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Situación Didáctica Contextualizada: Conociendo al Dpto. del Cesar: Estudio las

Matemáticas Escolares.

El Departamento del Cesar está situado en el Norte del País, en la llanura del Caribe Colombiano; localizado entre los 07º41’16’’ y 10º52’14’’ de Latitud Norte y los 72º53’27’’ y
74º08’28’’ de Longitud Oeste. Cuenta con una superficie de 22.905 𝐤𝐦𝟐 , lo que representa el 2.0 % del Territorio Nacional; con una población, de 1.041.204 Habitantes, con
diferentes tipos de dialécticas, representaciones musicales y culturales. Ofrece innumerables atractivos turísticos, desde el punto de vista natural, cultural y científico. Está dividido
en 25 Municipios, con una densidad demográfica de 45.59 hab/𝐤𝐦𝟐 .

¿Ejemplifique, argumente y sustente, dando razones con fundamentos matemáticos rigurosos: ¿Cómo han evolucionado las crisis, las rupturas y las filiaciones de los fundamentos
históricos y epistemológico de los objetos matemáticos de la proposición elegida por uds, a través de la Teoría de Situaciones Didáctica de Brousseua, presentes en la Situación
Didáctica Contextualizada: Conociendo al Dpto. del Cesar: Estudio las Matemáticas Escolares?

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 Situación Didáctica Contextualizada: Conociendo al Dpto. del Cesar: Estudio las
Matemáticas Escolares.

El Departamento del Cesar está situado en el Norte del País, en la llanura del Caribe Colombiano; localizado entre los 07º41’16’’ y 10º52’14’’ de Latitud Norte y los 72º53’27’’ y
74º08’28’’ de Longitud Oeste. Cuenta con una superficie de 22.905 𝐤𝐦𝟐 , lo que representa el 2.0 % del Territorio Nacional; con una población, de 1.041.204 Habitantes, con
diferentes tipos de dialécticas, representaciones musicales y culturales. Ofrece innumerables atractivos turísticos, desde el punto de vista natural, cultural y científico. Está dividido
en 25 Municipios, con una densidad demográfica de 45.59 hab/𝐤𝐦𝟐 .

¿Ejemplifique, argumente y sustente, dando razones con fundamentos matemáticos rigurosos: ¿Cómo han evolucionado las crisis, las rupturas y las filiaciones de los fundamentos
históricos y epistemológico de los objetos matemáticos de la proposición elegida por Uds., a través de la Teoría de Situaciones Didáctica de Brousseua, presentes en la Situación
Didáctica Contextualizada: Conociendo al Dpto. del Cesar: Estudio las Matemáticas Escolares?

P= El Departamento del Cesar está situado en el Norte del País.

q = En la llanura del Caribe Colombiano.
r = Localizado entre los 07º41’16’’ y 10º52’14’’ de Latitud Norte y los 72º53’27’’ y 74º08’28’’ de Longitud Oeste.
S = Cuenta con una superficie de 22.905 𝐤𝐦𝟐.
t = Lo que representa el 2.0 % del Territorio Nacional.
u = con una población, de 1.041.204 Habitantes, con diferentes tipos de dialécticas, representaciones musicales y
culturales.
x = Ofrece innumerables atractivos turísticos, desde el punto de vista natural, cultural y científico.
y = . Está dividido en 25 Municipios.
z = con una densidad demográfica de 45.59 hab/𝐤𝐦𝟐.

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 1°. Actividad de la Situación Didáctica Contextualizada.

¿En el proceso de ubicación del Dpto. del Cesar en el Mapa Mundí, explique con rigor matemático, cuáles son los fundamentos históricos de los objetos
matemáticos escolares estructurantes de los saberes matemáticos asociados de la proposición elegida por Uds. en la Situación Didáctica
Contextualizada: Conociendo el Dpto. del Cesar: Estudio Matemática?

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MAPA DEL DEPARTAMENTO DEL CESAR.

OBJETO DE SABER OBJETO A ENSEÑAR OBJETO DE ENSEÑANZA

PROCESO DE TRANSFORMACIÓN

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Actividades y Tareas para entregar 1° Corte entregar

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 La naturaleza de las matemáticas en el estudio de las concepciones del profesor Diana Carolina Cerón Yuly Carolina Mesa, Clara Emilse Rojas Morales; Ana Cecilia Medina. Uptc, Duitama
Integrantes Grupo de Investigación EDUMAES.

2°. D’Amore B. (2007). El papel de la Epistemología en la formación de profesores de Matemática de la escuela secundaria. Cuadernos del Seminario en educación, n. 8. Bogotá: Universidad
Nacional de Colombia. Pág. 36.

pistemología y Praxis Educativa de las Matemáticas. Celsa Álvarez Bugallo • Einys Fernández. Revista Ciencias de la Educación • 2016, Julio - Diciembre, Vol. 26, Nro. 48, ISSN: 1316-5917.

a epistemología de las matemáticas y su contribución al aprendizaje significativo en estudiantes de grado sexto. Natalia González Raigosa. Trabajo de grado para optar al título de: Magister
en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales

Función de la Epistemología en la Formación de Profesores de Matemática de la Escuela Secundaria Bruno D´Amore

Sobre el conocimiento del profesor y el estudiante para profesor de matemáticas. Luis Ángel Bohórquez Arenas. Universidad Distrital “Francisco José de Caldas”, Bogotá, Colombia

7°. La estructura de los procesos de investigación: José Padrón G. USR, Decanato de Postgrado, Caracas, abril de 1998 -Publicado en: Revista Educación Y Ciencias Humanas. Año
IX, N.º 17 julio-diciembre de 2001. Decanato de Postgrado, Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez. p. 33.

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16/02/2021 DR. TEOVALDO GARCÍA ROMERO 8