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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

UNAD
Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades
Programa de Psicologa
Aprendizaje. P.N.

MOMENTO 3. TEORAS DE APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA Y CONECTIVISTA

GRUPO: 403006

PRESENTADO POR:

TUTORA:

DIRECTORA: SANDRA MILENA ARINO

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA. CEAD YOPAL


FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES ECSAH
PREGRADO PSICOLOGIA
ZONA: AMAZONIA ORINOQUA

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AO 2016
Introduccin
La construccin del aprendizaje humano es un desarrollo complejo en el que se construyen
diferentes teoras permitiendo dar un anlisis del desarrollo del aprendizaje humano, es por tanto
que a continuacin encontrara un anlisis del film la historia del profesor ron Clark donde se
identifican algunas problemticas a las cuales se asocian con los postulados de los autores de la
teoras del aprendizaje, en donde encontraremos a Piaget, vickosky entre otros.

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Objetivos
General
Realizar un anlisis profundo de las diversas situaciones problemticas que aparecen en el film,
identificando en cuales de ellas el profesor utiliza los postulados del constructivismo para maximizar los
procesos de formacin y educacin.

Especficos
Conocer las caractersticas ms relevantes que definen la escuela conductista.
Identificar las caractersticas que definen el proceso de asimilacin y condicionamiento.
Conocer cmo influyen las consecuencias que siguen a la conducta y los efectos que estas tienen
sobre el comportamiento.
Ser consciente de las distintas formas en que el profesor puede utilizar el condicionamiento
durante el proceso de enseanza-aprendizaje.

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ANLISIS
la Historia del profesor Ron Clark
Una de las cosas que ms me llamo la atencin de Ron, fue su perseverancia ante las cosas en la
escuela de Harlem. En mi opinin dicha perseverancia se puede dividir en dos grandes partes: 1.
Una perseverancia dirigida al trabajo en la escuela y 2. Una perseverancia dirigida al trabajo con
cada estudiante.
En relacin a la primera Ron Clark nunca dejo que sus energas colapsaran. Para empezar,
no le fue fcil congeniar con el grupo de estudiantes. Se puede afirmar que era la nica persona
blanca en el grupo por lo que los problemas de discriminacin surgieron. Se encontr con
grandes crticas por la implementacin de sus estrategias de aprendizaje ya que las autoridades
de la escuela consideraban que no iba acorde con lo establecido pero yo dira que no iban
acorde con lo antes visto. Ron Clark era diferente y su manera de ensear era diferente. Al final
demostr que no importa cuntas o cules sean las estrategias que utilices, siempre existe una
manera de que el aprendizaje ocurra de manera efectiva y espontnea.

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Aplicando en sus estudiantes diferentes teoras desde una perspectiva conductista el


aprendizaje es definido como un cambio observable en el comportamiento, los procesos internos
(procesos mentales superiores) son considerados irrelevantes para el estudio del aprendizaje
humano ya que estos no pueden ser medibles ni observables de manera directa. Stanford (2008).
Los principios de las ideas conductistas pueden aplicarse con xito en la adquisicin de
conocimientos memorsticos, que suponen niveles primarios de comprensin (Alonso, Gallego y
Honey, 1997). QUE TIPO DE APRENDIZAJE CONDUCTISTA Y COMO LO APLICO??
Utilizando tambin en este proceso de aprendizaje constructivo, ceder su protagonismo al
alumno quien asume el papel fundamental en su propio proceso de formacin. Es l mismo quien
se convierte en el responsable de su propio aprendizaje, mediante su participacin y la
colaboracin con sus compaeros. Para esto habr de automatizar nuevas y tiles estructuras
intelectuales que le llevarn a desempearse con suficiencia no slo en su entorno social
inmediato, sino en su futuro profesional.
Y esto fue lo que logro en sus estudiantes mediante una perseverancia dirigida al trabajo
con cada estudiante se puede ver claramente en la relacin que mantuvo cada uno de ellos de
manera individual. En primer lugar se tom la molestia de conocerlos: conocer sus fortalezas y
sus debilidades. En base a las deficiencias que encontraba en cada uno de ellos, dise un plan
estratgico para poder conseguir lo que deseaba y as ponerlos a un nivel superior en su historia
acadmica. Luego de que consegua su meta, trabajaba con la autoestima con el propsito de
hacerlos conscientes de sus dones, de su buen trabajo, de que sus virtudes hacen grandes cosas y
que en la vida todo se puede, nada es imposible y que tienen que ir en busca de sus sueos. El

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alumno es un sujeto activo procesador de informacin, que posee competencia cognitiva para
aprender y solucionar problemas; dicha competencia, a su vez, debe ser considerada y
desarrollada usando nuevos aprendizajes y habilidades estratgicas.

Segn Piaget desde la perspectiva del constructivismo psicolgico, el aprendizaje es


fundamentalmente asunto personal. Existe el individuo con su cerebro cuasomnipotente,
generando hiptesis, usando procesos inductivos y deductivos para entender el mundo y
poniendo estas hiptesis a prueba con su experiencia personal. El motor de esta actividad es el
conflicto cognitivo. Una misteriosa fuerza, llamada "deseo de saber", nos irrita y nos empuja a
encontrar explicaciones al mundo que nos rodea
Independientemente de su gran perseverancia, Ron Clark fue para sus estudiantes un
sistema de reglas basado la unin, cooperacin y amor. La "familia" como l los llamaba, se
desarrollaba en el saln de clases por medio de reglas las cuales intentaban promover el orden y
la disciplina. En principio, como todo... no fue bien acogido por el grupo, pero los resultados al
finalizar el ao fueron los que demostraron que era necesario. Por otro lado, en las estrategias
que implement trabajo con las Inteligencias Mltiples para que los contenidos a trabajar no
fueran guiados por la monotona y para conseguir un aprendizaje significativo. En la pelcula
pude apreciar la inteligencia musical, lingstica, matemtica, espacial, entre otras.
Por otra parte el constructivismo de Vigotsky o constructivismo social, el aprendizaje tiene
una interpretacin audaz: Slo en un contexto social se logra aprendizaje significativo. Es decir,

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contrario a lo que est implcito en la teora de Piaget, no es el sistema cognitivo lo que


estructura significados, sino la interaccin social. El intercambio social genera representaciones
interpsicolgicas que, eventualmente, se han de transformar en representaciones
intrapsicolgicas, siendo estas ltimas, las estructuras de las que hablaba Piaget. El
constructivismo social no niega nada de las suposiciones del constructivismo psicolgico, sin
embargo considera que est incompleto. Lo que pasa en la mente del individuo es
fundamentalmente un reflejo de lo que paso en la interaccin social.
Hay un elemento probabilstico de importancia en el constructivismo social. No se niega que
algunos individuos pueden ser ms inteligentes que otros. Esto es, que en igualdad de
circunstancias existan individuos que elaboren estructuras mentales ms eficientes que otros.
Pero para el constructivismo social esta diferencia es totalmente secundaria cuando se compara
con el poder de la interaccin social... La mente, en resumen, tiene marcada con tinta imborrable
los parmetros de pensamiento impuestos por un contexto social.
Finalmente, est de ms decir que me encant la pelcula. Ron Clark representa una grata
experiencia: una fuente de inspiracin para el trabajo que diariamente se realiza en las escuelas y
salones de clases, una manera diferente de ensear, un mecanismo nico de aprendizaje y una
manera de fomentar la relacin profesor-alumno muy significativa. Considero que es una
pelcula muy importante para cualquier docente que tenga la intencin y/o el deseo de trabajar
con adolescentes y con un grupo de realidades diferentes a la suya.
el profesor emplea el proceso de interaccin social atraves del proceso que debe existir entre l y
los alumnos, la cual es determinante ya que es de primera necesidad enfocar de manera precisa

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los alumnos con las enseanzas, posteriormente se seala el postulado de vicosky donde nos
dice que el camino que va del nio al objeto y del objeto al nio pasa a traves de otra persona lo
que nos indica que construir los conocimientos implica interactuar con el propio objeto y con los
dems individuos de carcter social, provocando un aprendizaje tanto social como individual, lo
que se da en proceso de internalizacin, donde los alumnos

parten desde

interpsicologico lo que se seala las funciones elementales y

un campo

superiores y dando un

acercamiento sociocultural en el que basa sus experiencias individuales con el medio social . Lo
que le permiti al profesor

asociar el entorno cultural y social de los alumnos con los

conocimientos que l les brindaba dando paso al proceso intrapsicologico en el que el profesor
crea un ambiente interactivo y mediador y donde potencializa el aprendizaje y da herramientas
para que sus alumnos evalen y analicen sus saberes de manera activa.

Anlisis desde el proceso de esquemas mentales, asimilacin, acomodacin y equilibrio.


Una de las problemticas ms presentes en el film del profesor ron clarck es la cuando los nios
no quieren aceptar al docente y siguen con su rebelda, haciendo caso omiso de sus reglas y de su
enseanza, es por tanto que segn el postulado de Piaget se asocia con la asimilacin,
acomodacin y equilibrio la cual implica generalizar el conocimiento previo a trminos de la
realidad lo que corresponde a que los nios no quieren asimilar que el profesor solo quiere que
ellos mismos recreen su enseanza desde los conocimientos que ellos ya tienen conjuntamente el
proceso de acomodacin se da cuando los alumnos integran sus conocimientos con las

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enseanzas del profesor y la emplean para la presentacin de su examen final permitindoles dar
un equilibrio acadmico y emocional no solo para ellos si no para sus familias.

REVISANDO LOS APORTES VISUALIZO UN ANALISIS GENERAL DESDE EL


PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA; PERO FALTA DETALLAR ALGUNOS TERMINOS
ESPECIFICOS POR PARTE DE CADA AUTOR.

Conclusiones
Se realiz un anlisis de las diversas situaciones problemticas que aparecen en el film y se
identificaron los diferentes postulados del constructivismo que el profesor Ron utilizo para
maximizar los procesos de formacin y educacin.
Se identificaron las caractersticas que definen el proceso de asimilacin y condicionamiento.
Conocer cmo influyen las consecuencias que siguen a la conducta y los efectos que estas tienen
sobre el comportamiento.

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Ser consciente de las distintas formas en que el profesor puede utilizar el condicionamiento
durante el proceso de enseanza-aprendizaje.

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Bibliografa
Domnech Betoret, Fernando (2012). Aprendizaje y Desarrollo de la personalidad. Disponible
en: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403006/Curso_2015-_161_/Apuntes_Tema_5_La_ensenanza_y_el_aprendizaje_en_la_SE.pdf
Educatina (2012). Conductismo y Cognitivismo.
Moya, J. (1997). Teoras Cognitivas del Aprendizaje. Material de apoyo a la docencia.
Recuperado de: http://bibliotecadigital.ucsh.cl/greenstone/collect/libros/index/assoc/HASH0157/baba2411.dir/Teorias
%20cognoscitivas.pdf

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