El conocimiento y habilidades en la enseñanza del

proyecto arquitectónico

Knowledge and skills in teaching architectural project

Autor:

José Luis Rojas Cajacuri

Joseluis_464@hotmail.com

Resumen

El trabajo presentado tiene como principal objetivo, analizar las formas de adquirir las
competencias creativas a partir de la formación académica en los campos del
conocimiento, habilidades, que ingresan al ser humano para procesar creativo para
cualquier otro proyecto arquitectónico a nivel mundial. La investigación recoge datos
cualitativos, con un nivel explicativo, se apreció que los procesos de conocimientos y
habilidades potenciaran las habilidades de los seres humanos, descubrir más el
aprendizaje, se establece estrategias de didáctica lo cual aporta conocimientos y
habilidades asumiendo destrezas para una mejor toma de decisiones.

Abstrac

The main objective of the work presented is to analyze the ways of acquiring creative
competencies from academic training in the fields of knowledge and skills that enter the
human being to process creatively for any other architectural project worldwide. The
research collects qualitative data, with an explanatory level, it was appreciated that the
processes of knowledge and skills enhance the abilities of human beings, discover more
learning, teaching strategies are established which provides knowledge and skills
assuming skills for better taking of decisions.
Palabras clave

PEDAGOGIA

PRÁCTICAS COLABORATIVAS

1
ENSEÑANZA DE ARQUITECTURA

Keywords

PEDAGOGY

COLLABORATIVE PRACTICES

ARCHITECTURAL TEACHING

1. Introducción

En los últimos años, la educación de arquitectura ha ido cambiando alrededor del mundo,
ya que, existen actualmente diversas opiniones sobre la integración del aprendizaje
práctico en la formación profesional.

En la enseñanza del proyecto arquitectónico, el objetivo es ser guía para un buen proceso
de enseñanza, lleno de conocimientos y habilidades para hacer de los estudiantes,
competitivos en futuras generaciones. (Burazor & Salihović, 2023)

La estrategia es formar seres humanos de calidad, que tengue una capacidad de

desarrollo con conocimientos y habilidades en materias de teoría y práctica. La adopción
de nuevas tecnologías por parte de la educación en Arquitectura, forma parte de esta
estrategia, lo que lleva a las universidades a organizar sus planes académicos para
proporcionar estas nuevas herramientas digitales a sus estudiantes.

La enseñanza es importante, ya que de ahí parte todo el proceso de formación del ser
humano, para adquirir situaciones críticas, creativas, y soluciones innovadoras.

La relación de los conocimientos y habilidades en los seres humanos, para proyectos

arquitectónicos es la producción de creatividad, sintetizar problemas, dar soluciones, etc.
(Marchiori et al., 2023)

1.1. Marco de referencia

Es importante entender la importancia de crear estándares que permitan evaluar y

reformar los programas educativos en arquitectura, estos deben darse a manera de
marco educativo que sirva como eje rector para que se creen puntos de referencia y se
den objetivos comunes en el aprendizaje mundial.
2
El proyecto arquitectónico, es amplio a nivel mundial, es un perfeccionamiento de bellas
artes tanto como para enseñar o para aprender que influyen en el ser humano, para
procesar información, luego producir ideas y poderlos sintetizar, y poder aportar al mundo
del conocimiento y habilidades. (Ho & Leong, 2023)

Partimos del cerebro mágico, mente poderosa, son áreas del conocimiento ya que todos
cumplen alguna función, el ser humano con la mente poderosa, comprende y soluciona
problemas desde lo mas simple a lo más complejo.

La enseñanza en capacidades debe ser reflexiva, permitiéndonos realizar diseños

adecuados, para una gran formación de seres humanos, que están inmersos en
proyectos arquitectónicos.

La enseñanza actual, es de manera empírica, sin una buena metodología, seres

humanos sin entender el conocimiento y habilidades, sin uso de procesar con conceptos,
sin ser creativos.

Entendamos que sin disciplina no hay buenos conocimientos, ni desarrollos adecuados

de los seres humanos. (Siregar & Siregar, 2018)

La figura 1 muestra la relación de conocimientos (internet)

Figura 1. Relación del conocimiento.

Las 6 divisiones de competencias según SPENCER & SPENCER

a.- LOGRO Y ACCION: Orientación al logro, preocupación por el orden, calidad y

precisión.

b.- AYUDA Y SERVICIO: Entendimiento interpersonal, orientado al cliente.

c.- INFLUENCIA: Construcción de relaciones, conciencia organizacional.

3
d.- GERENCIALES: Desarrollo y dirección de personas (Liderazgo), trabajo en equipo y
cooperación.

e.- COGNOSCITIVAS: Pensamiento analítico y razonamiento conceptual, experiencia

técnica/profesional/de dirección.

f.- EFICACIA PERSONAL: Autocontrol y comportamiento ante fracasos confianza en sí

mismo y flexibilidad.

La figura 2 muestra la relación didáctica los proyectos arquitectónicos, relaciona mente

– cuerpo. De los componentes Spencer & Spencer

Figura 2. Definición de componentes Spencer

(1993).

1.2. Estrategia de aprendizaje

El conocimiento y habilidades, de como aprender, mejora el proyecto de diseño

arquitectónico, la mente poderosa interviene en este proceso, procesa, organiza,
coordina e integra la información, para mejorar la parte final y así los seres humanos
tendrán un integro conocimiento y habilidad.

La figura 3 muestra los tipos de estrategias de aprendizaje

Figura 3. Tipos de estrategias de aprendizaje.

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 2. Método

En el proyecto arquitectónico, se investiga con datos cualitativos, con un nivel explicativo,

para recolectar datos.

Siempre se sistematiza para el proceso de aprendizaje de proyectos arquitectónicos, la

mente poderosa participa en la enseñanza, para afrontar problemas tenemos que tener
una disciplina en el conocimiento.

La figura 4 muestra los tipos de conocimiento y métodos

Figura 4. Tipos de conocimientos y métodos.

El conocimiento es interpretado y entendido por seres humanos e incluso por maquinas

a través de agentes inteligentes, se logra mediante bases de conocimientos o conjuntos
de entrenamiento e inferencia lógica.

3. Resultados

Se trabajo con muestra de 2 seres humanos, de distintas universidades de la región

Junín.

Los resultados del proyecto arquitectónico y el desarrollo del conocimiento y habilidades

cognitivas: memoria, comprensión y atención.

En la figura 5 se muestran los resultados obtenidos en la presente investigación

TRADICIONAL ACTUAL

UNCP UC

5
 EXCELENTE DEFICIENTE EXCELENTE DEFICIENTE

55% 45% 48% 52%

51% 49% 49% 51%

Figura 5. Resultados.

4. Discusión

Otras investigaciones tienen como resultado que los diseños propuestos por estudiantes
requieren de una mayor conciencia de las problemáticas sociales y de una comprensión
centrada en las necesidades de los usuarios. (Lawanyawatna & Schoch, 2023)

Existen diferentes tipos de conceptos, en relación a los proyectos arquitectónicos, en lo

cual se relacionan diversas disciplinas, cada uno con algún propósito, conocimientos y
habilidades para el bien del ser humano.

Los proyectos arquitectónicos, sus caminos son probables para su mejor desempeño,
reflejado en el aprendizaje de los seres humanos.

5. Conclusiones

 El conocimiento es la base para alcanzar proyectos arquitectónicos adecuados.

 Las habilidades perfeccionan al conocimiento.

6. Referencias bibliográficas

Burazor, M., & Salihović, E. (2023). Implementation of practice-based

methodologies into architectural education. AIP Conference Proceedings,
2928(1), 020002. https://doi.org/10.1063/5.0170455
Ho, Y. G., & Leong, Y. Y. (2023). A CDIO APPROACH TO TEACH
SUSTAINABILITY IN ARCHITECTURE. Proceedings of the International
CDIO Conference, 336–348.
Lawanyawatna, S., & Schoch, M. (2023). COLLABORATIVE APPROACH FOR
SOCIALLY ORIENTED DESIGN IN ARCHITECTURE EDUCATION.
Humanities, Arts and Social Sciences Studies, 23(1), 66–79.
Marchiori, R. S., Song, S., & Khorshid, S. (2023). Exploring Industry Solutions and
Evaluating Teaching Methods for Delivering BIM in Senior Design Class.

6
 ASEE Annual Conference and Exposition, Conference Proceedings,
Baltimore.
Siregar, K., & Siregar, S. F. (2018). Design of mathematical models assessment of
working achievements based on spencer competency in PT. Z. IOP
Conference Series: Materials Science and Engineering, 309(1), 012030.
https://doi.org/10.1088/1757-899X/309/1/012030