Fundamento de currículo

Teoría curricular

Grupo (3)
Integrantes

Arielis maxiel Concepción castro

(100320884)
Lewis Joel de Jesús Henriquez
(100324882)

Sonia alt. De la cruz Rosario.

(100301593)
Adalgisa santos Alberto matrícula
(EV2444)

Concepciones de currículo, diseño y transformación curricular: evolución histórica y

reformas curriculares.

1- Cuál de las concepciones curriculares expuesta fue la de mayor significado para

usted ¿Por qué?
Su concepción es reflejo de los paradigmas filosóficos que caracterizan la época
y la cultura, así desde los años cincuenta la tendencia curricular se refería a
corregir, calificar, medir resultados y diciplinar el pensamiento de los escolare.
Una década más tarde, era visto como guía, como un plan organizado para
aprender y como una programación reguladora de los aprendizajes propuestos.

Porque me parece de suma importancia ya que con este podemos tener más
organización, disciplina y una guía que nos permitirá tener mayor desempeño.

2- ¿Cuál de esta es la que menos te satisface?

Para mi todas son de mucha importancia, pero la que menos me satisface es la
concepción en lo social, porque ya que satisface en la formación del sujeto en
su realidad.
3- ¿Cuál es similar o diferente en la Concepcion nacional?
En la década de los setenta se mantiene el pensamiento curricular como
planificación institucional. Con la diferencia de que, en esta noción, las
experiencias de aprendizaje escolares construyen en lo social, se forma y para la
cultura. En la siguiente década, se crea un aumento en el pensamiento
curricular y las naciones varían, concibiéndose como el resumen de las
necesidades, creencias, fines y valores educativos del publico nacional.

4- ¿Hay alguna relación entre la transformación y el desarrollo curricular?

En cambio, la transformación o desarrollo curricular es un movimiento
socioeducativo dirigido a elevar la calidad de la educación a través de la puesta
en ejecución de un diseño curricular pertinente a una realidad y un momento
histórico determinado. Esta por si sola no garantiza el mejoramiento de la
calidad de la educación, ya que para que se produzca debe interactuar y
retroalimentarse con cambios del contexto socioeducativo.

5- ¿En cuál de esta fase está actualmente el currículo del país?

En el documento propuesto y se refiere a la prescripción curricular, a lo
establecido por los Ministerio de Educación Nacionales de cada país.

6- ¿Puede usted distinguirla o están estrechamente relacionadas?

Están estrechamente relacionadas

7- Según se plantea en las bases del currículo dominicano ¿Dónde se realiza el

desarrollo curricular y quienes lo realizan?
Las bases curriculares son la justificación o razones por las cuales se origina el
diseño curricular, el desarrollo va en espiral junto al diseño curricular,
involucrando la puesta en práctica, la revisión, actualización, evaluación,
enriquecimiento constante de este.

8- ¿Por qué razón los autores llaman estos currículos concurrentes?

Los currículos concurrentes de acuerdo con Posner (2005), es imposible
alcanzar una definición de currículo. Sin embargo, afirma que la existencia de
cinco currículos concurrentes se aproximaría a definirlo. Así presenta el
currículo oficial como un documento escrito de donde parten los esquemas de
rutas, diagramas de secuencia y de alcance de donde parten todas las practicas.

9- ¿Como se dan estos currículos en sus escuelas o contexto laboral? De ejemplos

de cada uno. 9

Se da como un conjunto de criterios en sus planes de estudio en el proceso que

construye a la formación integral y a la conclusión de la identidad cultural como
nacional y local, incluyendo también los recursos humanos académicos y
científicos para poner en práctica el proyecto educativo institucional dicha
estructura consiste en un planteamiento y se componen cuatro elementos
básicos por ejemplo objetivo describe el propósito de la asignatura y responde
a la pregunta para que defina qué se quiere lograr con el aprendizaje de un
proyecto educativo y Cuál será la orientación principal del docente.

Contenido: explora la información principal que se da a conocer durante el

programa, responde a la pregunta teniendo como base los objetivos, se
estructuran con el fin de lograr el propósito educativo.

Metodología: corresponde a la formación en que los contenidos serán

abordado y los objetivos alcanzarán, consiste en la tarea y acción que ejecuta
un docente para lograr la aproximación adecuada a cierta temática y facilitar el
aprendizaje.

Evaluación: permite analizar de ciertas maneras medir los avances de

estudiantes de un programa educativo específico debe de tener encuentra el
estilo y ritmo de los estudiantes en los contenidos expuestos es decir que es
importante la metodología de evaluación se convierte en una etapa temprana y
de manera clara ya que esto es Útil para aumentar el aprendizaje de los
estudiantes.

10. ¿Cuál de los currículos coherentes es el que menos se trabaja en su escuela

o el más problemático de implementar? ¿Y por qué?

El currículo nulo: todo lo que no enseña en la escuela. Porque cuando no

enseñamos competencia son necesarias Como por ejemplo la transición del
pensamiento en un análisis o crítica si no la justificación que los alumnos dan a
una crítica, y que de esa forma podemos ver el proceso de pensamiento que
construye el alumno.