TALLER DE HABILIDADES SOCIALES

I. DATOS INFORMATIVOS

● Dirigido a : Estudiantes de 1,2 y 3ero de primaria

● Institución educativa : I.E. 3052
● N° de participantes máximo : 25 participantes
● N° de participantes mínimo : 15 participantes
● Número de sesiones : 3 semanas (1 sesión semanal de 45 minutos)
● Responsables : Cecilia Ortiz de Orue Espinoza
Nicole Garro

II. FUNDAMENTACIÓN

Las habilidades sociales se pueden definir como un conjunto de capacidades y

destrezas interpersonales que nos permiten relacionarnos con otras personas de
forma adecuada, siendo capaces de expresar nuestros sentimientos, opiniones,
deseos o necesidades en diferentes contextos o situaciones. Por ello, es necesario
que aprendamos a pensar de una manera más racional y menos desadaptada. De
manera que podamos llevar una vida más plena, más auténtica, mucho más relajada
y con menos emociones negativas (Ellis,2014). Por otro lado, cuando el individuo no
está preparado para el intercambio social se generan emociones negativas que
interfieren con el bienestar. Para evitar esta situación es esencial contar con un
repertorio de capacidades o conductas para interactuar con los iguales de forma
efectiva y mutuamente satisfactoria, las cuales han sido denominadas Habilidades
Sociales (Monjas, 1997).

Por ello es importante mencionar que la integración al ámbito escolar implica el

desprendimiento del primer mundo conocido para proponer interrelaciones con
personas nuevas y ajenas al círculo parental, lo que demandará nuevas habilidades
encaminadas a lograr la aceptación entre iguales. Una satisfactoria percepción de
aceptación entre iguales se convierte en un "factor protector" en la infancia que
posteriormente fungirá como motivador y mecanismo de recuperación en casos de
crisis emocionales (Papalia, Wendoks, 2003).

A su vez, la comunicación asertiva tiene que ver con la capacidad de expresarse

verbalmente en forma apropiada a la cultura y a las situaciones. Ciertamente un
comportamiento asertivo implica un conjunto de pensamientos, sentimientos y
acciones que ayudan a un niño o adolescente a alcanzar sus objetivos personales de
 forma socialmente aceptable (Mantilla, 2002; OMS, 1999). La comunicación
asertiva es una forma de comunicar algo a alguien de manera honesta, sin herir, ni
perjudicar a su persona. Igualmente, este proceso se da poco a poco para conseguir
una finalidad (Peiró, 2021).

En cuanto al autocontrol es la capacidad consciente de regular los impulsos de

manera voluntaria, con el objetivo de alcanzar un mayor equilibrio personal y
relacional (Pérez, Merino, 2021). Asimismo, Yrda (2021) señala que se presenta
cuando un sujeto es cauteloso en todo momento para que de este modo no se
desencadenen reacciones que pueden ser negativas para sí mismo o para los
demás.

III. OBJETIVOS DEL TALLER

3.1 Objetivo general

Potenciar las habilidades sociales en los estudiantes de primaria del colegio 3052
mediante actividades recreativas para motivar las relaciones interpersonales.

3.2 Objetivos específicos

Fomentar la integración en los estudiantes de primaria del colegio 3052 por medio
de actividades recreativas para mejorar el trabajo en equipo e incrementar la
participación activa en el aula.

Incentivar la comunicación asertiva en estudiantes de primaria del colegio 3052 a

través de representaciones gráficas para mejorar el ambiente estudiantil.

Promover el manejo emocional en los estudiantes de primaria del colegio 3052 a

través de la reflexión para la gestión de sus emociones y comportamientos.

IV. METODOLOGÍA

Para el desarrollo de este taller habilidades sociales se harán uso de las técnicas
más frecuentes como las actividades recreativas, representaciones gráficas y
reflexión con el fin de que se aplique en la información otorgada, como sabemos las
habilidades sociales son tan necesarias como útiles para vivir en sociedad de forma
sana. Somos seres sociales, por lo que comunicarnos con los demás es algo
necesario que nos permite sobrevivir, crecer, nutrirse de otros puntos de vista y vivir
 en armonía (Sánchez, 2022).

Asimismo, sabemos que las habilidades sociales son el conjunto de conductas y

hábitos observables y de pensamientos y emociones que fomentan la comunicación

eficaz, las relaciones satisfactorias entre las personas y el respeto hacia los demás,
hecho que lleva a un mejor sentimiento de bienestar. (Garcia, 2017). Utilizamos la
dinámica nudo humano, para fomentar la comunicación y reforzar así la integración
del grupo.

Representaciones gráficas, el encargado presenta una representación visual o

gráfica que muestra las relaciones entre hechos, términos o ideas relacionadas con
un tema. Esta representación puede tomar la forma de mapas mentales, esquemas,
diagramas, líneas temporales o plantillas. El formador puede utilizar estas
representaciones tanto para introducir un tema como para identificar los contenidos
esenciales. En esta técnica utilizaremos la dinámica imagen proyector, la
utilizaremos para que los estudiantes puedan identificar el tipo de comunicación que
encuentran en cada imagen y aprendan a distinguir la diferencia entre una
comunicación asertiva, pasiva o agresiva(González, 2011).

La reflexión da tiempo a los participantes para que puedan reflexionar sobre un tema
determinado. Seguidamente, los participantes pueden poner en común sus ideas.En
esta oportunidad trabajaremos la técnica empleando la dinámica el semáforo, tiene
como objetivo aprender a controlar los sentimientos y los impulsos. (Losada,2018).

V. RECURSOS

5.1 Humanos
Estudiantes de psicología.
Estudiantes de 1,2 y 3ero de primaria de la I.E. 3052

5.2 Materiales
Uso de multimedia.
Música de fondo.
Una pelota antiestrés.

VI. EVALUACIÓN

Se aplicará un pre test al finalizar la presentación del taller de Habilidades sociales

cuyo objetivo es evaluar las actitudes de los alumnos en base a los objetivos
específicos, posteriormente se aplicará el post test al finalizar la última sesión del
taller de manejo emocional para contrastar con la información obtenida en el pretest.
 De igual manera, al culminar cada sesión se presentará a los alumnos unas hojas de
evaluación para que puedan marcar en referencia al desempeño de los expositores,
así como las actividades realizadas.

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Blanco, E. (31 de octubre de 2019).que son habilidades sociales.

https://psicologosoviedo.com/especialidades/ansiedad/habilidades-sociales/#:
~:text=La%20habilidades%20sociales%20nos%20sirven,en%20situaciones%
20de%20interacci%C3%B3n%20social.

Equipo editorial. (3 de febrero de 2020). 12 Dinámicas de comunicación

asertiva (adultos y niños). Lifeder.
https://www.lifeder.com/dinamicas-comunicacion-asertiva/

González, A. (13 de septiembre de 2021). La comunicación asertiva, una

habilidad fundamental para el convivir.
https://www.ucentral.edu.co/noticentral/comunicacion-asertiva

Gonzáles, J. M. (2011). El mapa mental, un organizador gráfico como estrategia didáctica

para la construcción del conocimiento. 19. Recuperado de:
http://repositorio.minedu.gob.pe/bitstream/handle/20.500.12799/2643/El%20mapa%2
0mental%2c%20un%20organizador%20gr%c3%a1fico%20como%20estrategia%20d
id%c3%a1ctica%20para%20la%20construcci%c3%b3n%20del%20conocimiento.pdf
?sequence=1&isAllowed=y

Gonzales, O. (3 de noviembre de 2021). Dinamicas rompe hielo en linea

https://www.crehana.com/blog/empleabilidad/dinamicas-rompehielos/

Llorente, E. (16 de noviembre de 2015). desarrollar el autocontrol.

http://emocionesbasicas.com/2015/11/16/juegos-para-desarrollar-el-autocontr
ol/

Orientación andujar (2017). regulación emocional.

https://www.orientacionandujar.es/2017/04/14/regulacion-emocional-semaforo
-las-emociones/
Pérez, C. (2017).Un programa para desarrollar comunicación asertiva
[Archivo PDF]. https://www.redalyc.org/pdf/292/29251161005.pdf

Rene mamani. (2020). habilidades sociales y funcionalidad personal

http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2219-716820200
00100016

Sanchez, G. (03 de enero de 2022). habilidades sociales.

https://lamenteesmaravillosa.com/que-son-las-habilidades-sociales/

Tarres, S. (febrero de 2021). habilidades sociales.

https://www.mamapsicologainfantil.com/habilidade

VIII. ANEXOS
ANEXO 1: ACTIVIDADES: SESIÓN POR

SESIÓN
Objetivo Fases Actividades Procedimiento Materiales Tiem Responsabl
específico po es

Fomentar la INICIO Presentación Los encargados darán la -Proyector. 2 Cecilia Ortiz

integración en bienvenida al taller y se -Diapositivas. min
los presentarán brevemente ante
estudiantes los participantes.
de primaria
Dinámica A continuación el encargado -Música de 10 Cecilia Ortiz
del colegio
rompe - hielo repartirá hojas con números fondo. min
3052 por
´´Armando apuntados del 0 al 9. Se -Hojas Bond.
medio de
los dividirá al salón en dos grupos, -Plumones.
actividades
resultados´´ en el que cada participante
recreativas
recibirá una hoja con números.
para mejorar
Los números pueden decirse
el trabajo en
directamente por ejemplo 45 o
equipo e
decir una fórmula matemática,
incrementar la
por ejemplo 10x10-15. El
participación
activa en el grupo que forme la respuesta
aula. más rápido gana.

DESAR Dinámica de Se inicia la dinámica dando la -Soga 4 14

ROLLO Integración indicación que se dividirá en metros. min
dos grupos el aula, luego se -Vendas.
vendará los ojos, el
organizador indica que se
debe formar un cuadrado con
la soga que se les brindó a
cada grupo. Y se da la orden
que ya inicien la actividad y el
grupo que logre hacer el
cuadro o lo más parecido
gana.
Se culmina la dinámica con la
reflexión.

Dinámica Los encargados explican cómo -Proyector. 12

‘’NUDO se realizará la dinámica, -Diapositiva min
HUMANO’’ crearán un círculo, y se
tomarán de las manos para
formar un nudo humano con
los brazos. El objetivo del
juego es desenredarse sin
soltarse de las manos.
Después de desenredarse, se
quedarán de pie de nuevo
formando un círculo normal,
sin que ninguna mano quede
unida con otra en el centro.

CIERRE Retroalimenta Se realizará el cierre, -Proyector. 5 Cecilia

ción realizando preguntas sobre lo -Diapositivas. min
que se hizo en el taller,
invitando a los participantes a
realizar sus preguntas si en
caso no le quedó claro algo del
taller.
● ¿Te gustó lo aprendido
 el día de hoy?
● ¿Qué dinámica te
gustó más?

Evaluación Por último se les dará una hoja -Proyector. 2

a cada alumno en la cual, -Diapositivas. min
tendrán que responder con
sinceridad.
En anexo encontrarán el
cuestionario.

Objetivo Fases Actividades Procedimiento Materiales Tiemp Respon

específico o sable

Incentivar la INICIO Presentación Los encargados del taller darán la -Proyector. 2 min Cecilia
comunicació bienvenida y se presentarán, -Diapositiva Ortiz
n asertiva en quienes son y que van a realizar s.
estudiantes brevemente ante los participantes.
de primaria
Dinámica El encargado presenta la dinámica -Proyector. 8 min
del colegio
rompe - hielo ‘’Dos verdades y una mentira‘’, -Diapositiva
3052 a
‘’Dos verdades y pasa a explicar cómo se realizará, s.
través de
una mentira‘’ cada participante debe decir dos
representaci
verdades junto a una mentira, y el
ones gráficas
resto de los participantes tendrá
para mejorar
que adivinar cuál de todas las
el ambiente
afirmaciones es falsa.
estudiantil.

DESAR Dinámica El encargado colocará dos 13

ROLLO ´´imagen imágenes,en ellas se observan min
proyector´´ diferentes escenas en la primera,
una mujer gritando a un hombre y
él sorprendido, en la segunda, dos
hombres apunto de pelear,
 posterior a ello los chicos tendrán
que observar y a través de ella
describir lo que sucede en la
primera imagen y luego lo que está
por suceder en la segunda.
Al terminar de describir las
imágenes, el encargado dará una
retroalimentación de lo que
significa cada una de estas
imágenes, con ello podamos
identificar el tipo de comunicación
que encuentran en cada imagen y
aprendan a distinguir la diferencia
entre una comunicación asertiva,
pasiva o agresiva.

Imágenes en anexos.

Video ‘’¿Qué es Se presentará un video de -Proyector. 6 min

la comunicación comunicación asertiva, en el cual
asertiva?’’ se relata que es ello, luego se
realiza una pequeña dinámica
llamada: aprender a decir ´´no´´ se
presenta diferentes situaciones del
dia a dia donde tengamos que
decir no por diferentes motivos.
ejemplo: acompañar a un amigo al
centro cuando tengo que estudiar
para un examen es ahí donde la
persona aprende a decir ´´no´´ por
su bienestar.

Cierre Retroalimentació Se realiza el cierre, invitando a los 3 min

n estudiantes a realizar sus
preguntas si en caso no le quedó
claro algo del taller, por último
pasamos a despedirnos y
agradecer su tiempo.
● ¿Te gustó lo aprendido el
día de hoy?
 ● ¿Qué dinámica te gustó
más?
● ¿nos recomiendas en otro
lugar?

Evaluación Por último se les dará una hoja a 2 min

cada alumno en la cual, tendrán
que responder con sinceridad.
En anexo encontrarán el
cuestionario.

Objetivo Fases Actividades Procedimiento Materiales Tiem Responsable

específic po
o

Promov INICIO Presentación Los responsables darán la 3 Nicole Garro

er el bienvenida al taller y explicaran de min
manejo qué se trata y brindaran los
emocion objetivos que se quiere lograr.
al en los
Dinámica rompe Se presenta la dinámica ´´Cosas ● Proyect 10 Nicole Garro
estudian
- hielo en común´´. En esta actividad se or. min Cecilia Ortiz
tes de
´´Cosas en dividen en dos equipos, el grupo ● Diaposi
primaria
común´´ recibe el desafío de conseguir lo tivas.
del
que sus participantes tienen en
colegio
común, pero deben ser detalles
3052 a
personales. Después hay
través
socialización entre los dos grupos,
de la
Finalmente se realizará la reflexión
reflexión
y cada participante podrá
para la
reconocer sus similitudes y
gestión
diferenciarlas con sus compañeros.
de sus
emocion DESAR Dinámica ´´El Se presentará la dinámica ´´El ● Proyect 15
es y ROLLO semáforo´´ semáforo´´Sentamos a los niños en or. min
comport círculo y les entregamos a cada ● Diaposi
amiento uno un globo rojo, otro amarillo y tivas.
s.. otro verde. Comenzamos una ● Tres
charla con los niños sobre sus globos
 rabietas: cómo reaccionan cuando pequeñ
se enfadan, por qué y si consiguen os por
algo así. Les decimos que lo mejor cada
que podemos hacer cuando nos niño:
enfadamos, en lugar de patalear, uno
es explicar qué es lo que queremos rojo,
y por qué. Vamos a ponerles otro
situaciones que puedan amarill
provocarles enfado (por ejemplo, o y otro
que quieran algo y no se lo verde.
compren, que quieran jugar con un
juguete con el que quiera jugar otro
niño) y preguntamos cómo
reaccionan ellos en esos casos.
Pedimos a un niño que responda a
una situación. El resto de los
alumnos deberán valorar su
reacción con los globos en función
de si se ha parado a pensar e
intenta razonar (globo verde), si
dice algo que indique que se
empieza a enfadar (debemos
complicarle el caso para que
reaccione), en este caso, los
demás deberán mostrar los globos
amarillos, que indican percaución,
o si grita y patalea, en este caso,
los demás mostrarán los globos
rojos indicando «stop». Y diremos
entre todos cómo se podría
reaccionar en estos casos.

CIERRE Retroalimentació Se pasa al cierre, realizando 7 Nicole Garro

n preguntas sobre el taller: min
● ¿Te gustó lo aprendido el
día de hoy?
● ¿Qué dinámica te gustó
más?
a continuación se invita a los
 participantes a realizar sus
preguntas si en caso no le quedó
claro algo del taller, por último
pasamos a despedirnos y
agradecer su tiempo.

Evaluación Por último se les dará una hoja a 5

cada alumno en la cual, tendrán min
que responder con sinceridad.
En anexo encontrarán el
cuestionario.
ANEXO 2: PRE Y POST TEST Y EVALUACIÓN
SESIÓN POR SESIÓN
 PRE TEST
Nombre y Apellido:
Edad: Grado: Sección:
Fecha:
Facilitadores:
Indicaciones:
● Te invitamos a responder con la mayor sinceridad posible cada una de estos
enunciados, eligiendo la alternativa que más se identifique con tu forma de pensar o
sentir. No hay respuestas correctas o incorrectas.

Totalmente Bastante de Ni en acuerdo, Poco de Nada de

de acuerdo acuerdo ni en acuerdo acuerdo
desacuerdo

Considero que es
importante para
mi vida interactuar
con otras
personas.

Me cuesta
expresar mis
opiniones frente a
los demás.

Controlo mis
emociones
cuando soy el
centro de
atención.

Me gustan las
situaciones en las
que se espera que
socialize.

Me siento cómodo
conociendo gente
nueva.

Me cuesta
encontrar nuevos
temas de
conversación.

Me siento cómodo
expresando mis
emociones y
sentimientos.

Cuando doy mi
opinión y no están
de acuerdo, me
molesto.

Me resulta fácil
integrar un grupo.

Reaccionó mal,
cuando mis
compañeros me
ponen presión en
algún trabajo.
 EVALUACIÓN SESIÓN N°1
(Integración)

NOMBRES Y APELLIDOS: EDAD:

GRADO: SECCIÓN: FECHA:

A continuación se muestran una serie de afirmaciones, marcar con una “X” en las casillas
“SI” o “No”.

PREGUNTAS SI NO

1. ¿Entendí de forma clara y precisa la información del

taller de integración explicada por los expositores?

2. ¿Considero que los expositores fueron dinámicos y

entendibles al momento de realizar la sesión de
integración con todos mis compañeros?

3. ¿Durante la sesión pude reconocer la importancia de la

integración con mis compañeros?

4. ¿Al finalizar la sesión comprendí que todos tenemos la

posibilidad de regular las habilidades sociales para
crear un mejor ambiente de integración?

5. ¿Me siento satisfecho y contento con la información y

la actividad realizada sobre la integración?
 EVALUACIÓN SESIÓN N°2
(Comunicación asertiva)

NOMBRES Y APELLIDOS: EDAD:

GRADO: SECCIÓN: FECHA:

A continuación se muestran una serie de afirmaciones, marcar con una “X” en las casillas
“SI” o “No”.

PREGUNTAS SI NO

1. ¿Comprendí el significado de la comunicación

asertiva mediante la explicación de los
expositores?

2. ¿Las actividades realizadas durante la sesión

me ayudaron a comprender la importancia de la
comunicación asertiva?

3. ¿Los expositores me ayudaron en mis dudas

para una mejor comprensión de la información
brindada acerca de la comunicación asertiva?

4. ¿Siento que la información que recibí de la

comunicación asertiva me servirá para mejorar
las relaciones con personas de mi entorno?

5. ¿Me siento satisfecho y contento con la

información y la actividad realizada sobre la
comunicación asertiva?
 ANEXO :HOJA DE EVALUACIÓN SESIÓN N°3
(Manejo emocional)

NOMBRES Y APELLIDOS: EDAD:

GRADO: SECCIÓN: FECHA:

A continuación se muestran una serie de afirmaciones, marcar con una “X” en las casillas
“SI” o “No”.

PREGUNTAS SI NO

1. ¿Comprendí de forma clara la importancia del manejo del

autocontrol emocional mediante la explicación de los
expositores?

2. ¿Las actividades realizadas durante la sesión me

ayudaron a comprender mejor qué es el manejo
emocional?

3. ¿Los expositores brindaron respeto a las ideas y

comentarios de los alumnos respondiendo las dudas
acerca del autocontrol emocional?

4. ¿Considero que la información y actividades realizadas

sobre el autocontrol emocional me servirá para mejorar
mis relaciones sociales con personas de mi entorno?

5. ¿Me siento satisfecho y contento con la información y las

actividades realizadas en el taller de autocontrol
emocional?
ANEXO 3: MATERIAL A DESARROLLAR

SESIÓN POR SESIÓN

ANEXO: