“La función del juego y el dibujo en niños
Con presentaciones clínicas graves”.
(Octubre 2019)
Lic. Matías Gómez
 Licenciado en Psicología ( U.N.T)
 Especialista en Autismo, T.G.D. y Psicosis Infantil
(Bs.As. – Escuela de Esteban Levín)
 Especialista en Psicología Clínica de niños y
Adolescentes (U.N.T)
Especialista en Autismo y experiencia infantil (Bs.As.-
Escuela de Esteban Levín)
 Diplomado Superior en Trastornos del Desarrollo
(Bs.As. – Flacso)
Especialista en Clínica de la Primera infancia (Bs.As –
Escuela de Esteban Levín)
 Director Centro Interdisciplinario “Acontecer”
(Tucumán)
 Docente Carrera de Psicopedagogía
E-mail: licmatiasgomez@gmail.com
Palabras claves: Juego – Dibujo- Encuentro- Infancia-
Acontecimiento.”
“El ojo piensa,
El pensamiento ve,
La mirada toca”
Octavio Paz
Nos preparamos para salir a escena…
El abordaje clínico con niños y niñas que presentan
problemáticas graves en el desarrollo nos interpela y nos lleva
a repensar y reinventar nuestra posición de terapeutas.
A su vez, siguiendo la letra de nuestros maestros y nuestro
deseo, esta clínica nos encausa en la creación de dispositivos
de intervención, teniendo en cuenta lo singular que cada
infancia nos presenta en transferencia.
En esta ocasión, voy a transmitirles la experiencia y
construcciones clínicas en el trabajo diario en “Acontecer”,
Institución en la cual, siguiendo la ética del Psicoanálisis,
desarrollo mi quehacer profesional con infancias y
adolescencias que precisan de una escucha, una mirada y un
sostén en juego.
Sentir el detrás de escena…
A veces, la jornada termina, pero en el cuerpo, en mi cuerpo,
en nuestros cuerpos quedan ritmos dibujados, sensaciones
de colores y toques del juego jugado.
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En ese momento, introduzco la mano en el bolsillo de mi
chaqueta, donde encuentro una plastilina y un marcador sin
tapa. Mi mano sigue su ritmo y en el bolsillo de mi pantalón
encuentra una rueda y un pedacito de globo. Mis ojos miran
mis zapatillas, encuentran pintura, slime y algo que realmente
no sé qué puede ser. Mis dedos, se retiran a casa con huellas
de trazos y pinceladas de pinturas, algunas de los cuales
forman un dibujo.
Mientras giro la llave para cerrar la Institución, pienso que es
a través de estas marcas, que dimos posibilidad a que un
color puede adquirir vida, pueda tener voz e ingresar a la
construcción de un “entre dos transferencial”, a una nueva
modalidad de relacionarnos con un niño, transformando un
movimiento en un gesto, un grito en llamada, o un trazo en un
dibujo.
Camino a casa, siento que los trazos en mi mano, abrieron la
posibilidad de crear subjetividad, cuerpos y encuentros.
Pinceladas y dibujos subiendo y bajando por diferentes
superficies, sin direcciones pre fijadas, cuales callejones
desconocidos sin salidas, pero con constantes puertas a abrir,
donde encontrarse con “lo” incierto de la función del dibujar.
Mientras camino, pienso en imágenes diferentes escenas con
pacientes, donde aposté a no saber cuál es la dirección del
ritmo de cada línea trazada y donde no supe qué color
elegirían nuestras manos. Lo cual, inauguró el armado de un
nuevo acontecimiento ligado a la creación y a la
transformación. Creamos no solamente un dibujo o un acto
estético, creamos una modalidad nueva para mirarnos no tan
solo con los ojos y para escucharnos en el sabor de cada
nueva realidad construida en el encuentro del dibujar.
Pensar el detrás de escena…
En estas intervenciones subjetivantes, ponemos a jugar la
fantasía, la creación y por supuesto el no saber. Pensamos en
las historias que quedan inscriptas en las paredes de lo que
muchos llaman “consultorios”, repensamos los restos que
nos dejan los niños y sentimos el día a día del juego
sostenido en nuevos artificios en el consultorio, ahora
devenido territorio.
Entonces, si pensamos el consultorio como un territorio a
escribir y a habitar, da lugar a que podamos brindar lo
desconocido del crear y del jugar, porque abrimos la puerta a
lo “otro”, a lo diferente, justamente para construir otredad y
que lo diferente pueda inscribirse en la construcción de lo
infantil de la infancia.
Volver a sentir el detrás de escena…
Es así que en el consultorio, pensado como territorio, siento la
potencia de las infancias, siento su latir aún presente. Me
detengo en esa melodía y registro que quedan unos
encastres pintados, una caja de juguetes abierta, la misma
rodeada de Titi y Toto, dos títeres que visten mi mano para
dar lugar a la plasticidad en el intercambio rítmico de cada
escena lúdica.
Me pregunto: “¿Es necesario guardar todo?, ¿Borro los
dibujos de los encastres?, ¿Retiro la pintura de mis
zapatillas?”. Decido no hacerlo. Dono continuidad a lo que los
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niños crearon en ese momento, y en el día siguiente no sé
qué puede suceder, pero sí sé, que dejo abierta una ventana,
a una posibilidad de construir una dimensión desconocida, me
dejo atravesar por el no saber, por la incertidumbre y lo que
vendrá a jugar sin tiempos, donde mi cuerpo y el consultorio
como territorio, serán los receptáculos para inscribir una
nueva historia. Será la hoja más precisa para deslizar los
trazos del deseo.
Ahora si, en acto y en escena.
El llamado territorio abre el espacio-tiempo del juego, que se
sostiene en el suspenso de lo que va a suceder, damos
espacio al suspenso.
Entonces cuando recibo a un niño, dispongo el territorio,
dispongo mi deseo, pero sin saber que puede suceder, algo
de una dimensión desconocida comienza a crearse entre el
niño y mi figura de terapeuta donde sucede una nueva
construcción, un saber que construimos en conjunto, en
relación.
Brindamos espacios vacíos, no sin caos, donde nos
convertimos en tejedores de redes. Ingresamos en esa red,
donde suceden escenas, encuentros, palabras, voces y
miradas. Es en la función del jugar, donde nos sumérgenos;
tejemos, destejemos, nos enredamos, saltamos, gritamos
para compartir la angustia, el sin sabor del dolor y el no saber,
posición nada fácil de sostener. Pero quienes nos
aventuramos a construir esta posición profesional sabemos
que estos movimientos transferenciales propician la
construcción de una nueva posición del niño frente a su
sufrimiento subjetivo.
Cuando jugamos, apostamos a crear una nueva experiencia,
damos lugar a construir la experiencia infantil, lejos de
métodos que dicen hacer con cada niño. Nos apartamos de
un saber estándar que es igual para todos los infantes. En
esta clínica la experiencia es desconocida, es única, singular,
y se construye en escena con nuestro don y con nuestra
herencia a jugar con lo subjetivo de cada infancia.
Nos permitimos abrir un camino, lo transitamos juntos, nos
dejamos desbordar en un nuevo tiempo con un ritmo escénico
diferente al afuera. El tiempo aquí no es el que marca las
agujas de un reloj, podemos devenir niños, abuelos, o no
tener edad, pero… ¿por qué? Simplemente porque es el
tiempo de juego, el instante de jugar, donde el tiempo puede
ser desconocido, desconocemos para perdernos, pero
también para salir al encuentro.
Este tiempo se sostiene en el “mientras tanto”. Entonces, en
el mientras tanto sucede o mientras tanto ocurre, el después
en tanto posibilidad de predecir y anticipar que puede
suceder, no ingresa en esta escena, porque justamente allí
desaparece esta dimensión desconocida y no existe el juego.
Ingresa la ficción a la escena.
Si no rodamos por el piso, si no pintamos no tan solo una
hoja, nuestro cuerpo, nuestras manos, los objetos, si no
ponemos voz, vida o sin sentidos a los muebles… ¿De qué
manera vamos a saber que le sucede a la infancia que llega a
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nuestra consulta? ¿Cuáles coordenadas vamos a seguir para
trabajar con los padres? ¿Cómo armamos la interdisciplina
con otros profesionales e Instituciones? Si es en juego y solo
en el juego donde podemos construir un acto entre dos o
entre tres, frente a ese sufrimiento subjetivo en el que los
niños nos cuentan, nos transmiten lo que sucede, lo que no
saben, lo que no sabemos y podemos crear.
Pienso que estas intervenciones son del orden de la creación
y de la natalidad de lo nuevo en un acto compartido. Tiempo
donde el posicionamiento ético, se sostiene en la plasticidad
de cada profesional, motorizada por el deseo, la creatividad,
la transformación, la transmigración y la posibilidad de
metamorfosear la función del juego, es decir jugar la palabra,
jugar el movimiento, jugar el gesto, jugar el cuerpo, jugar la
dirección de un tratamiento donde el encuentro y el
relacionarnos nos posiciona en un nuevo espejo para el niño,
donde mirar, mirarse y ser mirado.
Sostengo que, en el abordaje con niños y niñas con
presentaciones clínicas graves, la apuesta se dibuja en la
construcción de practicas subjetivantes y estructurantes en el
devenir de la infancia, un devenir sin fin, pero si con un fin,
una infancia que narre historias y estas historias narren la
experiencia de cada pequeño, en cada nuevo abrir de ojos y
en cada paso que atravesaremos. Apuesto a la posibilidad de
construir una infancia con otros, en comunidad, en
pertenencia, enlazados a experiencias constituyentes y
estructurantes de subjetividad, de existencia y de herencia.
La escena llega a su fin…?
Para finalizar, voy a presentar una breve viñeta clínica, desde
donde pensar la invención que realizamos en acto con
aquellas infancias que resuenan en nuestra experiencia una
vez apagada la luz de nuestro territorio de trabajo.
“Habla en tercera persona, presenta juego solitario y
estereotipado, no ingresa al consultorio, no se pudo aplicar
baterías de test. Diagnóstico: TEA"
Lejos de estos informes, una mañana recibo a Paula. Se
detiene en sala de espera, saca juguetes, va de un lado a
otro, repentinamente grita: "nadie me encuentra, nadie me
encuentra!".
Le respondo: " ¡A mí nadie me encuentra!" corro, me escondo
atrás de la cortina de un baño. Desde mi escondite escucho
los pasos de Paula. Aguardo en silencio, mientras siento sus
sonidos, la niña exclama "¡que! ¿qué? ¡Vuelve hombre de
anteojos!". Desde mi escondite, grito: "’¡vuelve niña de
campera roja!". Ella, sigue mi voz y sigue mi presencia
escondida al instante. Hasta que… ¡nos encontramos!
En acto, Paula me abraza e inmediatamente corre. Es su
turno de esconderse. "¡Nadie me encuentra!" escucho desde
el baño, corro la cortina de la ducha "¡Aquí estas!", exclamo.
Cansados, en escena, en otro tiempo y en otro espacio,
terminamos de jugar... más que a las escondidas, jugamos a
los encuentros.
Antes de retirarse, sucede el encuentro más esperado, su
mamá dice: “Me parece que alguien estuvo jugando a la
escondida”. Paula responde: “Si, YO”.
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Construir nuevos espejos desde donde jugar, jugarse y ser
jugados es lo que puede suceder en el espacio con las
infancias, no sin antes poner en escena nuestro deseo y don
de encuentro en un más allá del diagnóstico.
Es en una práctica subjetivante, donde pudimos construir el
encuentro con Paula, y algo de ella pudo construirse en
escena. Antes de retirarse, su YO dejo de esconderse, su YO
PAULA ingresó al orden de la "Piedra libre!". Un nuevo
acontecimiento pudimos inscribir, juntos.

Lic. Matías Gómez. (Esperando salir a escena, una vez más)

Referencias Bibliográficas
 Levin, Esteban (2019) “La dimensión desconocida de la
infancia. El juego en el diagnostico”. Editorial Noveduc.
 Levin, Esteban (2018) “Autismos o espectros al
acecho. La experiencia infantil en peligro de extinción”
Editorial Noveduc.