ESCUELA PRIMARIA “JOSE CALDERÓN AYALA”

PLANO DIDÁCTICO
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Fase: 3 Grado: PRIMER GRADO

Nombre del Proyecto: NOS VAMOS AL MUSEO Libro de texto

Metodología: Aprendizaje Basado en Proyecto Periodo del Plan:
Del 4 al 15 de diciembre
Problemática del Enfrentamos un desafío en la enseñanza de lectoescritura y matemáticas básicas a nuestros alumnos de primaria, quienes muestran poco interés en
Plan Analítico que métodos convencionales. Proponemos una solución creativa: una visita al museo. Este entorno estimulará el aprendizaje interactivo y práctico,
se atiende: enriqueciendo sus habilidades lingüísticas y numéricas mediante la exploración y el análisis de diversas exposiciones.

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Elaboración y difusión de notas informativas en la Identifica las características de una noticia y sus funciones. Reflexiona sobre la importancia de la veracidad en las noticias.
escuela y el resto de la comunidad. Colabora en la escritura colectiva de noticias breves, respetando el formato establecido.

Reflexión sobre los medios de comunicación. Describe y opina sobre lo que ve o escucha cotidianamente en medios de comunicación como radio y televisión.
Reflexiona sobre la elección de lo que ve, escucha y siente a través de los medios, en relación con los efectos que tiene
para su proceso de desarrollo.
Intención didáctica del docente
En este nuevo proyecto el alumno va a desarrollar habilidades que les permitan escribir, conocer, identificar diversos medios de comunicación oral y escrita y portadores de texto,
mediante la Identificación, conocimiento y exploración de su entorno natural y social, concretando las actividades desarrolladas en los escenarios escolar y de aula, con la visita al
Papalote museo del Niño, como escenario comunitario.
Sesiones Intención didáctica de Secuencia de actividades
Evaluación
la sesión
SESIÓN 1 Comenta y cuestiona los Inicio: Actividad inicio (10 min): Juego de adivinanzas sobre diferentes medios de comunicación Lista de cotejo
contenidos de medios de (TV, radio, periódicos).
comunicación a través Trabajo diario
Adivinanza de la Televisión:
de las noticias "Soy una caja llena de historias,
cotidianas. donde puedes ver dibujos y noticias. Participación individual y
Adivinanza de la Radio:
Con un botón me enciendes, por equipos.
y en colores y sonidos me conviertes. "No tengo pantalla, solo te hablo,
¿Qué soy?" con música y voces me lleno.
En el carro o en casa puedes escucharme,
Adivinanza del Periódico: siempre estoy lista para entretenerte.
"En mis hojas, historias escritas encontrarás, ¿Qué soy?"
noticias de ayer, hoy y más allá.
Soy de papel y tinta, no soy para jugar,
pero cada mañana, te vengo a informar.
¿Qué soy?"

Introducción al Tema (15 min): Conversación guiada sobre qué son los medios de comunicación y
por qué son importantes.

Desarrollo:
Ver vídeo https://www.youtube.com/watch?v=9-POvA_RubU que habla sobre los medios de
comunicación.
En libreta desarrollar el tema de medios de comunicación, anotando que son y su importancia y
dibujaremos los más frecuentes.
Cierre:
Hacer en la libreta ejercicio en copia en donde los alumnos identifiquen los medios de
comunicación.
SESIÓN 2 Inicio:
Lluvia de ideas en pizarrón sobre lo visto la clase anterior. Recursos didácticos
Cuaderno del alumno.
Desarrollo:
Juego de memoria, en el pizarrón, sobre medios de comunicación. Ejercicio escrito en libreta sobre Ejercicios
completar el nombre del medio de comunicación con dibujo. complementarios
Cierre: Libro de texto
Pedir de tarea que hagan un collage en la libreta con recortes de revistas, dibujos y palabras sobre
lo que les gusta ver, escuchar y cómo los hace sentir. Incluir los medios de comunicación que más
utilizan.
SESIÓN 3 Inicio: Retomando lo visto la clase pasada sobre medios de comunicación, introducir que a través de estos se reproducen las Proyector, computadora y
noticias. Pregunta detonadora: ¿Saben que es una noticia? ¿Dónde ven noticias? ¿Qué noticias has escuchado? bocina.

Desarrollo:
En base a las respuestas de los alumnos, desarrollar el tema en la libreta, escribiendo que es una noticia y los medios más
comunes para encontrarlas.

Cierre:
Hacer el anexo 2 sobre las noticias y los medios de comunicación donde pueden encontrarlas.

SESIÓN 4 Inicio: Platicar con los alumnos sobre la sesión anterior, en plenaria jugar verdadero o falso con afirmaciones sobre noticias.
 Las noticias son informaciones sobre eventos reales, no historias inventadas.
 Las noticias nos informan sobre cosas que están pasando en el mundo.
 Solo podemos encontrar noticias en la televisión.
 Las noticias en el periódico siempre cuentan hechos reales.
 Podemos escuchar noticias en la radio y verlas en internet.
Desarrollo: Elementos de una Noticia
Facilitar a los alumnos una noticia en copia, ir marcando en plenaria los elementos. Encabezado/Titular – Cuerpo – Lugar –
Fecha – Imagen o Fotografía – Pie de foto. Escribir en libreta los elementos de una noticia. Lista de cotejo
Cierre:
Realizar en libreta ejercicio complementario, sobre los elementos de la noticia. Trabajo diario
SESIÓN 5 Inicio: Recordar los elementos de la noticia vistos en la clase anterior.
Participación individual y
Desarrollo: por equipos.
Preparar material impreso con diferentes partes de una noticia (titulares, introducciones, cuerpos, imágenes y conclusiones)
cortadas en tiras separadas. Hacer equipos, cada equipo deberá trabajar juntos para armar las noticias completas a partir de las Producto: Noticia sobre
piezas desordenadas. ida al museo.
Deben identificar qué partes pertenecen a la misma noticia y organizarlas en el orden correcto: titular, entradilla, cuerpo de la
noticia, imagen y pie de foto.
Cierre:
Al finalizar, cada equipo presentará la noticia que armó.
Discutirán por qué eligieron esa secuencia y cómo identificaron que las partes pertenecen a la misma noticia.
Tarea: Conseguir un recorte de una noticia de periódico o impresa de algún medio digital, pegar en libreta identificando sus
partes.

SESIÓN 6 Inicio: Iniciar la sesión haciendo un comentario de noticia falsa: “Escucharon que aterrizo una nave alienígena en el parque
fundidora” Debate Rápido: Opiniones sobre la importancia de la verdad en las noticias.

Desarrollo:
Mostrar ejemplos de noticias verdaderas y falsas y pedir a los alumnos que identifiquen cuáles son cuáles. En la libreta anotar
los pasos para verificar que una noticia es verdadera:
1 Verifica la fuente, 2 Busca más información, 3 Comprueba si es real o imaginario, 4 Pregúntate como te hace sentir, 5
Platica con un adulto.

Cierre: Reflexionar y escribir en la libreta ¿Por qué consideran que es importante que las noticias sean veraces? Colorear las
Recursos didácticos
ilustraciones relacionadas con la verificación de información y noticias.
SESIÓN 7 Inicio: Preparación y Planificación de la Noticia
Plática con los alumnos sobre lo que es un museo y qué tipo de cosas se pueden ver y hacer allí. Cuaderno del alumno.
Motivación: Anuncia la próxima visita al museo y la importancia de compartir la experiencia a través de una noticia.
Ejercicios
Desarrollo: complementarios
Realiza una lluvia de ideas sobre qué esperan ver y aprender en el museo.
Investigación: Muestra imágenes o videos breves del museo el Papalote y discute con la clase las diferentes secciones o Libro de texto
exposiciones que podrían visitar.
Estructura de una Noticia: Retomar las partes de una noticia: titular, entradilla, cuerpo, imagen o fotografía y pie de página.
Proyector, computadora y
Cierre: Completar el esquema de la información que llevará la noticia. Que el alumno dibuje que le gustaría hacer en el bocina.
museo.
SESIÓN 8 Inicio: Comienza con una revisión rápida de lo que es una noticia y las partes que la componen. Puesta en Común: Comparte
lo que los alumnos discutieron en casa sobre su próxima visita al museo.

Desarrollo: De manera grupal y con apoyo del docente los alumnos irán desarrollando la noticia con un formato que el
docente entregará, asegurándose de incluir el titular, la entradilla, el cuerpo, la imagen y el pie de fotografía. Animar a los
alumnos a dibujar una ilustración que acompañe su noticia, como un artefacto que esperan ver o una actividad que les gustaría
realizar en el museo.

Cierre: Revisión y corrección de los formatos. Evaluación final del producto. *La noticia*

OBSERVACIONE
S
Y AJUSTES
RAZONABLES
 ESCUELA PRIMARIA “JOSE CALDERÓN AYALA”
PLANO DIDÁCTICO
Fase: 3 Grado: PRIMER GRADOCAMPO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Nombre del Proyecto: NOS VAMOS AL MUSEO Libro de texto Múltiples Lenguajes pág. 26-29
Nuestros Saberes pág. 108-111
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyecto Periodo del Plan:
Del 4 al 15 de diciembre
Problemática del Enfrentamos un desafío en la enseñanza de lectoescritura y matemáticas básicas a nuestros alumnos de primaria, quienes muestran poco interés en
Plan Analítico que métodos convencionales. Proponemos una solución creativa: una visita al museo. Este entorno estimulará el aprendizaje interactivo y práctico,
se atiende: enriqueciendo sus habilidades lingüísticas y numéricas mediante la exploración y el análisis de diversas exposiciones.

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Características del sonido y la luz.
Indaga y describe los sonidos producidos en su entorno; experimenta con diversos objetos o
instrumentos musicales, para identificar la fuente sonora y cómo se produce el sonido (golpear, rasgar o soplar).
Distingue, clasifica y registra en tablas, algunas características del sonido a partir de percibir distintos sonidos, como:
intensidad o volumen (qué tan fuerte o débil es), tono (agudo o grave) y duración (largo o corto).
Establece relaciones entre la intensidad del sonido y la generación de problemas auditivos y la contaminación auditiva;
propone y difunde medidas para el cuidado de la salud.
Indaga cómo fabricar un juguete o instrumento musical que produzca sonido, construye uno y
explica su funcionamiento y las características del sonido que produce.

Expresa oralmente la sucesión numérica en su lengua materna y en español, primero hasta 20, luego hasta 40,
posteriormente hasta 60 y finalmente hasta 120 elementos, o hasta donde sea posible en su lengua materna, de manera
Estudio de los números. ascendente y descendente a partir de un número dado.
A través de situaciones cotidianas, cuenta, ordena, representa de diferentes formas, interpreta lee y escribe la cantidad de
elementos de una colección, primero de hasta 5, después hasta de 10 y paulatinamente de hasta 100 elementos.
Identifica regularidades en los numerales que representan conjuntos de hasta 100 elementos.
Intención didáctica del docente
Explorar de manera activa y práctica tanto el mundo del sonido como el desarrollo de habilidades numéricas en los estudiantes. Iniciaremos con actividades que involucren la
investigación y descripción de los sonidos del entorno, utilizando objetos e instrumentos musicales para comprender su producción y características como intensidad, tono y
duración. Los alumnos también aprenderán sobre los efectos de la contaminación auditiva y desarrollarán conciencia sobre la salud auditiva. Este aprendizaje se verá enriquecido
con una visita al museo al final del proyecto, donde los alumnos podrán aplicar sus conocimientos en un contexto real, observando exposiciones relacionadas con la música, el
sonido y la matemática, fomentando así una experiencia educativa integral y significativa.
Sesiones Intención didáctica Secuencia de actividades Evaluación

SESIÓN 1 La intención didáctica de Actividad para iniciar la semana: Copia sencilla de para ordenar por longitudes. Lista de cotejo
este proyecto es explorar Inicio: Conversación sobre sonidos cotidianos y cómo se generan.
de manera activa y Exploración de sonidos en el aula utilizando objetos comunes (papeles, lapiceros, sillas) y Trabajo diario
práctica tanto el mundo descripción de sus características.
del sonido como el Participación individual y
desarrollo de habilidades Desarrollo: Discusión grupal sobre los sonidos descubiertos y cómo se producen. En libreta por equipos.
numéricas en los anotar ¿Qué es el sonido? El sonido es algo que podemos escuchar con nuestros oídos. Es como
estudiantes. Iniciaremos una especie de onda invisible que viaja por el aire y llega a nuestros oídos. Dibujar en libreta los Producto: Instrumento
con actividades que objetos que producen los sonidos que mencionaron y encontraron. elaborado con material
involucren la reciclado.
investigación y Cierre: Escriban: "Dibuja algo que hace sonido y escribe una oración sobre cómo suena. Por
descripción de los ejemplo, puedes dibujar un tambor y escribir: 'El tambor hace un sonido fuerte y profundo cuando
sonidos del entorno, lo golpeo.'" Revisar las oraciones. (3 oraciones) TAREA: Revisar la información del código QR
utilizando objetos e pág. 108 nuestros saberes.
instrumentos musicales
SESIÓN 2 para comprender su Inicio: Recapitular lo visto sobre los sonidos, empezar la clase invitando a los alumnos a hacer
producción y diferentes sonidos de animales. Terminar con el sonido de la abeja como introducción a la Recursos didácticos
características como siguiente lectura. Cuaderno del alumno.
intensidad, tono y
duración. Los alumnos Desarrollo: Lectura guiada por el docente del libro Múltiples Lenguajes pág. 26 “La danza de las Ejercicios
también aprenderán abejas” Contestar en libreta la actividad de comprensión lectora sobre el texto que leímos. complementarios
sobre los efectos de la
contaminación auditiva y Cierre: Revisión y comentar las respuestas. Para los alumnos que terminen antes: Hacer actividad Libro de texto
desarrollarán conciencia complementaria sobre identificar las figuras coloreando correctamente.
SESIÓN 3 sobre la salud auditiva. Inicio: Retomando lo visto la clase pasada sobre los sonidos, preguntar cuales recuerdan, cuales
se escuchan en el patio, en la escuela y en su comunidad. Leer pág. 108 a 111 del libro de saberes Proyector, computadora y
bocina.
Desarrollo:
Explicar a los alumnos las características del sonido: Material de reciclaje para
 Tono (Agudo o Grave) elaborar el instrumento.
Explicación: "El tono de un sonido es si suena alto o bajo. Un sonido agudo es como el pitido de
un pajarito, muy alto. Un sonido grave es como el rugido de un león, muy bajo." Pizarrón mágico
Actividad: Usar un xilófono o piano de juguete para demostrar la diferencia entre notas altas
(agudas) y notas bajas (graves).
 Intensidad (Fuerte o Débil)
Explicación: "La intensidad es qué tan fuerte o suave escuchamos un sonido. Cuando aplaudimos
fuerte, el sonido es intenso. Cuando susurramos, el sonido es suave."
Actividad: Pedir a los niños que aplaudan primero suavemente y luego fuertemente para
experimentar la diferencia.
 Duración (Largo o Corto)
Explicación: "La duración es cuánto tiempo dura un sonido. Si tocamos una campana y suena
'ding' y luego se detiene rápido, es un sonido corto. Si cantamos una nota y la sostenemos por
mucho tiempo antes de parar, es un sonido largo."
Actividad: Tocar una campana o un timbre para un sonido corto y cantar o sostener una nota en un
instrumento para un sonido largo.
 Anotar en la libreta las características de los sonidos con un ejemplo.

Cierre:
Hacer un ejercicio en copia en donde los alumnos tienen que identificar las características de cada
sonido que se propone. Comentar en plenaria las respuestas.

Tarea: Para el jueves traer material para realizar un instrumento, puede ser unas maracas, un
tambor, un palo de lluvia.
SESIÓN 4 Inicio: Introducción al conteo hasta 50. Práctica de conteo ascendente en grupo. Contar en grupo del 1 al 50 Poner canción de Lunacreciente con los
números del 1 al 100.

Desarrollo: Hacer la ficha con los números del 1 al 50. En libreta escribir el antecesor y sucesor de los siguientes números: 45, 38, 50, 24, 15, 43, 39, 22,
10, 29.

Cierre: Dictado de números en pizarrón mágico.

Tarea: Resolver ficha de conteo de colecciones hasta el 50

SESIÓN 5 Inicio: Recordar lo visto en la clase anterior, escribir un número en el pizarrón y dejar que los alumnos digan su nombre.

Desarrollo: Los alumnos escribirán los números del 1 al 50 en la copia de completar la serie.

Cierre: Dictado de números en libreta.

Tarea: Hacer la copia de sumas.

SESION 6 Inicio: Conciencia Auditiva Breve charla sobre salud auditiva y contaminación sonora. Ver vídeo sobre la contaminación sonora
https://www.youtube.com/watch?v=LVhDNTZq2j4

Desarrollo (30 min): Construcción de instrumentos musicales sencillos con materiales reciclados.

Cierre (15 min): Presentación y demostración de los instrumentos construidos.

Evaluación: Creatividad y explicación del funcionamiento del instrumento.

SESION 7 Inicio: Hablar sobre los días de la semana que conocen. Poner canción sobre los días de la semana de pinkfong para que los niños la canten varias veces.

Desarrollo: Escribir en orden en la libreta los días de la semana. Marcar con azul los días que asisten a la escuela y con verde los días que descansan.

Cierre: Realizar la ficha sobre los días de la semana. Volver a cantar la canción de manera grupal. Pedir participación de los alumnos para que digan los
días de la semana sin apoyo.
OBSERVACIONE
S
Y AJUSTES
RAZONABLES
Fase: 3 Grado: PRIMER GRADO

Nombre del Proyecto: NOS VAMOS AL MUSEO Libro de texto Múltiples Lenguajes trazos y palabras 45-49
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyecto Periodo del Plan:
Del 4 al 15 de diciembre
Problemática del Enfrentamos un desafío en la enseñanza de lectoescritura y matemáticas básicas a nuestros alumnos de primaria, quienes muestran poco interés en
Plan Analítico que métodos convencionales. Proponemos una solución creativa: una visita al museo. Este entorno estimulará el aprendizaje interactivo y práctico,
se atiende: enriqueciendo sus habilidades lingüísticas y numéricas mediante la exploración y el análisis de diversas exposiciones.

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Situaciones de violencia, injusticia o discriminación,ESCUELA
Reconoce actosPRIMARIA
de injusticia,“JOSE
desventajaCALDERÓN
o discriminación AYALA”
que ocurren en diferentes espacios e instituciones (escuela,
que afectan a integrantes de nuestras familias, la unidades médicas, PLANO DIDÁCTICO
servicios públicos, entre otros), y es sensible a la manera en que ello afecta a las personas, colectivos y
escuela o la comunidad. comunidades que son excluidos por edad, identidad de género, orientación sexual, origen cultural o étnico, el idioma que
CAMPO ÉTICA,
hablan, su origen NATURALEZA
nacional, rasgos Y SOCIEDAD
físicos, discapacidad, religión, condición social y económica, entre otras características.
Intención didáctica del docente
La intención didáctica de este proyecto es sensibilizar a los alumnos sobre la injusticia, la desventaja y la discriminación en distintos ámbitos sociales, promoviendo la empatía y el
respeto hacia la diversidad. A través de actividades en clase, discusiones y ejemplos prácticos, los estudiantes identificarán situaciones de exclusión y discriminación por diversas
razones como género, cultura, discapacidad y condición socioeconómica. Se fomentará la reflexión sobre cómo estas situaciones afectan a las personas y grupos afectados. Como
culminación del proyecto, se organizará una visita al museo donde se destacarán exposiciones o piezas que reflejen la diversidad y la inclusión, reforzando la importancia de la
aceptación y el entendimiento mutuo en nuestra sociedad.
Sesiones Intención didáctica Secuencia de actividades Evaluación

La intención didáctica de Inicio: Reconociendo la Injusticia y la Discriminación Hacer pág. 46 Trazos y palabras. Lista de cotejo
este proyecto es El Juego de la Fruta (15min)
sensibilizar a los alumnos Preparar tarjetas con diferentes tipos de frutas (manzanas, bananas, naranjas, etc.). Trabajo diario
sobre la injusticia, la Algunas frutas son más comunes (manzanas, bananas), mientras que otras son raras.
desventaja y la Actividad: Participación individual y
discriminación en Cada niño elige una tarjeta al azar. por equipos.
distintos ámbitos Después : Anuncia que ciertas frutas (por ejemplo, manzanas) recibirán premios o beneficios
sociales, promoviendo la (pueden ser simbólicos como pegatinas o privilegios)
empatía y el respeto Observar cómo reaccionan y se comportan los niños. TAREA Pág. 48 Trazos y
hacia la diversidad. A palabras.
SESIÓN 1 través de actividades en Desarrollo: En libreta, escribir que es la injusticia y la discriminación, La injusticia es cuando las
clase, discusiones y reglas o las situaciones no son iguales para todos.
ejemplos prácticos, los La discriminación es cuando alguien es tratado de manera diferente por algo sobre ellos que no
estudiantes identificarán pueden cambiar, como el color de su piel, si son niñas o niños, o el tipo de cabello que tienen.
situaciones de exclusión
y discriminación por Cierre: Discusión: Pregunta a los niños cómo se sintieron al ser los "afortunados" o los "menos
diversas razones como afortunados".
género, cultura, Discute la importancia de ser justos y cómo las diferencias arbitrarias no deberían determinar
discapacidad y condición cómo tratamos a los demás.
socioeconómica. Se Escribir en la libreta el nombre del juego, pegar su tarjeta y ¿Cómo se sintieron los alumnos que
fomentará la reflexión fueron tratados injustamente?
sobre cómo estas
SESIÓN 2 situaciones afectan a las Inicio: Recordar lo visto la sesión anterior sobre injusticia y discriminación. Hacer la pág. del
personas y grupos laberinto de trazos pág. 47 y 48
afectados. Recursos didácticos
Cuaderno del alumno.
Desarrollo: Video Educativo: Ver un video sobre injusticia y discriminación, seguido de una
discusión guiada. Ejercicios
https://www.youtube.com/watch?v=mcWXvFC45hc complementarios
https://www.youtube.com/watch?v=OHma93eZiBY&t=83s
Libro de texto
Jugar verdadero o falso leerles algunas frases y los alumnos tendrán que decidir si creen que la
 frase es verdadera o falsa. Comentar a los alumnos que deben recordar que, una frase 'verdadera' es
algo que es correcto y justo, y una frase 'falsa' es algo que no es correcto o justo. Después de que Proyector, computadora y
todos hayan elegido, hablaremos sobre por qué es verdadera o falsa. bocina.
Verdadero o Falso: Todos deben ser tratados de la misma manera, sin importar cómo se ven.
Verdadero o Falso: Está bien no compartir con alguien solo porque tiene el cabello de un color diferente. Tarjetas
Verdadero o Falso: Las niñas y los niños pueden jugar a los mismos juegos y ser amigos.
Verdadero o Falso: Alguien con una silla de ruedas no puede ser tan buen amigo como alguien que camina.
Fase: 3 Grado: PRIMER GRADO
Verdadero o Falso: Está bien que todos los niños tengan la misma cantidad de juguetes para jugar.
Verdadero o Falso: Solo los niños que hablan el mismo idioma pueden ser amigos.
Nombre del Proyecto: NOS VAMOS AL MUSEO
Verdadero o Falso: Es justo ayudar a alguien siLibro
se cae,de
sintexto
importar quién sea.
Metodología: Aprendizaje BasadoVerdadero
en Proyecto
o Falso: Los niños con gafas no pueden ser tandel
Periodo Plan: como los que no las usan.
inteligentes
Del 4 alsin15importar
Verdadero o Falso: Las personas deben ser respetadas de diciembre
de qué país vienen.
Verdadero o Falso: Está bien excluir a alguien de un juego solo porque es más bajo o alto que los demás.
Problemática del Enfrentamos un desafío en la enseñanza de lectoescritura y matemáticas básicas a nuestros alumnos de primaria, quienes muestran poco interés en
Plan Analítico que métodos convencionales. Proponemos
Cierre: unaactividades
Trabajar las solución creativa:
en copiauna visita
sobre al museo. Esteyentorno
la discriminación revisar estimulará
de manera el aprendizaje interactivo y práctico,
conjunta,
se atiende: enriqueciendo sus habilidades lingüísticas y numéricas mediante
para que los alumnos expresen sus ideas. la exploración y el análisis de diversas exposiciones.

Contenidos:
OBSERVACIONES Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Acciones individuales
Y AJUSTES y que repercuten en la
RAZONABLES Reconoce la importancia de la práctica de hábitos de higiene y limpieza en el cuidado personal, así como de otros seres
conservación y mejora de la salud. vivos, con la intención de contribuir a la prevención de problemas de salud.
Explica la importancia de incluir alimentos saludables de los distintos grupos para colaborar en la modificación de hábitos
de consumo personales y familiares que favorecen la salud.
Intercambia experiencias acerca de situaciones que lo ponen en riesgo, para compartir acciones encaminadas a su
prevención.
Intención didáctica del docente
Fomentar la conciencia sobre la importancia de la higiene personal y la limpieza en la prevención de problemas de salud. A través de la observación de exhibiciones relacionadas
con la salud y la higiene, los niños pueden aprender
ESCUELA prácticasPRIMARIA
saludables y entender
“JOSE mejor cómo los hábitos AYALA”
CALDERÓN alimenticios y de limpieza afectan su bienestar y el de su entorno. La
visita al museo proporciona un contexto real y tangible para discutir y reflexionar sobre estos temas, permitiendo a los niños intercambiar experiencias personales y desarrollar un
entendimiento más profundo de cómo sus acciones cotidianas pueden PLANO
contribuirDIDÁCTICO
a una vida más saludable y segura, tanto para ellos como para los demás
CAMPO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Sesiones Intención didáctica Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Lista de cotejo
Inicia con una conversación sobre lo que los niños saben acerca de la higiene personal y la limpieza. Pregunta sobre sus
rutinas diarias de higiene y por qué creen que es importante mantenerse limpios. Explica brevemente cómo la higiene y la Trabajo diario
limpieza afectan nuestra salud y la de los animales y plantas a nuestro alrededor.
Participación
Desarrollo: Actividad: La Propagación de los Gérmenes con Purpurina
Preparación: individual y por
Reunir a los niños en un área donde puedan lavarse las manos. Ten listos el jabón, el agua, las toallas de papel y la equipos.
purpurina.
Aplicación de la Purpurina:
Pide a los niños que se froten un poco de crema o loción en las manos.
Espolvorea una pequeña cantidad de purpurina en las manos de cada niño.
Discusión Inicial: Recursos didácticos
Fomentar la conciencia Explicar que la purpurina representa los gérmenes y cómo se quedan en nuestras manos.
sobre la importancia de la Pide a los niños que se den la mano, toquen objetos o se froten los ojos para mostrar cómo los "gérmenes" se esparcen. Ejercicio en copia
SESIÓN 1
higiene personal y la
limpieza en la prevención Observación de la Propagación: Libreta del alumno
de problemas de salud. Mostrar cómo la purpurina se ha transferido entre las manos de los niños y a los objetos que han tocado.
Discutir la facilidad con la que los gérmenes se pueden esparcir. Purpurina fina (de
Lavado de Manos: preferencia de un color
brillante y fácil de ver).
Instruir a los niños para que se laven las manos con agua y jabón, enfatizando la importancia de lavarse bien para eliminar
toda la purpurina.
Crema de manos o
Observar cómo la purpurina (gérmenes) se elimina con un lavado de manos adecuado.
loción (para que la
Cierre: purpurina se adhiera).
Conclusión:
Reflexionar con los niños sobre cómo se sintieron al ver la purpurina esparcirse y cómo se sienten al ver sus manos limpias. Jabón y agua.
Discutir la importancia del lavado de manos para mantenerse saludables y prevenir la propagación de gérmenes.
Esta actividad es efectiva y divertida para enseñar a los niños sobre la higiene de las manos y cómo los gérmenes se Toallas de papel.
esparcen fácilmente, utilizando un método visual y tangible.
Hacer ficha en libreta sobre la forma correcta de realizar el lavado de manos.

OBSERVACIONES
Y AJUSTES RAZONABLES