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Mejoramiento del Bienestar Emocional y Comportamental de los niños y niñas entre 4 a 5 Años
del Centro de Desarrollo Infantil Mixto Mundo Mágico Maba por medio del desarrollo de la
Inteligencia Emocional.

Juan José Castellanos Soto.

Gabriela Castellar Paternina.

Julia Mercedes Rodelo Esquivel.

Jenifer Airam Luna Hernández

Corporación Universitaria Antonio José de Sucre

Facultad de Ciencias de la Salud

Programa de Psicología

Marlene Godoy Godoy

18 de septiembre del 2023

Sincelejo – Sucre
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Tabla de contenido
1. Informe de marco institucional........................................................................................3
1.1 Identificación de la práctica........................................................................................................3
2. Proyecto de intervención.................................................................................................6
2.1 Identificación de necesidades.....................................................................................................6
...............................................................................................................................................6
2.2 Planteamiento del problema......................................................................................................8
2.3 Fundamentación del proyecto..................................................................................................10
2.4 Revisión bibliográfica...............................................................................................................12
3. Planeación del proyecto.................................................................................................25
3.1 Objetivo general.......................................................................................................................25
3.2 Objetivos específicos................................................................................................................25
3.3 Metas.......................................................................................................................................26
3.4 Beneficiarios.............................................................................................................................28
3.5 Localización física y cobertura espacial.....................................................................................28
3.6 Actividades...............................................................................................................................28
3.7 Métodos y técnicas...................................................................................................................32
3.8 Calendario de actividades.........................................................................................................32
3.9 Recursos...................................................................................................................................35
3.10 Presupuesto...........................................................................................................................35
4.Ejecución............................................................................................................................38
4.1. Implementación de actividades...............................................................................................38
5.Evaluación y cierre.............................................................................................................45
5.1. Indicadores de evaluación.......................................................................................................45
5.2. Resultados...............................................................................................................................49
5.3. Sugerencias y recomendaciones..............................................................................................62
3.10 Bibliografía....................................................................................................................63
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Mejoramiento del Bienestar Emocional y Comportamental de los niños y niñas entre 4 a 5 años

del Centro De Desarrollo Infantil Mixto Mundo Mágico Maba por medio del desarrollo de la

Inteligencia Emocional.

1. Informe de marco institucional

1.1 Identificación de la práctica

Marco institucional

Nombre de la práctica: Práctica social

Nombre del estudiante: -Juan José Castellanos Soto

-Gabriela Castellar Paternina

-Julia Mercedes Rodelo Esquivel

-Jenifer Airam Luna Hernández

Programa: Psicología

Semestre: Sexto semestre

Nombre del docente: Marlene Godoy Godoy

Tabla 1. Grupo de Proyecto de la práctica social

1.2 Identificación del escenario

Identificación del escenario de prácticas

Nombre del escenario de prácticas: Centro de Desarrollo Infantil Mixto

Mundo Mágico de Maba

Ubicación: Cra 26F #7C-4

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Barrio: Nuevo Pionero

Razón social: Centro de Desarrollo Infantil Mixto

Mundo Mágico de Maba

Misión: Contribuir a la atención integral de la

Primera Infancia de la ciudad de

Sincelejo, Sucre: Mediante el desarrollo

de sus dimensiones cognitivas,

socioafectivas, comunicativas y corporal;

orientados a la creación de ambientes que

favorezcan el proceso de formación, el

ejercicio pleno de sus derechos y el

aprendizaje a partir de valores como el

respeto y el amor.

Visión: Ser en el 2020, la institución con mayor

reconocimiento en la atención integral a

la Primera Infancia en el departamento

de sucre, al ofrecer una formación de

calidad acorde con las exigencias del

contexto social, cultural y valorativo.

Política de calidad:

Objetivo de la práctica: Identificación de problemática social y

diseño de estrategias de intervención

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orientada al mejoramiento continuo de

las condiciones de vida y salud mental de

comunidades y grupos poblacionales

comprendidos de la infancia,

adolescencia y adultos de diferentes

contextos y género; mediante actividades

integradas y planificadas argumentadas

en las teorías científicas de la Psicología

y las concepciones políticas, ambientales

y participativas.

Nombre del jefe inmediato: Rosmira Echeverría Pérez

Kelly Vergara

Tabla 2. Grupo de Proyecto de la práctica social

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2. Proyecto de intervención

2.1 Identificación de necesidades

Tabla 3. Grupo de Proyecto de la práctica social

Para lograr identificar la matriz DOFA se implementaron dos herramientas, la primera

fue un diario de campo el cual partió desde el día 16 de agosto hasta el día 24 de agosto del

presente año, durante las horas de la mañana y en esta última semana en la fecha del 30 y 31

de agosto se aplicaron las entrevistas a la Psicóloga Kelly Vergara del CDI y a la docente
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Keila Marín, quien tiene a cargo el grupo de exploradores II. En la entrevista se identificó

totalmente la problemática que se presenta en el lugar, ya que muchas de las respuestas

coincidieron y cada pregunta elaborada y expuesta en la entrevista cumplió su objetivo para

así lograr un análisis completo de la matriz DOFA. El tiempo de aplicación de la entrevista

fue entre 5 a 10 minutos.

De acuerdo a las herramientas aplicadas como lo fue la observación (diario de campo)

y las entrevistas, se encontró que en cuanto al espacio y ubicación, es un lugar agradable,

acogedor, está situado en un buen sector que lo hace visible, tiene el apoyo de otras

instituciones aledañas, y demás; se mantienen comunicados con los padres de familia, a través

de diferentes métodos como lo son asambleas, intervenciones, reuniones, entre otros, a su vez

tienen una buena presentación que los hace confiables para los padres y niños; de igual

manera también se halló que a la institución le hace falta buen flujo de ventilación y luz, se

evidencia un nivel medio de inseguridad y alto flujo de vehículos en el lugar.

La problemática que más se evidencia y es notoria en el zona son los problemas de

conducta, comportamiento y manejo de las emociones que los niños presentan diariamente, es

necesario realizar intervenciones para que los niños aprendan a tener un mejor

comportamiento y conducta tanto en el aula de clase como en sus casas, por tanto es también

necesario tener el apoyo tanto de los padres de familia como de los docentes a cargo de ellos;

esto se hace con el fin de apoyar a esta población para mejorar su calidad de vida, su bienestar

emocional e incluso ayudarlos para que en un futuro tengan una adecuada regulación en su

inteligencia emocional.
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Con todo lo anterior, un posible título para el proyecto sería: Mejoramiento del

Bienestar Emocional y Comportamental de los niños y niñas entre 4 a 5 años del Centro de

Desarrollo Infantil Mixto Mundo Mágico de Maba por medio del desarrollo de la Inteligencia

Emocional.

Diagnóstico

2.2 Planteamiento del problema

Según Buitrago (2019), Dice que reconocer y expresar emociones a través de palabras

es importante ya que promuevan procesos reflexivos y deliberativos. En su estudio para

identificar el cociente emocional en niñas, niños, utiliza el Modelo de Inteligencia Social y

Emocional, teniendo en cuenta las habilidades emocionales y sociales como parte del

bienestar psicológico.

De acuerdo con García(2019) los niños necesitan identificar y reconocer sus

emociones, por lo que desarrollarán habilidades para autorregularse y responder a diversas

experiencias sociales y personales. En las observaciones que se realizaron en el Centro de

Desarrollo Infantil Mundo Mágico de Maba se pudo evidenciar niños distraídos al momento

de realizar las tareas y actividades propuesta por la docente, la gran mayoría presta poca

atención y asimilación a los contenidos temáticos, además presentan comportamientos

inadecuados y riñas dentro como fuera del aula.

Al indagar a la docente sobre estos aspectos ella comunica que existe poco

acompañamiento por parte de los acudientes y padres de familia, los infantes no aplican las
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normas del manual de convivencias establecidas en el aula, también comunico que debido a

esto hay desmotivación por parte de los niños.

En el libro “La mente absorbente del niño” en el que menciona: “El niño es como una

esponja que, en sus primeros años, absorberá todo lo que observe o experimente (Montessori,

1949). Por medio de esto se logra identificar que hay cierta similitud ya que ellos todas las

actitudes y comportamientos en casa las reflejan en las aulas de clase e igual en los diferentes

espacios públicos en los que se encuentren.

Dentro de un estudio realizado por el psicólogo Rafael Fenoy Castaño, el por medio de

varias investigaciones logro mirar un cierto porcentaje de conductas inadecuadas en los niños

en las cuales se fundamentó en otras investigaciones para brindar esa información.

Según Castaño (2023) Algunos de los problemas comentados por los padres en la

consulta hacen referencia a comportamientos habituales en determinadas etapas del

desarrollo, por lo que hay que diferenciarlas de las conductas propias de los trastornos de esta

población. Dentro de esto el autor describe además aspectos tales como:

La desobediencia forma parte del desarrollo normal de los niños a determinadas

edades: De hecho, hay autores que señalan que esta conducta se da en un alto porcentaje de

niños (50%) entre los 5 y 6 años, aunque tiende a disminuir significativamente alrededor de

los 16 años. Una forma de diferenciar entre normalidad y patología es prestar atención a la

frecuencia con la que ocurre este comportamiento. Castaño (2023)

 10

Las rabietas: Se refieren a las expresiones reactivas que utilizan algunos niños para

expresar desacuerdo o enojo. Este es un comportamiento común en niños de entre 2 y 3 años,

aunque tiende a desaparecer entre los 5 y 6 años. Castaño (2023)

La actitud negativista: Se refiere a conductas en las que la resistencia activa se expresa

sin violencia; son niños que siempre dicen “no”

El origen de esta actitud radica en el aprendizaje, ya que estos niños observan que este

comportamiento les provoca evitar determinadas acciones o tareas. Sin embargo, es necesario

distinguir estos problemas de conducta de conductas comunes en las etapas de desarrollo; De

esta manera, hay dos periodos (alrededor de los 3 a 5 años y durante la adolescencia) en los

que la conducta negativista aparece, pero remite espontáneamente. Castaño (2023)

La resolución creativa de conflictos expresaba que este mecanismo no intenta

eliminar los conflictos del aula. Dice que ello no es posible ni deseable. Pero que, en cambio,

en esta línea se apunta a reducir los conflictos y a brindar herramientas que sirven para

enfrentar los conflictos de manera más eficaz y constructiva con las diferencias que ocurran

en el aula. (Kreidler, 1984)

2.3 Fundamentación del proyecto

Teniendo en cuenta que, el Bienestar Emocional y Comportamental de los niños y

niñas de 4 a 5 años es de suma importancia, ya que, en esta etapa temprana de desarrollo, se

establecen las bases fundamentales para su salud mental y Emocional a lo largo de la vida.

López (2009) Fomentar un entorno seguro y afectuoso les permite aprender a identificar y
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expresar sus emociones de manera saludable, desarrollar habilidades sociales, y adquirir un

sentido de autoestima y confianza en sí mismos.

Esto no solo les ayuda a prosperar en su niñez, sino que también sienta las bases para

su éxito académico y bienestar general en el futuro. Por tal razón se vio necesario llevar a

cabo este proyecto de intervención, ya que por medio de este se busca Mejorar el Bienestar

Emocional y Comportamental de los niños de entre 4 a 5 años del Centro de Desarrollo

Infantil Mundo Mágico de Maba en Sincelejo.

De igual forma, según Fuente especificada no valida, “La emoción es un componente

esencial del funcionamiento de los seres humanos, ya que constituye una respuesta del

organismo para adaptarse al ambiente”. El bienestar emocional en niños es fundamental para

su desarrollo saludable. Cosmides (2008)

Las emociones bien gestionadas les permiten aprender, establecer relaciones positivas

y enfrentar desafíos. Fomentar un entorno que promueva la expresión y comprensión de sus

sentimientos es esencial para su crecimiento emocional y social. “Establecer unas pautas de

comportamiento resulta beneficioso tanto a largo como a corto plazo.

Además de ayudarles en su evolución como personas y a integrarse en su entorno, las

normas aportan cierta seguridad a los niños. Saber qué pueden hacer y qué no y dónde se

encuentran los límites le dará tranquilidad a la hora de actuar, especialmente si se combina

con una rutina en casa”. (Arbeláez, 2022)

El Bienestar Comportamental en niños es esencial para su desarrollo global. Fomentar

comportamientos positivos y habilidades sociales desde temprana edad les ayuda a interactuar

de manera adecuada con otros, resolver conflictos de manera constructiva y tener éxito en la

escuela. Esto sienta las bases para un futuro equilibrado y exitoso en la vida.
 12

Por tanto, este proyecto se basa en la teoría anteriormente mencionada, ya que se

relaciona con el objetivo principal de esta investigación, puesto que es: Mejorar el Bienestar

Emocional y Comportamental de los niños y niñas entre 4 a 5 años del Centro de Desarrollo

Infantil Mixto Mundo Mágico Maba por medio del desarrollo de la Inteligencia Emocional, y

de la misma forma va a permitir un mejor desarrollo del niño o niña en el desarrollo de su

vida.

2.4 Revisión bibliográfica

Debido a la importancia que tienen las investigaciones científicas para justificar y dar

un sustento del presente proyecto se tomaron las siguientes investigaciones:

Nivel internacional

Según la investigación realizada por Pillajo (2016), titulada como Actividades físico-

recreativas para estimular el mejoramiento de la conducta social y emocional en niños de la

escuela 6 de diciembre de Quito, Ecuador, cuyo objetivo es la implementación de un grupo de

actividades físico-recreativas que mejoren la conducta social y emocional de 25 niños entre

los 2 a los 5 años que poseen problemas de comportamiento. En cuanto a los resultados,

varios indicadores de comportamiento social y emocional, y luego de seis meses de

implementación el pretest con el pretest se verificó que hubo una mejora significativa en el

proceso (0,018) con 7 Rangos negativos y un empate a favor del pretest.

Se asemeja y es importante para el proyecto, en cuanto al manejo y mejoramiento de

las conductas sociales y emocionales en los niños, por lo cual se buscó que a través de
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diversas actividades recreativas y llamativas para ellos se haya logrado evidenciar una mejoría

en cuanto a la conducta y comportamiento de los niños, que a su vez conozcan, tengan buen

control de sus emociones y logren desarrollar una inteligencia emocional.

Según la investigación realizada por Aguilar (2017), la cual tuvo como título

Influencia del taller de Juegos Recreativos “Nueva Vida” en el mejoramiento de la

Inteligencia Emocional de los niños de 5 años de la Institución Educativa 1564 “Radiantes

Capullitos” de la urb. Chimú-Trujillo 2015, su objetivo es mejorar la inteligencia emocional

en los niños de 5 años a través del taller de juegos recreativos “Nueva Vida” el cual consta de

diversos juegos que ayudan a los niños a identificar, expresar y manejar adecuadamente sus

emociones. Se arrojaron como resultados que los niños mostraron un mejoramiento ante el

manejo de sus emociones frente a diversas situaciones en las que se pudiera encontrar.

Es importante y tiene semejanzas con el proyecto, en relación con el mejoramiento de

la Inteligencia Emocional en niños con edades de 5 años, ayuda como un apoyo para una

buena y adecuada intervención del proyecto a realizar, a su vez, tanto el proyecto de Alvarado

como el proyecto aquí expuesto, han obtenido los resultados esperados los cuales son una

mejoría de las emociones en los niños, entendiendo así que estos infantes tienen una buena

regulación de estas.

Según la investigación realizada por Moran (2013) titulada como Efectividad en la

terapia cognitivo conductual con técnicas basadas en el condicionamiento operante para el

mejoramiento de autoestima en niños con TDAH, cuyo objetivo es mejorar la autoestima de

niños con trastornos de déficit de atención con hiperactividad, a través de la técnica Cognitivo
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Conductual. Los resultados dieron como respuesta que la autoestima en niños con trastorno

por déficit de atención se encuentra deficiente y con la aplicación de la terapia cognitivo

conductual (condicionamiento operante), ésta mejora, ayudando a un buen ajuste en el

entorno social del niño.

Se asemeja y es importante, ya que este proyecto se centró en una especie de

psicoterapia donde se hizo asistir a los niños a ciertas cantidades de secciones que le ayudaron

a tomar conciencia de pensamientos imprecisos o negativos, es decir, se le dio a conocer las

emociones, la importancia de estas y aclararles que la tristeza y la rabia no son malas, lo malo

es no saberlas regular o tomar el control de ellas. Explicar que en el caso de este no se hizo

psicoterapia pero se identifica con el manejo de pensamientos imprecisos mediante la

Psicoeducación.

Según la investigación realizada por Peralta (2020), la cual tuvo como título Efecto de

un taller vivencial de enfoque histórico cultural dirigido hacia el mejoramiento de la conducta

asertiva de niños de cuarto grado de educación primaria, cuyo objetivo es que los niños

desarrollaran habilidades de asertividad para mejorar el ambiente grupal dentro y fuera del

aula. En cuanto a los resultados de la intervención se demostró que tuvo éxito al haberse

observado y registrado mejoras en las áreas detectadas como problemáticas, por lo que el

taller vivencial es una modalidad eficaz para favorecer el desarrollo de habilidades sociales.

Las semejanzas y relevancia que tiene con el proyecto desarrollado son, que se

enfocan en el mejoramiento de la conducta en los niños, ambos con la finalidad, de que

tengan un adecuado comportamiento tanto en el salón como fuera de este espacio, de igual

manera es importante tener en cuenta este proyecto, porque, así como en el que se ha
 15

expuesto, se busca ayudar a que los niños tengan un buen y eficaz desarrollo de sus

habilidades sociales, asertivas y emocionales.

Según la investigación realizada por Villamizar (2020), que se titula como Actividades

lúdicas y capacidades emocionales en niños de 2° grado de primaria, con el objetivo de

determinar la relación afectiva que tienen las actividades lúdicas con el desarrollo de las

capacidades emocionales. De los resultados lograron obtener que existe un bajo nivel de

inteligencia emocional en los educandos.

Se asemeja y es importante gracias a la intervención que realizaron en cuanto al

desarrollo de las capacidades emocionales en los niños para mejorar las relaciones afectivas,

todo a través de diversas actividades lúdicas; a pesar de que ese proyecto no obtuvo los

resultados esperados, ha sido de buen apoyo con relación a las actividades dinámicas o lúdicas

para mejorar las capacidades emocionales en los infantes.

Nivel nacional

Según la investigación realizada por Rivera (2016), la cual tuvo como título

Mejoramiento de los procesos de aprendizaje de los niños y niñas de básica primaria y

primera infancia de la I.E. La Esperanza y la Fundación Socio Educativa Bucarelly, a través

del liderazgo escolar y el desarrollo de la inteligencia emocional, su objetivo es promover el

liderazgo para la auto gestión del aprendizaje, en niños y niñas de esta institución y fundación.

Tuvo como resultado la posibilidad de promover el liderazgo escolar desde el diseño de

 16

actividades y talleres que permitan que los niños y las niñas sean partícipes activos y se

integren con los pares, donde el juego, el arte y la lúdica son determinantes para darle validez

a las intervenciones en el aula.

Se asemeja y ha sido importante, ya que en ambos proyectos se ha buscado el

desarrollo de la inteligencia emocional en los niños, a través de actividades lúdicas que tienen

como base el juego y el arte, esto con la intención de mejorar el manejo de sus emociones,

tengan un buen manejo de su comportamiento y sean más activos en el aula, y también para

mejorar su calidad de vida, tanto a nivel personal como a nivel social.

Según la investigación realizada por Amar (2015), titulada como Impacto de los

programas de hogares de bienestar en la superación de la pobreza y el desarrollo de los niños

en Colombia, cuyo objetivo es establecer el impacto en el desarrollo cognitivo, físico,

personal-social y el rendimiento académico de niños que hace seis años egresaron del

Programa Hogares de Bienestar del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar y que

tuvieron un mínimo de permanencia de tres años en los mismos. Los resultados indican que el

impacto en el desarrollo de los niños que han participado en el programa es significativo,

específicamente en el área cognitiva, personal-social y en el rendimiento académico.

Existe relación en cuanto al desarrollo de personal-social, que en el proyecto aquí

expuesto se ha basado en el desarrollo de las emociones y el buen manejo de la conducta en

los niños de este centro de desarrollo infantil, lo cual ha sido de gran relevancia e impacto

gracias a que se han obtenido buenos resultados en los niños, pues se ha evidenciado el

reconocimiento de sus emociones y las conductas adecuadas que deberían tener en todos los

aspectos de su vida.
 17

Según la investigación realizada por Jaimes (2014), titulada como el rol del padre y el

desarrollo de los hijos: Contribuciones de papá y mamá al bienestar infantil y a la seguridad

emocional de niños, con el objetivo de sintetizar desde el punto de vista histórico, los

principales avances en la investigación acerca del efecto diferencial que tiene el rol del padre

frente al rol que ejerce la madre con los hijos en las últimas cuatro décadas. Los resultados

arrojaron que cuenta con buena información respecto al rol que juega la madre sobre diversos

aspectos del desarrollo de los hijos, creando un sesgo a la figura paterna. Tratar de recuperar

el rol que juega el padre, no supone una sustitución que conduzca a un abandono de los

asuntos ligados al rol materno.

Existe relación y relevancia con el proyecto aquí expuesto, porque en ambos se tuvo

en cuenta a los padres de estos niños, volviéndolos a ellos importantes para el desarrollo de

este proyecto, se realizó un taller de padres, que tuvo como objetivo brindarles información

acerca de las diferentes técnicas que se pueden usar para el buen manejo de las emociones y

de la conducta en los niños. Es importante que ellos tengan buenas capacidades emocionales y

conductuales, esto porque son el reflejo de sus hijos.

Según la investigación realizada por Reyes (2016), la cual tuvo como título

Fortalecimiento de los procesos psicosociales relacionados con la atención a niños, niñas,

mujeres gestantes y madres lactantes vinculados a los hogares comunitarios de bienestar del

Centro Zonal Cordilleras y Calarcá - Quindío durante el año 2016, con el objetivo de

fortalecer los procesos psicosociales relacionados con la atención de niños, niñas, madres

gestantes y mujeres lactantes, porque son estos usuarios los protagonistas dentro de los HCB.
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Los resultados arrojaron que se logró satisfacer algunas de las necesidades de la población

principalmente a nivel familiar y red social entendiendo estas como las madres comunitarias.

Los procesos psicosociales, son las diferentes conductas que pueden afectar tanto

positiva como negativamente las relaciones sociales, esto se logra relacionar con el proyecto,

en cuanto a los comportamientos inadecuados que han tenido los niños, sin embargo, gracias a

la información que brindó esta investigación, se pudo realizar una mejor intervención e

implementación del proyecto, logrando así una mejoría en el comportamiento de los niños.

Nivel regional

Según la investigación realizada por Valencia ( 2021), titulada como Fortalecimiento

de la educación emocional para el mejoramiento de la convivencia escolar en los estudiantes

de la institución educativa damasco sede la Umbría, Santa barbará – Antioquia, cuyo objetivo

es fortalecer la convivencia escolar en los estudiantes de básica primaria de la institución

educativa damasco sede la Umbría. Los resultados arrojaron que, la implementación de la

educación emocional y el desarrollo de la inteligencia emocional como habilidad juega un

papel primordial en el establecimiento y construcción de las relaciones con el otro y puede

generar un impacto positivo no solo en la convivencia escolar sino también en la convivencia

familiar y social.

Se asemeja porque en ambos proyectos se busca que, a través del desarrollo de las

emociones, ya sea la educación emocional o el manejo de la inteligencia emocional, se mejore

el control de las emociones, las relaciones interpersonales y la convivencia o comportamiento

que tienen los niños en el aula, es importante este proyecto porque ayudó a encontrar las
 19

mejores técnicas o maneras de implementar y realizar una buena intervención del proyecto

desarrollado.

He de destacar que no se logró encontrar más investigaciones a nivel regional a pesar

de la búsqueda exhausta de las mismas.

En relación con los fundamentos conceptuales del proyecto de intervención, para este

caso los beneficiarios del mismo son niños y niñas de 4 a 5 años; atendiendo a este criterio a

continuación se define el concepto relacionado con el mismo.

Niño: Un niño es un ser humano que aún no ha alcanzado la pubertad. Por lo tanto, es una

persona que está en la niñez y que tiene pocos años de vida. En su sentido más amplio, la niñez

abarca todas las edades del niño: desde que es un lactante recién nacido hasta la preadolescencia,

pasando por la etapa de infante o bebé y la niñez media. Porto (2021) de esta manera también se

puede determinar que un niño es aquella persona que apenas está iniciando su vida, de la cual se

derivan diferentes etapas por las que todo ser humano debe pasar, a todo niño se le debe de dar la

oportunidad de ser explorador, de investigar y de igual manera forjarlo como una persona moral

y llena de valores.
 20

Esta población fue escogida porque es importante tener en cuenta que los niños son el

futuro de la sociedad, por tanto, fue necesario ayudarlos a que primero tengan la oportunidad de

aprender y conocer sus emociones para que en un futuro sepan autocontrolarse y el desarrollo de

su inteligencia emocional sea el más adecuado. Por otro lado, este proyecto busca mejorar el

bienestar emocional y comportamental de los niños y niñas, por lo que se definen a continuación

los conceptos como:

Mejoramiento: Es el hecho de mejorar las condiciones, las propiedades o las

características de algún objeto, mejoramiento económico, mejoramiento de un cultivo,

mejoramiento de la alimentación .Trabis (2019), a su vez, el acto de mejorar también se puede

implementar en las personas, esto debido a que cada uno de ellos viven en sociedad, se

relacionan diariamente con los otros, por tanto, es importante que exista un mejoramiento tanto a

nivel emocional, mental y f Otro concepto relacionado a lo que busca el proyecto es el bienestar

emocional, que se define como:

Bienestar emocional: trata del estado de ánimo óptimo al que aspiramos todas las

personas, esos momentos de la vida en los que, simplemente, se encuentran bien. Se logra a

través del equilibrio a nivel espiritual, mental, emocional y físico. Lavandero (2022) de igual

forma el bienestar emocional se refiere a la estabilidad que sienten y tienen las personas, por lo

cual fue importante el desarrollo de esta en dicho proyecto, ya que se buscaba que los niños y

niñas se sintieran capaces de reconocer sus propias emociones, para así saber manejarlas, y que

tengan la oportunidad de lograr cualquier cosa que se les presente a lo largo de la vida.
 21

De igual manera es importante definir conceptos como el comportamiento y el mal

comportamiento, ya que van relacionados a dicho proyecto, a continuación, la definición de

estos.

Comportamiento: Skinner postuló que el comportamiento humano es moldeado por el

ambiente y las consecuencias que siguen a las conductas. Para él, el aprendizaje es el resultado

de la interacción entre el ambiente y el individuo. En otras palabras, el ambiente no solo

proporciona estímulos para el comportamiento, sino que también determina las consecuencias

que siguen a las conductas. Elices (2023) por lo cual es importante tener en cuenta el ambiente,

la cultura, lo que observan, con quienes, y con que interactúan los niños y las niñas, y

absolutamente todo lo que los rodea, va a determinar su comportamiento, y así como existen

comportamientos buenos también están los comportamientos inadecuados que ellos puede

realizar.

Mal comportamiento: se puede entender como un hecho molesto para el adulto, que le

saca de sus casillas y que es capaz de irritarle. Podemos subrayar que es un hecho subjetivo pues,

es el adulto el que finalmente dicta si un comportamiento está bien o mal. Proyecto Jarque

(2022) de igual manera se puede deducir que un mal comportamiento son aquellas actitudes

inadecuadas que tienen las personas por algún motivo en específico, lo cual fue importante tener

en cuenta y hallar el por qué los niños y las niñas tenían un mal comportamiento, esto debido a

que al tener estas actitudes frente a las otras personas pudo haber sido molesto o incorrecto,

causando un desequilibrio tanto del niño como de las personas presentes.

Este proyecto se basa en el desarrollo de la inteligencia emocional e identificación de las

emociones, por lo cual se definen a continuación estos conceptos:

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Emociones: son un proceso psicológico, una combinación de lo que percibimos a nuestro

alrededor, la manera en la que reaccionamos a ello y lo que nos mueve a actuar. Las emociones

se sienten en el cuerpo y generan sensaciones. Lavandero (2022) plantea que las personas

durante toda su vida tienen diferentes reacciones y maneras de actuar, dependiendo de la

situación en la que se encuentra, por lo tanto, esas reacciones son llamadas emociones; por

ejemplo, en un duelo por la pérdida de un ser querido, la persona llora, la emoción que está

sintiendo, que está demostrando es la llamada tristeza. Fue importante enseñarle a los niños y

niñas que eran y cuales eran estas emociones, con el fin de que pudiera existir un mejor

regulamiento de las mismas.

Inteligencia emocional: es la habilidad de reconocer, regular y comprender las

emociones, tanto en ti mismo como en los demás. La inteligencia emocional alta te ayuda a

conectar con otras personas, forjar relaciones empáticas, comunicar de manera efectiva, resolver

conflictos y expresar tus sentimientos. Martins (2023) a su vez, las personas cuando logran

reconocer sus sentimientos y emociones, dan a entender que son capaces de autorregularse y

tienen una muy buena inteligencia emocional, cuando logran reconocer las emociones y

sentimientos de los demás, pueden conseguir un adecuado manejo de las relaciones

interpersonales, viviendo así en armonía e integridad tanto consigo mismo como con quienes le

rodean. Fue importante ayudarles a aprender a los niñas y niñas a que tuvieran un desarrollo de

su inteligencia emocional, para que así pudieran tanto autorregularse, como tener un buen

manejo de sus relaciones interpersonales.

Por último, al realizar la intervención está se hizo por medio de la psicoeducación, la cual

tiene la siguiente definición:

 23

Psicoeducación: un proceso por el que la persona tiene la posibilidad de desarrollar

potencialidades propias en base al descubrimiento de sus fortalezas. Este proceso le lleva a ser

capaz de analizar y enfrentarse a las situaciones cotidianas de una forma más adaptativa a como

lo venía haciendo. Hernández (2020) plantea que la psicoeducación es la oportunidad que tienen

las personas para potencializar y descubrir las diferentes fortalezas que cada quien posee, esto

fue importante realizarlo, porque tenía como finalidad que los niños y las niñas pudieran

desenvolverse y responder de una forma más adecuada a las diferentes situaciones que se le

puedan llegar a presentar durante su vida. físico, con el fin de que las personas puedan lograr

convivir y desarrollarse de una mejor manera.

Etapa del ciclo vital- Erick Erickson

Dentro del proyecto de intervención se le da pie a la teoría de Erick Erickson el cual es

uno de los autores más influyentes en la Psicología por sus teorías del desarrollo como ciclo vital

en el ser humano, es claro que en el plan de intervención nuestra población a trabajar son los

niños del Centro de Desarrollo Infantil Mixto Mundo Mágico de Maba, los cuales están en

edades que parten de los 4 a 5 años. Erick Erickson establece unas etapas o estadios de acuerdo

con cada momento en la que se encuentre la persona.

En edades como lo son de los 4 a 5 años, se le conoce como edad escolar – latencia: de 5-

6 a 11-13 años durante el período de latencia, el interés por la sexualidad personal y social
 24

disminuye,

en la infancia se desarrolla el sentido de laboriosidad, de aprendizaje cognitivo, de iniciación

científica y tecnológica; para la formación del futuro profesional, la productividad e instrucción

sistemática de adultos en familia, escuela y sociedad; tiene condiciones para el cumplimiento de

los ritos, normas, leyes, sistematizaciones y organizaciones para la realización y división de

tareas, responsabilidades y obligaciones de docentes que ayudan a los niños a desarrollar sus

capacidades con perfección y fidelidad, con autonomía, libertad y creatividad.

Dentro de esta etapa de Erick Erickson establece que es importante la exploración del

niño ya que de aquí partirán a que se den muchas cosas como: Los niños comienzan a ejercer

control y poder sobre el medio ambiente, el éxito en esta fase conduce a un sentido de propósito,

aumentan el control y el poder sobre el medio ambiente al tomar la iniciativa en la planificación

de actividades, completar tareas y capacitarse para enfrentar desafíos, también a través de sus

juegos y otro tipo de interacción social.

En esta etapa, es importante que los cuidadores fomenten la exploración y les ayuden a

tomar decisiones, el juego de la imaginación juega un papel importante en esta fase ya que el

éxito en esta etapa conduce a un sentido de propósito, mientras que el fracaso conduce a un

sentimiento de culpa. Un autor que describa mejor la etapa de los niños no lo hay más que

Erickson y si efectivamente si no hay una adecuada exploración y desarrollo integral y a su vez

completo, se verá afectado más adelante en la etapa de la adultez de los infantes.

Además nos da una perspectiva desde el campo Psicosocial, dando más firmeza a lo que

se busca en este proyecto de intervención que es Mejorar el Bienestar Emocional y

 25

Comportamental de los infantes del Centro de Desarrollo Infantil Mixto Mundo Mágico de

Maba, y al lograr comprender la teoría de Erickson se entiende que hay ciertos aspectos que se

tienen que desarrollar y claro la estimulación también juega un papel fundamental, es decir,

ayudara que frente a cosas nuevas ellos sepan de manera actuar.

 26

3. Planeación del proyecto

3.1 Objetivo general

Mejorar el Bienestar Emocional y Comportamental de los niños entre 4 a 5 años del

Centro de Desarrollo Infantil Mixto Mundo Mágico Maba por medio del del Desarrollo de la

Inteligencia Emocional.

3.2 Objetivos específicos

 Fortalecer la Inteligencia Emocional de los niños y niñas en edades de los 4 a 5

años del Centro de Desarrollo Infantil Mixto Mundo Mágico Maba.

 Psicoeducar a los padres de familia y docentes sobre los riesgos asociados al

Bienestar Emocional y Comportamentales de los niños en edades de los 4 a 5 años del Centro

de Desarrollo Infantil Mixto Mundo Mágico Maba.

 Proporcionar estrategias de intervención que permitan el afrontamiento de

situaciones complicadas en los infantes para el Mejoramiento del Bienestar Emocional

y Comportamental de los niños en edades de los 4 a 5 años del Centro de Desarrollo Infantil.
 27

3.3 Metas
Cuadro de metas

Objetivos ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Dónde?

 Fortalecer la A través de tres Septiembre y Centro de

Inteligencia actividades se buscará octubre el 2023 Desarrollo

Emocional de los implementar el Infantil Mixto

niños en edades de aprendizaje sobre las Mundo Mágico

los 4 a 5 años del diferentes emociones Maba.

Centro de y fortalecer así la

Desarrollo Infantil inteligencia

Mixto Mundo emocional.

Mágico Maba.

 Psicoeducar a los Se llevarán a cabo dos Noviembre del Centro de

padres de familia y talleres sobre la 2023 Desarrollo

docentes sobre los presentación del Infantil Mixto

riesgos asociados proyecto a cerca de Mundo Mágico

al Bienestar los riesgos asociados Maba.

Emocional y al bienestar emocional

Comportamentales y comportamentales

de los niños en de los niños mediante

edades de los 4 a 5 la psicoeducación.

años del Centro de

Desarrollo Infantil
 28

Mixto Mundo

Mágico Maba.

 Proporcionar Mediante tres Octubre y Centro

estrategias de actividades se noviembre de Desarrollo

intervención que buscará del 2023 Infantil Mixto

permitan el proporcionar Mundo

afrontamiento de estrategias para el Mágico

situaciones mejoramiento del Maba.

complicadas en los bienestar

infantes para el emocional y

Mejoramiento del comportamental de

Bienestar los niños.

Emocional y

Comportamental

de los niños en

edades de los 4 a 5

años del Centro de

Desarrollo Infantil

Mixto Mundo

Mágico Maba.

Tabla 4. Grupo de Proyecto de la práctica social

 29

3.4 Beneficiarios
Los beneficiarios directos serán los serán los 40 niños de las aulas investigadores 4 y 5

del Centro de Desarrollo Infantil Mixto Mundo Mágico Maba.

Los beneficiarios indirectos padres de familia de las aulas de investigadores 4 y 5 los

agentes educativos y auxiliares del Centro de Desarrollo Infantil Mixto Mundo Mágico Maba;

quienes harán parte del plan de intervención, el busca al Mejorar el Bienestar Emocional y

Comportamental de los niños. Serán los 40 niños de las aulas anteriormente mencionadas, los

agentes educativos y auxiliares.

3.5 Localización física y cobertura espacial

Cra 26F #7C-4 al norte de la ciudad de Sincelejo-Sucre

3.6 Actividades
En las actividades a implementar se requiere la ayuda de los docentes, niños y padres

de familia.

Actividad 1. Dado de las emociones

Actividad 2. Adivinanzas actuadas de las emociones

Actividad 3. El semáforo

Actividad 4. Diccionario de las emociones

Actividad 5. Teatro: “Hablemos del comportamiento”

Actividad 6. Técnica del volcán

Actividad 7. Taller de presentación del proyecto a realizar (Mejoramiento del bienestar

Emocional y Comportamental de los niños entre 4 a 5 años) con los padres de familia
 30

Actividad 8. Taller sobre los riesgos que existen del mal manejo de las Emociones y

conductas para los niños y mejorar asi mismo través de la Inteligencia Emocional, con los

docentes y padres de familia.

Actividad Fecha Tiempo Objetivo

1. Dado de las 7 de septiembre del 45 minutos Identificar las diferentes

emociones 2023 emociones que pueden

presentar en cualquier

momento de su vida

2. Adivinanzas 21 de septiembre 45 minutos Identificar las emociones

actuadas de las del 2023 que se presentan y a

emociones través de la

comunicación no verbal

los niños sepan

reconocerlas

3. El semáforo 28 de septiembre 40 minutos Regular las emociones

del 2023 en los niños con el fin de

que aprendan a

manejarlas y actuar de

manera adecuada

4. Diccionario de las 5 de octubre del 45 minutos Reconocer y entender

emociones 2023 las distintas emociones

 31

que se presentan

5. Teatro: “Hablemos 12 de octubre del 60 minutos Distinguir los diferentes

del 2023 problemas que pueden

comportamiento” existir por el mal manejo

del comportamiento y

que los niños aprendan a

actuar de la mejor

manera

6. Técnica del volcán 19 de octubre del 40 minutos Identificar las señales de

2023 ira y enfado, con el fin

de que el niño pueda

tener un buen

autocontrol de dichas

emociones

7. Taller de 2 de noviembre del 80 minutos Dar a conocer el

presentación del 2023 proyecto a realizar, el

proyecto a realizar cual trata sobre el

(Mejoramiento del mejoramiento del

bienestar emocional bienestar emocional y

y comportamental comportamental de los

de los niños entre 4 niños entre 4 y 5 años,

y 5 años) con los con los padres de familia

padres de familia Realizar una

 32

intervención a cerca del

mal manejo de

emociones y

comportamiento, y

determinar los riesgos

que pueden existir para

los niños

8. Taller sobre los 9 de noviembre del 80 minutos Demostrar los riesgos

riesgos que existen 2023 que tiene el mal manejo

del mal manejo de de las emociones y

las emociones y conductas, y fomentar al

conductas para los mejoramiento de está a

niños y promover al través de técnicas de

mejoramiento de la inteligencia emocional,

misma través de la con los padres de familia

inteligencia de los niños en edades

emocional, con los de 4 y 5 años

docentes y padres de

familia

Tabla 5. Grupo de proyecto de la práctica social

 33

3.7 Métodos y técnicas

Las técnicas que se estarán ejecutando en la realización del proyecto de

intervención el cual es un trabajo vinculado a la práctica profesional en donde se diseñe un

proyecto o programa de intervención (actuación) para mejorar o solucionar una problemática

en un campo determinad (Aguilar L). Con los niños (a), docentes y padres de familia del

Centro de Desarrollo Infantil Mixto Mundo Mágico Maba, se realizarán a través de

actividades dinámicas y talleres que tienen como objetivo Mejorar el Bienestar Emocional y

Comportamental de los niños y niñas, para que así ellos puedan tener un mejor desarrollo y

calidad de vida.

3.8 Calendario de actividades

Corporación Universitaria Antonio José de Sucre

Practica de Psicología Social

Cronograma de actividades

Estudiantes: - Juan José Castellanos Soto

- Gabriela Castellar Paternina
- Julia Mercedes Rodelo Esquivel
- Jenifer Airam Luna Hernández
Escenario de Centro de Desarrollo Infantil Mixto Mundo Mágico de
Practicas: Maba
Docente Marlene Godoy Godoy
Superior:
Jefe Inmediato: Rosmira Echeverría Pérez y Kelly Vergara

N Actividad Agosto Septiembre Octubre noviembre

° 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4
1 Presentación
 34

del escenario de
práctica
2 Observación
diaria de campo
3 Entrevista

4 Planeación de
actividades
5 El monstro de
la emoción
6 Transición al
colegio (primer
grado)
7 El semáforo de
las emociones
8 Taller de
presentación del
proyecto a
realizar
(Mejoramiento
del Bienestar
Emocional y
Comportamenta
l de los niños
entre 4 a 5
años) con los
padres de
familia de los
investigadores 4
y5
 35

9 Teatro:
“Hablemos del
comportamiento
”
10 Diccionario de
las emociones
11 Técnica del
volcán
12 Taller sobre los
riesgos que
existen del mal
manejo de las
emociones y
conductas para
los niños y
mejorar el
mismo través de
la inteligencia
emocional, con
los docentes y
padres de
familia
Tabla 6. Grupo de proyecto de la práctica social
 36

3.9 Recursos
Humanos: grupo de estudiantes universitarios, el cual se conforma por: Juan José

Castellanos Soto, Gabriela Castellar Paternina, Julia Mercedes Rodelo Esquivel y Jenifer Airam

Luna Hernández. Se contó con la colaboración de los agentes educativos y, sobre todo, con la

participación de los niños y niñas del Centro de Desarrollo Infantil Mixto Mundo Mágico de

Maba.

Técnicas: La inversión y planificación del proyecto fue realizada con dispositivos

electrónicos tales como (Internet, computadoras, celulares, impresoras, video beam y páginas

web).

Materiales: Para el buen desarrollo de las actividades fue necesaria la utilización de

elementos como hojas de block, marcadores, papel de colores, carteleras, lapiceros de colores,

lápiz, cartulinas y tijeras, entre otros.

3.10 Presupuesto

Tabla de presupuestos
Equipos y Materiales,
Actividades Tareas por gastos de insumos e Gastos de Instrumentos
desarrollar energía impresiones. transporte
eléctrica
Identificar las
diferentes
Actividad 1. Dado emociones que
de las emociones pueden presentar $20.000 $15.000 $24.000 $10.000
 37

en cualquier
momento de su
vida
Identificar las
emociones que
Actividad 2. pueden presentar y
Adivinanzas a través de la
actuadas de las comunicación no $0,0 $40.000 $24.000 $10.000
emociones verbal los niños
sepan reconocerlas.

Regular las
emociones en los
Actividad 3. El niños con el fin de
semáforo que aprendan a $0,0 $20.000 $24.000 $10.000
manejarlas y actuar
de manera
adecuada
Reconocer y
Actividad 4. entender las
Diccionario de las distintas emociones $0,0 $50.000 $24.000 $10.000
emociones que se presentan

Distinguir los
diferentes
problemas que
Actividad 5. Teatro: pueden existir por
“hablemos del el mal manejo del $0,0 $60.000 $24.000 $10.000
comportamiento” comportamiento y
que los niños
 38

aprendan a actuar
de la mejor manera
Identificar las
señales de ira y
enfado con el fin de
Actividad 6. que el niño pueda $0,0 $40.000 $24.000 $10.000
Técnica del volcán tener un buen
autocontrol de
dichas emociones
Actividad 7. Taller Dar a conocer el
de presentación del proyecto a realizar,
proyecto a realizar el cual trata sobre
(mejoramiento del el mejoramiento
bienestar emocional del bienestar $25.000 $60.000 $24.000 $10.000
y comportamental de emocional y
los niños entre 4 y 5 comportamental de
años) con los padres los niños entre 4 y
de familia. 5 aos, con los
padres de familia
realizar una
intervención a
cerca del mal
manejo de las
emociones y
comportamiento, y
determinar los
riesgos que pueden
existir para los
niños
Actividad 8. Taller Demostrar los
 39

sobre el riesgo que riesgos que tiene el

existen del mal mal manejo de las
manejo de las emociones y
emociones y conductas, y
conductas para los fomentar el
niños y promover al mejoramiento de $20.000 $60.000 $24.000 $10.000
mejoramiento de esta a través de
estas a través de la técnicas de
inteligencia inteligencia
emocional, con los emocional, con los
docentes y padres de padres de familia
familia. de los niños en
edades de 4 y 5
años
Total, de los gastos $65.000 $345.000 $192.000 $80.000
General…………………………… Total $502.000
Tabla 7. Grupo de proyecto de la práctica social

4.Ejecución

4.1. Implementación de actividades

Para el desarrollo de la práctica social en el Centro de Desarrollo Infantil Mixto

Mundo Mágico en la ciudad de Sincelejo se implementaron las siguientes actividades:

Actividad 1: Dado de las Emociones.

 40

Objetivo de la actividad: Identificar las diferentes emociones que pueden presentar en

cualquier momento de su vida.

Logro de la actividad: Con esta actividad se logró que cada uno de los niños conocieran

cada una de las emociones que pueden presentar en algún momento de sus vidas.

Evidencia:

Actividad 2: Adivinanzas actuadas de las emociones

Objetivo de la actividad: Identificar las emociones que pueden presentar y a través de la

comunicación no verbal los niños sepan reconocerlas.

Logro de la actividad: cada uno de los niños logro identificar, actuar y reconocer cada

una de las emociones.

Evidencia:
 41

Actividad 3: El semáforo

Objetivo de la actividad: Regular las emociones en los niños con el fin de que aprendan

a manejarlas y actuar de manera adecuada.

Logro: Con esta actividad se logró que cada uno de los niños aprendieran a regular cada

una de sus emociones y así actuar de una manera adecuada a las diferentes situaciones que se les

presenten.

Evidencia:
 42

Actividad 4: Diccionario de las Emociones.

Objetivo de la actividad: Reconocer y entender las distintas emociones que se presentan

Logro de la actividad: Se logró con esta actividad que los niños identificaran y

entendieran las diferentes emociones.

Evidencia:
 43

Actividad 5: Teatro “Hablemos del comportamiento”.

Objetivo de la actividad: Distinguir los diferentes problemas que pueden existir por el

mal manejo del comportamiento y que los niños aprendan a actuar de la mejor manera

Logro de la actividad: Con esta actividad se logró que los niños aprendieran a distinguir

el mal comportamiento, las consecuencias y la mejor manera de mantener un buen

comportamiento.

Evidencia:

Actividad 6: Técnica del volcán.

Objetivo de la actividad: Identificar las señales de ira y enfado con el fin de que el niño

pueda tener un buen autocontrol de dichas emociones

Logro de la actividad: con esta actividad se logró el buen autocontrol a través

reconocimiento de las señales de irá y enfado.

 44

Evidencias:

Actividad 7: Taller de presentación del proyecto a realizar “Mejoramiento del Bienestar

Emocional y Comportamental de los niños y niñas entre 4 a 5 años” con los padres de familia.

Objetivo de la actividad: Dar a conocer el proyecto a realizar, el cual trata sobre el

Mejoramiento del Bienestar Emocional y Comportamental de los niños entre 4 y 5 años, con los

padres de familia realizar una intervención a cerca del mal manejo de las emociones y

comportamiento, y determinar los riesgos que pueden existir para los niños.

Logro de la actividad: Con esta actividad se logró dar a conocer el proyecto que se está

realizando con los niños y también la intervención, sobre el manejo de las emociones y el

comportamiento.

Evidencia:
 45

Actividad 8: Taller sobre el riesgo que existen del mal manejo de las emociones y

conductas para los niños y mejorar las mismas a través de la Inteligencia Emocional, con los

docentes y padres de familia.

Objetivo de la actividad: Demostrar los riesgos que tiene el mal manejo de las

emociones y conductas, y fomentar el mejoramiento de esta, a través de técnicas de Inteligencia

Emocional, con los padres de familia de los niños en edades de 4 a 5 años.

Logro de la actividad: Con esta actividad se logró que cada uno de los padres de familia

conociera el riesgo que tiene el mal manejo de las emociones y como a través de la técnica del

semáforo pueden obtener un mejoramiento de la inteligencia emocional y comportamental.

Evidencia:
 46

5.Evaluación y cierre
Para la evaluación se implementó una encuesta de satisfacción la cual nos permitió

recolectar la información autentica de las actividades realizadas, donde encontramos la

comprensión y sinceridad de cada uno de los niños y que también permito hallar unos resultados

favorables donde los niños y niñas conocieron las estrategias y actividades implementadas,

donde se dieron los resultados esperados.

5.1. Indicadores de evaluación.

Se creó una tabla que contiene los indicadores de evaluación correspondientes a los

objetivos y metas establecidos en este proyecto de intervención, con el fin de facilitar el logro de

dichos objetivos y garantizar su cumplimiento.

Indicadores de Medios de Supuestos

evaluación verificación
 47

Fin: Personas impactantes con Fotografías Actividades

una regulación adecuada y un que se hacen
buen comportamiento, a su vez Encuesta de dentro del
tengan un desarrollo completo satisfacción salón de clase
de la Inteligencia Emocional. que impiden
Listado de la realización
Asistencia de actividades
del proyecto.

Las visitas
que hace el
ICBF al CDI.

Propósito: Mejorar el
Bienestar Emocional y
Comportamental de los niños
entre 4 a 5 años del Centro de
Desarrollo Infantil Mixto
Mundo Mágico Maba.

Objetivos específicos:

1. Fortalecer la Inteligencia  Al 19 de octubre

Emocional de los niños en de 2023 hay una
edades de los 4 a 5 años del mejora del 75% en
Centro de Desarrollo Infantil el fortalecimiento
Mixto Mundo Mágico Maba. de la inteligencia
 48

emocional.

2. Psico educar a los padres de
familia y docentes sobre los
riegos asociados al Bienestar
Emocional y Comportamental
de los niños y niñas en edades
de 4 a 5 años del Centro de
 La implementación
de las actividades
sobre el
fortalecimiento de
la inteligencia
emocional supera
el 85% con fecha y
corte al 19 de
octubre de 2023.
 Al 2 de noviembre

Desarrollo Infantil. de 2023 el

bienestar
emocional y los
riesgos asociados
que son
Irritabilidad,
desánimo,
ansiedad,
agotamiento,
depresión. al
comportamental ha
mejorado un 70%.

 La implementación
de las actividades
 49

sobre psico-educar
a los padres y
docentes sobre los
riesgos asociados
al bienestar
emocional ha
3. Proporcionar estrategias de mejorados un 90%.
intervención a padres, niños y
niñas que permitan el
afrontamiento de situaciones
complicadas en los infantes
para el Mejoramiento del
Bienestar emocional y
Comportamental de los niños y
niñas en edades de 4 a 5 años
del Centro de Desarrollo
Infantil.

 Proporcionar la
realización de la
actividad del
semáforo de las
emociones a los
padres de familia
de los niños ha
logrado mejorar de
un 80% el
bienestar
emocional y
 50

comportamental al
2 de noviembre de
2023.

 Dejar la estrategia
de afrontamiento
de situaciones
complicadas al 25
de noviembre se
observó 90% en
los niños que
mejores su
comportamiento y
sus emociones en
su salón de clase
como en su casa.

5.2. Resultados.
En relación con las 8 actividades implementadas, se realizaron 4 preguntas para

saber que tan cómodas se sintieron los infantes, que tanto les gustó la actividad, si les

gustaría participar de las siguientes actividades a realizar y si le gustó lo que aprendió de

las actividades, a su vez calificaron del 1 al 4, donde 1 hace referencia a deficiente y 4 a

excelente, las preguntas fueron las siguientes:

1. ¿Te gustó la actividad?

2. ¿Cómo te sentiste hoy en la actividad?

3. ¿Te gustaría participar de la próxima actividad a realizar?

4. ¿Te gustó lo que aprendiste de la actividad hoy?

 51

Los resultados arrojados por las preguntas presentadas definieron que, de la

pregunta # 1 de las actividades realizadas se encontró que a un 27% les gustó cada una de

las actividades hechas; en la pregunta #2 el resultado fue que un 26% de las personas se

sintieron bien con las actividades, a su vez, en la pregunta #3 un 27% de las personas

encuestadas estuvieron siempre dispuestos a participar de las actividades, y por último en

la 4 pregunta se halló que a un 20% les gustó lo aprendido de las actividades ejecutadas.

Del análisis de los resultados acerca de la encuesta de satisfacción aplicada a la

mayoría de las personas que hacen parte de esta institución, arrojó que el 61,5% son

docentes, entendiendo así que el cargo que más se evidencia es el nombrado

anteriormente, el 100% demuestra que todos los encuestados estuvieron informados

acerca del proyecto realizado.

En relación con la participación o el conocimiento que estas personas tuvieron

acerca de algunas de las actividades realizadas se muestra que el 100%, es decir, todas las
 52

personas estuvieron ya sea involucradas o informadas de estas, por otro lado, con la

actividad que más se identifican es con la del semáforo, esto porque es la que tiene mayor

elección con un porcentaje del 46,2%.

En dichas actividades se evidencian distintos valores, entre ellos están, el respeto,

la amistad, la responsabilidad, el amor, la tolerancia y la solidaridad, se les preguntó a los

encuestados cuál de ellos se evidenciaban más o si lo estaban todos, dio como respuesta

que el valor que más se manifiesta es el de la responsabilidad, teniendo un porcentaje del

53,8%.

Igualmente, se muestra que un 46,2% han presenciado conductas inadecuadas por

parte de los niños y de las niñas, y un 61,5% presenciaron que estos niños y niñas no

manejan de manera adecuada sus emociones; también se logró identificar que el 61,5%

de las personas encuestadas, considera que el proyecto ha aportado de manera positiva en

el desarrollo e la interacción con los niños y niñas.

Por último, se determinó que las conductas inadecuadas mostradas en los niños y

las niñas, antes de la realización del proyecto, se presentaban diariamente teniendo un

porcentaje del 69,2%, sin embargo, luego de la ejecución del proyecto y la intervención

realizada se obtuvo que las conductas inadecuadas han disminuido a un 50% y

presentándose semanalmente.
 53

Otro
54
55
56
 57

En cuanto a la encuesta de satisfacción realizada a los padres de familia, se

obtuvo que un 83,3% consideraron que la actividad realizada fue excelente y un 16,7% la

calificaron como buena, a su vez, la encuesta arrojó que el 100% de los padres están

dispuesto a ser partícipe de este proyecto; en relación con los comportamientos

inadecuados en los niños y niñas, el 100% afirma que si los han presenciado.
 58

Ahora bien, los padres de familia fueron informados acerca de algunas de las

técnicas realizadas con los niños y niñas, por lo cual se les pregunta si pondría en práctica

una de ellas, en este caso fue expuesta la técnica del semáforo, a lo que el 100% de los

encuestados respondieron que sí.

Por otro lado, el 95,1% de los padres de familia les han enseñado a sus niños

sobre lo que son las emociones, sin embargo, el 4,9% respondieron que no; así mismo, el

100% de ellos respondieron que han influido positivamente en la parte comportamental

de los niños, es decir, que les han enseñado lo que es un buen o mal comportamiento.

Seguido de esto, el 100% considera que el proyecto aportó positivamente en el

desarrollo de la interacción con los niños y niñas en el hogar, y, por último, el 100% de

los padres de familia, consideran que, ya teniendo conocimiento de los riesgos asociados

al Bienestar Emocional y Comportamental en los niñas y niñas, sí son necesarios para

intervenir en las diferentes conductas de los infantes.

59
60
 61

Relacionando los indicadores con los resultados se obtuvo que, el primer objetivo

buscó fortalecer la Inteligencia Emocional de los niños y niñas en edades de los 4 a 5

años (3 actividades). El 94% de los niños y niñas de edades de 4 a 5 años obtuvieron un

fortalecimiento de la Inteligencia Emocional; el segundo objetivo buscó psicoeducar a los

padres de familia y docentes sobre los riesgos asociados al Bienestar Emocional y

comportamentales de los niños y niñas (2 talleres).

Al 97% de los padres de familia y docentes les quedó claro la información

brindada sobre los riesgos asociados al bienestar emocional y comportamental de los

niños y niñas; y, por último, el tercer objetivo buscó proporcionar estrategias de

intervención a padres, niños, niñas que permitan el afrontamiento de situaciones

complicadas en los infantes para el mejoramiento del bienestar emocional y

comportamental de los niños y niñas en edades de los 4 a 5 años (3 actividades).

 62

El 95% tanto de los padres como de los niños y niñas conocieron y participaron

de las diferentes estrategias mostradas, mejorando así el bienestar emocional y

comportamental de los niños y niñas dentro de la institución y en su hogar.

Inteligencia Emocional
6%

Eficiente
Deficiente

94%

Psicoeducación a padres de familia y docentes

3%

Eficiente
Deficiente

97%
 63

Estrategias de intervención
5%

Eficiente
Deficiente

95%

5.3. Sugerencias y recomendaciones.

Sugerencias

Se le sugiere a la institución adoptar estrategias y realizar diferentes actividades que

ayuden a los niños y niñas a que sigan obteniendo más conocimientos acerca de la inteligencia

emocional, a través de esto ellos puedan desarrollar un buen manejo emocional y conductual.

Recomendaciones

Se recomienda a los padres de familia y docentes al reforzamiento del saber reconocer y

expresar las diferentes emociones a través de una buena comunicación y buen trato hacia ellos, a

estar atentos a los comportamientos de sus hijos, de esa manera así poder implementar algunas

de las técnicas para el mejoramiento conductual de los niños y niñas.

 64

3.10 Bibliografía
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