles hacerlo. Y por otro lado, que si bien es cierto que no todos los jóvenes que egresan de la
educación media superior prosiguen a la educación superior, cada año un grupo de jóvenes que
había interrumpido su ingreso a la educación superior decide buscar ese nivel de estudios y demanda
espacio para hacerlo.
Así, las barras derechas de la Gráfica 1 muestran el número de jóvenes que ingresó4 por primera vez
en la modalidad escolarizada de educación superior cada año a partir del ciclo 2009-2010. Igual que
con los egresados de educación media superior, ese número ha crecido. Mientras en 2009 el primer
ingreso a la educación superior fue de 666 mil jóvenes, en 2013 fueron 826 mil los que ingresaron.
Ello significa un crecimiento de 160 mil jóvenes en cuatro años, o un promedio de 40 mil más cada
año.
Para el ciclo 2014-2015, el número de jóvenes que iniciarán sus estudios de educación superior en
alguna de las instituciones públicas o privadas del país se estimó (antes de conocerse el número real
de los egresados del ciclo 2013-2014) en 856 mil 752.
LA ABSORCIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR MEXICANA: UNA MEDIDA DEL

DESEQUILIBRIO ENTRE LA OFERTA Y LA DEMANDA
El segundo factor que determina la cantidad de jóvenes en educación superior es el número que
anualmente “se pierde para la educación” en la transición de la educación media superior a la
superior. Las causas de esto son de muy diversa naturaleza: pobreza, trabajo, malas calificaciones,
falta de interés, accidente o enfermedad, matrimonio, embarazo, migración…
La Gráfica 2 muestra el porcentaje de jóvenes de primer ingreso a la educación superior en un ciclo

dado respecto del número de egresados de la educación media superior en el ciclo inmediato
anterior. Esta comparación muestra la absorción de la educación superior. Así, el primer ciclo
mostrado en la Gráfica nos dice que, en 2009, la educación superior absorbió al 79.4% de los que
egresaron de la media superior en el ciclo inmediato anterior.
Puesto que, como se vio antes, la tasa de crecimiento de la educación media superior ha sido de 30
mil por año y la de primer ingreso a la educación superior ha sido de 40 mil por año, la absorción ha
venido creciendo a lo largo de los últimos años, es decir que la brecha entre el egreso de la educación
media superior y el ingreso a la educación superior se viene reduciendo año con año.
Esto se puede apreciar al comparar la absorción de la educación superior en el ciclo 2009-2010, de

79.4% —que significó que 174 mil jóvenes egresados de la educación media superior en el ciclo 2008-

Fecha: ____________62 OJyP3
2009 “se perdieran” para la educación superior—, con la del ciclo 2013-2014, de -85.9%, que significó
una pérdida de 136 mil. Esto es, no obstante que el número total de jóvenes egresados de educación
media superior en el último ciclo fue mayor que el de 2009-2010, el número de jóvenes que “se
perdieron” para la educación superior fue menor: 136 mil.
La caída en la absorción para el ciclo 2014-2015 debe ser considerada como provisional ya que fue
estimada con base en la tendencia de los años previos al crecimiento de los egresados de la media
superior al cierre del ciclo 2013-2014 y no incluye el ingreso a modalidades abiertas, que ha venido
aumentando de manera importante. El valor real solo se sabrá hasta que culmine el inicio del ciclo
2014-2015 en la educación superior.
La relación entre los que interrumpen sus estudios y los que los retoman no es uniforme en el país,
sino que varía por región, localidad y plan de estudios. Sin embargo, en el agregado a nivel nacional,
el balance neto entre el número de los que egresan de educación media superior y el de los que se
inscriben en la educación superior es de 15 por ciento.
LA ABSORCIÓN DEL DISTRITO FEDERAL Y EL ESTADO DE MÉXICO

Por su contigüidad y su participación en la ZMVM, es conveniente analizar el comportamiento de las
poblaciones educativas del Distrito Federal y el Estado de México.
Mientras que en el Distrito Federal el número de egresados de educación media superior no creció
durante los pasados años —de echo decreció— el egreso de la educación media superior en el Estado
de México ha sostenido su crecimiento, pasando de 94 mil 810 egresados en 2009 a 112 mil 267 en
2013, un incremento de 18%. Para 2014, la información preliminar indica que, respecto al año
anterior, se dio un crecimiento notable en el caso del Distrito Federal y normal en el del Estado de
México.
Por otro lado, el primer ingreso a la educación superior ha crecido en ambas entidades: en el Distrito
Federal subió 15% entre 2009 y 2013, pasando de 89 mil 643 estudiantes en 2009 a 102 mil 863 en
2013; en el Estado de México subió 40%, pasando de 69 mil 211 estudiantes en 2009 a 97 mil 113 en
2013.
LA ZONA METROPOLITANA DEL VALLE DE MÉXICO

Si bien el fenómeno de los jóvenes que no logran ingresar al programa de estudios o la institución de
su elección es algo que se da en todo el país, es en la ZMVM donde se manifiesta con mayor
intensidad.
LA SITUACIÓN AGREGADA DEL DISTRITO FEDERAL Y EL ESTADO DE MÉXICO

En conjunto —esto es, sumando las poblaciones educativas del Distrito Federal y el Estado de
México—, los egresados de educación media superior han evolucionado de 175 mil 693 en 2009 a
191 mil 180 en 2013, un crecimiento de 15 mil 487 egresados. Por otro lado, la suma del primer
ingreso a educación superior de las dos entidades ha crecido de 158 mil 584 estudiantes en 2009 a
199 mil 976 en 2013. Un crecimiento de 41 mil 392 lugares adicionales (Gráfica 4).
Fecha: ____________63 OJyP3
La suma de estudiantes que ingresan a la educación superior en las dos entidades mostraba, hasta
el año pasado, una tasa conjunta de absorción de 104.6%. Esto es, una absorción 18.7% arriba de la
media nacional, casi 40 mil lugares.
Para el último ciclo escolar (2013-2014), la cifra preliminar de la suma de los egresados en el Distrito
Federal y el Estado de México es de 244 mil: un crecimiento de 27.6% respecto al ciclo inmediato
anterior. Por su parte, la suma del primer ingreso a educación superior en las dos entidades para ese
mismo ciclo se estima en 255 mil 226 estudiantes; al compararla con la del ciclo inmediato anterior,
indica un crecimiento de 22.6%. Estos datos de ingreso ya incluyen el ingreso a programas con
modalidades no escolarizadas.
LA SITUACIÓN RECIENTE EN EL DISTRITO FEDERAL Y EL ESTADO DE MÉXICO

Los datos preliminares del ciclo recién terminado muestran que los egresados de las instituciones
(públicas y privadas) de educación media superior del Estado de México superan a los egresados de
las instituciones (públicas y privadas) del Distrito Federal.
Estas cifras son la base para estimar la demanda probable en este momento. Suponiendo un cinco
por ciento de crecimiento tanto en el número de egresados de educación media superior como en
el de estudiantes de primer ingreso, es razonable pensar que el total de la suma de los egresados en
las dos entidades será de 256 mil 200, mientras que el número de los que se inscribirán por vez
primera a la educación superior en instituciones ubicadas en alguna de las dos entidades será
probablemente de 257 mil 487 lugares. Considerando la tasa de absorción nacional, ello indica que
al menos 36 mil de esos lugares serán ocupados por egresados provenientes de otras entidades.

Fecha: ____________64 OJyP3
LA DEMANDA DE LUGARES EN LA ZONA METROPOLITANA DEL VALLE DE MÉXICO

Con base en los datos anteriores es posible, finalmente, estimar la demanda esperada para la ZMVM
en agosto de 2014: 256 mil lugares de primer ingreso.
Se espera que el grueso de los 256 mil 200 egresados del Distrito Federal y el Estado de México
buscará estudiar en alguna institución de estas dos entidades. La información de años anteriores
hace suponer que poco más de 40 mil de ellos se inscribirá en alguna de las instituciones de
educación superior localizadas fuera de la ZMVM, lo que significa que un total de 216 mil jóvenes
buscará estudiar en alguna de las instituciones de esa zona.
La información histórica también señala que es altamente probable que 88 mil de esos 216 mil
estudiantes lo hagan en instituciones privadas de educación superior. Ello indica que se requieren
128 mil lugares en instituciones públicas de educación superior en la ZMVM.
La UNAM absorberá a 45 mil estudiantes, 20 mil entrarán al IPN y más de 10 mil lo harán a la
Universidad Autónoma Metropolitana (UAM), por lo que la demanda que faltaría por atender es de
alrededor de 55 mil lugares.
Afortunadamente, además de la UNAM, el IPN y la UAM, existen decenas de instituciones públicas

—universidades tecnológicas, politécnicas, pedagógicas, normales y escuelas de diverso tipo— en la
ZMVM que ofrecen, en conjunto, esa cantidad de lugares.
LA DEMANDA INSATISFECHA
Los datos y el análisis anterior no indican que sea falso el desencuentro entre la oferta y la demanda,
o que no sea cierta la sobredemanda que año con año se hace presente en las tres universidades
federales ya mencionadas: IPN, UAM y UNAM.
La demanda de ingreso a estas instituciones, vía sus concursos de selección, es mucho mayor por
diversas razones: (1) estas instituciones son las opciones más buscadas por la mayor parte de los
egresados de la educación media superior de la ZMVM, provocando en ocasiones incluso una doble
o triple cuantificación de los aspirantes; (2) esas universidades, y en especial el IPN y la UNAM, son
también las opciones preferidas por los egresados de entidades federativas distintas al Distrito
Federal y el Estado de México, quienes solicitan entrar a ellas al tiempo que también lo hacen en
alguna institución de su entidad de residencia; (3) por la demanda que tienen, se da el caso de que
solicitan ingresar a ellas personas que no lo lograron en años anteriores; (4) no todas las plazas con
las que cuentan son abiertas a concurso, lo que genera cuellos de botella aún más estrechos para
quienes desean entrar en ellas.
Los cuatro puntos anteriores —esto es, la migración, la solicitud simultánea a más de una institución,
la solicitud de ingreso repetida y el número de lugares en la UNAM y el IPN abiertos a egresados de
otras instituciones— dan lugar al fenómeno de “rechazados”.

Fecha: ____________65 OJyP3
POSIBLES ACCIONES
Aunque es natural desear que no hubiera un solo joven que, queriendo estudiar, no tuviese la
oportunidad de hacerlo, y menos aún 60 mil,6 es pertinente analizar las posibles respuestas al
fenómeno a la luz de la información antes descrita.
1. Abrir más lugares en la ZMVM. En números redondos, la educación superior de la ZMVM
absorbe una cuarta parte de todos los jóvenes del país que ingresan por primera vez a la educación
superior, mientras que en ella habita una sexta parte de la población del país. Esto es, la ZMVM
absorbe ya un porcentaje mayor al que le correspondería. Abrir aún más lugares educativos en esta
zona es seguir provocando el flujo migratorio hacia ella. Pero, además, la demanda de lugares en la
ZMVM no es general: sigue concentrada en las instituciones mencionadas y en especial en ciertos
programas de estudio.
2. Abrir más lugares en las instituciones de alta demanda. Al margen de que corresponde a esas
instituciones la decisión sobre los lugares a ofrecer y los requisitos y procedimientos para acceder a
ellos, es claro que no parece aconsejable recomendar a las instituciones en cuestión que abran más
lugares en la ZMVM.
3. Abrir más lugares fuera de la ZMVM. Parecería por tanto que lo razonable sería abrir más
lugares fuera de la ZMVM. Pero eso se ha hecho. Así, mientras que en el ciclo 2008-2009 la matrícula
fuera del Distrito Federal y el Estado de México era de 2 millones 186 mil estudiantes, para el ciclo
2012-2013 había subido a 2 millones 730 mil estudiantes. Sin embargo, y a pesar de que
simultáneamente se amplió la oferta en la ZMVM, las solicitudes para ingresar a la UNAM, el IPN y
la UAM siguen rebasando los lugares en ellas disponibles.
El fenómeno obedece en gran medida al mayor conocimiento que tiene la población en general sobre
esas tres instituciones, y al mayor atractivo que estas tienen para ella. Por tanto, se considera
pertinente:
•Difundir e informar más ampliamente sobre la oferta educativa y los procedimientos de ingreso a
las decenas de instituciones públicas que se ubican en la ZMVM, al tiempo que se generan y aplican
programas que incrementen su calidad y su perfil institucional, para que la demanda hacia ellas
aumente;
•Desarrollar un sistema coordinado de registro unificado —y, de ser posible, de proceso y

requisitos— para el ingreso a la educación superior en la ZMVM, permitiendo así tener más y mejor
información sobre la demanda insatisfecha;
•Aprovechar la creciente demanda de educación combinada (presencial y en línea), virtual y a

distancia para disminuir el tiempo de presencia en aulas y, con base en ello, dar cabida a más
alumnos incluso en las instituciones más demandadas;
•Fomentar la revisión y actualización de planes de estudio hacia modelos que invierten las prácticas
de enseñanza-aprendizaje y ayudan a los jóvenes a aprender a aprender, con el propósito de
disminuir la deserción y hacer más cortas las trayectorias escolares.

Fecha: ____________66 OJyP3
[1] La zona formada por las 18 delegaciones del Distrito Federal, los 58 municipios del Estado de
México y el municipio del Estado de Hidalgo con ellos conurbado.
[2] No incluye a los jóvenes inscritos en las modalidades abierta o a distancia.
[3] Cifra preliminar.

[4] Es el número de jóvenes que realmente se inscribió en educación superior, sin importar si eran
recién egresados, estaban reiniciando sus estudios o venían de educarse en otro país.
[5] Aunque hay jóvenes que ingresan a la educación superior en ciclos educativos posteriores al
inmediato, la tasa de absorción se calcula de la forma descrita.
[6] La cifra misma es incierta porque no se han comparado los registros a las diversas instituciones
solicitantes a fin de evitar duplicaciones.
SEP NIVEL SUPERIOR.- http://www.ses.sep.gob.mx/
ANUIES.- http://www.anuies.mx/anuies/instituciones-de-educacion-superior/
___________
SALVADOR MALO es doctor en física por el Imperial College de la Universidad de Londres y físico por la UNAM. Ha sido secretario general de la UNAM,
director general de Investigación Científica de la SEP y director general del Ceneval. Actualmente es director general de Educación Superior
Universitaria de la SEP.
ALFONSO HERNÁNDEZ es ingeniero en Sistemas Computacionales por el ITESM. Ha sido director del Departamento de Ciencias e Ingeniería de la UIA
Puebla. Actualmente es director de Planeación y Evaluación en la Dirección General de Educación Superior Universitaria de la SEP.

Fecha: ____________67 OJyP3
ACTIVIDAD- Resume cada una de las exposiciones.

Fecha: ____________68 OJyP3

Fecha: ____________69 OJyP3

Fecha: ____________70 OJyP3

Fecha: ____________71 OJyP3

Fecha: ____________72 OJyP3
TEMA 2.- INTERCAMBIO ACADEMICO
http://www.cca.ipn.mx/IntercambioEstudiantes/movilidad-nacional/Paginas/Movilidad-Nacional.aspx
ANTECEDENTES.
Las actividades de vinculación en el Instituto Politécnico Nacional ( IPN) se remontan a sus inicios, ya que la
estructuración de la enseñanza técnica en 1936, fue un nuevo concepto que requirió de una vinculación
efectiva con el sector productivo, desde el momento en que se determinó que los técnicos egresados deberían
tener conocimientos congruentes con sus requerimientos y de aplicación inmediata. Es así, que en 1940 se
expidió un decreto del presidente Lázaro Cárdenas donde se otorgaba reconocimiento y validez a los estudios
de todas las carreras impartidas en el IPN con lo cual se facultaba a los egresados a ejercer su profesión, lo
cual los vinculaba con las necesidades nacionales. A lo largo de la historia del IPN se han dado estas relaciones
de vinculación, a pesar de no contar en su estructura orgánica con una dependencia encargada de coordinar
dicha labor. En el organigrama institucional de 1955 se puede apreciar la existencia del Departamento de
Acción Social, el cual desarrollaba algunas de las labores de vinculación. Para finales de 1959 este
departamento desaparece y se crea el Departamento de Relaciones quien se encargará de algunos aspectos
de las relaciones del IPN con los diversos sectores tanto en el ámbito nacional como en el internacional. A
mediados de la década de sesenta, las labores de la vinculación se efectúan en diversas áreas del Instituto,
por ejemplo, en el Programa General de Actividades del Instituto Politécnico Nacional para el Sexenio 1965-
1970, se presenta en el inciso E las relaciones del Instituto con el medio exterior. En este apartado se alude
que: “En estrecha liga con las actividades de orden interno, deben considerarse sus relaciones con otros
sectores, tanto nacionales como internacionales, de las cuales no puede sustraerse sin riesgo de perder
actualidad”, se mencionan la vinculación en tres puntos, con la industria, la relación se da en función a las
carreras y labores desempeñadas tanto por instituto como por la industria misma; el segundo punto es con
las instituciones académicas, porque al Politécnico le interesa mantener “despiertas inquietudes académicas
de sus profesores mediante el intercambio de ideas”, aquí se hace mención de esta vinculación con
instituciones extranjeras; el tercer punto tiene que ver con los egresados, poniendo énfasis en la relación de
éstos con la institución a pesar de haber terminado sus estudios; el cuarto punto tiene que ver con el servicio
social, siendo un compromiso de los egresados politécnicos.
Ante este panorama, en diciembre de 1979 se creó la Dirección de Intercambio Académico, como la instancia
responsable de dirigir e impulsar dichas actividades, dependiente de la Secretaría General, y cuya estructura
orgánica se integró con dos divisiones, la de Relaciones Educativas Nacionales y la de Relaciones Educativas
Internacionales, con tres departamentos cada una. En 1980, con la reestructuración general de que fue objeto
el Instituto, pasó a depender de la Secretaría Académica. El objetivo de esta dirección era el de promover el
intercambio científico, tecnológico y cultural del IPN con instituciones educativas y organismos nacionales e
internacionales. Con la promulgación de la Ley Orgánica de 1981 la Dirección de Intercambio Académico
adquirió carácter formal, al establecerse en dicho documento en su artículo 4º fracción XVII, como una de las
funciones del Instituto, la siguiente: “Promover el intercambio científico, tecnológico y cultural con
instituciones educativas y organismos nacionales, extranjeros e internacionales”. Las atribuciones de esta
Dirección las encontramos en el Reglamento Orgánico, en el artículo 34 señala que “Corresponde a la
Dirección de Intercambio Académico”: Promover el intercambio, en todos los campos, entre el IPN y las
instituciones u organismos nacionales y extranjeros; celebrar convenios; elaborar los programas de dichos
convenios; realizar eventos que contribuyan a la superación académica; promover y establecer los
procedimientos que fomenten la colaboración académica en el Instituto a través de proyectos
Fecha: ____________73 OJyP3
interdisciplinarios; registrar al personal académico que esté realizando estudios o investigaciones en otras
instituciones educativas tanto en organismos naciones y extranjeros; desarrollar programas de becas para
investigadores, profesores y alumnos con otras instituciones educativas y organismos nacionales y
extranjeros.
Formas en que los estudiantes aprovechan los convenios
a) Estancias cortas de investigación.

b) Cursos cortos o semestrales revalidados en el Instituto.
c) Realización de tesis parcial o totalmente.
d) Estancias para aprender técnicas específicas.
¿Qué apoyos pueden recibir los estudiantes?
a) Conservación de becas (Becas mixtas CONACYT)

b) Pago de boletos de avión.
c) Apoyos complementarios a la estancia.
d) Apoyo en trámites migratorios.
Actualmente casi todas las universidades del país, tanto públicas como privadas, cuentan con programas de
intercambio académico de nivel nacional e internacional; la información la puedes encontrar en las páginas
WEB de cada institución educativa.

Fecha: ____________74 OJyP3

Fecha: ____________75 OJyP3
Carreras del futuro

https://www.eleconomista.com.mx/gestion/Cuales-son-las-carreras-universitarias-del-futuro-
20200630-0036.html
Los expertos en la materia señalan que para no quedarse estancados en el ámbito laboral es necesario echar
una mirada al futuro. Los avances tecnológicos están cambiando de forma sustancial los modelos de negocios
que habían permanecido estáticos por muchos años; al mismo tiempo, se está impulsando fuertemente a
industrias como el desarrollo de contenidos publicitarios en redes sociales, y se está potenciando el desarrollo
de sectores que antes no imaginábamos, como el turismo espacial.
Algunas de las carreras del futuro, según la revista Forbes (2015), son:
Granjero eólico
Especialista en energía eólica mediante la combinación de conocimientos en ingeniería ambiental mecánica y
meteorología. La energía eólica tiene un alto potencial que no se encuentra del todo aprovechado. En México,
por ejemplo, contamos con un potencial eólico de alrededor de 50 000 mega watts (MW), pero la
infraestructura instalada en 2012 solo produjo 1 282 MW. Actualmente existe una notable tendencia hacia el
uso frecuente de fuentes alternas, por lo que técnicos e ingenieros especialistas en el tema encontraran
importantes oportunidades de empleo en los próximos años.
Diseñador de vehículos alternativos

Es un profesional en el desarrollo de vehículos “amigables con el ambiente”, quien debe poseer conocimientos
en tecnológica de información para la creación de funciones interactivas que brinden mayor seguridad al
usuario. Además, debe disponer de conocimientos técnicos sobre las nuevas baterías de combustible y sobre
la ingeniería en los múltiples usos de hidrogeno.
Ingeniero biorrefinador
Este profesionista debe poseer un potencial similar al de quien trabaja con otras fuentes alternas. La biomasa
como industria requerida de técnicos, operativos y especialistas capaces de transformar este energético (el
cual es muy amplio y puede provenir de residuos urbanos, agrícolas o industriales, entre otros) en energía
sustentable. Esta industria comenzará a demandar mayor mano de obre calificada, toda vez que más naciones
están apostando por el sector.
Granjeros verticales
Los profesionales de este campo requerirían un extenso repertorio de conocimientos en los campos de la
agroingeniería, condiciones atmosféricas y manejo de residuos. Naciones como Singapur están apostando
fuertemente por la industria. En 2012, esta nación abrió la primera granja vertical comercial para solucionar
su vulnerabilidad en términos de seguridad alimentaria, dado que importa 90% de lo que consume.

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Número de sesión: __20_

MARTES, 28 DE FEBRERO 2017, 15:29:04
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Las 10 carreras mejor pagadas en México

Economía y Finanzas 1. Mayo .2015
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Las carreras mejor pagadas tienen en común sueldos superiores a 18,000 pesos mensuales.
Por Israel Pantaleón y Arturo Solís
¿Quieres estudiar la carrera mejor pagada de México? Sigue leyendo: el Observatorio Laboral,
presentó las 10 carreras con mejores ingresos.
Finanzas, banca y seguros, minería y extracción, y servicios de transporte son las principales carreras
mejor remuneradas: ambas rebasan los 18,000 pesos mensuales.
En México, sólo 7.5 millones de personas con título tienen un empleo, según datos del Instituto
Nacional de Estadística y Geografía (Inegi). Las carreras con el mayor número de trabajadores son
administración y gestión de empresas, derecho, contabilidad y fiscalización, que suman
aproximadamente 2.1 millones o 28.7 % del total de los profesionistas ocupados.
En el extremo opuesto, las carreras con menor número de ocupados son teología, servicios de
transporte y deportes, que en total suman 18,664 empleados.

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¿Cómo es el panorama del empleo en México?
Aunque contabilizan millones, los profesionistas representan apenas 15.1% de los 52.1 millones que
constituyen la fuerza laboral activa del país; 21 millones son trabajadores formales y representan
42% de los ocupados en México. En contraparte, los trabajadores informales componen 58% de la
fuerza laboral y generan 24.8% del PIB
Una gran proporción de población asalariada corresponde a trabajadores industriales, artesanos y

ayudantes. La población económicamente activa que no trabaja, asciende a 35.4 millones de
personas, de las cuales, 5.8 están disponibles para laborar, mientras que 29.6 millones no están
disponibles.
Te recomendamos leer: 5 profesiones que protagonizarán el futuro laboral en México
Reformas y empleo
En los últimos tres años, el gobierno de México ha planteado reformas estructurales para impulsar
el crecimiento económico; la pregunta a responder es: ¿las tendencias de salario mejorarán en el
mediano plazo con estas reformas?
“Si las reformas no aumentan el salario de los mexicanos y reducen la pobreza habrán sido un
fracaso”, advierte Viridiana Ríos, directora del observatorio México ¿cómo vamos?
Viridiana Ríos tampoco asegura que los aumentos vayan a lograrse, pues el incremento dependerá
de cómo se otorguen los contratos en el sector energético (que, se espera, atraiga la mayor parte de la
inversión para generar empleos) y que exista una regulación, además de que los aumentos de
productividad y utilidad se traduzcan en beneficios para los trabajadores, no sólo para los
inversionistas.
“Es un momento crucial: hay que decidir si las reformas van a beneficiar a unos pocos o a todos.”
Existen profesiones que encabezarán los rankings de salario, independientemente de los cambios
estructurales de los gobiernos y las empresas. La Organización para la Cooperación y el Desarrollo
Económicos (OCDE) afirma que los nuevos empleos en países desarrollados privilegiarán el
conocimiento, es decir, se otorgarán a aquellos profesionales con capacidades técnicas, formación
práctica, habilidades directivas y espíritu emprendedor.

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Asimismo, el organismo indica que las nuevas carreras que tendrán rentabilidad estarán vinculadas
con biotecnología, cambio climático, investigación médica y biológica, cuidado de la salud,
conocimiento de la secuencia del genoma humano y las ciencias ambientales.
Fuente: Observatorio Laboral STPS
Forbes Staff
Redacción online de la edición mexicana de Forbes, la revista de negocios más influyente del mundo.
Un equipo de periodistas que buscan historias en el mundo empresarial.
MARTES, 28 DE FEBRERO 2017, 15:38:59

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5 carreras con gran potencial en México

Las profesiones relacionadas con el área financiera y hasta musical cuentan con una mejor
proyección, aseguró el Tec de Monterrey.
En la actualidad, existen una gran variedad de nichos laborales, por lo que cada vez es más
importante saber elegir una carrera que se adapte a los gustos y preferencias.
En México, existen 3.7 millones de universitarios y 10 millones de profesionistas, de acuerdo con el
estudio Compara Carreras 2015, realizado por el Instituto Mexicano de la Competitividad (Imco).
“La elección de la carrera idónea no es una tarea sencilla y debe tomarse con gran responsabilidad.
Los estudios profesionales ofrecen grandes beneficios y pueden marcar el camino a seguir para el
plan de vida que soñaste”, expresa el Tecnológico de Monterrey en un comunicado.
En este sentido, comenta que hay carreras que son muy visibles ante la sociedad, pero existen otras
con iguales o mayores beneficios y que muchas veces pasan desapercibidas para el público.
El top 5
A continuación, te compartimos las cinco carreras con mayor potencial que no hay que perder de vista, de
acuerdo con el ITESM.
1. Contaduría pública y finanzas. Una licenciatura en contaduría puede dar acceso a un amplio rango
salarial y de promociones, incluyendo puestos como director financiero o corporativo. Además, un
contador cuenta con las herramientas para montar su propio despacho contable o negocio.
2. Producción musical digital. El área laboral también es amplia contemplando dentro del estudio
temas de la grabación, programación, mezcla y masterización, así como la consejería, además de
las variadas oportunidades en la producción de audio en vivo para conciertos, obras de teatro y
diversos shows.
3. Derecho. Cualquier empresa establecida, sobre todo una gran trasnacional, requiere especialistas
en derecho para sus áreas legales, por eso esta carrera permite a sus estudiantes colocarse en un
rubro afín a sus intereses, donde aprovechará su preparación en la práctica corporativa.
4. Ingeniería mecánica electricista. Los egresados de esta carrera además de planificar y ejecutar
proyectos de ingeniería, también pueden acceder a puestos de y dirección. A esto se suma que, en
México y el extranjero, las posiciones de ingeniería mecánica electricista son mejor pagadas que el
promedio de las carreras.
5. Psicología organizacional. La capacidad de encontrar y evaluar a personas con las aptitudes y

talentos es necesaria en todas las empresas, desde medianas hasta corporativas transnacionales.

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UNIDAD III
Plan de vida Profesional.
CONTENIDO
EVALUACIÓN
De la evidencia integradora
CRITERIO PONDERACIÓN
EVIDENCIAS DE CLASE 20 %
ELABORACIÓN DE PLAN DE VIDA 20%
REFLEXIÓN 30%
(INCLUYE UNA FOTO DONDE APAREZCAS EN LA ESCUELA

SUPERIOR DE TU PREFERENCIA).
POWER POINT 30%
Fecha de evaluación en el SAES: 21, y 22 de diciembre y 4 de enero de 2022

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Unidad de aprendizaje: Orientación Juvenil y Profesional 3
Nombre del Docente: Juana Navarro Vázquez
Competencia Particular 3: Analiza la información profesiográfica de acuerdo a la oferta educativa

de nivel superior en su ámbito social.
N° de N° de Saberes por Clase Estrategias de enseñanza aprendizaje

Semana Clase (personalizado)
Planeación de
Academia
15 al 19 de 1. Encuadre de la unidad y Introducción al tema

noviembre organización del trabajo
Resolución de un cuestionario
2. Plan de vida profesional
22 al26 de 1. Elementos que Establece conexión con las fortalezas y debilidades y redacta su
noviembre conforman el plan de autobiografía para iniciar borrador de proyecto de vida
vida profesional profesional
2. Actividad
(Autobiografía)
20 al 3 de 1. Rasgos de mi Establece conexión con las fortalezas y debilidades y redacta su
diciembre personalidad autobiografía para iniciar borrador de proyecto de vida
profesional
2. Misión, visión y valores Integración de misión, visión, valores y carreras
6 al 1|0 de 1. Metas, objetivos y Reflexión sobre el plan de acción para elaboración del proyecto
diciembre estrategias final
2.
Estructura del proyecto Revisión y análisis del video el empleo ideal
de vida
1. Estructura del proyecto
13 al 17 de de vida Desarrolla su proyecto de vida profesional considerando aspectos
diciembre 2 Evaluación de proyecto personales y sociales.
de vida
20 al 24 de 1. Evaluación ordinaria Evaluación ordinaria y final

diciembre
2. Evaluación Final
3 al 7 de enero 1. Evaluación Evaluación extraordinaria del 5 al 7 de enero
extraordinaria
2 Evaluación
extraordinaria

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Unidad III_Evidencia Integradora

Instrucciones de elaboración:
Durante el desarrollo de la unidad anterior, estuviste analizando algunos de los aspectos que debes
conocer antes de decidir qué carrera profesional es la mejor opción para ti.
El objetivo de esta unidad es, que desarrolles un proyecto donde realices un análisis de tus
expectativas a futuro, las influencias de tu entorno, las carreras que te ofrecen las diversas
universidades, los programas de estudio, en fin, todo aquello que te permita tener la información
suficiente para tomar la mejor decisión. Es posible que ahora te encuentres indeciso en estudiar
entre dos o más carrera y aun cuando no sea así, es conveniente que te des el tiempo de conocer el
mayor número de profesiones que te brindan las diferentes universidades, esto te dará mayor
confianza y seguridad al momento de tomar una decisión.
Plan de vida profesional

I. ¿Qué es el plan de vida?
Es un procedimiento detalladamente elaborado que indica hacia dónde se pretende ir. Con que
recursos se cuenta y las estrategias a seguir para conseguirlo. Incluye aspectos biológicos,
psicológicos y sociales, y ofrece la oportunidad de reflexionar sobre las ideas que se tienen con
respecto al futuro, con miras a generar una misión y visión personales.
Es también un proceso que parte desde la conciencia de lo que significa ser humano, la identificación
de habilidades y capacidades personales y sociales, e involucra la potencialización de las mismas.
Además, implica establecer metas u objetivos a corto, mediano y largo plazo, así como fijar las
estrategias que lleven al logro de los objetivos.
Organización del proyecto

Portada: Iniciaremos el proyecto con nuestra presentación: nombre, grupo. Es importante también
incluir el grupo de formación al cual perteneces y la capacitación que cursas. Si así lo deseas,
puedes crear tu propia portada, agregando formas, dibujos, lo que a ti se te ocurra, sin olvidar
agregar todos los datos que ahí se solicitan. (Realizar en la página ____ )
Autobiografía: La autobiografía es un relato acerca de tu historia de vida, desde que fuiste concebido
hasta el momento actual. En este texto se resaltan los momentos y las personas que más han influido
en tu vida o que la han marcado de cierta manera.
Puedes retomar y resumir la elaborada en la unidad 1, escríbela en la página ____, además incluye
una fotografía personal.

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1. FODA
La capacidad de actuar profesionalmente depende de la posibilidad personal de desempeñarse

adecuadamente. También es cierto que todo ser humano trabaja en un entorno compuesto por
fuerzas positivas y negativas. El análisis FODA, acrónimo de fortalezas, debilidades, oportunidades y
amenazas, es una herramienta útil que ayuda a identificar las diferencias entre tus puntos fuertes y
qué es lo que requieres para alcanzar tus metas profesionales.
Este tipo de análisis toma en cuenta factores que están bajo tu control, así como las amenazas futuras
que están fuera de tu control, aunque puedes tener resultados positivos de forma profesional. Si lo
haces correctamente, un análisis FODA personal te ayudará a desarrollar un plan de acción global
que te permitirá alcanzar tus metas profesionales.
Instrucciones:
1 Llena el cuadrante de doble entrada que se encuentra en la página _____ , anota las letras de tu
nombre en cada cuadrante.
2.- Entendamos por FORTALEZAS (factores internos a la persona u organización) a la existencia de

una capacidad, ventajas o recurso en condiciones de ser aplicadas para alcanzar los objetivos y
concretar los planes.
Por ejemplo, ver:
• Para qué se tiene facilidad
• Cuáles son las cualidades sobresalientes
• Con qué competencias (talentos) se cuenta En este sentido pueden considerarse al menos tres
aspectos, desde la perspectiva laboral:
1. Estudios
2. Capacidades intelectuales
3. Habilidades interpersonales y de inteligencia emocional
3.- Entendamos por DEBILIDADES (factores internos a la persona u organización) a la falta de una
determinada capacidad o condición que puede apartar o dificultar el logro de las metas o fines.

Fecha: ____________84 OJyP3
La lista de debilidades personales debe incluir aquellas características que pueden afectar
negativamente tu carrera profesional, tales como malos hábitos de trabajo o la falta de
conocimientos de gestión, educación o experiencia, superar una gran timidez que te quita opciones
para un desarrollo profesional, terminar lo que se empieza, superar un mal genio, etc…
4.- Haz un detalle de las oportunidades futuras. Se define como OPORTUNIDADES a "los
acontecimientos externos incontrolables que puedes posiblemente aprovechar." Las oportunidades
pueden incluir un próximo evento profesional que te dará tiempo con los empleadores potenciales,
una vacante surgiendo en tu departamento para el que tú posees las calificaciones a favor o la
adopción de nuevas tecnologías de la organización en las que ya eres versado. Coteja lo que has
enumerado como tus fortalezas con las oportunidades en detalle para garantizar que existe una
correlación clara. Si existe una oportunidad de trabajo próximo en el departamento de tecnología de
la información, pero los conocimientos en esa esfera no son una de tus fortalezas, no deberías listarla
como una oportunidad.
5.- Las AMENAZAS son los acontecimientos externos que pueden tener un impacto negativo en ti
profesionalmente, en particular los que están fuera de tu control.
Requieren de un examen atento y lúcido del entorno:
• ¿Qué puede afectarme en el futuro próximo?
• ¿Qué cambios pueden suceder que si me presento sin preparación me perjudiquen?
Por ejemplo, a veces un cambio tecnológico o la fusión de dos empresas con plataformas de
desarrollo pueden a la larga dejarme sin trabajo, la enfermedad crónica y posible muerte de la
persona que me apoya económicamente….

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2. Misión
¿Qué carrera es para mí? ______________________________________
“Érase una vez, en la edad media estaban 2 hombres partiendo piedra con una
punta de metal, se acerca otro y les pregunta ¿Qué están haciendo? Uno de los
hombres le contestó: pues aquí picando piedra, ¿Qué no ves? en ese momento
el otro hombre lo corrige y le dice al forastero: Estamos creando los cimientos
de una hermosa catedral”. Anónimo.
La definición administrativa de la misión es “el objeto o razón de

ser de una organización, responde a las preguntas: ¿Quién soy?
¿A que me dedico? ¿Cómo lo hacemos? ¿Qué busco?”
Ejercicio: veamos algunos ejemplos de declaraciones de misión que podemos tomar como referencia para
desarrollar nuestra misión, retoma 4 ejemplos para desarrollar el siguiente ejercicio y en la 5ta inicia a escribir
la tuya y escríbela completa en la página ____:
¿Quién soy? ¿A que me dedico? ¿Cómo

o lo hago? ¿Qué busco?
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-

Fecha: ____________86 OJyP3
# 1 – LA MISIÓN PERSONAL DE UN INGENIERO
El ejemplo de misión de un Ingeniero está redactado en forma de un párrafo con varias oraciones
que contemplan distintos aspectos puntuales, roles y valores. Si prestan atención notarán, también,
que no está escrito en tono imperativo sino en tiempo presente (“yo vivo así”):
“Vivo una vida equilibrada y desarrollo todas mis dimensiones. Amo y aporto valor, poniendo al
servicio de los demás mis habilidades únicas, como el manejo de tecnología y habilidades para
simplificar procesos. Soy la base de una familia feliz en la que todos sus miembros se cuidan y apoyan,
y mi trabajo cada día se mide por el impacto positivo que produce en la vida de otros”.
# 2 – LA MISIÓN PERSONAL DE GANDHI
El enunciado de misión personal de Mahatma Gandhi se expresaba en una lista de 6 afirmaciones

imperativas y en primera persona (”yo viviré así”), que reflejaban sus creencias fundamentales y que
funcionaban como directivas a la hora de actuar. Al leerlas, es fácil ver por qué al ser íntegro y vivir
de acuerdo a esta misión tuvo un impacto tan profundo en su país y el mundo. En el caso de Gandhi,
su misión era algo que repasar al iniciar la jornada:
“Cada mañana empezaré por comprometerme a que ese día:

1. No temeré a nadie en la tierra.
2. Sólo temeré a Dios.
3. No guardaré rencor contra nadie.
4. No soportaré las injusticias de nadie.
5. Conquistaré la falsedad con la verdad.
6. Y al resistir la falsedad, toleraré cualquier sufrimiento.”
# 3 – MISIÓN PERSONAL DE UNA AUTORA
Amanda Steinberg es fundadora del sitio “DailyWorth.com”, una compañía dedicada a proveer
información y formación financiera a mujeres alrededor del mundo. Al leer su enunciado de misión
podemos ver con claridad que su empresa es una expresión de ese propósito. En un artículo de Fast
Company, Amanda compartió el enunciado que la llevó a iniciar su empresa en 2009. Como podrán
ver, una misión personal puede ser simplemente una oración en la que se exprese qué queremos
hacer y cómo lo haremos:
“Mi misión es utilizar mis dones de inteligencia, carisma y optimismo serial para cultivar el
autoestima y valor neto de mujeres alrededor del mundo”.

Fecha: ____________87 OJyP3
# 4 – MISIÓN PERSONAL DE UN PROYECTO DE VIDA
El modelo que sigue es anónimo, y surgió dentro del trabajo que hacemos en Súper hábitos. Como
pueden ver, toma el formato de un párrafo largo con varias oraciones, pero a diferencia del # 2 está
escrito en imperativo y a futuro. La mejor manera de elegir si escribirlo en presente (así lo escribí
yo), o hacia el futuro (como el ejemplo que sigue), es hacer una versión en cada uno y ver con cuál
nos sentimos más conectados y movilizados.
En este ejemplo de misión personal pueden ver también cómo aparecen muchos roles y una
prioridad clara entre ellos, y se trata de un enunciado orientado a los valores guía y no puntualmente
al impacto concreto que desea tener:
“Viviré cada día como su fuera el último, construyendo relaciones que duren para siempre,
enfocándome primero en mi matrimonio, segundo en mi familia y tercero en mis amistades. Viviré
para crear, construir, nutrir y crecer. Seré emocionalmente estable e infinitamente perseverante.
Viviré la vida dentro de parámetros aceptables para mí, y jamás haré algo de lo que no esté
convencido. Constantemente me esforzaré por ser la mejor versión de mí mismo en mi trabajo y en
todo lo que haga.”

Fecha: ____________88 OJyP3
3. Visión
¿Qué carrera es para mí? ______________________________________
La visión es la descripción breve expresada en sentido positivo, de lo que deseo y creo poder alcanzar
en un periodo determinado. Debe ser:
- Integradora
- Detallada
- Positiva
- Realista
- Y debe responder a lo siguiente: ¿Qué es lo que quiero? ¿Cómo quiero ser reconocido?
Elabora el acróstico, donde realices la composición poética con las letras iniciales, medias o finales
en verso del vocablo siguiente:
V I S I Ó N

Fecha: ____________89 OJyP3
Tarea: Visión de tres instituciones y al final la propia, ilústrala y escríbela en la página _____:
Nombre de la
Institución
Visión
Nombre de la
Institución
Visión
Nombre de la
Institución
Visión
Mi nombre
Visión

Fecha: ____________90 OJyP3
EL CODIGO DE MIS VALORES

Mis valores en todo momento deben ser parte importante de mi vida ya que son los que
autorregulan mi comportamiento, ilústralos en la página _____.

Fecha: ____________91 OJyP3
METAS, OBJETIVOS Y ESTRATEGIAS
METAS
Establecer metas personales y profesionales le da sentido y dirección a nuestra vida; nos ayuda a
tener un plan de acción que, paso a paso, nos guía hasta lograr alcanzarlo.
Una meta marca el final de un camino. Las metas deben formularse considerando las siguientes
características:
- Medibles: se debe establecer un parámetro que nos permita saber si se alcanzaron.
- Específicas: se refiere a que sean claras y precisas.
- Oportunas: que marquen el inicio y el término.
- Alcanzables: que sea factible lograrlas.
OBJETIVOS
Los objetivos se refieren a lo que se quiere alcanzar. Existen diferentes tipos de objetivos de acuerdo
a las clasificaciones propuestas por algunos autores, sin embargo, nos enfocaremos a los objetivos
específicos, ya que éstos señalan el camino que debemos seguir y la forma como se llevarán a cabo
tareas concretas para alcanzar una meta.
Los objetivos específicos son fácilmente evaluables o medibles. El ejemplo de una meta con objetivos
específicos sería:
META: Ser aceptado en la universidad de mi elección, en agosto de 2022.
Objetivos específicos:
1.- Investigar las opciones de la oferta educativa de nivel superior en diferentes

fuentes.
2.- Presentar test de preferencias vocacionales.
3.- Tomar un curso de preparación para presentar el examen de admisión.
ESTRATEGIAS
Las estrategias constituyen la serie de acciones o pasos dirigidos al logro de un objetivo. Son todas
aquellas tareas planeadas que nos ayudarán a conseguir lo que deseamos y que contribuyen a
alcanzar una meta.
Retomemos el ejemplo anterior:

META: Ser aceptado en la universidad de mi elección, en agosto de 2022.
Objetivos específicos:

Fecha: ____________92 OJyP3
1.- Investigar las opciones de la oferta educativa de nivel superior en diferentes

fuentes.
Estrategias:
a. Acudir a la biblioteca los sábados para investigar en los catálogos de universidades

que publican algunas revistas.
b. Revisar en internet las páginas WEB de las universidades; verificar qué opciones
de carreras tiene, los requisitos, precios, fechas de la convocatoria y ubicación.
c. Acudir a las ferias de universidades que se presentan en mi comunidad.
Ejercicio:
Nombre Meta (1) Objetivos (3) Estrategia (dos para

cada objetivo)

Fecha: ____________93 OJyP3
Algo más…
Todos los seres humanos, en distintas etapas de la vida, nos

enfrentamos con la necesidad de tomar decisiones; en ocasiones
estas decisiones pueden generar estrés y convertirse en resistencia.
Para cambiar es necesario estar convencido del cambio, creerlo posible

y mantener el comportamiento para generarlo.
“Es momento de tomar las decisiones que cambiaran tu vida.”

Instrucciones: Selecciona un camino de los tres y llega directo con tinta roja y sin despegar el lápiz ni
tocar la línea al éxito.

Fecha: ____________94 OJyP3
PORTADA:

Fecha: ____________95 OJyP3
AUTOBIOGRAFÍA
NOMBRE DEL ALUMNO:

____________________________________________________________________
Fecha: ____________96 OJyP3
INCLUYE UNA FOTO
NOMBRE DEL ALUMNO:

____________________________________________________________________
Fecha: ____________97 OJyP3
F O D A
¿Qué carrera es para mí? _______________________________________________
FORTALEZAS DEBILIDADES
AMENAZAS OPORTINIDADES
NOMBRE DEL ALUMNO:

____________________________________________________________________
Fecha: ____________98 OJyP3
MI MISIÓN
MI VISIÓN
NOMBRE DEL ALUMNO:

____________________________________________________________________
Fecha: ____________99 OJyP3
EL CODIGO DE MIS VALORES
NOMBRE DEL ALUMNO:

____________________________________________________________________
Fecha: ____________100 OJyP3
MI META, MIS OBJETIVOS (ACADÉMICO) Y MIS ESTRATEGIAS

¿Qué carrera es para mí? _______________________________________________
NOMBRE DEL ALUMNO:

____________________________________________________________________
Fecha: ____________101 OJyP3
CONCLUSIÓN.
A) Elabora un Reflexión sobre Plan de Vida Profesional en el que deberás incluir (Valor 30%):
1.- Introducción
2.- Desarrollo
1) Sentido de mi vida
2) Plan de vida futura: Familiar, Profesional, Afectiva y Social.
3) Las tres opciones de elección de carrera a nivel superior fundamentadas, desarrollada de

acuerdo a los resultados y a los temas trabajados.
3.- Conclusiones
4.- Bibliografía
B)- Una vez concluida la Reflexión sobre Plan de Vida Profesional, elabora Presentación donde
plantees los puntos revisados y envíalo al espacio de tareas de classroom que le corresponde para
su revisión (Valor 30%). Los puntos a revisar son:
- Portada
- Resumen de Autobiografía
- Misión, Visión y Valores
- Meta, Objetivos y Estrategias.
- Reflexión personal
- Compromiso profesional en donde expreses que estás dispuesto a hacer para ser un profesionista
“ideal”.
NOMBRE DEL ALUMNO:

____________________________________________________________________
Fecha: ____________102 OJyP3
Reflexión sobre Plan de Vida Profesional

INCLUYE UNA FOTO DONDE APAREZCAS EN LA ESCUELA SUPERIOR DE TU PREFERENCIA.
NOMBRE DEL ALUMNO:

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Fecha: ____________103 OJyP3
NOMBRE DEL ALUMNO:

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Fecha: ____________104 OJyP3
NOMBRE DEL ALUMNO:

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Fecha: ____________105 OJyP3
NOMBRE DEL ALUMNO:

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Fecha: ____________106 OJyP3
NOMBRE DEL ALUMNO:

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Fecha: ____________107 OJyP3
BIBLIOGRAFÍA
Campos C. Estela. (2015). Orientación Juvenil y Profesional III. Editorial Majestic Education S.A. de
C.V. México. Pág. 126.
G. Flores. (2014). Plan de vida y carrera, manual de desarrollo humano. Editorial Pearson. México.
Pág. 168.
NOMBRE DEL ALUMNO:

____________________________________________________________________

Orientacion

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INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL

CENTRO DE ESTUDIOS CIENTIFICOS Y TECNOLÓGICOS No. 7

Nombre del alumn@: __________________________________

Unidad de aprendizaje: Orientación Juvenil y Profesional 3

Nombre del Docente: Juana Navarro Vázquez

N° de N° de Saberes Estrategias de enseñanza aprendizaje (personalizado)

30 de agosto al 1 Personalidad Participa activamente en la resolución de cuestionamientos vivenciales y resuelve

NOMBRE DEL ALUMNO:

NOMBRE DEL ALUMNO:

NOMBRE DEL ALUMNO:

Nombre del alumno: _______________________________ Grupo: __________ Fecha: __________

2.- ¿Cuáles son tus intereses profesionales?

3.- ¿Qué habilidades posees?

4.- ¿Qué actividades realizas en tus ratos libres?

5.- ¿Cuál es la diferencia entre profesión y oficio?

NOMBRE DEL ALUMNO:

7.- ¿Cómo te visualizas en diez años en los ámbitos profesionales y personal?

8.- ¿Has pensado en lo que te gustaría hacer por el resto de tu vida?

9.- ¿Cuáles son las carreras que más te atraen?

NOMBRE DEL ALUMNO:

NOMBRE DEL ALUMNO:

RAP 1. Identifica la relación entre vocación y profesión para

NOMBRE DEL ALUMNO:

La mejor noticia es que actualmente existen herramientas que nos ayudan a

NOMBRE DEL ALUMNO:

estamos inmersos, así como, las oportunidades educativas y laborales, entre

NOMBRE DEL ALUMNO:

DIFERENCIAS ENTRE VOCACIÓN Y PROFESIÓN

NOMBRE DEL ALUMNO: ____________________________________________________________________

PROFESIÓN, VOCACIÓN, MISIÓN Y PROYECTO DE VIDA.

Para definir a la vocación, lo haremos por otras características diferentes:

NOMBRE DEL ALUMNO: ____________________________________________________________________

NOMBRE DEL ALUMNO: ____________________________________________________________________

¿Para qué vivo?

¿Qué vine a dejarle a este mundo?

El conocimiento de uno mismo es vital para la realización profesional, vocacional y personal.

NOMBRE DEL ALUMNO: ____________________________________________________________________

Es el conjunto de cualidades biológicas, psicológicas y sociales que caracterizan a una persona

A continuación, se presentan diversos rasgos de personalidad relacionados con la elección

Modelo tipológico de la personalidad de Holland.

NOMBRE DEL ALUMNO: ____________________________________________________________________

Holland define 6 tipos de personalidad.

1. Tipo Realista. Personas que se enfrentan a su ambiente de forma objetiva y concreta.

2. Tipo Intelectual - investigador. Se enfrentan al ambiente mediante el uso de la

3. Tipo Artístico. Emplean los sentimientos, intuición e imaginación. Evitan situaciones

4. Tipo Social. Se enfrenta a su entorno a través de destrezas que favorecen la

5. Tipo Emprendedor. Actitud audaz, dominante, enérgica e impulsiva. Evita situaciones

NOMBRE DEL ALUMNO: ____________________________________________________________________

Actividad.- De acuerdo a los tipos de Personalidad de Holland, elabora organizador gráfico

NOMBRE DEL ALUMNO: ____________________________________________________________________

- A través de lo que sentimos, es decir, qué tanto nos

- Mediante nuestro comportamiento y la atención que prestamos (Interés objetivo).

¿Cómo surgen los intereses?

2. Mediante la identificación con alguien. Identificación significa adoptar conductas, modo de

NOMBRE DEL ALUMNO: ____________________________________________________________________

Las fases de los intereses

Fases de los Organización y

NOMBRE DEL ALUMNO: ____________________________________________________________________

TEST DE INTERESES PROFESIONALES DE HOLLAND

Después de realizar el ejercicio, completa el cuadro resumen.

2.- Discutidor 12.- Dinámico 22.- Amable 32.- Hedonista

3.- Arrogante 13.- Femenino 23.- De buenos modales 33.- Práctico

4.- Capaz 14.- Amistoso 24.- Varonil 34.- Rebelde

Nombre del alumno: ___________________ Grupo: Fecha: