Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus del curso Desarrollo Socioafectivo y Moral

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias de

Sigla: ECEDU
la Educación
Campo de formación: Formación
Nivel: Profesional disciplinar
Curso: Desarrollo Socioafectivo y Moral Código: 514505
Tipología de curso: Metodológico N° de créditos: 3
Diseñador de curso: Actualizador de curso:
Orlando Montenegro Paula Andrea Ledezma Alzate
Fecha de elaboración: Noviembre de Fecha de actualización: 26 de
2012 / diciembre de 2016 noviembre de 2019
Descripción del curso:

Hace parte del campo de formación disciplinar, es de tipo metodológico y se ubica

dentro del componente de formación del programa de la Licenciatura en Pedagogía
Infantil. El curso está dirigido a la comprensión de los múltiples problemas que
actualmente aquejan a los niños y niñas y cómo desde la dimensión socioafectiva se
puede intervenir para apoyar a dicha población.

El objetivo principal del curso es desarrollar las competencias propias que le

permitan al estudiante comprender la importancia de conocer los principios básicos
que explican el desarrollo socioafectivo y moral de los niños y niñas, para poder
implementar estrategias pedagógicas tendientes a potencializar las capacidades
inherentes a cada uno de los niños con quienes se relacionan.

La primera unidad está orientada a abordar conceptualmente el desarrollo social,

afectivo y moral en los primeros años, así como su importancia en la construcción de
identidad. La segunda unidad pretende identificar y reconocer los estilos de
socialización familiar y cómo la influencia que ejercen los medios de comunicación,
la cultura y los diferentes agentes sociales, afectan el desarrollo social y afectivo de
los niños. La tercera unidad aborda la influencia del docente en el desarrollo
socioafectivo y moral de las infancias, específicamente, las bases de todo
acompañamiento pedagógico para garantizar el desarrollo de la dimensión personal
social, como una de las dimensiones base del desarrollo socioafectivo de las
infancias. También, aborda la responsabilidad docente para incentivar en la sociedad
el desarrollo socioafectivo de todos los niños y niñas.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:

- Desarrollar estrategias educativas acordes a las dimensiones y características propias del desarrollo
socioafectivo y moral de los niños y las niñas, mediante la reflexión y diseño de actividades apropiadas para
dichas características.

- Identificar posibles dificultades en el desarrollo afectivo y social de los niños,

utilizando el conocimiento obtenido en el curso y el entendimiento acerca del
desarrollo infantil.

- Proponer estrategias que ayuden a potenciar las características del desarrollo

afectivo y social, que propendan por un desarrollo armónico en las infancias.

Competencias del curso:

- El estudiante reconoce la importancia del desarrollo socio-afectivo y moral para el desarrollo humano,
expresando gráficamente aspectos relevantes a tener en cuenta en el diseño y la implementación de prácticas
pedagógicas.

- El estudiante identifica los hitos del desarrollo socioafectivo y moral, reconociendo

posibles dificultades cuando se presentan alteraciones en el desarrollo evolutivo
infantil.

- El estudiante reconoce los factores que intervienen en los procesos de

socialización de las infancias, comprendiendo la influencia de los agentes y los
estilos de crianza en la construcción de su identidad y su comportamiento
prosocial.

- El estudiante reconoce el papel del docente en el desarrollo socioafectivo y moral

de los niños y las niñas, proponiendo estrategias educativas acordes al desarrollo
evolutivo y a las características de una población específica.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades/ Recursos educativos requeridos
temas
1. Herrera, L. & Gómez, V. (2015). Disonancias entre la educación actual y el desarrollo humano:
una discusión clave. Páginas de la educación, 8(2), 1-22. Recuperado de HYPERLINK
"http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?
direct=true&db=eue&AN=117669329&lang=es&site=eds-live"http://
Desarrollo social,bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?
afectivo y moral en los primeros años
direct=true&db=eue&AN=117669329&lang=es&site=eds-live
Estudiar páginas 1-7 y 16-19.

Fernández, G. C. I. (2011). Desarrollo socioafectivo: Técnico superior

en educación infantil. Recuperado de: https://ebookcentral-proquest-
com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/lib/unadsp/reader.action?
docID=4184443

Estudiar páginas 14-26, 37-48 y 59-71.

Ética, persona y sociedad. (2014). Etapas del desarrollo moral de

Kohlberg. Recuperado de: https://youtu.be/LHKCSBbP0uE

Armus, M., Duhalde, C., Oliver, M. & Woscoboinik, N. (2012).

Desarrollo emocional. Clave para la primera infancia. UNICEF -
Fundación Kaleidos. Recuperado de
https://www.unicef.org/ecuador/Desarrollo_emocional_0a3_simples.pd
f
Estudiar páginas 25-50.

Perea, A. (2017). Desarrollo humano y desarrollo socio-afectivo. (OVI).

Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/12805

2. Perinat, A. (2003). Psicología del desarrollo: un enfoque sistémico. Recuperado de HYPERLINK

"http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/detail.action?docID=3207845"http://
Agentes de socialización
bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/detail.action?docID=3207845
Estudiar páginas 297-306, 311-327.

Alarcón, C., Camargo, M., y Castro, A. (2013). Estrategia de atención

integral a la primera infancia. Fundamentos políticos, técnicos y de
gestión. Bogotá, Colombia: Panamericana. Recuperado de
http://www.deceroasiempre.gov.co/QuienesSomos/Documents/Funda
 mientos-politicos-tecnicos-gestion-de-cero-a-siempre.pdf
Estudiar páginas 112-122.

Henao, G. y García, M. (2009). Interacción familiar y desarrollo

emocional en niños y niñas. Revista Latinoamericana de Ciencias
Sociales, Niñez y Juventud, 7(2), pp. 785-802. Recuperado de
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=77315614009
Estudiar páginas 1-8 y 14-16.

Cuervo, A. (2010). Pautas de crianza y Desarrollo socioafectivo en la

infancia. Revista Diversitas –Perspectivas en Psicología Vol. 6. 111-
121. Recuperado de:
http://revistas.usantotomas.edu.co/index.php/diversitas/article/view/
163/245

Varela, S., Chinchilla, T., Murad, V. (2015). Prácticas de crianza en

niños y niñas menores de seis años en Colombia. Revista del Instituto
de Estudios en Educación Universidad del Norte, 22. Recuperado de
http://rcientificas.uninorte.edu.co/index.php/zona/article/view/6129
Estudiar páginas 196-205

Necesito de todos. (2014). La influencia de la TV en los niños BBC.

[Video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?
v=GGF8OhAiJpw

Parra, M. (2010). La influencia de la televisión en los niños. [Video].

Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=FsCGvaFdb5s

Perea, A. (2017). Socialización y desarrollo socio-afectivo. (OVI).

Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/12806

3. Marroquín Sandoval, D. I., Valderrama Castiblanco, N., & Galvis Vásquez, D. J. (2017). Bases
Curriculares para la Educación Inicial y Preescolar. Obtenido de Ministerio de Educación Nacional
de Colombia: HYPERLINK "https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-
El papel del docente en el desarrollo socioafectivo y moral
341880_recurso_1.pdf"https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-341880_recurso_1.pdf
Estudiar páginas 43-103, 109-125.

De la Barrera M, L., Donolo, D., Acosta, L. & González, M. (2012).

Inteligencia emocional y ambientes escolares: una propuesta
psicopedagógica. Enseñanza e Investigación en Psicología, 17(1), pp.
 63-81. Recuperado de
http://www.redalyc.org/pdf/292/29223246005.pdf

Oros, L., Manucci, V. y Richaud-de Minzi, M. (2011). Desarrollo de

emociones positivas en la niñez. Lineamientos para la intervención
escolar. Educ. Educ. Vol. 14(3), pp. 493-509. Recuperado de:
http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0123-
12942011000300004

Jiménez, M. (2015). La inteligencia emocional en Educación Infantil:

experiencia de intervención en un aula. (Tesis de pregrado).
Universidad de Sevilla, España. Recuperado de
https://idus.us.es/xmlui/handle/11441/36997
Estudiar páginas 30-47.

Gamboa, D. (2016). El desarrollo del apego durante la infancia: ¿cómo

abordarlo desde la labor docente? (OVI). Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/11063

Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1:

González, Y. & Colás. I. (2011). Características del desarrollo afectivo y socio moral
de los niños de Edad Temprana. Revista Electrónica EduSol, (11), 34, pp. 1-9.
Recuperado de: http://edusol.cug.co.cu/index.php/EduSol/article/view/265/pdf

Ministerio de Educación Nacional. (2009). Desarrollo infantil y competencias en la

primera infancia. Recuperado de
http://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/article-178053.html
Estudiar páginas 27-83.

Oser, F. (1995). Futuras perspectivas de la educación Moral. Revista Iberoamericana

de Educación. No. 8. Recuperado de: http://www.rieoei.org/oeivirt/rie08a01.htm

Unidad 2:

Álvarez Torres, J., Pemberty Sepúlveda, A., Blandón Giraldo, A., & Grajales Crespo,
D. (2012). Otras prácticas de crianza en algunas culturas étnicas de Colombia: un
diálogo intercultural. El Ágora USB, 12(1), 89-102.
https://doi.org/10.21500/16578031.225

Alcaldía Mayor de Bogotá. (s.f.). Desarrollo socioafectivo: Educar en y para el afecto.

36-39. Recuperado de
https://repositoriosed.educacionbogota.edu.co/bitstream/001/1174/1/Cartilla
%20Desarrollo%20Socioafectivo.pdf

Semillas TV. (2014). Crianza Humanizada. [Video]. Recuperado de

https://www.youtube.com/watch?v=W_w8sFoxWQI

Radio UNAD Virtual. (Septiembre 19 de 2017). Red - Infancias - No. 18 - Secretos

de la Crianza. Recuperado de http://ruv.unad.edu.co/index.php/academica/red-
infancias/5278-secretos-de-la-crianza

Unidad 3:

Penn, H. (2014). Understanding Early Childhood: Issues and Controversies.

Maidenhead: McGraw-Hill Education. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?
direct=true&db=nlebk&AN=788984&lang=es&site=eds-live
Revisar páginas 162-167.

Cosas de Interés. (2010). Nuestro cerebro altruista. Recuperado de:

http://www.youtube.com/watch?v=KNL9FfuLNAc

Montoya et al. (2011). Guía para la implementación del proyecto pedagógico

educativo comunitario en la primera infancia. Instituto Colombiano de Bienestar
Familiar. Recuperado de https://es.slideshare.net/tavo2008/guia-para-la-
implementacin-ppec
Revisar Capítulos 5 y 6

Russo, A. (2015). Programa de educación y desarrollo psicoactivo: Una propuesta de

educación como eje transversal en la Formación Escolar. Universidad del norte.
Recuperado de https://docplayer.es/13476910-Una-propuesta-de-educacion-como-
eje-transversal-en-la-formacion-escolar-programa-de-educacion-y-desarrollo-
psicoafectivo.html

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

El objetivo principal del curso es desarrollar las competencias propias que le
permitan al estudiante comprender la importancia de los principios básicos que
explican el desarrollo socioafectivo y el desarrollo moral de los niños, niñas y
adolescentes; además, que puedan implementar estrategias pedagógicas tendientes
a potencializar las capacidades inherentes a cada uno de los niños con quienes se
relacionan.

En función de ello, la estrategia escogida para el desarrollo de este curso

corresponde a “Aprendizaje Basado en Tareas” (ABT), pues comprende que: (…) un
estudiante comprometido en la elaboración de una tarea, facilita la activación del
proceso de aprendizaje a través de espacios en los que éste puede involucrar tanto
sus conocimientos previos como los nuevos, renegociando significados e
involucrándose en el uso natural de diferentes habilidades, no sólo de carácter
académico sino de estrategias metacognitivas que le lleven a la consecución de los
objetivos propuestos (Guerrero et al. 2014).

La tarea de reconocimiento requiere la elaboración de un esquema mental (mapa

mental, mapa conceptual, árbol de ideas, red conceptual, etc.) en el que el
estudiante exponga sus comprensiones sobre la relación de la formación
socioafectiva y moral con el desarrollo humano.

El estudio de la unidad 1 se concreta en una segunda tarea que implica el desarrollo

de una matriz conceptual en la que el grupo colaborativo presenta los logros más
destacados que alcanza el ser humano durante la infancia, en las dimensiones
socioafectiva y moral y, por tanto, en la construcción de su identidad.

La tarea de la unidad 2 consiste en la elaboración de una presentación digital en la

que el grupo expone de manera didáctica los diferentes estilos de socialización
familiar y cómo la influencia que ejercen los medios de comunicación, la cultura y los
diferentes agentes sociales, afectan el desarrollo social y afectivo de los niños.

Con base en los contenidos académicos de la unidad 3, el grupo colaborativo diseña

un blog en el que presenta el papel del docente en el desarrollo socioafectivo y
moral durante la infancia, proponiendo estrategias pertinentes a las distintas
apuestas pedagógicas propuestas para la educación inicial.

La última tarea del curso, consistente en la evaluación final del mismo, implica el
diseño de un proyecto de aula orientado al fortalecimiento del desarrollo
socioafectivo y moral de la Primera Infancia, a través del cual los estudiantes dan
cuenta del dominio alcanzado en las diferentes temáticas expuestas en el curso, así
como de su capacidad analítica y propositiva como futuros agentes educativos y de
socialización.

5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Seman Contenidos a Actividad a desarrollar según la

a desarrollar estrategia de aprendizaje
1y2 - Presentación personal en el foro de trabajo colaborativo.
- Elaboración
Desarrollo humano y formación socio-afectiva y moralindividual del esquema
conceptual sobre el texto “Disonancias
entre la educación actual y el desarrollo
humano”.
3-6 Desarrollo evolutivo de las - Organización de la dinámica de trabajo colaborativo.
dimensiones social, afectiva y moral - Estudio de los textos de unidad 1.
4-5 en la primera infancia. - Estudio de los textos de unidad 1.
- Aportes individuales al desarrollo de la
Educación infantil. matriz sobre el desarrollo evolutivo a nivel
socio-afectivo y moral.
6 - Elaboración colectiva de la matriz, a partir de la síntesis
de los aportes individuales.
- Organización del documento final grupal.
7 Agentes educativos en el - Organización de la dinámica de trabajo colaborativo.
desarrollo infantil. - Estudio de los textos de unidad 2.
8-9 - Estudio de los textos de unidad 2.
Pautas y prácticas de - Aportes individuales (textos e imágenes)
crianza. para la organización de la presentación
digital.
10 La cultura y la televisión Montaje colectivo de la presentación digital.
en los procesos de
socialización.
11 - Organización de la dinámica de trabajo colaborativo.
- Estudio de los textos de unidad 3.
12 - Estudio de los textos de unidad 3.
Lineamientos pedagógicos y curriculares, estrategias
Aportes didácticas y (textos
individuales labor del e
docente para la formación so
imágenes)
13 -
para la organización del blog.
14 Montaje colectivo del blog
15 y 16
Contenidos de las unidades 1, 2 y 3.Formulación de un proyecto de aula para la formación socio-afectiv
 6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

este curso.
Acompañamiento sincrónico

Esta forma de acompañamiento implica la interacción estudiante-tutor de manera

simultánea (al mismo tiempo), a través de diversas herramientas de comunicación.
Para este curso se contemplan las siguientes estrategias:

1. Atención vía Skype. En los horarios publicados en el entorno de trabajo

colaborativo, los estudiantes (de manera individual o grupal) podrán dialogar
con sus tutores acerca de inquietudes académicas sobre los contenidos del
curso o los trabajos propuestos según la estrategia de aprendizaje.

2. Encuentros vía webconference. Durante el desarrollo de cada unidad

académica del curso, vía web se desarrolla una conferencia para todos los
estudiantes del curso, organizada en tres momentos: 1) profundización de uno
o más contenidos académicos del curso; 2) presentación de criterios a tener
en cuenta en el desarrollo de los trabajos propuestos y 3) diálogo con los
estudiantes sobre el desarrollo del curso.

3. Franjas de atención en centro. Los tutores del curso atienden de manera

presencial a los estudiantes del curso que se acerquen a su centro para
obtener asesoría pedagógica.

Acompañamiento asincrónico

En esta forma de acompañamiento la interacción estudiante-tutor es de manera

diferida (no se coincide en el tiempo de encuentro). Para este curso se contemplan
las siguientes estrategias:

1. Atención y seguimiento en los foros. Indicaciones, recomendaciones,

sugerencias o comentarios que presenta el tutor en cada uno de los foros de
trabajo colaborativo, de acuerdo a la dinámica y los avances alcanzados por el
grupo.
2. Mensajería interna del curso. Respuesta dada por el tutor a través del correo
interno del curso, a fin de orientar o aclarar las dudas presentadas por el
 estudiante.
3. Realimentación de trabajos colaborativos realizando las observaciones tanto
para el trabajo individual como para el trabajo grupal.

7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Númer Momento
Productos a entregar Puntaje
o de s de la Ponderación
según la estrategia de máximo/500
seman evaluació /500 puntos
aprendizaje puntos
a n
Esquema conceptual sobre desarrollo
1-2 Inicial humano y formación socio-afectiva y 25
moral. 25
Intermedi Matriz sobre el desarrollo evolutivo de
3-6 125
a Unidad 1 las dimensiones socio-afectiva y moral.
Intermedi Presentación digital sobre procesos y
7-10 350 100
a Unidad 2 agentes de socialización.
Intermedi Blog sobre el papel del docente en el
11-14 125
a Unidad 3 desarrollo socio-afectivo y moral.
Proyecto de aula para la formación 125
15-16 Final socio-afectiva y moral de la primera 125
infancia
Puntaje Total 500 puntos 500 puntos