Matriz Primaria 2022 Oficial

PROGRAMA REGIONAL DE EMERGENCIA POR EL REFUERZO ESCOLAR
Matriz de Aprendizajes Básicos-2022 | 1

GOBERNADOR REGIONAL:
Eco. Jean Paul Benavente García
GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN:

Dr. José Eduardo Villavicencio Quispe.
DIRECTORA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA:

Dra. Lizbeth Araoz Tarco
EQUIPO DE PRIORIZACIÓN, REVISIÓN Y VALIDACIÓN:

Especialistas de educación:
Prof. Mauricia Judith Astete Olarte (Especialista Responsable) Prof. Toribia Panihuara Enríquez (Especialista Responsable)
Prof. Gloria Rimayhuaman Rimachi (Especialista Responsable) Prof. Maria Elena Pillpinto Espinoza (Especialista Responsable)
Prof. Ninoska Joyce Jordan Chillitupa (Especialista Responsable)
Prof. Abel Luna Umeres Prof. Hilario Sánchez Ccaihuare Prof. Mario Chancahuañe Rendon
Prof. Alfredo Llamacponcca Chillitupa Prof. Jaime Ramos Paucar Prof. Marleni Mercedes Quispe Quispe
Prof. Américo Washington Aitara Ccana Prof. John Concha Abarca Prof. Max Willgton Holguino Borda
Prof. Ana María Arizabal Arriaga Prof. Jorge Cumpa Vera Prof. Melinda Figueroa Chavez
Prof. Belu Espinoza Yarin Prof. Juan Alberto Cano Caceres Prof. Miguel Angel Pinto Tapia
Prof. Carmen Monge Peralta Prof. Juan Carlos Cusi Timpo Prof. Nildo Uscamayta Quispe
Prof. Cecilia Lopez Loaiza Prof. Judith Antonia Jihuallanca Ruelas Prof. Nilo Candia Guzmán
Prof. Edison Ferro Yepez Prof. Judith Atajo Choquehuanca Prof. Paulth Junior Caceres Diaz
Prof. Edwin Choqueneira Villa Prof. Judith Callo Conto Prof. Porfirio Ccallocondo Machacca
Prof. Elias Perez Candia Prof. Julieta Marilu Zarate Escalante Prof. Rocio Ursula Valdéz Torres
Prof. Elizabeth Ballona Flores Prof. Justo Oxa Díaz Prof. Rolando Choque Ccalla
Prof. Emilio Ccuito Soto Prof. Juvenal Singuna Cornejo Prof. Romulo Colque Caballero
Prof. Epifanio Aramburu Mendoza Prof. Leonidas Daniel Tarqui Somosa Prof. Romulo Del Carpio Gamarra
Prof. Ezer Disan Vargas Paucar Prof. Lizbeth Bejar Llave Prof. Rosa Valenzuela Pfuno
Prof. Fredy Edmundo Saire Huaman Prof. Lucio Emilio Caceres Flores Prof. Roxana Ugarte Gutierrez
Prof. German La Torre Nuñez Prof. Luis Bolivar Huamani Prof. Santos Alfredo Cutire Yauri
Prof. Geronimo Soran Hallasi Noa Prof. Luis Alberto Aguilar Martinez Prof. Trinidad Mónica Huillca Curse
Prof. Gilmar Santisteban Matto Prof. Mabel Aro Florez Prof. Valerio Huaman Huaman
Prof. Gladys Esperanza Guerra Mercado Prof. Marcia Arenas Figueroa Prof. Vilma Apaza Quispe
Prof. Gladys Yudy Cumpa Queslloya Prof. María Elena Ccori Roque Prof. Walter Alberto Espinoza Huamán
Prof. Herbert Huaman Llave Prof. Maria Elena Salas Moscoso Prof. Zeida Soto Pullido
Prof. Higinio Pinto Apaza Prof. María Salome Zambrano Valle
Directivos:
Prof. Agripino Cordova Tocre Prof. Felicitas Ccahuana Marquina Prof. Raul Meza Huaman
Prof. Alex Garcia Carrasco Prof. Gloria Nolasco Mamani Prof. Reynaldo Parhuayo Puma
Prof. Ana Luz Huamani Miraya Prof. Humberto Huaman Duran Prof. Rhosver Dante Riveros Florez
Prof. Benedicta Milca Medina Sanchez Prof. Marcelina Quispe Choque Prof. Salomon Wenceslao Quispe Vargas
Prof. Blas Ccanchi Huillca Prof. Marcelina Rebeca Hancco Muñiz Prof. Socrates Quispe Zapata
Prof. Celina Achahuanco Mancha Prof. Margot Santos Carlos Prof. Teresa Muñoz Casani
Prof. Clorinda Ibarra Vivanco Prof. Milenka Jazmin Dolmos Navarrete Prof. Yeni Cruz Huaman
Prof. Eda Guevara Quinto Prof. Modesto Condor Franco Prof. Yuri Robinson Durand Flores
Prof. Eva Callohuanca Mamani Prof. Nino Alexandro Blanco Saire
Docentes:
Prof. Adelaide Manya Checori Prof. Gilberto Quispe Salas Prof. Maribel Zuloaga Corimanya
Prof. Adelma Trujillo Huaman Prof. Haydee Mamani Molina Prof. Mario Oswaldo Chicchi Paccaya
Prof. Alberto Huisa Caceres Prof. Hipolito Arqque Linares Prof. Modesto Condor Franco
Prof. Alejandro Mamani Chuctaya Prof. Irma Luz Pancorbo Salas Prof. Moises Choque Larota
Prof. Anibal Augusto Coello Zarate Prof. Jasmith Fabiola Escobar Chauchas Prof. Moises Paguada Andrade
Prof. Cesar Antonio Gutierrez Campana Prof. Juan Alex Olmedo Sanchez Prof. Natividad Ojeda Vargas
Prof. Dario Cárdenas Augusto Prof. Julio Cesar Lastra Gomez Prof. Odalis Perez Baez
Prof. Delia Quispe Jancco Prof. Karin Huarca Medina Prof. Rosa Anany Machaca Candia
Prof. Doris Brisaida Cansaya Aguilar Prof. Lisbeth Marisela Apaza Hurtado Prof. Teresa Quispe Ccahuanihancco
Prof. Elizabeth Nuñez Huamán Prof. Lizbeth Lopez Loaiza Prof. Vilma Oxa Diaz
Prof. Elizabeth Valeriano Aroni Prof. Luis Ernesto Aguilar Hugues Prof. Yajayda Rojas Gorvenia
Prof. Enrriqueta Damiana Vargas Arias Prof. Maria Eugenia Quispe Delgado Prof. Yesica Atamari Enriquez
Prof. Fernando Quispe Quispicho Prof. María Rosa Morales Loaiza Prof. Yudy Rosana Delgado Castilla
Prof. Francisco Ccolqque Ccolqque Prof. Maribel Delgado Sanchez

PRESENTACIÓN
El incremento de la brecha educativa en aprendizajes, en la Región Cusco a causa de
la pandemia COVID-19, genera preocupación y nos declara en emergencia,
considerando que el rol de la educación está orientado a generar aprendizajes de
calidad en los estudiantes. Lamentablemente, los más afectados son siempre los
estudiantes de las zonas rurales y los de contextos EIB (Educación Intercultural Bilingüe)
pues presentan los más bajos índices en el aprendizaje según los resultados de la
evaluación diagnóstica realizado a inicios del presente año escolar.
En las zonas rurales, el índice de estudiantes que no lograron un adecuado aprendizaje

llega hasta el 95% aproximadamente y en zonas urbanas se tiene que el 85% de
escolares no lograron aprendizajes en comprensión lectora, producción de textos, ni en
resolución de problemas. Frente a esta realidad se requiere con urgencia implementar
estrategias pertinentes en el marco del Refuerzo Escolar, orientadas a identificar en el
marco del Currículo Nacional de Educación Básica y el Enfoque por Competencias, los
APRENDIZAJES BÁSICOS, que deben lograr los estudiantes en un determinado grado
y área curricular, retomar los procesos de planificación curricular funcionales y
pertinentes a las necesidades de los estudiantes y generar procesos de evaluación
formativa, que ayuden a lograr verdaderamente aprendizajes en los estudiantes.
En el IV Encuentro de la Gerencia Regional de Educación del Gobierno Regional del

Cusco, realizado a inicios de junio, con la participación los directores de las 14 UGEL,
se acordó declarar en Emergencia los Aprendizajes de los Estudiantes, con el objetivo
de dar prioridad e intervenir desde diversas acciones sistemáticas los Aprendizajes de
los estudiantes, buscando la mejora de los mismos. Siendo una de las conclusiones
elaborar una Matriz de Aprendizajes Básicos, que oriente al docente en aquellos
aprendizajes que deben lograr sus estudiantes en cada grado y área, además como lo
indica la RVM N° 045 – 2022–MINEDU desarrollar Monitoreo al Aprendizaje, respetando
la Matriz de Aprendizajes Básicos y concluir con una evaluación de salida, en función a
la Matriz de Aprendizajes Básicos. Del mismo modo considerar que la matriz de
Aprendizajes Básicos esté al alcance de los Padres de Familia, pues en el proceso
educativo, son ellos, quienes juegan un rol importante y se busca involucrarlos en el
proceso de formación y evaluación de sus hijos.
La matriz de aprendizajes básicos no solo será el insumo para que el docente planifique
y evalúe los aprendizajes; también será un documento al cual podrán acceder los padres
de familia, con el propósito de hacer seguimiento y puedan entender los aprendizajes
que se requiere en el marco del Currículo Nacional de Educación Básica.
En cuanto al proceso de evaluación bajo un enfoque por competencias, los docentes

deberán informar periódicamente a los padres de familia los aprendizajes logrados por
sus hijos, los especialistas y directores realizarán el proceso de monitoreo y
acompañamiento en el marco de los Aprendizajes Básicos, que presentamos a
continuación.
Dr. JOSÉ EDUARDO VILLAVICENCIO QUISPE

GERENTE REGIONAL DE EDUCACIÓN DEL CUSCO

APRENDIZAJES BÁSICOS DE COMUNICACIÓN COMO LENGUA MATERNA - 2022

COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
Se comunica oralmente mediante Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;
diversos tipos de textos; identifica infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;
información explícita, infiere e interpreta información explícita, e interpreta la intención del interlocutor
identifica información explícita; infiere e interpreta
hechos y temas. Desarrolla sus ideas en discursos que contienen ironías. Se expresa adecuándose a
hechos, tema y propósito. Organiza y desarrolla sus ideas
manteniéndose, por lo general, en el situaciones comunicativas formales e informales. Organiza y
en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de
tema; utiliza algunos conectores, así desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona
algunos conectores y referentes, así como de un
como vocabulario de uso frecuente. Su mediante el uso de conectores y algunos referentes, así como
vocabulario variado. Se apoya en recursos no verbales y
pronunciación es entendible y se apoya de un vocabulario variado y pertinente. Usa recursos no
ESTÁNDARES paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre
en recursos no verbales y paraverbales. verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona
textos escuchados a partir de sus conocimientos y
Reflexiona sobre textos escuchados a y evalúa los textos escuchados a partir de sus conocimientos y
experiencia. Se expresa adecuándose a situaciones
partir de sus conocimientos y el contexto sociocultural. En un intercambio, hace preguntas y
comunicativas formales e informales. En un intercambio,
experiencia. Se expresa adecuándose a contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos
comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y
su propósito comunicativo, de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.
puntos de vista de quien lo escucha, a través de
interlocutores y contexto. En un
comentarios y preguntas relevantes.
intercambio, participa y responde en
forma pertinente a lo que le dicen.
CAPACIDADES 1° grado 2° grado 3° grado 4° grado 5° grado 6° grado
▪ Obtiene Recupera Recupera Recupera información Recupera información Recupera información Recupera información
información información información explicita de los textos explícita de los textos explícita de textos orales explícita de textos orales
del texto explícita explícita orales que escucha: orales que escucha: que escucha que escucha
oral. expresada por expresada por sus - Identificando nombres - Seleccionando datos seleccionando datos que seleccionando datos que
▪ Infiere e sus interlocutores interlocutores de personas y específicos. incluyen expresiones con incluyen expresiones con
interpreta (nombres de (nombres de personajes, acciones, - Identificando sentido figurado y sentido figurado, y
información personas, personas y hechos, lugares y expresiones con sentido vocabulario con sinónimos. vocabulario con sinónimos y
del texto hechos y personajes, fechas. figurado (Martha puso términos de los campos
oral. lugares). acciones, hechos - Identificando una muralla entre disciplinares.
▪ Adecúa, y lugares) y con vocabulario de uso nosotros, te llamé más de
organiza y vocabulario de frecuentes y sinónimos. cien mil veces).
desarrolla las uso frecuente. - Identificando
ideas de vocabulario que incluye
forma sinónimos y términos
coherente y propios de los campos
cohesionad del saber.
a. Dice de qué Dice de qué trata Explica recurriendo a la Explica distinguiendo lo Explica el tema y el Explica el tema y el
▪ Utiliza trata el texto y el texto y cuál es información relevante: relevante de lo propósito comunicativo del propósito comunicativo del
recursos no cuál es su su propósito - El tema. complementario: texto oral: texto oral:
verbales y propósito comunicativo, - El propósito - El tema. - Distinguiendo información - Distinguiendo información
paraverbale comunicativo, apoyándose en comunicativo. - El propósito relevante de lo relevante de lo
s de forma apoyándose en información - Las emociones, los comunicativo. complementario, complementario
estratégica. su experiencia. recurrente del estados de ánimo de - Las emociones y los clasificando y sintetizando clasificando y sintetizando
▪ Interactúa texto y en su personas y personajes. estados de ánimo de la información. la información.
estratégica experiencia. Las enseñanzas a partir personas y personajes.
mente con del texto.
distintos Las enseñanzas a partir del Estableciendo conclusiones Estableciendo conclusiones

interlocutore texto. sobre lo comprendido del sobre lo comprendido del
s. texto. texto.
▪ Reflexiona y Deduce Deduce Deduce algunas Deduce relaciones lógicas Deduce relaciones lógicas Deduce relaciones lógicas
evalúa la características características de relaciones lógicas entre entre las ideas del texto causa-efecto, semejanza- causa-efecto, semejanza-
forma, el de personas, personas, las ideas del texto oral oral como: diferencia, etc. entre las diferencia, etc. entre las
contenido y animales, personajes, como: Las secuencias ideas del texto oral, a partir ideas del texto oral, a partir
contexto del objetos y animales, objetos, - Las secuencias temporales, causa-efecto de de
texto oral. lugares, a partir hechos y lugares, temporales (el o semejanza-diferencias. información explícita e información explícita e
de y/o el significado orden en que ocurren - Las características de implícita del mismo. implícita del mismo.
la información de palabras según las personas, personajes, Señala las características y Señala las características y
que se el contexto. - cosas), causa-efecto o animales, objetos, cualidades implícitas de cualidades implícitas de
encuentra en el semejanza diferencias. hechos y lugares de un personas, personajes, personas, personajes,
texto. - Las características texto. animales, objetos, hechos y animales, objetos, hechos y
de personas, - El significado de palabras lugares. lugares.
personajes, animales, según el contexto. Determina el significado de Determina el significado de
objetos, hechos y Las expresiones con palabras según el contexto palabras según el contexto
lugares de un texto. sentido figurado (dichos y de expresiones con y de expresiones con
- El significado de populares, refranes, etc.). sentido figurado (refranes, sentido figurado
palabras según el moralejas) cuando hay (expresiones irónicas)
contexto. algunas pistas en el texto. cuando hay algunas pistas
- Expresiones con sentido en el texto.
figurado (adivinanzas,
refranes).
Explica acciones Explica acciones Explica relacionando Explica relacionando Explica las intenciones de Explica las intenciones de
concretas de concretas de recursos verbales, no recursos verbales, no sus interlocutores sus interlocutores
personas y personas y verbales y para verbales verbales y paraverbales considerando: considerando:
personajes personajes (gestos, miradas, (gestos, miradas, - Recursos verbales, no - Recursos verbales, no
relacionando relacionando movimientos, posturas, movimientos, posturas, verbales (expresiones verbales (expresiones
algunos recursos algunos recursos tono, ritmo y velocidad tono ritmo y velocidad de faciales, gestos faciales, gestos
verbales (uso de verbales (uso de de la voz). la voz). corporales), y corporales), y
palabras) y no palabras) y no - Las acciones y - Las acciones y paraverbales (la paraverbales (la
verbales (gestos, verbales (gestos, motivaciones de motivaciones de entonación, las pausas, entonación, las pausas,
movimientos del movimientos del personas y personajes personas y personajes etc.). etc.).
cuerpo, cuerpo, del texto oral. del texto oral. - Los puntos de vista y las - Los puntos de vista y las
postura…), a postura…), a partir - El uso de - El uso de adjetivaciones motivaciones de personas, motivaciones de personas,
partir de su de su experiencia. adjetivaciones (la (la blanca, pura y figuras retóricas (por figuras retóricas (por
experiencia. blanca, pura y cristalina nieve o haz el ejemplo, la hipérbole, la ejemplo, la hipérbole).
cristalina nieve o haz bien sin mirar a quien) y ironía). - Algunas características del
el bien sin mirar a personificaciones (el - Algunas características del tipo textual y género
quien) y viento susurraba tipo textual y género discursivo.
personificaciones (el suavemente en la discursivo.
viento susurraba noche) presentes en el
suavemente en la texto oral.
noche) presentes en
el texto oral.
Adecúa su texto Adecúa su texto Adecúa su texto oral a la Adecúa su texto oral a la Adecúa su texto oral a la Adecúa su texto oral a la
oral a la oral a la situación situación comunicativa situación comunicativa situación comunicativa situación comunicativa
situación comunicativa, a recurriendo a su recurriendo a su considerando el propósito considerando el propósito
comunicativa, a sus interlocutores y experiencia y a algunas experiencia y a algunas comunicativo y algunas comunicativo y algunas
sus interlocutores a las intenciones fuentes de información fuentes de información características del género características del género
y al propósito comunicativas, complementaria: complementaria: discursivo (literario, discursivo ((literario,
comunicativo, utilizando recursos - De acuerdo con el - De acuerdo con el publicitario, social, publicitario, social,
utilizando no verbales propósito propósito comunicativo. académico, etc.). académico, etc.).
recursos no (gestos y comunicativo. - A las características más
verbales (gestos movimientos - A las características comunes del género
y movimientos corporales), más comunes del discursivo.
corporales). recurriendo a su género discursivo. - Distinguiendo el registro
experiencia y el - Distinguiendo el registro formal del informal.
tipo de texto. formal del informal.
Expresa Expresa Expresa oralmente ideas Expresa oralmente ideas y Expresa oralmente ideas y Expresa oralmente ideas y
oralmente ideas oralmente ideas y y emociones: emociones: emociones de forma emociones de forma
y emociones en emociones en - De manera ordenada - De manera ordenada coherente y cohesionada, coherente y cohesionada,
torno a un tema, torno a un tema, en torno a un tema. en torno a un tema. ordenando las ideas en ordenando las ideas en
utilizando utilizando algunos - Evita reiterar - Evita reiterar torno a un tema y las torno a un tema y las
algunos conectores información información desarrolla para ampliar la desarrolla para ampliar la
conectores espaciales (arriba, innecesaria. innecesaria. información o mantener el información o mantener el
espaciales abajo, junto, a la - Utiliza conectores y - Utiliza conectores y hilo temático. hilo temático.
(arriba, abajo, izquierda, a la referentes (adición, referentes (adición, Establece relaciones lógicas Ordena y jerarquiza las ideas
junto, a la derecha…), de secuencia, causa – secuencia, causa – de causa-efecto, en torno a un tema y las
izquierda, a la adición (además, efecto) efecto). consecuencia y contraste, a desarrolla para ampliar la
derecha…), de también, - Utiliza vocabulario que través de algunos referentes información o mantener el
adición asimismo, más, incluye sinónimos. y conectores. hilo temático.
(además, aún…), secuencia Incorpora un vocabulario Establece relaciones lógicas
también, (después, que incluye sinónimos y de causa-efecto,
asimismo, más, mientras, algunos términos propios de consecuencia y contraste),
aún…) y seguidamente…) los campos del saber. a través de algunos
secuencia y causa (porque, referentes y conectores.
(después, por motivo, Incorpora un vocabulario
mientras, a causa, ya que incluye sinónimos y
seguidamente… que…). algunos términos propios de
) los campos del saber.
Emplea gestos y Emplea gestos y Emplea gestos y Emplea gestos y Emplea gestos y Emplea gestos y
movimientos movimientos movimientos corporales movimientos corporales movimientos corporales que movimientos corporales que
corporales corporales, así que enfatizan lo que que enfatizan lo que dice. enfatizan lo que dice, para enfatizan lo que dice, para
cuando se como dice. - Mantiene contacto transmitir emociones, transmitir emociones,
comunica pronunciación - Mantiene contacto visual con sus caracterizar personajes o caracterizar personajes o
oralmente en entendible para visual con sus interlocutores. producir efectos en el producir efectos en el
situaciones de apoyar lo que interlocutores. - Se apoya en el volumen público, como el suspenso y público, como el suspenso y
comunicación dice en - Se apoya en el y entonación de su voz el entretenimiento. el entretenimiento.
no formal. situaciones de volumen de su voz para transmitir
para transmitir emociones o dar
comunicación no emociones. claridad a lo que dice.

formal.
Participa en Participa en Participa en diversos Participa en diversos Participa en conversaciones Participa en conversaciones
conversaciones conversaciones intercambios orales intercambios orales alternando los roles de alternando los roles de
respondiendo a preguntando alternando roles de alternando roles de hablante y oyente, hablante y oyente,
interrogantes o sobre lo que le hablante y oyente: hablante y oyente: recurriendo a sus saberes recurriendo a sus saberes
haciendo interesa saber, - Formulando - Formulando preguntas. previos y aportando nueva previos y aportando nueva
comentarios respondiendo a preguntas. - Explicando sus información para información para
sobre el tema. interrogantes o - Explicando sus respuestas y haciendo argumentar, explicar y argumentar, explicar y
haciendo respuestas y haciendo comentarios relevantes complementar las ideas complementar las ideas
comentarios sobre comentarios al tema. expuestas. expuestas.
el tema. relevantes al tema. - Recurre a normas y
- Recurre a normas y modos de cortesía
modos de cortesía según el contexto
según el contexto sociocultural.
sociocultural.
Expresa su Expresa su opinión Opina como hablante y Opina como hablante y Opina como hablante y Opina como hablante y
opinión sobre sobre personas, oyente sobre ideas, oyente sobre ideas, oyente sobre ideas, hechos oyente sobre ideas, hechos
personas y personajes y hechos y temas de los hechos y temas de los y temas, de textos orales del y temas, de textos orales del
hechos de los hechos de los textos orales, del ámbito textos orales, del ámbito ámbito escolar, social o de ámbito escolar, social o de
textos textos escolar, social o de escolar, social o de medios medios de comunicación, medios de comunicación,
escuchados a escuchados, a medios de de comunicación, a partir justificando su posición justificando su posición
partir de su partir del contexto comunicación, a partir de su experiencia y del sobre lo que dice el texto sobre lo que dice el texto
experiencia. situacional en el de su experiencia y del contexto en que se oral. oral considerando su
que se contexto en que se desenvuelve. experiencia y el contexto en
desenvuelve y de desenvuelve. que se desenvuelve.
su experiencia.
Evalúa la adecuación de Evalúa la adecuación de
textos orales: textos orales:
- A la situación - A la situación
comunicativa, comunicativa,
- La coherencia de ideas y - La coherencia de ideas y
la cohesión entre ellas. la cohesión entre ellas.
La utilidad de recursos La utilidad de recursos
verbales, no verbales y para verbales, no verbales y
verbales de acuerdo con el paraverbales de acuerdo
propósito comunicativo. con el propósito
comunicativo.

COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA

Lee diversos tipos de textos de estructura Lee diversos tipos de textos que presentan estructura Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos
simple en los que predominan palabras simple con algunos elementos complejos y con en su estructura y con vocabulario variado. Obtiene
conocidas e ilustraciones que apoyan las vocabulario variado. Obtiene información poco evidente información e integra datos que están en distintas partes del
ideas centrales. Obtiene información distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza texto. Realiza inferencias locales a partir de información
poco evidente distinguiéndola de otra inferencias locales a partir de información explícita e explícita e implícita. Interpreta el texto considerando
ESTÁNDARES semejante y realiza inferencias locales a implícita. Interpreta el texto considerando información información relevante y complementaria para construir su
partir de información explícita. Interpreta relevante para construir su sentido global. Reflexiona sentido global. Reflexiona sobre aspectos variados del texto
el texto considerando información sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del
recurrente para construir su sentido global. intención de los recursos textuales más comunes a partir lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del
Opina sobre sucesos e ideas importantes de su conocimiento y experiencia. texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto
del texto a partir de su propia experiencia. sociocultural.
Localiza información Lee textos de Identifica información Identifica información explícita Identifica información Identifica información explícita,
que se encuentra en estructura simple explícita que se encuentra que se encuentra en distintas explícita, relevante y relevante y complementaria que
distintas partes de (indicaciones, en distintas partes del partes del texto, distingue complementaria que se se encuentra en distintas partes
textos con carteles, notas, rimas texto, distingue información de otra próxima y encuentra en distintas partes del texto oral.
ilustraciones (título, etc.) en los que información de otra semejante en la que selecciona del texto oral como el título,
subtítulo, inicio, final, predominan próxima y semejante en la datos específicos, en diversos subtítulo, inicio, final, etc.
etc.). palabras conocidas que selecciona datos tipos de textos de estructura
e ilustraciones, para específicos, en diversos simple con algunos elementos
identificar tipos de textos de complejos, considerando
información que se estructura simple, palabras conocidas y variadas,
encuentra en considerando palabras de acuerdo con las temáticas
▪ Obtiene distintas partes del conocidas y variadas, de abordadas.
información texto. acuerdo con las temáticas
del texto abordadas.
escrito. Deduce Deduce Deduce características Deduce características Deduce características Deduce características implícitas
▪ Infiere e características de características de implícitas de personajes, implícitas de personajes, implícitas de personajes, de seres, objetos, hechos y
interpreta personajes, personajes, animales, animales, objetos y animales, objetos y lugares, el seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado
animales, objetos y objetos y lugares, lugares, el tema y significado de palabras y frases lugares, y determina el de palabras, según el contexto, y
información
lugares, a partir de la determinando el destinatario y el significado según el contexto y expresiones significado de palabras, de expresiones con sentido
del texto. información que se significado de de palabras según el con sentido figurado. según el contexto, y de figurado.
▪ Reflexiona y encuentra en el palabras según el contexto. expresiones con sentido
evalúa la texto. contexto. figurado.
forma, el Establece relaciones Establece relaciones Establece relaciones lógicas de Establece relaciones lógicas Establece relaciones lógicas entre
contenido y lógicas de causa- lógicas de causa-efecto, intención - finalidad y tema - entre las ideas del texto las ideas del texto escrito como
contexto efecto (Por ejemplo: semejanza-diferencia y subtema, a partir de escrito como intención-finalidad, tema y
del texto. cuando llueve enseñanza, propósito, a información relevante explícita intencionalidad, tema y subtemas, causa-efecto,
(causa) la tierra se partir de la información e implícita. subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia, enseñanza
moja (efecto)), explícita e implícita semejanza-diferencia, y propósito, a partir de
semejanza- relevante del texto. enseñanza y propósito, a información relevante y
diferencia a partir de partir de información complementaria, y al realizar una
información que se relevante explícita e lectura intertextual.
encuentra en el implícita.
texto.
Predice de qué Predice de qué Predice de qué tratará el Predice de qué tratará el texto, Predice de qué tratará el Predice de qué tratará el texto a
tratará el texto y tratará el texto y para texto, a partir de algunos a partir de algunos indicios texto a partir de algunos partir de algunos indicios como
para qué fue escrito, qué fue escrito, a indicios como silueta del como subtítulos, colores y indicios como subtítulos, subtítulos, colores y dimensiones
a partir de algunos partir de indicios, texto, palabras, frases, dimensiones de las imágenes, colores y dimensiones de las de las imágenes, índice,
indicios, como título, como título, colores y dimensiones de índice, tipografía, negritas, imágenes, índice, tipografía, tipografía, negritas, subrayado,
ilustraciones, ilustraciones, silueta, las imágenes; asimismo, subrayado, etc.; asimismo, negritas, subrayado, fotografías, reseñas (solapa,
palabras conocidas formato, palabras y contrasta la información contrasta la información del fotografías, reseñas, etc.; contratapa), notas del autor,
o expresiones que se frases que se del texto que lee. texto que lee. asimismo, contrasta la biografía del autor o ilustrador,
encuentran en los encuentran en los información del texto que etc.; asimismo, contrasta la
textos que le leen, textos que le leen lee. información del texto que lee.
que lee con ayuda o que lee con ayuda o
que lee por sí mismo que lee por sí mismo.
de acuerdo con su
nivel de apropiación
de lecto-escritura.
Explica la relación Explica de qué trata Explica el tema, el Explica el tema, el propósito, las Explica el tema, el propósito, Explica el tema, el propósito, los
del texto con la el texto que lee y propósito, la enseñanza, motivaciones de personas y los puntos de vista y las puntos de vista y las motivaciones
ilustración en textos para qué fue escrito, las relaciones texto- personajes, las comparaciones y motivaciones de personas y de personas y personajes, las
que lee por sí mismo, asimismo, indica las ilustración, así como personificaciones, así como las personajes, las comparaciones e hipérboles para
que lee con ayuda relaciones texto- adjetivaciones y las enseñanzas y los valores del comparaciones e hipérboles interpretar el sentido global del
del docente o que ilustración. motivaciones de personas texto, clasificando y sintetizando para interpretar el sentido texto.
escucha leer. y personajes. la información. global del texto. Explica el problema central, las
Explica el problema central, enseñanzas y los valores del texto,
las enseñanzas y los valores clasificando y sintetizando la
del texto, clasificando y información para interpretar el
sintetizando la información sentido global del texto.
para interpretar el sentido
global del texto.
Opina acerca de Opina acerca de Opina acerca del Opina sobre contenido del Opina sobre el contenido Opina sobre el contenido y la
personas y hechos personas, personajes contenido del texto, texto, explica el sentido de del texto, la organización organización del texto, la
en textos que le leen y hechos expresando explica el sentido de algunos recursos textuales (uso textual, la intención de intención de diversos recursos
o lee de acuerdo sus preferencias y algunos recursos textuales de negritas, mayúsculas, índice, algunos recursos textuales textuales, la intención del autor y
con su nivel de reflexionando los (ilustraciones, tamaño de tipografía, subrayado, etc.) y (negritas, esquemas) y el el efecto que produce en los
apropiación de textos que lee. letra, etc.) y justifica sus justifica sus preferencias cuando efecto del texto en los lectores, a partir de su experiencia
lecto-escritura, preferencias a partir de su elige o recomienda textos según lectores, a partir de su y de los contextos socioculturales
expresando sus experiencia, necesidades sus necesidades, intereses y su experiencia y del contexto en que se desenvuelve.
preferencias y e intereses, con el fin de relación con otros textos, con el sociocultural en que se Justifica la elección o
reflexión sobre el reflexionar sobre los textos fin de reflexionar sobre los textos desenvuelve. recomendación de textos de su
contenido del texto. que lee. que lee. Justifica la elección o preferencia, de acuerdo con sus
recomendación de textos necesidades, intereses y la
de su preferencia, de relación con otros textos leídos.
acuerdo con sus Sustenta su posición sobre los
necesidades, intereses y la valores presentes en los textos,
relación con otros textos para indicar algunas similitudes y
leídos. diferencias entre tipos textuales y
Sustenta su posición sobre los géneros discursivos (por ejemplo:
textos para indicar algunas diferencias y semejanzas entre
similitudes y diferencias entre cuento y fábula).
tipos textuales.

COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA

Escribe diversos tipos de textos de forma Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su
reflexiva. Adecúa al propósito y el Adecúa su texto al destinatario, propósito y el texto al destinatario, propósito y el registro, a partir de su
destinatario a partir de su experiencia registro a partir de su experiencia previa y de alguna experiencia previa y de algunas fuentes de información
previa. Organiza y desarrolla fuente de información. Organiza y desarrolla complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas
lógicamente las ideas en torno a un lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece en torno a un tema y las estructura en párrafos. Establece
tema. Establece relaciones entre ideas a relaciones entre ideas a través del uso adecuado de relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos
través del uso adecuado de algunos algunos tipos de conectores y de referentes; emplea tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario
tipos de conectores y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos variado. Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones,
ESTÁNDARES vocabulario de uso frecuente. Separa básicos para darle claridad y sentido a su texto. ideas y párrafos con la intención de darle claridad y sentido a su
adecuadamente las palabras y utiliza Reflexiona sobre la coherencia y cohesión de las texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia
algunos recursos ortográficos básicos ideas en el texto que escribe, y explica acerca del y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso
para darle claridad y sentido a su texto. uso de algunos recursos textuales para reforzar del lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y producir
Reflexiona sobre las ideas más sentidos y producir efectos en el lector según la efectos en el lector según la situación comunicativa.
importantes en el texto que escribe y situación comunicativa.
explica acerca del uso de algunos
recursos ortográficos según la situación
comunicativa.
Adecúa el texto Adecúa el texto que Adecúa el texto a la Adecúa el texto a la Adecúa el texto a la situación Adecúa el texto a la situación
a la situación escribe de acuerdo con situación comunicativa situación comunicativa comunicativa considerando: comunicativa considerando:
comunicativa su experiencia a la considerando: considerando: - El propósito comunicativo. - El propósito comunicativo.
▪ Adecúa el considerando la situación comunicativa - El propósito - El propósito - El tipo textual. - El tipo textual.
texto a la intención que ti considerando la comunicativo. comunicativo. - El formato y el soporte. - Algunas características del
situación ene al escribir su finalidad y a - El destinatario. - El destinatario. - Mantiene el registro formal e género discursivo.
comunicativa. texto y la quien/quienes se dirige. - Las características más - Las características más informal, adaptándose a los - El formato y el soporte.
▪ Organiza y persona a quien comunes del tipo comunes del tipo destinatarios. manteniendo el registro formal
desarrolla las se dirige. textual. textual. e informal.
- Utiliza el registro formal e - Utiliza el registro formal e - Mantiene el registro formal e
ideas de
informal. informal. informal, adaptándose a los
forma - Recurre a fuentes de destinatarios.
coherente y información
cohesionada. complementaria.
▪ Utiliza Escribe en su Escribe textos en torno a Escribe textos de forma Escribe textos de forma Escribe textos de forma Escribe textos de forma coherente
convenciones nivel de escritura un tema, agrupando sus coherente y cohesionada: coherente y cohesionada: coherente y cohesionada: y cohesionada:
del lenguaje (silábico- ideas en oraciones y - Ordenando las ideas - Ordenando las ideas en - Ordenando sus ideas en - Ordenando las ideas en torno
escrito de alfabético, separando en torno al tema. torno al tema. torno a un tema. a un tema.
alfabético) en adecuadamente las - Estableciendo - Estableciendo - Jerarquizando en subtemas - Jerarquizando en subtemas e
forma
torno a un tema. palabras. relaciones causa- relaciones de adición, de acuerdo a párrafos y las ideas principales de acuerdo
pertinente. Incorpora Establece relaciones efecto y secuencia a causa-efecto y desarrolla para ampliar la a párrafos y las desarrolla para
▪ Reflexiona y vocabulario de entre las ideas, utilizando través de referentes y secuencia a través de información. ampliar la información, sin
evalúa la uso frecuente. conectores de adición conectores. referentes y conectores. digresiones o vacíos.
forma, el (además, también, - Utilizando vocabulario - Utilizando vocabulario
contenido y asimismo, más, etc.) y de variado que incluye variado, sinónimos y
contexto del secuencia (desde que, sinónimos. términos del campo
texto escrito. más adelante, disciplinar.
seguidamente, etc.).
Establece Utiliza recursos Escribe textos utilizando Escribe textos utilizando Establece relaciones entre las Establece relaciones entre las
relaciones entre gramaticales recursos gramaticales y recursos gramaticales y ideas, como causa-efecto, ideas, como causa-efecto,

las ideas, (mayúsculas en nombres ortográficos con el fin de ortográficos con el fin de consecuencia y contraste, a consecuencia y contraste, a
utilizando de personas y al inicio de expresar sus experiencias expresar sus experiencias y través de algunos referentes y través de algunos referentes y
conectores de oraciones) y ortográficos y emociones: emociones: conectores, incorporando de conectores, incorporando de
adición (punto final y coma) que - Emplea signos de - Emplea signos de forma pertinente vocabulario forma pertinente vocabulario que
(además, contribuyen a dar puntuación. puntuación. que incluye sinónimos y algunos incluye sinónimos y algunos
también, sentido a su texto. - Emplea algunas figuras - Emplea algunas figuras términos propios de los campos términos propios de los campos
asimismo, más, Emplea fórmulas retóricas para retóricas para del saber. del saber.
etc.). Incorpora retóricas (comparación, caracterizar personas, caracterizar personas, Utiliza recursos gramaticales y Utiliza recursos gramaticales y
vocabulario metáfora, hipérbole, personajes y personajes y ortográficos (por ejemplo, el ortográficos que contribuyen a
frecuente. ironía, etc.) y elabora escenarios. escenarios. punto aparte para separar dar sentido a su texto, e incorpora
rimas y juegos verbales. - Elabora rimas y juegos - Elabora rimas y juegos párrafos) que contribuyen a dar algunos recursos textuales (como
verbales apelando al verbales apelando al sentido a su texto, e incorpora uso de negritas o comillas) para
ritmo y la musicalidad ritmo y la musicalidad algunos recursos textuales reforzar dicho sentido.
de las palabras. de las palabras. (como uso de negritas o Emplea algunas figuras retóricas
comillas) para reforzar dicho (personificaciones e hipérboles)
sentido. para caracterizar personas,
Emplea algunas figuras personajes y escenarios, o para
retóricas, (personificaciones y elaborar patrones rítmicos y versos
adjetivaciones) para libres, con el fin de producir
caracterizar personas, efectos en el lector (por ejemplo:
personajes y escenarios, o para el entretenimiento o el suspenso).
elaborar patrones rítmicos o
versos libres, con el fin de
expresar sus experiencias y
emociones.
Revisa el texto Revisa el texto con Revisa el texto elaborado Revisa el texto elaborado Evalúa de manera permanente Evalúa de manera permanente el
con ayuda del ayuda del docente para para determinar (mejorar): para determinar (mejorar): el texto: texto:
docente, para determinar: - Si se ajusta a la situación - Si se ajusta a la situación - Para determinar si se ajusta a - Para determinar si se ajusta a
determinar si se - Si se ajusta al comunicativa. comunicativa. la situación comunicativa. la situación comunicativa.
ajusta al propósito y - Si existen - Si existen - Si existen reiteraciones - Si existen reiteraciones,
propósito y destinatario. contradicciones o contradicciones o innecesarias o digresiones digresiones o vacíos de
destinatario. - Si su texto tiene una reiteraciones reiteraciones que afectan la coherencia información que afectan la
estructura correcta, innecesarias que innecesarias que entre las ideas. coherencia entre las ideas.
- Si la relación entre las afectan la coherencia afectan la coherencia - Si el uso de conectores y - Si el uso de conectores y
palabras, las entre las ideas. entre las ideas. referentes asegura la referentes asegura la cohesión
oraciones y los - Si el uso de conectores y - Si el uso de conectores y cohesión entre ellas. entre ellas.
párrafos son referentes asegura la referentes asegura la Evalúa la utilidad de los recursos Evalúa la utilidad de los recursos
correctas. cohesión entre ellas. cohesión entre ellas. ortográficos empleados y la ortográficos empleados y la
Revisa el uso de los - El uso de los recursos - El uso de los recursos pertinencia del vocabulario, pertinencia del vocabulario, para
recursos ortográficos ortográficos y ortográficos y para mejorar el texto y garanti- mejorar el texto y garantizar su
(uso de mayúsculas) gramaticales (como los gramaticales (como los zar su sentido. sentido.
empleados en su texto signos de interrogación). signos de interrogación, Evalúa el efecto de su texto en Evalúa el efecto de su texto en los
con el fin de mejorarlo. Explica el uso de recursos punto aparte, etc.). los lectores, a partir de los lectores, a partir de los recursos
ortográficos y algunos Explica acerca del uso de recursos textuales y estilísticos textuales y estilísticos utilizados, y
aspectos gramaticales algunos recursos textuales utilizados, y considerando su considerando su propósito al
utilizados en su texto para reforzar sentidos y propósito al momento de momento de escribirlo.
según la situación producir efectos en el escribirlo. Compara y contrasta los aspectos
comunicativa. lector según la situación Compara y contrasta los gramaticales y ortográficos más
comunicativa. aspectos gramaticales y comunes, así como las
ortográficos más comunes características de tipos textuales,
cuando evalúa el texto. cuando evalúa el texto.

APRENDIZAJES BÁSICOS DE COMUNICACIÓN COMO SEGUNDA LENGUA – 2022

COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN CASTELLANO/LENGUA ORIGINARIA COMO SEGUNDA LENGUA
Se comunica oralmente mediante textos breves y sencillos Se comunica oralmente mediante textos orales sencillos Se comunica oralmente mediante diversos tipos de
de vocabulario frecuente. Infiere el propósito comunicativo de vocabulario variado. Interpreta el propósito textos en registros formales e informales. Infiere el tema e
y reconoce los recursos no verbales y paraverbales del comunicativo del interlocutor, reconoce y relaciona interpreta el propósito comunicativo del interlocutor y
interlocutor. Se expresa brevemente organizando la información relevante. Se expresa brevemente reconoce información relevante. Se expresa adecuando
información mediante frases cotidianas para comunicar organizando la información en torno a un tema usando su texto oral a situaciones comunicativas formales e
gustos, necesidades básicas, emociones y acciones vocabulario cotidiano. Utiliza recursos no verbales y informales usando vocabulario variado. Organiza y
ESTÁNDARES concretas. Utiliza recursos no verbales, gestuales y corporales
paraverbales. Opina brevemente sobre un texto. En un desarrolla ideas en torno a un tema relacionándolas
para hacer efectiva la situación comunicativa. Indica qué le
intercambio, formula y responde preguntas a su mediante el uso de algunos conectores y referentes.
gusta o le disgusta de lo escuchado. En un intercambio,
formula preguntas (a partir de la toma de turnos de su interlocutor. Utiliza recursos no verbales y paraverbales. Opina sobre
entorno cultural) y responde de forma básica a su un texto justificando su posición. En un intercambio con
interlocutor usando algunas frases de su lengua materna si sus pares expresa sus ideas ampliándolas y vinculándolas
fuera necesario. a un tema.
Recupera información de Recupera información de Recupera información Recupera información Recupera y extrae Recupera y extrae
textos orales breves y textos orales breves y explícita de textos orales explícita de textos orales información explícita información explícita
▪ Obtiene sencillos del ámbito sencillos del ámbito sencillos que escucha con sencillos con vocabulario expresada por sus expresada por sus
información escolar, familiar y comunal escolar, familiar y comunal vocabulario variado, variado seleccionando interlocutores, tanto de los interlocutores, tanto de los
del texto oral. con vocabulario conocido con vocabulario conocido seleccionando información datos específicos del texto que usan registro formal que usan registro formal
▪ Infiere e y con apoyo de gestos, y que cuentan con apoyo específica. que escucha. como informal, como informal,
interpreta expresiones corporales y de gestos, expresiones seleccionando datos seleccionando datos
información tono de voz del corporales y tono de voz específicos del texto que específicos del texto que
del texto oral. interlocutor. del interlocutor. escucha. escucha.
▪ Adecúa, Deduce algunas relaciones Deduce algunas relaciones Deduce relaciones entre Deduce relaciones entre Deduce relaciones lógicas Deduce relaciones lógicas
organiza y lógicas entre las ideas, lógicas entre las ideas dos a más ideas dos a más ideas entre las ideas, como: entre las ideas, como:
desarrolla las apoyándose en recursos apoyándose en recursos apoyándose en recursos no apoyándose en recursos no - Secuencias temporales. - Secuencias temporales.
ideas de forma verbales, no verbales y verbales, no verbales verbales y paraverbales verbales y paraverbales - Las relaciones de - Las relaciones de
coherente y paraverbales (volumen, paraverbales (volumen, (volumen y tono): (volumen y tono): semejanza y diferencia y semejanza y diferencia y
cohesionada. tono de voz, etc.). tono de voz, etc.). - Secuencias temporales. - Secuencias temporales. de causa-efecto. de causa-efecto.
▪ Utiliza recursos - Relaciones de semejanza - Relaciones de semejanza - Se apoya en recursos no - Se apoya en recursos no
no verbales y y diferencia y de causa- y diferencia, y de causa- verbales (gestos, verbales (gestos,
paraverbales efecto. efecto. movimientos) y movimientos) y
de forma paraverbales (volumen y paraverbales (volumen y
estratégica. tono). tono).
▪ Interactúa Señala características Señala características Señala características Señala características
estratégicame implícitas de personas, implícitas (Inferencia) de implícitas de personas, implícitas de personas,
nte con personajes, animales, personas, personajes, personajes, animales, personajes, animales,
distintos objetos, lugares, a partir de animales, objetos, lugares, objetos, lugares, así como objetos, lugares, así como
interlocutores. información explícita en el a partir de información el significado de las el significado de las
▪ Reflexiona y texto oral. explícita en el texto oral. palabras, a partir de palabras, a partir de
evalúa la información explícita en el información explícita en el
forma, el texto oral. texto oral.
contenido y Explica el tema y propósito Explica el tema y propósito Explica el tema (de qué Explica el tema y propósito
contexto del comunicativo del texto oral comunicativo del texto oral trata el texto) y propósito comunicativo del texto oral
texto oral. a partir de su contexto a partir de su contexto comunicativo del texto oral a partir de su contexto
sociocultural (calendario sociocultural (Calendario a partir de su contexto sociocultural y distingue lo
comunal). comunal). sociocultural y distingue lo relevante de lo

relevante de lo complementario.
complementario.
Adecúa el texto oral a la Adecúa el texto oral a la Adecúa el texto oral a la
situación comunicativa, situación comunicativa situación comunicativa
considerando el propósito considerando el propósito considerando el propósito
comunicativo y sus comunicativo y sus comunicativo y sus
destinatarios. destinatarios. destinatarios.
Distingue el registro formal Distingue y elige entre el
e informal, para adecuarse registro formal e informal,
a la situación comunicativa para adecuarse a la
(Diálogo entre amigos, situación comunicativa
dialogo con el profesor). (Diálogo entre amigos,
dialogo con el profesor).
Expresa ideas para Expresa ideas para Expresa ideas en torno a un Expresa ideas en torno a un Expresa ideas en torno a un Expresa ideas en torno a un
comunicar gustos, comunicar gustos, tema: tema, aunque con algunas tema, para ello: tema, para ello:
preferencias o preferencias o - Utilizando algunos digresiones que no afectan - Organiza sus ideas - Organiza sus ideas
necesidades, aunque necesidades, aunque conectores para el sentido del texto, ordena usando algunos usando algunos
reitera información que no reitera información que no establecer relaciones estas ideas: conectores (entonces, conectores (entonces,
afecta el sentido del texto. afecta el sentido del texto. lógicas entre ellas. - Utilizando algunos en conclusión, en conclusión,
Establece relaciones Establece relaciones - Incorporando conectores para finalmente) y referentes finalmente) y referentes
lógicas entre estas ideas. lógicas entre estas ideas. vocabulario cotidiano. establecer relaciones para establecer para establecer
- Utilizando recursos no lógicas entre ellas. relaciones lógicas entre relaciones lógicas entre
verbales (gestos y - Incorporando ellas. ellas.
movimientos corporales) vocabulario cotidiano. - Incorpora vocabulario - Incorpora vocabulario
al construir el sentido de - Utilizando recursos no variado. variado.
su texto oral. verbales (gestos y - Usa recursos no verbales - Usa recursos no verbales
movimientos corporales) (gestos y movimientos (gestos y movimientos
al construir el sentido de corporales) al construir el corporales) al construir el
su texto oral. sentido de su texto oral. sentido de su texto oral.
Emplea recursos no Emplea recursos no Emplea recursos no Emplea recursos no Emplea estratégicamente Emplea estratégicamente
verbales (gestos y verbales (gestos y verbales (gestos y verbales (gestos y recursos no verbales recursos no verbales
movimientos corporales) y movimientos corporales) y movimientos corporales) y movimientos corporales) y (gestos y movimientos (gestos y movimientos
paraverbales (entonación) paraverbales (entonación) paraverbales (entonación) paraverbales (entonación) corporales) y paraverbales corporales) y paraverbales
para enfatizar información. para enfatizar información. para enfatizar información. para enfatizar información. (entonación) para (entonación) para
enfatizar información. enfatizar información.
Participa en situaciones Participa en situaciones Participa en situaciones Participa en situaciones Participa en situaciones Participa en situaciones
comunicativas de su comunicativas de su comunicativas de su comunicativas de su comunicativas en su comunicativas en su
contexto más próximo, contexto más próximo, contexto más próximo contexto más próximo institución educativa o institución educativa o
como la familia, institución como institución (institución educativa), (institución educativa o comunidad, agregando comunidad, agregando
educativa o comunidad a educativa o comunidad, a agregando información comunidad), agregando información oportuna al información oportuna al
través de preguntas y través de preguntas y oportuna al intercambio información oportuna al tema; respeta los turnos de tema; respeta los turnos de
respuestas. Usa su lengua respuestas. Usa su lengua oral. intercambio oral. la conversación de la conversación de
materna si fuese necesario. materna si fuese necesario. acuerdo con las normas de acuerdo con las normas de
cortesía local. cortesía local.
Opina del texto oral que Opina del texto oral que Opina brevemente sobre Opina brevemente sobre Opina sobre ideas, hechos, Opina sobre ideas, hechos,
escucha sobre personas, escucha sobre personas, hechos, personas, hechos, personas, personas, personajes, personas, personajes,
personajes, hechos, tema a personajes, hechos, tema a personajes, acciones, tema personajes, acciones, tema temas, ideas principales, así temas, ideas principales, así
partir de su experiencia y el partir de su experiencia y el y propósito comunicativo, y propósito comunicativo, como el propósito como el propósito
contexto sociocultural. contexto sociocultural. a partir de su experiencia y a partir de su experiencia y comunicativo, a partir de comunicativo, a partir de
contexto sociocultural. contexto sociocultural. su experiencia y contextos su experiencia y contextos
socioculturales. socioculturales.

Justifica su posición sobre lo Justifica su posición sobre lo

que dice el texto que dice el texto
considerando su considerando su
experiencia y los contextos experiencia y los contextos
socioculturales en que se socioculturales en que se
desenvuelve. desenvuelve.
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN CASTELLANO/LENGUA ORIGINARIA COMO SEGUNDA LENGUA
Lee diversos tipos de textos breves de estructura simple Lee diversos tipos de textos de estructura simple que Lee diversos tipos de textos con algunos elementos
que tratan sobre temas cotidianos, en los que predomina presentan vocabulario variado. Identifica y relaciona complejos que presentan vocabulario variado. Relaciona
vocabulario conocido e ilustraciones. Identifica y información ubicada en distintas partes del texto información ubicada en distintas partes del texto, infiere el
relaciona información ubicada en distintas partes del (semejanzas y diferencias), infiere el propósito y el propósito comunicativo, el tema central y las ideas
ESTÁNDARES texto. Expresa sus gustos y preferencias sobre el tema central e interpreta el sentido de un texto principales. Interpreta integrando información explícita e
contenido de un texto en su lengua materna. relacionándolo con alguna situación de su contexto implícita para construir el sentido de un texto
sociocultural. Reconoce la utilidad de elementos relacionándolo con su contexto sociocultural. Reconoce la
formales básicos en el texto. Opina de forma breve utilidad de elementos formales. Opina sobre sucesos e
sobre las ideas del texto. ideas del texto justificando su posición.
Identifica palabras Identifica nombres, palabras Identifica información Identifica información Identifica información Identifica información
conocidas en textos breves y frases cotidianas en textos ubicada en distintas ubicada en distintas partes relevante del texto con relevante del texto con
de estructura sencilla, con breves de estructura simple, partes de un texto de de un texto de estructura algunos elementos algunos elementos complejos
temas cotidianos de su con temas cotidianos, estructura simple. simple. complejos y vocabulario y vocabulario variado.
contexto local, acompañados de Integra información Integra información variado. Integra información ubicada
acompañados de ilustraciones y en los que ubicada en distintas ubicada en distintas partes Integra información en distintas partes del texto.
ilustraciones y en los que predomina un vocabulario
partes del texto. del texto. ubicada en distintas partes
predomina un vocabulario conocido.
del texto.
conocido y reiterativo.}
▪ Obtiene Deduce información Deduce información Deduce relaciones de Deduce relaciones de Deduce relaciones de Deduce relaciones de
información anticipando el contenido a anticipando el contenido a semejanzas y diferencias. semejanzas y diferencias. semejanzas y diferencias, semejanzas y diferencias,
del texto partir de algunos indicios partir de algunos indicios Deduce información a Deduce información a causa-efecto, problema- causa-efecto, problema-
escrito. como título, ilustraciones y como título, ilustraciones y partir de la estructura del partir de la estructura del solución. solución.
▪ Infiere e palabras conocidas. palabras conocidas. texto, como subtítulos, texto, como subtítulos, Deduce información a Deduce información a partir
interpreta Comenta en su lengua títulos, etc. títulos, etc. partir de la estructura del de la estructura del texto,
información materna qué le gustó del Deduce características Deduce características de texto, como subtítulos, como subtítulos, títulos, etc.
del texto texto leído. de personajes, animales, personajes, animales, títulos, etc. Deduce características de
escrito. objetos y lugares, así objetos y lugares, así como Deduce características de personajes, animales, objetos
▪ Reflexiona y como el significado de el significado de palabras personajes, animales, y lugares, así como el
evalúa la palabras según el según el contexto. objetos y lugares, así como significado de palabras según
forma, el contexto. el significado de palabras el contexto.
contenido y según el contexto.
contexto del Explica el tema y el Explica el tema y el Explica el tema y el Explica el tema y el propósito
texto escrito. propósito del texto. propósito del texto. propósito del texto. del texto.
Opina en forma breve Opina en forma breve Opina sobre el contenido Opina sobre el contenido del
sobre el contenido del sobre el contenido del del texto y justifica su texto y justifica su posición.
texto. texto. posición.
Explica la utilidad de los Explica la utilidad de los Explica la utilidad de los Explica la utilidad de los
elementos normativos elementos normativos elementos normativos elementos normativos básicos
básicos de la lengua básicos de la lengua básicos de la lengua de la lengua (reglas
(reglas gramaticales) que (reglas gramaticales) que (reglas gramaticales) que gramaticales) que favorecen
favorecen la favorecen la comprensión. favorecen la comprensión. la comprensión.
comprensión.
COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN CASTELLANO/LENGUA ORIGINARIA COMO SEGUNDA LENGUA
Escribe frases y oraciones para formar un Escribe diversos tipos de textos sobre temas cotidianos Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva sobre temas
texto sobre temas cotidianos respondiendo respondiendo a su propósito a partir de su experiencia variados. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro, a partir
a su propósito a partir de su experiencia previa y una fuente de información. Organiza y de diversas fuentes de información. Organiza y desarrolla sus ideas en
previa. Relaciona ideas vinculadas a un desarrolla ideas en párrafos en torno a un tema y párrafos en torno a un tema y utiliza vocabulario variado. Establece
ESTÁNDARES tema y utiliza vocabulario de uso frecuente. utiliza vocabulario de uso frecuente. Establece relaciones entre ideas mediante el uso de diferentes recursos
Establece relaciones entre ideas mediante relaciones entre ideas mediante el uso de algunos (conectores, pronombres), usando diversos recursos ortográficos para
el uso de algunos conectores para añadir conectores para añadir información específica, utiliza darle claridad al sentido del texto. Reflexiona y evalúa su texto escrito.
información puntual y utiliza algunos y algunos recursos ortográficos. Reflexiona y evalúa su
recursos ortográficos. texto escrito.
Adecúa el texto a la Adecúa el texto a la Adecúa su texto, sobre temas Adecúa su texto, sobre temas
situación comunicativa situación comunicativa variados, al destinatario y variados, al destinatario, registro
(del ámbito cotidiano) (del ámbito cotidiano) propósito comunicativo formal e informal y propósito
considerando el propósito. considerando el considerando más de una fuente comunicativo considerando más
Incluye en sus escritos propósito. Incluye en sus de información oral o escrita. de una fuente de información oral
alguna fuente de escritos alguna fuente o escrita.
información oral o escrita. de información oral o
escrita.
Escribe palabras Escribe frases y oraciones Escribe textos en torno a Escribe textos en torno a Escribe textos en torno a un tema, Escribe textos en torno a un tema,
▪ Adecúa el texto sueltas como para construir un texto un tema, aunque presenta un tema, aunque aunque presenta algunas aunque presenta algunas
a la situación nombres de sobre temas cercanos a reiteración de información presenta reiteración de digresiones que no afectan el digresiones que no afectan el
comunicativa. personas, sus vivencias, teniendo o algunas digresiones que información o algunas sentido del texto. Ordena las ideas sentido del texto. Ordena las ideas
▪ Organiza y animales y en cuenta el propósito no afectan el sentido del digresiones que no en párrafos. en párrafos.
desarrolla las objetos. comunicativo y sus texto. afectan el sentido del
ideas de forma experiencias previas. texto. Ordena las ideas
coherente y en párrafos.
cohesionada. Escribe usando algunos Relaciona las ideas usando Relaciona las ideas Relaciona las ideas usando Relaciona las ideas usando
▪ Utiliza conectores (y, también, algunos conectores de usando algunos conectores (consecuencia, conectores (consecuencia,
convenciones después, etc.). Utiliza adición, como “y”, conectores de adición, contraste, comparación, entre contraste, comparación, entre
del lenguaje vocabulario de uso además de algunos como “y”, además de otros) y referentes. otros) y referentes.
escrito de forma frecuente. referentes. algunos referentes.
pertinente. Utiliza algunos recursos Utiliza algunos recursos Utiliza algunos recursos Utiliza diversos recursos Utiliza diversos recursos
▪ Reflexiona y ortográficos (letra ortográficos, como la ortográficos para que su ortográficos para que su texto sea ortográficos para que su texto sea
evalúa la forma, mayúscula en nombres coma, el punto final, entre texto sea claro, como la claro. claro.
el contenido y de personas), el punto y otros. coma, el punto seguido,
contexto del la coma. el punto final, entre otros.
texto escrito. Utiliza vocabulario Utiliza vocabulario Utiliza vocabulario variado, Utiliza vocabulario variado,
frecuente. frecuente. además de expresiones además de diversas expresiones
formulaicas como “había una formulaicas.
vez”, entre otras.
Evalúa, con ayuda del Evalúa si el contenido Evalúa si el contenido de su texto Evalúa si el contenido de su texto,
docente, si el contenido de su texto y el registro y el registro usado se adecúan a el vocabulario y el registro usado
de su texto se adecúa al usado se adecúan a la la situación comunicativa, con el se adecúan a la situación
propósito y tema, con el situación comunicativa, fin de mejorarlo. comunicativa, con el fin de
fin de mejorarlo. con el fin de mejorarlo. Evalúa si los recursos ortográficos mejorarlo.
que utiliza en su texto tienen algún Evalúa si los recursos ortográficos
efecto en su lector. que utiliza en su texto tienen
algún efecto en su lector.

APRENDIZAJES BÁSICOS DE MATEMÁTICA - 2022

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de
comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de
repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a
agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad,
expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación
combinar dos colecciones de objetos, así como partir
cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición,
una unidad en partes iguales; traduciéndolas a
sustracción y multiplicación con fracciones y decimales
Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, expresiones aditivas y multiplicativas con números
(hasta el centésimo). Expresa su comprensión del sistema
separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; naturales y expresiones aditivas con fracciones
de numeración decimal con números naturales hasta
y las traduce a expresiones de adición y sustracción, usuales. Expresa su comprensión del valor posicional
seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional
doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de en números de hasta cuatro cifras y los representa
de los números decimales hasta los centésimos; con
posición en números de dos cifras y los representa mediante equivalencias, así también la comprensión
lenguaje numérico y representaciones diversas.
mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así de las nociones de multiplicación, sus propiedades
Representa de diversas formas su comprensión de la
también, expresa mediante representaciones su conmutativa y asociativa y las nociones de división, la
ESTÁNDARES noción de fracción como operador y como cociente, así
comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa noción de fracción como parte – todo y las
como las equivalencias entre decimales, fracciones o
lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas y equivalencias entre fracciones usuales; usando
porcentajes usuales. Selecciona y emplea estrategias
procedimientos de cálculo y comparación de lenguaje numérico y diversas representaciones. Emplea
diversas, el cálculo mental o escrito para operar con
cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, estrategias, el cálculo mental o escrito para operar de
números naturales, fracciones, decimales y porcentajes
usando unidades no convencionales. Explica por qué forma exacta y aproximada con números naturales; así
de manera exacta o aproximada; así como para hacer
debe sumar o restar en una situación y su proceso de también emplea estrategias para sumar, restar y
conversiones de unidades de medida de masa, tiempo
resolución. encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o
y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada
estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando
usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos de
unidades no convencionales y convencionales.
resolución, así como sus afirmaciones sobre las relaciones
Justifica sus procesos de resolución y sus afirmaciones
entre las cuatro operaciones y sus propiedades,
sobre operaciones inversas con números naturales.
basándose en ejemplos y sus conocimientos
matemáticos.
CAPACIDADES 1° 2° 3° 4° 5° 6°
▪ Traduce Establece relaciones Establece relaciones entre Establece relaciones Establece relaciones Establece relaciones Establece relaciones entre
cantidades a entre datos y acciones datos y de una o más entre datos y una o más entre datos y una o más entre datos y una o más datos y una o más
expresiones de agregar, quitar y acciones de agregar, acciones de agregar, acciones de agregar, acciones de agregar, acciones de comparar,
numéricas. juntar. Forma grupos con quitar, avanzar, quitar, comparar, quitar, comparar, quitar, comparar, igualar, reiterar y dividir
▪ Comunica su objetos, juega a quitar o retroceder, juntar, igualar, reiterar, agrupar, igualar, reiterar, agrupar, igualar, reiterar, agrupar cantidades, de adición,
comprensión agregar uno o dos separar, comparar e repartir cantidades y repartir cantidades y y repartir cantidades, sustracción, multiplicación
sobre los
objetos (dos patitos las igualar cantidades, y las combinar colecciones combinar colecciones, de adición, sustracción, y división de dos números
números y las
representará con 2, 4 transforma en expresiones diferentes de objetos, de de adición, sustracción, multiplicación y división naturales (obtiene como
operaciones.
taps con 4) cantidades, numéricas de adición o adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales, cociente un número
▪ Usa estrategias
y y la representa con sustracción con números multiplicación y división con números naturales y de adición y decimal exacto), y en
procedimientos números de adición o naturales de hasta dos con números naturales de hasta cuatro cifras. sustracción con potencias cuadradas y
de estimación y sustracción con números cifras. de hasta tres cifras. decimales. cúbicas.
cálculo. naturales hasta 20.
▪ Argumenta Establece relaciones Establece relaciones Establece relaciones entre
afirmaciones entre datos y acciones entre datos y acciones datos y acciones de dividir
sobre las de partir una unidad o de dividir la unidad o una o más unidades en
relaciones una colección de una cantidad en partes partes iguales y las
numéricas y las objetos en partes iguales iguales, y las transforma transforma en expresiones
operaciones. y las transforma en en expresiones numéricas de fracciones y
expresiones numéricas numéricas de adición, sustracción y
(modelo) de fracciones fracciones de adición, multiplicación con

usuales, adición y sustracción y expresiones fraccionarias
sustracción de estas. multiplicación de estas. y decimales hasta el
centésimo.
Expresa con diversas Expresa con diversas Expresa con diversas Expresa con diversas Expresa con diversas Expresa con diversas
representaciones (4, 2, representaciones y representaciones y representaciones y representaciones y representaciones y
… +, -, …más, menos) y lenguaje numérico su lenguaje numérico su lenguaje numérico su lenguaje numérico su lenguaje numérico su
lenguaje numérico su comprensión de la comprensión sobre la comprensión de la comprensión el valor comprensión el valor
comprensión de la decena como nueva centena como nueva unidad de millar como posicional de un dígito posicional de un dígito en
decena como grupo de unidad en el sistema de unidad en el sistema de unidad del sistema de en números de hasta números de hasta seis
diez unidades y de las numeración decimal, y el numeración decimal y la numeración decimal. seis cifras, así como del cifras y decimales hasta el
operaciones de adición valor posicional de una comparación y el orden valor posicional de centésimo, así como las
y sustracción con cifra en números de hasta de números. decimales hasta el unidades del sistema de
números hasta 20. dos cifras. décimo. numeración decimal.
Expresa con diversas Expresa con diversas Expresa con diversas
representaciones y representaciones y representaciones y
lenguaje numérico su lenguaje numérico su lenguaje numérico su
comprensión la comprensión las comprensión de la
multiplicación y división operaciones de adición fracción como operador y
con números naturales. y sustracción con como cociente; las
números decimales y equivalencias entre
fracciones. decimales, fracciones o
porcentajes usuales.
Resuelve operaciones Resuelve operaciones Resuelve operaciones de
de adición y sustracción de adición y sustracción adición, sustracción y
entre fracciones usuales de decimales y multiplicación con
usando fracciones fracciones. fracciones y decimales.
equivalentes.
Expresa con diversas Expresa con diversas Expresa con diversas
representaciones y representaciones y representaciones y
lenguaje numérico lenguaje numérico lenguaje numérico
(números, signos y (números, signos y (números, signos y
expresiones verbales) su expresiones verbales) su expresiones verbales) su
comprensión del comprensión del número comprensión de la
número como ordinal al como ordinal al ordenar multiplicación y división
ordenar objetos hasta el objetos hasta el vigésimo con números naturales
décimo lugar, del lugar. hasta 100.
número como cardinal
al determinar una
cantidad de hasta 50
objetos.
Emplea estrategias Emplea estrategias Emplea estrategias Emplea estrategias Emplea estrategias Emplea estrategias
heurísticas, heurísticas y heurísticas y heurísticas y heurísticas y heurísticas y
procedimientos de procedimientos de procedimientos procedimientos de procedimientos de procedimientos de
cálculo mental, como la cálculo mental, como las estrategias de cálculo cálculo mental o escrito, cálculo, uso de la cálculo, como el uso de la
suma de cifras iguales, el descomposiciones mental, como como las reversibilidad de las reversibilidad de las
conteo y las aditivas o el uso de descomposiciones descomposiciones operaciones con operaciones con números
analogías. aditivas y multiplicativas. aditivas y multiplicativas, números naturales, naturales, la amplificación

descomposiciones del doblar y dividir por 2 de descomposición del y simplificación de

10. forma reiterada, dividendo, fracciones, el redondeo
completar al millar más amplificación y de decimales y decimales
cercano, uso de la simplificación de exactos, y calcular
amplificación y fracciones, redondeo porcentajes usuales.
simplificación de de expresiones
fracciones. decimales.
Compara en forma Compara en forma Mide y compara la masa Mide, estima y compara Mide, estima y compara Mide, estima y compara la
vivencial y concreta la vivencial y concreta la de los objetos la masa (kilogramo, la masa de los objetos masa de los objetos, el
masa de los objetos masa de objetos usando (kilogramo) y el tiempo gramo) y el tiempo (año, (kilogramo) y el tiempo tiempo (minutos) y la
usando otros objetos unidades no (horas exactas) usando hora, media hora y (décadas y siglos) temperatura usando la
como referentes, y convencionales, y mide el unidades cuarto de hora) usando unidades unidad de medida que
estima el tiempo usando tiempo usando unidades convencionales y no seleccionando unidades convencionales conviene según el
unidades convencionales. convencionales. convencionales. expresadas con problema.
convencionales. Estima naturales, fracciones y
el tiempo: un día es más decimales).
corto que una semana, Usa multiplicaciones o Emplea recursos y
una semana con un divisiones con múltiplos estrategias de cálculo
mes. de 10, así como para hacer conversiones
equivalencias, para de unidades de masa,
hacer conversiones de tiempo y temperatura,
unidades de masa y expresadas con números
tiempo. naturales y expresiones
decimales.
Realiza afirmaciones Realiza afirmaciones Realiza afirmaciones Realiza afirmaciones Realiza afirmaciones Realiza afirmaciones sobre
sobre las diferentes sobre la comparación de sobre la comparación sobre la conformación sobre las relaciones las relaciones (orden y
formas de representar el números naturales y de la de números naturales y de la unidad de millar y (orden y otras) entre otras) entre decimales,
número y las explica con decena, y las explica con la conformación de la las explica con material números naturales, fracciones o porcentajes
ejemplos concretos. material concreto. centena, y las explica concreto. decimales y fracciones; usuales, y las justifica con
Ejemplo: con material concreto. así como sobre varios ejemplos y sus
12 = una barrita y dos relaciones inversas entre conocimientos
cubitos/ 12= un billete de operaciones, las cuales matemáticos.
10 con 2 soles/ 12= una justifica.
tapita roja y dos azules.
Realiza afirmaciones Realiza afirmaciones Realiza afirmaciones Realiza afirmaciones Realiza afirmaciones sobre
sobre sobre la sobre el uso de la sobre equivalencias de entre números las relaciones entre
comparación números propiedad conmutativa fracciones equivalentes naturales, decimales y decimales, fracciones o
naturales y explica con y las explica con y las explica con fracciones, así como porcentajes usuales y las
material concreto. ejemplos concretos, ejemplos. relaciones inversas entre justifica con ejemplo.
Realiza afirmaciones porque la sustracción es Explica la comparación operaciones.
sobre porque debe sumar la operación inversa a la de Fracciones.
y restar en un problema y sustracción por que
las explica los resultados debe multiplicar y dividir
obtenidos. en un problema.

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD EQUIVALENCIA Y CAMBIO

Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o
Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre
Resuelve problemas que presentan regularidades o relación de cambio entre dos expresiones; traduciéndolas a ecuaciones que combinan las
equivalencias o regularidades, traduciéndolas magnitudes y expresiones; traduciéndolas a igualdades cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o a
a igualdades que contienen operaciones de que contienen operaciones aditivas o multiplicativas, a relaciones de proporcionalidad directa, y patrones de
adición o de sustracción y a patrones de tablas de valores y a patrones de repetición que repetición que combinan criterios geométricos y cuya regla de
repetición de dos criterios perceptuales y combinan criterios y patrones aditivos o multiplicativos. formación se asocia a la posición de sus elementos. Expresa su
patrones aditivos. Expresa su comprensión de Expresa su comprensión de la regla de formación de un comprensión del término general de un patrón, las
las equivalencias y de cómo es un patrón, patrón y del signo igual para expresar equivalencias. Así condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y <,
ESTÁNDARES usando material concreto y diversas también, describe la relación de cambio entre una así como de la relación proporcional como un cambio
representaciones. Emplea estrategias, la magnitud y otra; usando lenguaje matemático y constante; usando lenguaje matemático y diversas
descomposición de números, cálculos sencillos diversas representaciones. Emplea estrategias, la representaciones. Emplea recursos, estrategias y propiedades
para encontrar equivalencias, o para continuar descomposición de números, el cálculo mental, para de las igualdades para resolver ecuaciones o hallar valores
y crear patrones. Explica las relaciones que crear, continuar o completar patrones de repetición. que cumplen una condición de desigualdad o
encuentra en los patrones y lo que debe hacer Hace afirmaciones sobre patrones, la equivalencia proporcionalidad; así como procedimientos para crear,
para mantener el “equilibrio” o la igualdad, con entre expresiones y sus variaciones y las propiedades de continuar o completar patrones. Realiza afirmaciones a
base en experiencias y ejemplos concretos. la igualdad las justifica con argumentos y ejemplos partir de sus experiencias concretas, sobre patrones y sus
concretos. elementos no inmediatos; las justifica con ejemplos,
procedimientos, y propiedades de la igualdad y desigualdad.
CAPACIDADES 1° 2° 3° 4° 5° 6°
▪ Traduce datos y Establece relaciones Establece relaciones de Establece relaciones de Establece relaciones Establece relaciones entre Establece relaciones entre
condiciones a de equivalencias equivalencias entre dos equivalencias entre dos entre datos de hasta dos datos y valores desconocidos datos y valores desconocidos
expresiones entre dos grupos de grupos de hasta veinte grupos de hasta veinte equivalencias y las de una equivalencia y de una equivalencia, de no
algebraicas y hasta diez objetos y objetos y las trasforma objetos y las trasforma en trasforma en igualdades relaciones de variación entre equivalencia (“desequilibrio”)
gráficas. las trasforma en en igualdades que igualdades que contienen que contienen adiciones los datos de dos magnitudes, y de variación entre los datos
▪ Comunica su igualdades que contienen adiciones o adiciones, sustracciones o o sustracciones, o y las transforma en de dos magnitudes, y las
comprensión contienen sustracciones. multiplicaciones. multiplicaciones o ecuaciones simples (por transforma en ecuaciones
sobre las adiciones. divisiones. ejemplo: x + a = b) con que contienen las cuatro
relaciones números naturales, o en operaciones, desigualdades
algebraicas. tablas de proporcionalidad. con números naturales o
▪ Usa estrategias y decimales, o en
procedimientos proporcionalidad directa.
para encontrar Establece relaciones Establece relaciones Establece relaciones entre Establece relaciones Establece relaciones entre los Establece relaciones entre los
equivalencias y entre los datos que entre los datos que se los datos que se repiten entre los datos de una datos de una regularidad y los datos de una regularidad y los
reglas generales. se repiten (objetos, repiten (objetos, colores, entre cantidades que regularidad y los transforma en un patrón de transforma en patrones de
▪ Argumenta colores, diseños, diseños, sonidos o aumentan o disminuyen transforma en patrones repetición que combine un repetición (con criterios
afirmaciones sonidos o movimientos) o entre regularmente, y los de repetición (que criterio geométrico de geométricos de traslación y
sobre relaciones movimientos) o cantidades que transforma en patrones de combinan criterios simetría o traslación y un giros), patrones (con y sin
de cambio y entre cantidades aumentan o disminuyen repetición o patrones perceptuales y un criterio criterio perceptual o en un configuraciones puntuales)
equivalencia. que aumentan regularmente, y los aditivos (con números de geométrico de simetría) patrón aditivo de segundo cuya regla se asocia a la
regularmente, y los transforma en patrones hasta 3 cifras). o patrones aditivos o orden. posición de sus elementos y
transforma en de repetición o patrones multiplicativos (con patrones aditivos o
patrones de aditivos números de hasta 4 multiplicativos.
repetición o en cifras).
patrones aditivos.
Describe, usando Expresa, con lenguaje Describe, con algunas Expresa, usando Expresa, con lenguaje Expresa, con lenguaje
lenguaje cotidiano y cotidiano y expresiones del lenguaje lenguaje algebraico algebraico y diversas algebraico y diversas
representaciones representaciones algebraico (igualdad, (ícono y operaciones) y representaciones, su representaciones, su
concretas y dibujos, concretas o dibujos, su patrón, etc.) y diversas comprensión de la regla de comprensión del término
su comprensión de comprensión de la representaciones, su representaciones, su formación de un patrón de general de un patrón,
la equivalencia equivalencia como comprensión de la igualdad comprensión de la regla segundo orden, así como de condiciones de desigualdad
como equilibrio o equilibrio o igualdad como equivalencia entre de formación de un los símbolos o letras en la expresadas con los signos > y
igual valor entre dos entre dos colecciones o dos colecciones o patrón, de la igualdad y ecuación y de la <, así como de la relación
colecciones o cantidades. cantidades, así como que del signo igual, proporcionalidad como un proporcional como un
cantidades hasta el un patrón puede distinguiéndolo de su uso cambio constante. cambio constante.
20. representarse de diferentes en el resultado de una
formas. operación.
Emplea estrategias Emplea estrategias Emplea estrategias Emplea estrategias Emplea estrategias Emplea estrategias heurísticas
heurísticas y heurísticas y estrategias heurísticas y estrategias de heurísticas o estrategias heurísticas, estrategias de y estrategias de cálculo para
estrategias de de cálculo (el conteo o cálculo de la de cálculo (duplicar o cálculo y propiedades de la determinar la regla o el
cálculo (como el la descomposición descomposición aditiva y repartir en cada lado de igualdad para encontrar el término general de un patrón,
conteo, el ensayo- aditiva) para encontrar multiplicativa, agregar o la igualdad, relación valor de la incógnita en una y propiedades de la igualdad
error y la equivalencias, quitar en ambos lados de la inversa entre ecuación, para hallar la regla (uniformidad y cancelativa)
descomposición mantener la igualdad igualdad, para encontrar operaciones), para de formación de un patrón. para resolver ecuaciones o
aditiva) para (“equilibrio”) o crear, equivalencias, relaciones encontrar equivalencias, hallar valores que cumplen
encontrar continuar y completar de cambio. completar, crear o una condición de
equivalencias o patrones. continuar patrones. desigualdad o de
crear, continuar y proporcionalidad.
completar patrones.
Explica cómo Explica lo que debe Hace afirmaciones y Hace afirmaciones sobre Elabora afirmaciones sobre Elabora afirmaciones sobre
continúa el patrón y hacer para mantener el explica lo que sucede al la equivalencia entre los elementos no inmediatos los términos no inmediatos en
lo que debe hacer “equilibrio” o la modificar las cantidades expresiones; para ello, que continúan un patrón y las un patrón y sobre lo que
para encontrar una igualdad, y cómo que intervienen en una usa nocionalmente las justifica con ejemplos y ocurre cuando modifica
equivalencia, así continúa el patrón y las relación de igualdad y propiedades de la cálculos sencillos. Asimismo, cantidades que intervienen
como su proceso de semejanzas que cómo equiparar dos igualdad: uniformidad y justifica sus procesos de en los miembros de una
resolución. encuentra en dos cantidades, así como lo que cancelativa. resolución. desigualdad, y las justifica
versiones del mismo debe considerar para con ejemplos.
patrón, con base en continuar o completar el
ejemplos concretos. patrón y las semejanzas.

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

Resuelve problemas en los que modela las Resuelve problemas en los que modela Resuelve problemas de los que modela las características
características y datos de ubicación de los objetos características y datos de ubicación de los objetos a y la ubicación de objetos del entorno a formas
del entorno a formas bidimensionales y formas bidimensionales y tridimensionales, sus bidimensionales y tridimensionales, sus propiedades, su
tridimensionales, sus elementos, posición y elementos, propiedades, su movimiento y ubicación ampliación, reducción o rotación. Describe y clasifica
desplazamientos. Describe estas formas mediante en el plano cartesiano. Describe con lenguaje prismas rectos, cuadriláteros, triángulos, círculos, por sus
sus elementos: número de lados, esquinas, lados geométrico, estas formas reconociendo ángulos elementos: vértices, lados, caras, ángulos, y por sus
curvos y rectos; número de puntas caras, formas de rectos, número de lados y vértices del polígono, así propiedades; usando lenguaje geométrico. Realiza giros
sus caras, usando representaciones concretas y como líneas paralelas y perpendiculares, identifica en cuartos y medias vueltas, traslaciones, ampliación y
dibujos. Así también traza y describe formas simétricas y realiza traslaciones, en reducción de formas bidimensionales, en el plano
desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y cuadrículas. Así también elabora croquis, donde traza cartesiano. Describe recorridos y ubicaciones en
ESTÁNDARES puntos de referencia usando algunos términos del y describe desplazamientos y posiciones, usando planos. Emplea procedimientos e instrumentos para
lenguaje geométrico. Emplea estrategias y puntos de referencia. Emplea estrategias y ampliar, reducir, girar y construir formas; así como para
procedimientos basados en la manipulación, para procedimientos para trasladar y construir formas a estimar o medir la longitud, superficie y capacidad de los
construir objetos y medir su longitud (ancho y largo) través de la composición y descomposición, y para objetos, seleccionando la unidad de medida
usando unidades no convencionales. Explica medir la longitud, superficie y capacidad de los convencional apropiada y realizando conversiones.
semejanzas y diferencias entre formas geométricas, objetos, usando unidades convencionales y no Explica sus afirmaciones sobre relaciones entre elementos
así como su proceso de resolución. convencionales, recursos e instrumentos de medición. de las formas geométricas y sus atributos medibles, con
Elabora afirmaciones sobre las figuras compuestas; ejemplos concretos y propiedades.
así como relaciones entre una forma
tridimensional y su desarrollo en el plano; las explica
con ejemplos concretos y gráficos.
CAPACIDADES 1° 2° 3° 4° 5° 6°
▪ Modela objetos con Establece relaciones Establece relaciones Establece relaciones Establece relaciones Establece relaciones Establece relaciones
formas geométricas y entre las entre las entre las características entre las entre las características entre las características
sus transformaciones. características de los características de los de los objetos del características de de objetos reales o de objetos reales o
▪ Comunica su objetos, las asocia y objetos del entorno, las entorno, las asocia y objetos reales o imaginarios, los asocia y imaginarios, los asocia y
comprensión sobre las representa con formas asocia y representa representa con formas imaginarios, los asocia representa con formas representa con formas
formas y relaciones geométricas con formas geométricas y representa con bidimensionales bidimensionales
geométricas.
tridimensionales (cubo, geométricas bidimensionales (figuras formas bidimensionales (cuadriláteros) y sus (triángulos, cuadriláteros
▪ Usa estrategias y
pirámide, cono.) y tridimensionales (cubo, regulares de lados y (polígonos) y sus elementos, su perímetro y y círculos), sus
procedimientos para
bidimensionales pirámide, esfera) ángulos iguales o elementos, así como medidas de la superficie; y elementos, perímetros y
orientarse en el
espacio. (cuadrado, (cuerpos que ruedan y irregulares de algunos con su perímetro, con formas superficies; y con formas
▪ Argumenta rectángulo, círculo, no ruedan) y lados o ángulos medidas de longitud y tridimensionales (prismas tridimensionales (prismas
afirmaciones sobre triángulo), y sus bidimensionales desiguales), sus superficie; y con formas rectos), sus elementos y su rectos y cilindros), sus
relaciones medidas de su longitud (cuadrado, elementos y con sus tridimensionales (cubos capacidad. elementos y el volumen
geométricas (largo y ancho). rectángulo, círculo, medidas de longitud y y prismas de base de los prismas rectos
triángulo), y sus superficie; y con formas cuadrangular), sus con base rectangular.
medidas de su longitud tridimensionales elementos y su
(largo y ancho). (cuerpos redondos y capacidad.
compuestos), sus
elementos y su
capacidad.
Establece relaciones Establece relaciones Establece relaciones Establece relaciones Establece relaciones entre Establece relaciones
entre los datos de entre los datos de entre los datos de entre los datos de los datos de ubicación y entre los datos de
ubicación y recorrido ubicación y recorrido ubicación y recorrido de ubicación y recorrido recorrido de los objetos, ubicación y recorrido de
de objetos y personas, de objetos y personas los objetos y personas de los objetos, personas y lugares los objetos, personas o
los expresa con del entorno, los del entorno, y los personas y lugares, así cercanos, las expresa en lugares, y las expresa en
material concreto o expresa con material expresa en un gráfico, como la traslación de un croquis teniendo en un croquis o plano
bosquejos y concreto y bosquejos o teniendo a los objetos los objetos o figuras, los cuenta referencias como, sencillo a través de
desplazamientos, gráficos, posiciones y fijos como puntos de expresa en gráficos o por ejemplo, calles o referencia calles, plaza,
teniendo en cuenta su desplazamientos, referencia; asimismo, croquis teniendo a los avenidas. etc.
cuerpo como puntos teniendo en cuenta considera el eje de objetos y lugares fijos
de referencia u objetos puntos de referencia simetría de un objeto o como puntos de
en las cuadrículas. en las cuadrículas. una figura. referencia.
Expresa con material Expresa con material Expresa con dibujos su Expresa con dibujos su Establece relaciones entre Establece relaciones
concreto y dibujos su concreto y dibujos su comprensión sobre los comprensión sobre los los cambios de tamaño de entre los cambios de
comprensión sobre comprensión sobre elementos de las formas elementos de cubos y los objetos con las tamaño y ubicación de
algunos elementos de algún elemento de las tridimensionales y prismas de base ampliaciones, los objetos con las
las formas formas tridimensionales bidimensionales cuadrangular: caras, reducciones y reflexiones ampliaciones,
tridimensionales (caras de cubo, pirámide, (número de lados, vértices, aristas; de una figura plana. reducciones y giros en el
y vértices) y esfera o cono) (el vértices, eje de simetría). también, su plano cartesiano.
bidimensionales (lados, número de puntas, comprensión sobre los Ejemplo establece las
líneas rectas y curvas). número de caras, elementos de los coordenadas en las que
Describe si los objetos formas de sus caras) y polígonos: ángulos se encuentra un lugar
ruedan, se sostienen, bidimensionales de un rectos, número de determinado.
no se sostienen o cuadrado, círculo, lados y vértices; así
tienen puntas o triangulo) (el número como su comprensión
esquinas. de lados, vértices, sobre líneas
lados curvos y perpendiculares y
rectos). paralelas usando
Describe si los objetos lenguaje geométrico.
ruedan, se sostienen,
no se sostienen o
tienen puntas o
esquinas usan algunos
términos geométricos.
Expresa con material Expresa con material Expresa con material Expresa con material Expresa con dibujos su Expresa con dibujos su
concreto su concreto su concreto su concreto o gráficos su comprensión sobre los comprensión sobre los
comprensión sobre la comprensión sobre la comprensión sobre las comprensión sobre el elementos de prismas elementos y
longitud como una de medida de la longitud medidas de longitudes perímetro y la medida rectos y cuadriláteros propiedades del prisma,
las propiedades que se al determinar cuántas de un mismo objeto con de capacidad de los (ángulos, vértices, bases), triángulo, cuadrilátero y
puede medir objetos; y veces es más largo un diferentes unidades. recipientes para y propiedades (lados círculo usando lenguaje
su comprensión sobre objeto con relación a Asimismo, su determinar cuántas paralelos y geométrico.
la medida de la otro. Expresa también comprensión de la veces se puede llenar perpendiculares) usando
longitud de objetos de que el objeto medida de la superficie uno con el otro y la lenguaje geométrico.
manera cualitativa mantiene su longitud a de objetos planos de comprensión sobre la
con representaciones pesar de sufrir manera cualitativa con medida de superficie
concretas (con transformaciones representaciones de objetos planos de
regletas), establece como romper, enrollar concretas, establece manera cuantitativa y
“es más largo que” o o flexionar “es más extenso que”, con representaciones
“es más corto que”. (conservación y “es menos extenso que” concretas
ordena la longitud), (superficie asociada a la estableciendo “es más
desde el más largo noción de extensión) y extenso que”, “es
hasta el más corto, y su conservación. menos extenso que”
viceversa. (superficie asociada a

la noción de extensión)
y su conservación.
Expresa con material Expresa con material Expresa su comprensión Expresa con gráficos su Expresa con gráficos su
concreto y bosquejos concreto, bosquejos o sobre la capacidad comprensión sobre el comprensión sobre el
los desplazamientos y gráficos los como una de las perímetro, la medida de perímetro, el volumen de
posiciones de objetos desplazamientos y propiedades que se longitud; medida de un cuerpo sólido y el
o personas tomando posiciones de objetos puede medir en algunos capacidad de los área como propiedades
como punto de o personas con recipientes, establece recipientes y la medida medibles de los objetos.
referencia su propia relación a un punto de “contiene más que”, de la superficie de objetos
posición; y expresa: referencia; expresa “contiene menos que” e planos como la porción de
“arriba”, “abajo”, como “sube”, “entra”, identifica que la plano ocupado y
“detrás de”, “encima “hacia adelante”, cantidad contenida en recubrimiento de espacio,
de”, “debajo de”, “al “hacia arriba”, “a la un recipiente y su conservación.
lado”, “dentro”, derecha”, “por el permanece invariante a
“fuera”, “en el borde”. borde”, “en frente pesar de que se
de”, etc., se apoya distribuya o rompe.
con códigos de (Conservación de la
flechas. capacidad).
Expresa con gráficos Expresa con gráficos o Expresa con un croquis los Expresa con un croquis
los desplazamientos y croquis los desplazamientos y o plano sencillo los
posiciones de objetos o desplazamientos y posiciones de objetos o desplazamientos y
personas con relación a posiciones de objetos, personas con relación a posiciones de objetos o
objetos fijos como personas y lugares, así un sistema de referencia personas con relación
puntos de referencia; como sus traslaciones como, por ejemplo, calles a los puntos
hace uso de algunas con relación a objetos o avenidas. Describe los cardinales
expresiones del fijos como puntos de cambios de tamaño de los (Sistema de referencia).
lenguaje geométrico. referencia. objetos mediante las Describe los cambios de
ampliaciones, tamaño y ubicación de
reducciones y reflexiones los objetos mediante
de una figura plana en el ampliaciones,
plano cartesiano. reducciones y giros en el
plano cartesiano,
nombran posiciones
teniendo en cuenta
sistemas de
coordenadas presentes
en los mapas.
Emplea estrategias Emplea estrategias, Emplea estrategias Emplea estrategias Emplea estrategias de Emplea estrategias
heurísticas, recursos y recursos y heurísticas y recursos y cálculo, la visualización y heurísticas, estrategias
procedimientos de procedimientos procedimientos como la procedimientos como los procedimientos de de cálculo, la
comparación al medir basados en la composición y la composición y composición y visualización y los
la longitud de dos manipulación y descomposición, el descomposición, la descomposición para procedimientos de
objetos con unidades visualización, para doblado, el recorte, la visualización, así como construir formas, ángulos, composición y
no convencionales construir objetos y visualización y diversos el uso de las realizar ampliaciones, descomposición para
(dedos, manos, pies, medir su longitud recursos para construir cuadrículas, para reducciones y reflexiones construir formas desde
pasos, y lápices, usando unidades no formas y figuras construir formas de las figuras, para hacer perspectivas, desarrollo
borrador, etc.) y la convencionales simétricas. Usa diversas simétricas, ubica trazos en el plano de sólidos, realizar giros
visualización para estrategias para medir cartesiano. Emplea

construir objetos con (manos, pasos, pies, de manera exacta o objetos y traslada recursos e instrumentos de en el plano, traza
material concreto. etc.). aproximada (estimar) la figuras. dibujo. recorridos.
longitud (centímetro, Usa diversas estrategias Usa diversas estrategias Usa diversas estrategias
metro) y el contorno de para medir, de manera para medir, de manera para construir ángulos,
una figura, y compara la exacta o aproximada exacta o aproximada medir la longitud (cm) y
capacidad y (estimar), la medida (estimar), la medida de la superficie (m2, cm2), y
superficie de los objetos de los ángulos ángulos, la longitud compara el área de dos
empleando la unidad respecto al ángulo (perímetro, kilómetro, superficies o la
de medida, no recto, la longitud, el metro), la superficie capacidad de los
convencional o perímetro (metro y (unidades patrón), la objetos, de manera
convencional y algunos centímetro), la capacidad (en litros y en exacta o aproximada.
instrumentos de superficie (unidades decimales); Realiza Realiza cálculos
medición. patrón) y la capacidad conversiones de unidades numéricos para hacer
(en litro y con de longitud mediante conversiones de
fracciones) de los cálculos numéricos y usa medidas (unidades de
objetos, y hace la propiedad transitiva longitud). Emplea la
conversiones de para ordenar objetos unidad de medida no
unidades de longitud. según su longitud. Emplea convencional o
Emplea la unidad de la unidad no convencional, e
medida, convencional convencional o instrumentos de dibujo
o no convencional e convencional de (compás,
instrumentos de instrumentos de medición. transportador).
medición.
Hace afirmaciones Hace afirmaciones Hace afirmaciones Hace afirmaciones Plantea afirmaciones en Plantea afirmaciones
sobre algunas sobre las semejanzas sobre algunas sobre algunas relación entre los objetos, de las relaciones entre
propiedades físicas y diferencias entre las relaciones entre relaciones entre entre los objetos y las los objetos, entre los
(color, tamaño forma) formas geométricas, y elementos de las elementos de las formas geométricas, y objetos y las formas
o semejanzas de los las explica el proceso formas, su composición formas y su desarrollo entre las formas geométricas, y entre las
objetos. Explica el seguido. Afirma que descomposición, y las en el plano, explica sus geométricas, así como su formas geométricas, el
proceso seguido y todas las figuras que explica con ejemplos semejanzas y desarrollo en el plano, y las desarrollo en el plano
dice: “Algunos objetos tienen tres lados son concretos o dibujos. diferencias mediante explica con argumentos cartesiano, entre el
con puntas no triángulos o que una Explica el proceso ejemplos concretos o basados en ejemplos perímetro y la superficie
ruedan”, “Estos dos forma geométrica seguido y podría decir: dibujos con base en su concretos, gráficos con de una forma
objetos tienen la sigue siendo la misma, “Todos los cuadrados se exploración o base en su exploración o geométrica, explica y
misma forma (pelota y aunque cambie de pueden formar con dos visualización. Explica el visualización y explica el argumenta con
canica)”. posición. triángulos iguales”. proceso seguido. proceso seguido. ejemplos concretos,
Indican: “Un cubo se gráficos, propiedades
puede construir con con base en su
una plantilla que exploración o
contenga cuadrados visualización, usa el
del mismo tamaño”. razonamiento inductivo
y explica el proceso
seguido.

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

Resuelve problemas relacionados con Resuelve problemas relacionados con datos
datos cualitativos en situaciones de su cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en
interés, recolecta datos a través de tema de estudio, recolecta datos a través de los que reconoce variables cualitativas o cuantitativas
preguntas sencillas, los registra en listas encuestas y entrevistas sencillas, registra en tablas discretas, recolecta datos a través de encuestas y de
o tablas de conteo simple (frecuencia) de frecuencia simples y los representa en diversas fuentes de información. Selecciona tablas de doble
y los organiza en pictogramas pictogramas, gráficos de barra simple con escala entrada, gráficos de barras dobles y gráficos de líneas,
horizontales y gráficos de barras (múltiplos de diez). Interpreta información seleccionando el más adecuado para representar los datos.
simples. Lee la información contenida contenida en gráficos de barras simples y dobles y Usa el significado de la moda para interpretar información
ESTÁNDARES
en estas tablas o gráficos tablas de doble entrada, comparando contenida en gráficos y en diversas fuentes de información.
identificando el dato o datos que frecuencias y usando el significado de la moda de Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus posibles
tuvieron mayor o menor frecuencia y un conjunto de datos; a partir de esta información, resultados y expresa la probabilidad de un evento
explica sus decisiones basándose en la elabora algunas conclusiones y toma decisiones. relacionando el número de casos favorables y el total de
información producida. Expresa la Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos casos posibles. Elabora y justifica predicciones, decisiones y
ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de seguro, más probable, conclusiones, basándose en la información obtenida en el
usando las nociones de posible o menos probable, y justifica su respuesta. análisis de datos o en la probabilidad de un evento.
imposible y justifica su respuesta.
CAPACIDADES 1° 2° 3° 4° 5° 6°
▪ Representa datos Representa las Representa las Representa las Representa las Representa las características Representa las características de
con gráficos y características y el características y el características y el características y el de una población en estudio, una población en estudio (grupo
medidas comportamiento comportamiento de comportamiento de datos comportamiento datos las que asocia a variables para un estudio o razonamiento
estadísticas o de datos datos cualitativos cualitativos (color de ojos: cualitativos (color de ojos: cualitativas (color de ojos: estadístico), sobre situaciones de
probabilísticas. cualitativos (color (color de ojos: pardos, negros; plato pardos, negros; profesión: pardos, negros; profesión: interés asociándolas a variables
▪ Comunica su de ojos: pardos, pardos, negros; favorito: huatia, arroz con médico, abogado, etc.) y profesor, abogado, etc.) y cualitativas (ejemplo, vóley futbol)
comprensión de negros; plato plato favorito: pollo, etc.) y cuantitativos cuantitativos discretos cuantitativas discretas y cuantitativas discretas (ejemplo,
los conceptos favorito: huatia, huatia, arroz con discretos (ejemplo: número (ejemplo: número de (número de hermanos: 3, 2; 2, 3 y 4 hijos) como el
estadísticos y arroz con pollo, pollo, etc.) de una de hermanos: 3, 2; hermanos: 3, 2; cantidad cantidad de goles: 2, 4, 5, comportamiento del conjunto de
probabilísticos. etc.) de una población, a través cantidad de goles: 2, 4, 5, de goles: 2, 4, 5, etc.) de etc.) como el datos, a través de gráficos de
▪ Usa estrategias y población, a través de pictogramas etc.) de una población, a una población, a través comportamiento del barra, dobles, gráficos de líneas, la
procedimientos de pictogramas horizontales (el través de pictogramas de pictogramas verticales conjunto de datos, a través moda (valores que se repiten) y la
para recopilar y horizontales (el símbolo representa verticales y horizontales (el y horizontales (cada de pictogramas verticales y media aritmética (valor que resulta
procesar datos. símbolo representa una o dos unidades) símbolo representa más de símbolo representa más horizontales (cada símbolo de dividir la sumatoria de un
▪ Sustenta una unidad) y gráficos de barras una unidad) y gráficos de de unidad) gráficos de representa más de una conjunto de datos sobre el número
conclusiones o gráficos de barras verticales simples (sin barras horizontales (simples barras con escala dada unidad) gráficos de barras total de datos) como reparto
decisiones con verticales simples escala). y escala dada de 2 en 2, 5 (múltiplos de 10) y la moda con escala (múltiplos de 10), equitativo.
base en la (sin escala). en 5 y 10 en 10). (valores que se repiten) la moda (valores que se
información como la mayor frecuencia repiten) como la mayor Determina todos los posibles
obtenida. frecuencia y la media resultados de una situación
aritmética (valor que resulta aleatoria (ejemplo al lanzar un
de dividir la sumatoria de un dado no se sabe qué número
conjunto de datos sobre el aparecerá) a través
número total de datos) como de su probabilidad como fracción.
punto de equilibrio.
Expresa la Expresa la Expresa la ocurrencia de Expresa la moda como la Expresa su comprensión de la Expresa su comprensión de la
ocurrencia de ocurrencia de acontecimientos mayor frecuencia y la moda como la mayor moda como la mayor frecuencia y
acontecimientos acontecimientos cotidianos usa nociones media aritmética frecuencia y la media la media aritmética como reparto
cotidianos usa cotidianos usa “seguro”, “posible” e (promedio o simplemente aritmética como punto de equitativo; así como todos los
nociones nociones “posible” e “imposible”. media) como punto de equilibrio, así como todos los posibles resultados de una situación
“imposible”. equilibrio o posibles posibles resultados de la aleatoria, usa nociones “más
“siempre”, “a resultados; usa nociones ocurrencia, usa las nociones probables” o “menos probables”, y
veces” y “nunca”. de “seguro”, “más “seguro”, “más probable” y numéricamente. Ejemplo: podría
probable” y “menos “menos probable”. decir: “En dos de los cinco casos, el
probable”. resultado es favorable: 2/5”.
Lee información de Lee Información de Lee tablas de frecuencias Lee gráficos de barras con Lee gráficos de barras con Lee tablas de doble entradas y
las tablas de las tablas de simples (absolutas) escala, tablas de doble escala, tablas de doble gráficas de barras dobles, e
frecuencia simple frecuencia simple (número de veces que un entrada y pictogramas de entrada y pictogramas de información de diversas fuentes
(conteo simple), (conteo simple), dato se repite dentro de un frecuencias con frecuencias con (periódicos, revistas, entrevistas,
pictogramas pictogramas conjunto de datos), equivalencias, para equivalencias para experimentos, etc.) para interpretar
horizontales y horizontales y gráfico barras horizontales interpretar la información Interpretar la información del la información que contienen los
gráficos de barras gráficos de barras simples con escala y a partir de los datos mismo conjunto de datos datos u otras situaciones de las
verticales simples; verticales simples; pictogramas de contenidos en diferentes contenidos. variables. Advierte que hay tablas
indica la mayor indica la mayor o frecuencias con formas de representación. de doble entrada con datos
frecuencia. menor frecuencia y equivalencias, para incompletos, las completa y
compara los datos. interpretar la información produce nueva información.
explícita de los datos.
Recopila datos Recopila datos Recopila datos Recopila datos mediante Recopila datos mediante Recopila datos mediante
mediante mediante preguntas mediante encuestas encuestas sencillas o encuestas sencillas o encuestas sencillas o entrevistas
preguntas y el y el empleo de sencillas o entrevistas entrevistas cortas emplea entrevistas cortas con cortas con preguntas emplea
empleo de procedimiento y cortas, empleando procedimiento y recursos preguntas emplea procedimientos y recursos los
procedimiento y recursos los procesa procedimientos y recursos los procesa y organiza en procedimientos y recursos los procesa y organiza en tablas de
recursos los y organiza en listas los procesa y organiza en listas de datos, tablas de procesa y organiza en listas doble entrada o tablas de
procesa y organiza de datos o tablas de listas de datos o tablas de doble entrada o tablas de de datos, tablas de doble frecuencia, para describirlos y
en listas de datos o frecuencia simple frecuencia simple frecuencia, para entrada o tablas de analizarlos.
tablas de (conteo simple) para (disposición de datos en describirlos y analizarlos. frecuencia, para describirlos
frecuencia simple describirlos. filas y columnas). Para y analizarlos.
(conteo simple) describir y analizarlos.
para describirlos.
Selecciona y emplea Selecciona y emplea Selecciona y emplea Selecciona y emplea
procedimiento y recursos procedimiento y recursos procedimiento y recursos procedimientos y recursos el
como el recuento el como el recuento el como el recuento, en recuento, el diagrama, las tablas
diagrama u otros, para diagrama, las tablas de diagrama, las tablas de de frecuencia u otros, para
determinar todos los frecuencia u otros, para frecuencia u otros, para determinar la media aritmética
posibles resultados de la determinar la media determinar la media como reparto equitativo, la moda,
ocurrencia de aritmética como punto aritmética como punto de los casos favorables a un suceso
acontecimientos. de equilibrio, la moda equilibrio, la moda como la y su probabilidad como
como la mayor frecuencia mayor frecuencia y todos los fracción.
y todos los posibles posibles resultados.
resultados.
Toma decisiones Toma decisiones Predice la ocurrencia de Predice que la posibilidad Predice la mayor o menor Predice la tendencia de los datos o
explica a partir de explica a partir de la un acontecimiento o de ocurrencia de un frecuencia de un conjunto la ocurrencia de sucesos a partir
la información información suceso; explica sus suceso es mayor que otro, de datos o si la posibilidad de del análisis de los resultados de
obtenida. obtenida. decisiones a partir de explica sus decisiones y ocurrencia de un suceso es una situación aleatoria. Justifica sus
la información obtenida conclusiones a partir de la mayor que otro. Explica sus decisiones y conclusiones a partir
con base en el análisis de información obtenida con decisiones y conclusiones. de la información obtenida.
datos. base en el análisis de
datos.

APRENDIZAJES BÁSICOS DE PERSONAL SOCIAL - 2022

COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Construye su identidad al tomar conciencia de
los aspectos que lo hacen único, cuando se
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que
reconoce a sí mismo a partir de sus Construye su identidad al tomar conciencia de los
lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus
características físicas, habilidades y gustos. Se aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a
características personales, sus capacidades y limitaciones
da cuenta que es capaz de realizar tareas y sí mismo a partir de sus características físicas
reconociendo el papel de las familias en la formación de dichas
aceptar retos. Disfruta de ser parte de su cualidades, habilidades, intereses y logros y valora su
características. Aprecia su pertenencia cultural a un país diverso.
familia, escuela y comunidad. Reconoce y pertenencia familiar y escolar. Distingue sus diversas
Explica las causas y consecuencias de sus emociones, y utiliza
expresa sus emociones y las regula a partir de emociones y comportamientos, menciona las causas
estrategias para regularlas. Manifiesta su punto de vista frente a
la interacción con sus compañeros y docente, y las consecuencias de estos y las regula usando
situaciones de conflicto moral, en función de cómo estas le
ESTÁNDARES y de las normas establecidas de manera estrategias diversas. Explica con sus propios
afectan a él o a los demás. Examina sus acciones en situaciones
conjunta. Explica con razones sencillas por qué argumentos por qué considera buenas o malas
de conflicto moral que se presentan en la vida cotidiana y se
algunas acciones cotidianas causan malestar determinadas acciones. Se relaciona con las personas
plantea comportamientos que tomen en cuenta principios éticos.
a él o a los demás, y por qué otras producen con igualdad, reconociendo que todos tienen diversas
Establece relaciones de igualdad entre hombres y mujeres, y
bienestar a todos. Se reconoce como mujer o capacidades. Desarrolla comportamientos
explica su importancia. Crea vínculos afectivos positivos y se
varón y explica que ambos pueden realizar las que fortalecen las relaciones de amistad. Identifica
sobrepone cuando estos cambian. Identifica conductas para
mismas actividades. Muestra afecto a las situaciones que afectan su privacidad o la de otros y
protegerse de situaciones que ponen en riesgo su integridad en
personas que estima e identifica a las personas busca ayuda cuando alguien no la respeta.
relación a su sexualidad.
que le hacen sentir protegido y seguro y recurre
a ellas cuando las necesita.
Expresa de diversas Expresa sus Describe sus Describe sus características Explica sus características Explica sus características
maneras características físicas y características, físicas, cualidades e personales (cualidades, personales (cualidades, gustos,
características cualidades. Explica las cualidades, intereses, y las fortalezas que gustos, fortalezas y fortalezas y limitaciones), que
físicas y cualidades. razones de aquello que le habilidades y logros le permiten lograr sus metas; limitaciones), las cuales le tiene por ser parte de una familia,
(Color de ojos, agrada de sí mismo. sintiéndose una manifiesta que estas lo permiten definir y fortalecer su así como la contribución de esta
▪ Se valora a sí forma de la cara, persona valiosa y hacen una persona única y identidad con relación a su en su proyecto de vida.
mismo. estatura, otros.) única. valiosa, que forma parte de familia.
▪ Autorregula una comunidad familiar y
sus escolar.
emociones. Comparte sobre las Describe con agrado las Comparte con sus Participa con seguridad y Describe las prácticas Describe las prácticas culturales
▪ Reflexiona y fiestas familiares y manifestaciones compañeros confianza en las tradiciones, culturales de su familia, de su familia, institución
argumenta de su comunidad y culturales de su familia, manifestaciones costumbres y prácticas institución educativa y educativa y comunidad,
éticamente. como participa él y escuela y comunidad. culturales, costumbres culturales que caracterizan comunidad señalando reconociendo que estas aportan
▪ Vive su su familia. y tradiciones de su a su familia e institución semejanzas y diferencias. a la diversidad cultural del país.
sexualidad de familia demostrando educativa, y muestra
manera orgullo. aprecio por ellas.
integral y Describe a través Describe las emociones a Describe sus emociones Relaciona sus diversas Describe sus emociones y Describe sus emociones y
responsable de diversas formas partir de su experiencia y en situaciones emociones con su explica sus causas y posibles sentimientos explica sus causas y
de acuerdo de representación de lo que observa en los cotidianas; reconoce comportamiento y el de sus consecuencias. Aplica posibles consecuencias. Aplica
con su etapa las emociones demás, y las regula sus causas y compañeros; menciona las estrategias de estrategias de autorregulación.
de desarrollo y básicas (alegría, teniendo en cuenta consecuencias. causas y consecuencias de autorregulación. Se relaciona con sus compañeros
madurez. tristeza miedo u normas establecidas de Aplica estrategias de estas y las regula mediante con igualdad, respeto y cuidado
otras). Explica las manera conjunta. autorregulación de sus el uso de diferentes del otro; rechaza cualquier
razones que la Aplica estrategias de emociones (ponerse en estrategias de manifestación de violencia de
originan. autorregulación de sus el lugar del otro, autorregulación (ponerse género (mensajes sexistas,
Auto regula sus emociones. respiración y relajación). en el lugar del otro, lenguaje y trato ofensivo para la
emociones en la respiración y relajación). mujer, entre otros) en el aula, en
interacción con sus la institución educativa y en su

compañeros y familia.
utiliza estrategias
para regular sus
emociones.
Identifica acciones que Identifica y explica con Explica con argumentos Explica las razones de por qué Describe situaciones que ponen
causan malestar o sus palabras porque sencillos por qué considera una acción es correcta o en riesgo su integridad, así como
bienestar a sí mismo o a considera buenas o buenas o malas incorrecta, a partir de sus las conductas para evitarlas o
sus compañeros, y las malas algunas acciones determinadas acciones o experiencias, y propone protegerse.
explica con razones que observa o escucha. situaciones. acciones que se ajusten a las
sencillas. normas y a los principios
éticos.
Menciona acciones Explica las diferencias y Explica que los niños y Se relaciona con niñas y Se relaciona con sus Argumenta su postura en
cotidianas que similitudes entre las niñas las niñas pueden asumir niños con igualdad y compañeros con igualdad, situaciones propias de su edad
considera buenas o y los niños, señalando las mismas respeto, reconoce que respeto y cuidado del otro; reales o simuladas que involucren
malas, a partir de que todos pueden responsabilidades y puede desarrollar diversas rechaza cualquier un dilema moral considerando sus
sus propias realizar las mismas tareas, y que pueden habilidades a partir de las manifestación de violencia efectos.
experiencias actividades tanto en la establecer lazos de experiencias vividas y realiza de género (mensajes sexistas, Evalúa acciones en situaciones
Identifica y institución educativa amistad basados en el actividades que le permiten lenguaje y trato ofensivo para de conflicto moral y se plantea
menciona a las como en la casa, y se respeto. fortalecer sus relaciones de la mujer, entre otros) en el comportamientos tomando en
personas que le relaciona de forma amistad. aula, en la institución cuenta las normas sociales y
muestran afecto y respetuosa con sus educativa y en su familia. principios éticos.
lo hacen sentir compañeros.
protegido y seguro;
recurre a ellas
cuando las
necesita.
Dialoga con sus Reconoce a qué Identifica situaciones que Describe situaciones que Participa en diferentes
compañeros, con el personas puede recurrir afectan su privacidad o que ponen en riesgo su integridad, actividades con sus compañeros
apoyo del docente, en situaciones de riesgo lo ponen en riesgo, y explica así como las conductas para con igualdad, cuidando y
sobre situaciones o en situaciones donde la importancia de buscar evitarlas o protegerse. respetando su espacio personal.
simuladas o personales se vulnera su privacidad. ayuda recurriendo a Propone conductas para
en las que haya peligro personas que le dan protegerse en situaciones de
de vulneración de su seguridad. riesgo.
espacio personal.
Da a conocer que puede
hacer y a quienes puede
recurrir en caso de
peligro.

COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN

Convive y participa democráticamente cuando se
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando las diferencias, los
relaciona con los demás respetando las diferencias, derechos de cada uno, cumpliendo y evaluando sus
Convive y participa democráticamente cuando se
expresando su desacuerdo frente a situaciones que deberes. Se interesa por relacionarse con personas de
relaciona con los demás respetando las diferencias y
vulneran la convivencia y cumpliendo con sus deberes. culturas distintas y conocer sus costumbres. Construye y
cumpliendo con sus deberes. Conoce las costumbres y
Conoce las manifestaciones culturales de su localidad, evalúa normas de convivencia tomando en cuenta sus
características de las personas de su localidad o región.
región o país. Construye y evalúa acuerdos y normas derechos. Maneja conflictos utilizando el diálogo y la
ESTÁNDARES Construye de manera colectiva acuerdos y normas. Usa
tomando en cuenta el punto de vista de los demás. mediación con base en criterios de igualdad o equidad.
estrategias sencillas para resolver conflictos. Realiza
Recurre al diálogo para manejar conflictos. Propone y Propone, planifica y realiza acciones colectivas
acciones específicas para el beneficio de todos a partir
realiza acciones colectivas orientadas al bienestar orientadas al bien común, la solidaridad, la protección
de la deliberación sobre asuntos de interés común
común a partir de la deliberación sobre asuntos de de las personas vulnerables y la defensa de sus derechos.
tomando como fuente sus experiencias previas
interés público, en la que se da cuenta que existen Delibera sobre asuntos de interés público con
opiniones distintas a la suya. argumentos basados en fuentes y toma en cuenta la
opinión de los demás.
Establece relaciones con Comparte actividades con Muestra un trato Muestra un trato Muestra un trato Establece relaciones con sus
sus compañeros sus compañeros respetuoso e inclusivo con respetuoso e inclusivo con respetuoso e inclusivo compañeros sin discriminarlos.
respetando sus respetando sus diferencias sus compañeros de aula y sus compañeros de aula y con sus compañeros de Propone acciones para
características físicas o y tratándolos con expresa su desacuerdo en expresa su desacuerdo en aula y propone mejorar la interacción entre
culturales. Identifica sus amabilidad y respeto. situaciones de maltrato en situaciones reales e acciones para mejorar compañeros, a partir de la
derechos y cumple con sus Cumple con sus deberes su institución educativa. hipotéticas de maltrato y la convivencia a partir reflexión sobre conductas
deberes en el aula de en el aula, para beneficio Cumple con sus deberes. discriminación por razones de la reflexión sobre propias o de otros, en las que
▪ Interactúa con
acuerdo con su edad, de todos y de acuerdo con de etnia, edad, género o conductas propias o de se evidencian los prejuicios y
todas las
para beneficio de todos. su edad. discapacidades (niños, otros. Evalúa el estereotipos más comunes de
personas.
ancianos y personas con cumplimiento de sus su entorno (de género,
▪ Construye
discapacidades). Cumple deberes. raciales, entre otros). Evalúa el
normas y
con sus deberes. cumplimiento de sus deberes
asume
y los de sus compañeros, y
acuerdos y
propone cómo mejorarlo.
leyes.
Describe las características Describe las características Describe algunas Explica algunas Muestra interés por Se comunica por diversos
▪ Maneja
culturales que distinguen al culturales que distinguen a manifestaciones culturales manifestaciones culturales participar en medios con personas de una
conflictos de
pueblo de origen de sus su localidad o región de su localidad o de su de su localidad, región o actividades que le cultura distinta a la suya
manera
familiares (bailes, comidas, (bailes, comidas, pueblo de origen. Se país. Se refiere a sí mismo permitan relacionarse (afrodescendiente, tusán,
constructiva.
vestimenta, etc.) y las vestimenta, etc.) y las refiere a sí mismo como como integrante de una con sus compañeros y nisei, entre otras), para
▪ Delibera sobre
comparte. comparte. integrante de una localidad específica o de personas de distintas aprender de ella.
asuntos
localidad específica o de un pueblo originario. culturas para conocer
públicos.
un pueblo originario. sus costumbres.
▪ Participa en
Participa en la elaboración Participa en la elaboración Participa en la elaboración Participa en la elaboración Participa en la Participa en la construcción
acciones que
de acuerdos y normas, y de acuerdos y normas que de acuerdos y normas de de acuerdos y normas de construcción consensuada de normas de
promueven el
los cumple. reflejen el buen trato entre convivencia en el aula, convivencia en el aula, consensuada de convivencia del aula,
bienestar
compañeros, y los cumple. teniendo en cuenta los teniendo en cuenta los normas de convivencia teniendo en cuenta los
común.
deberes y derechos del deberes y derechos del del aula, teniendo en deberes y derechos del niño,
niño, y escucha las niño, y considera las cuenta los deberes y y evalúa su cumplimiento.
propuestas de sus propuestas de sus derechos del niño, y Cumple con sus deberes y
compañeros; explica la compañeros. Evalúa el evalúa su promueve que sus
importancia de la cumplimiento de dichos cumplimiento. compañeros también lo
participación de todos en acuerdos y normas, y hagan.
dicha elaboración. propone cómo mejorarlo.

Utiliza estrategias para Utiliza estrategias para Interviene al observar un Propone alternativas de Utiliza el diálogo y la Recurre al diálogo o a
manejar sus conflictos en el manejar sus conflictos en el conflicto entre solución a los conflictos por negociación para mediadores para solucionar
aula con ayuda de un aula con ayuda de un compañeros: recurre al los que atraviesa: recurre al superar los conflictos. conflictos y buscar la
adulto; de esta manera, adulto; de esta manera, diálogo o a un adulto diálogo y a la intervención Explica que los igualdad o equidad; propone
propicia el buen trato propicia el buen trato cercano para que de mediadores si lo cree conflictos se originan alternativas de solución.
entre compañeros. entre compañeros. intervenga si es necesario. necesario. por no reconocer a los
otros como sujetos con
los mismos derechos y
por falta de control de
las emociones.
Delibera sobre asuntos de Delibera sobre asuntos de Delibera sobre asuntos de Delibera sobre asuntos de Propone, a partir de un Propone, a partir de un
interés común enfatizando interés común enfatizando interés público para interés público (problemas diagnóstico y de la diagnóstico y de la
en los que se generan en los que se generan proponer y participar en de seguridad vial, deliberación sobre deliberación sobre asuntos
durante la convivencia durante la convivencia actividades colectivas delincuencia juvenil, asuntos públicos, públicos, acciones orientadas
diaria en el aula, para diaria en el aula, para orientadas al bien común incumplimiento de sus acciones orientadas al al bien común, la solidaridad,
proponer y participar en proponer y participar en (seguridad vial, entre derechos, etc.) para bien común, la la protección de personas
juegos y actividades actividades (juegos otras), a partir de proponer y participar en solidaridad, la vulnerables y la defensa de
colectivas orientadas al trabajos grupales) situaciones cotidianas, y actividades colectivas protección de personas sus derechos, tomando en
bienestar de todos, a partir colectivos orientados al reconoce que existen orientadas al bien común, vulnerables y la defensa cuenta la opinión de los
de la identificación de reconocimiento y respeto opiniones distintas a la y reconoce que existen de sus derechos. demás. Sustenta su posición
necesidades. de sus derechos como suya. opiniones distintas a la Sustenta su posición basándose en fuentes.
niños y niñas, a partir de suya. basándose en fuentes.
situaciones cotidianas.

COMPETENCIA: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE

Gestiona responsablemente el espacio y ambiente
al realizar actividades específicas para su cuidado a Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al
partir de reconocer las causas y consecuencias de realizar frecuentemente actividades para su cuidado y al
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al los problemas ambientales. Reconoce cómo sus disminuir los factores de vulnerabilidad frente al cambio
desarrollar actividades sencillas frente a los problemas y acciones cotidianas impactan en el ambiente, en el climático y a los riesgos de desastres en su escuela. Utiliza
peligros que lo afectan. Explica de manera sencilla las calentamiento global y en su bienestar, e identifica distintas fuentes y herramientas cartográficas y
ESTÁNDARES relaciones directas que se dan entre los elementos naturales los lugares vulnerables y seguros de su escuela, frente socioculturales para ubicar elementos en el espacio
y sociales de su espacio cotidiano. Utiliza puntos de a riesgos de desastres. Describe las características de geográfico y el ambiente, y compara estos espacios a
referencia para ubicarse, desplazarse y representar su los espacios geográficos y el ambiente de su diferentes escalas considerando la acción de los actores
espacio. localidad o región. Utiliza representaciones sociales. Explica las problemáticas ambientales y
cartográficas sencillas, tomando en cuenta los territoriales a partir de sus causas, consecuencias y sus
puntos cardinales y otros elementos cartográficos, manifestaciones a diversas escalas.
para ubicar elementos del espacio.
Describe los elementos Brinda ejemplos de Distingue los elementos Describe y reconoce Describe y explica las Compara y clasifica los
naturales y sociales del relaciones simples entre naturales y sociales de su zonas urbanas y relaciones que se elementos naturales y
espacio donde realiza sus elementos naturales y localidad y región; asocia rurales en su región, establecen entre los sociales de su localidad,
actividades cotidianas. sociales de su comunidad. recursos naturales con investiga que áreas elementos naturales y región de un área protegida
actividades económicas. protegidas tiene su sociales de su espacio y la transformación de
región. geográfico local y acuerdo con su función
regional (toma en (video de reserva de
▪ Comprende cuenta un área natural Pacaya y Samiria).
las relaciones protegida, población y
entre los actividad económica
elementos que desarrolla).
naturales y Se desplaza utilizando puntos Se desplaza en su espacio Identifica los elementos Identifica en un mapa Identifica los elementos Utiliza diversas fuentes y
sociales. de referencia y nociones cotidiano siguiendo cartográficos que están o plano: Título, borde, cartográficos de planos y herramientas cartográficas
▪ Maneja espaciales (“delante de” - instrucciones básicas para presentes en planos y leyenda, escala, mapas que le permitan para obtener información y
fuentes de “detrás de”, “debajo de” - localizar objetos, personas, mapas, y los utiliza para norte magnético, obtener información ubicar elementos en el
información “encima de”, “al lado de”, lugares o continuar una ubicar elementos del distancia equivalente. sobre los elementos del espacio geográfico y el
para “dentro de” - “fuera de”, ruta usando puntos de espacio geográfico de su espacio geográfico y del ambiente (paralelos y
comprender el “cerca de” - “lejos de”, referencia. localidad. ambiente local, región y meridianos).
espacio “derecha-izquierda”) para Representa su espacio país.
geográfico y ubicarse en su aula, escuela y cotidiano de diversas
el ambiente. entorno inmediato. maneras (dibujos, croquis,
▪ Genera Utiliza diversos recursos para maquetas, etc.) utilizando
acciones para representar su espacio puntos de referencia.
conservar el cotidiano utilizando puntos de
ambiente referencia.
local y global. Menciona los problemas Identifica las posibles causas Describe los problemas Describe y menciona Identifica y explica la Explica el beneficio que
ambientales que afectan a su y consecuencias de los ambientales de su causas y problemática ambiental brindan las áreas naturales
aula, escuela y comunidad problemas ambientales localidad y región; consecuencias de (la deforestación, la protegidas proponiendo
(contaminación por basura y (contaminación de agua, propone y realiza problemas contaminación del mar, actividades de
residuos) y los efectos de estos suelo y del aire) que afectan actividades orientadas a ambientales de la la desertificación y la sostenibilidad de las áreas
en su vida personal y familiar. su espacio cotidiano. solucionarlos y a mejorar localidad y región, pérdida de suelo, como protegidas locales,
Participa de acciones la conservación del propone actividades el caos en el transporte) a regionales y nacionales.
sencillas orientadas al ambiente desde su para la conservación. nivel local y regional.

cuidado y conservación de escuela, evaluando su Identifica y describe Explica las causas y

su ambiente (aula, escuela efectividad a fin de áreas protegidas de la consecuencias del
y comunidad). llevarlas a cabo. región y el beneficio calentamiento global,
que otorgan a la Causas y consecuencias del
humanidad y el crecimiento de la población
impacto de urbana.
sostenibilidad.
Reconoce y sigue las señales Practica y desarrolla Identifica en su escuela Identifica los lugares Identifica y explica Explica lugares vulnerables
de evacuación y medidas de actividades sencillas para los lugares seguros y seguros ante desastres, situaciones de ante desastres en la
seguridad en la institución prevenir accidentes y vulnerables ante participa activamente vulnerabilidad ante escuela y la comunidad y
educativa ante peligros que actuar en emergencias, en desastres de diversos en simulacros. desastres naturales en su propone y ejecuta
lo afectan. su aula y hogar. tipos, y participa en institución educativa, acciones para reducirlos.
actividades para la localidad y región;
prevención (simulacros, propone y ejecuta
señalización, etc.). acciones para reducirlos
o adaptarse a ellos.
Participa de acciones de Explica el uso de recursos Explica y sustenta el uso de
conservación de su naturales renovables y no recursos renovables y no
ambiente cercano: arrojar renovables (manejo y uso renovables, y plantea
residuos sólidos en los del agua, la energía, 3R y actividades para su uso
tachos, cerrar el caño luego residuos sólidos, racional. Planifica y ejecuta
de usarlo, cuidar las plantas, conservación del acciones orientadas a
etc. ecosistema más, mejorar las prácticas para la
transporte, entre otros). conservación del ambiente,
en su escuela y en su
localidad relacionadas al
manejo y uso del agua, la
energía, 3R (reducir, reusar y
reciclar) y residuos sólidos,
conservación de los
ecosistemas terrestres y
marinos, transporte, entre
otros, teniendo en cuenta el
desarrollo sostenible.

COMPETENCIA: GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS

Gestiona responsablemente los recursos Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar el dinero
Gestiona responsablemente los recursos económicos al diferenciar entre necesidades y y otros recursos como consumidor informado y al realizar acciones de
económicos al utilizar los bienes y servicios con deseos, y al usar los servicios públicos de su espacio ahorro, inversión y cuidado de ellos. Explica el papel de la publicidad
los que cuenta en su familia y en la escuela. cotidiano, reconociendo que tienen un costo. frente a las decisiones de consumo y en la planificación de los
ESTÁNDARES Reconoce que las personas y las instituciones Reconoce que los miembros de su comunidad se presupuestos personales y familiares, así como la importancia de cumplir
de su comunidad desarrollan actividades vinculan al desempeñar distintas actividades con el pago de impuestos, tributos y deudas como medio para el
económicas para satisfacer sus necesidades y económicas y que estas actividades inciden en su bienestar común. Explica los roles que cumplen las empresas y el Estado
que contribuyen a su bienestar. bienestar y en el de las otras personas. respecto a la satisfacción de las necesidades económicas y financieras
de las personas.
▪ Comprende Identifica las Identifica acciones Explica en un Describe las Explica cómo las empresas y el Explica cómo las empresas y el
las relaciones profesiones y que nos permitan organizador grafico los actividades Estado cumplen roles Estado cumplen roles
entre los oficios que existe ahorrar, cuidar y tipos de comercio que económicas de su económicos para el desarrollo económicos para el desarrollo
elementos del en su localidad. preservar recursos de realizan sus padres, comunidad y sostenible de la sociedad. sostenible de la sociedad.
sistema (Policía, profesor, nuestra familia y familiares y personas de relaciona como Explica la importancia de cumplir Explica la importancia de cumplir
económico y enfermeras, escuela. la comunidad para beneficia sus el pago de impuestos y de las el pago de impuestos y de las
financiero ingenieros). Describe la satisfacer sus necesidades y de los deudas adquiridas para mejorar deudas adquiridas para mejorar
▪ Toma Usa responsable- importancia de las necesidades. demás. los bienes y servicios. los bienes y servicios.
decisiones mente sus actividades Explica que el trabajo Plantea acciones Explica la importancia de la Explica la importancia de la
económicas y pertenencias y los económicas permite obtener bienes y para el cuidado de publicidad y su influencia en la publicidad y su influencia en la
financieras. recursos que le (ganadería, servicios para satisfacer los recursos y los decisión de las personas. decisión de las personas.
brindan su familia, agricultura) que existe necesidades de servicios que ofrece Elabora un presupuesto personal Elabora un presupuesto personal
escuela y en su comunidad, y los consumo. la escuela y la y familiar para promover la y familiar para promover la
comunidad. beneficios para Usa responsablemente el comunidad. cultura del ahorro en su familia. cultura del ahorro en su familia.
(Ejemplo sus útiles satisfacer sus agua, electricidad u Establece diferencias Representa diversas maneras la Representa de diversas maneras
escolares). necesidades. otros servicios que le entre las necesidades promoción de un producto que la promoción de un producto
Reconoce que al brinda su familia, escuela y los deseos de conoce y cómo influye en su que conoce y cómo influye en su
obtener un producto y comunidad consumo para el uso toma de decisiones de consumo. toma de decisiones de consumo.
debe haber una Realiza acciones responsable del Explica que el uso inadecuado Explica que el uso inadecuado
retribución (dinero o cotidianas de ahorro del dinero. del dinero afecta el bienestar del dinero afecta el bienestar
trueque), así mismo, uso de bienes y servicios individual y familiar. individual y familiar.
propone frases para el que se consumen en el Promueve actividades para Promueve actividades para
uso responsable de los hogar y la escuela. fomentar el respeto de los fomentar el respeto de los
productos en la derechos del consumidor, el derechos del consumidor, el
institución educativa y ahorro personal y la cultura de ahorro personal y la cultura de
en su familia. pago de impuestos. pago de impuestos.

APRENDIZAJES BÁSICOS DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA - 2022

Competencia: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
Indaga al establecer las causas de un hecho
Indaga al explorar objetos o fenómenos, al
o fenómeno para formular preguntas y Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que
hacer preguntas, proponer posibles
posibles respuestas sobre estos sobre la base identifica para formular preguntas e hipótesis en las que
respuestas y actividades para obtener
de sus experiencias. Propone estrategias para relaciona las variables que intervienen y que se pueden
información sobre las características y
obtener información sobre el hecho o observar. Propone estrategias para observar o generar una
relaciones que establece sobre estos. Sigue
ESTÁNDARES fenómeno y sus posibles causas, registra datos, situación controlada en la cual registra evidencias de cómo
un procedimiento para observar, manipular,
los analiza estableciendo relaciones y una variable independiente afecta a otra dependiente.
describir y comparar sus ensayos y los utiliza
evidencias de causalidad. Comunica en Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los
para elaborar conclusiones. Expresa en forma
forma oral, escrita o gráfica sus contrasta con información confiable. Evalúa y comunica sus
oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido
procedimientos, dificultades, conclusiones y conclusiones y procedimientos.
y las dificultades de su indagación.
dudas.
▪ Problematiza Hace preguntas de Hace preguntas de Hace preguntas de Hace preguntas de Formula preguntas de Formula preguntas de
situaciones indagación acerca indagación acerca indagación sobre indagación de las indagación sobre hechos, indagación sobre hechos,
para hacer de situaciones de situaciones los hechos, características de los fenómenos u objetos naturales fenómenos u objeto
indagación.
cotidianas (hechos y cotidianas (hechos y fenómenos hechos, fenómenos o tecnológicos que explora natural o tecnológico
fenómenos) de su fenómenos) de su naturales que naturales y relacionando las variables relacionando las variables
entorno y propone entorno y propone observa en su tecnológicos que independientes y independientes y
hipótesis (posibles hipótesis (posibles entorno y propone observa en su entorno y dependientes de causa efecto. dependientes de causa
respuestas) con respuestas) hipótesis (posibles propone hipótesis Plantea hipótesis que expresan efecto.
base a sus basándose en el respuestas). (posibles respuestas). la relación causa-efecto y Plantea hipótesis que
experiencias. reconocimiento de determina las variables expresan la relación
sus regularidades. involucradas. causa-efecto y determina
las variables involucradas.
▪ Diseña Elabora el Plan de Propone el Plan de Elabora el Plan de Elabora el Plan de Elabora el Plan de indagación Elabora el Plan de
estrategias indagación que le indagación que le indagación que le indagación que le donde describe las acciones y indagación donde
para hacer permiten responder permiten responder a permiten responder permiten responder a los procedimientos que utilizará describe las acciones y los
indagación.
a la pregunta: ¿Qué la pregunta: ¿Qué a la pregunta y las la pregunta y las para recoger información procedimientos que
indagare? ¿Cómo indagare? ¿Cómo lo ordena ordena acerca de los factores utilizará para recoger
lo haré? ¿para qué haré? ¿para qué me secuencialmente; secuencialmente; relacionados con el problema información acerca de los
me servirá? ¿Qué servirá? ¿Qué (explica el proceso (explica el proceso que de su indagación. (causa - factores relacionados con
materiales utilizaré? materiales utilizaré? que sigue) sigue) selecciona los efecto) el problema en su
para observar hechos selecciona los materiales, Selecciona materiales, indagación. (variables
naturales y recoger materiales, instrumentos y instrumentos y fuentes de dependiente -
datos sencillos. instrumentos y herramientas información científica que le independiente)
herramientas necesarios para permiten comprobar la Selecciona materiales,
necesarios para explorar, observar y respuesta. instrumentos y fuentes de
explorar, observar y recoger datos sobre los información científica que
recoger datos sobre hechos, fenómenos u le permiten comprobar la
los hechos, objetos naturales y respuesta.
tecnológicos.

fenómenos u
objetos naturales.
▪ Genera y Obtiene datos a Obtiene datos a partir Obtiene y registra Obtiene datos Obtiene datos cualitativos o Obtiene datos cualitativos
registra datos partir de la de la observación y datos, a partir de las cualitativos o cuantitativos que evidencian la o cuantitativos que
e observación de exploración de acciones que cuantitativos al llevar a relación entre la causa y efecto evidencian la relación
información.
hechos o hechos o fenómenos; realizó para cabo el plan que al llevar a cabo el plan que entre las variables que
fenómenos que y los registra en responder a la propuso para propuso para responder a la utiliza para responder la
indaga; y los registra organizadores pregunta. Utiliza responder la pregunta. pregunta de indagación pregunta. Organiza los
en organizadores mediante dibujos o algunos Usa unidades de Usa unidades de medida datos, hace cálculos de
mediante dibujos o primeras formas de organizadores de medida convencionales; registra los moda, proporcionalidad
primeras formas de escritura para información o convencionales y no datos y los representa en directa, indirecta u otros,
escritura en base a comprobar sus representa los datos convencionales, organizadores para comprobar usa unidades de medida
su experiencia para hipótesis. mediante registra los datos y los sus hipótesis. convencionales;
comprobar sus representaciones representa en registra los datos y los
hipótesis. gráficas y/o escrita organizadores para representa en diferentes
para comprobar sus comprobar sus organizadores para
hipótesis. hipótesis. comprobar sus hipótesis.
▪ Analiza datos Describe las Compara y establece Compara y Establece relaciones Establece relaciones que Compara los datos
e características de si hay diferencia entre establece si hay que expliquen el expliquen el fenómeno cualitativos o cuantitativos
información. hechos y fenómenos la respuesta que diferencia entre la fenómeno estudiado. estudiado. para probar sus hipótesis y
naturales que propuso (hipótesis) y respuesta que Utiliza los datos Utiliza los datos obtenidos, la las contrasta con
registró, para los datos o la propuso (hipótesis) y obtenidos y los información científica que información científica.
comprobar si su información obtenida los datos o la compara con la posee y los compara con la
respuesta es en su observación o información respuesta que propuso, respuesta que propuso, así
verdadera o no. experimentación. obtenida en su así como con la como con la información
Elabora sus observación o información científica científica que posee.
conclusiones. experimentación. que posee.
▪ Evalúa y Comunica sus Comunica las Comunica las Comunica las Comunica las conclusiones de Comunica sus
comunica el conclusiones las respuestas que dio a respuestas que dio conclusiones de su su indagación y lo que conclusiones y lo que
proceso y respuestas que dio a la pregunta, lo que a la pregunta, lo indagación y lo que aprendió usando aprendió usando
resultados de
la pregunta, lo que aprendió, así como que aprendió, aprendió usando conocimientos científicos, así conocimientos científicos.
su
indagación. aprendió, así como sus logros y procedimientos, conocimientos como explica el Evalúa si los
sus logros y dificultades, logros y dificultades, científicos, así como el procedimiento, los logros y las procedimientos seguidos
dificultades, mediante diversas y propone mejoras procedimiento, los dificultades que tuvo durante en su indagación
mediante diversas formas de expresión: mediante diversas logros y las dificultades su desarrollo. ayudaron a comprobar
formas de expresión: gráficas, orales o formas de que tuvo durante su (menciona las fuentes y sus hipótesis.
gráficas u orales. escritas. expresión: gráficas, desarrollo. autores). Evalúa si los Menciona las dificultades
orales o escritas. Propone algunas procedimientos seguidos en su que tuvo y propone
mejoras. indagación ayudaron a mejoras.
Da a conocer su comprobar sus hipótesis. Da a conocer su
indagación en forma Propone algunas mejoras. indagación en forma oral
oral o escrita. Da a conocer su indagación en o escrita.
forma oral o escrita.

COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
Explica, con base en sus observaciones y Explica, con base en evidencias documentadas con Explica, con base en evidencia con respaldo
experiencias previas, las relaciones entre: respaldo científico, las relaciones que establece entre: científico, las relaciones entre:
- las características de los materiales con los - las fuentes de energía o sus manifestaciones con - propiedades o funciones macroscópicas de
cambios que sufren por acción de la luz, del los tipos de cambio que producen en los los cuerpos, materiales o seres vivos con su
calor y del movimiento; materiales; entre las fuerzas con el movimiento de estructura y movimiento microscópico;
- la estructura de los seres vivos con sus funciones los cuerpos; - la reproducción sexual con la diversidad
y su desarrollo; - la estructura de los sistemas vivos con sus funciones genética;
- la Tierra, sus componentes y movimientos con y su agrupación en especies; - los ecosistemas con la diversidad de
ESTÁNDARES
los seres que lo habitan. - la radiación del sol con las zonas climáticas de la especies;
Opina sobre los impactos del uso de objetos Tierra y las adaptaciones de los seres vivos. - el relieve con la actividad interna de la
tecnológicos en relación con sus necesidades y Opina sobre los impactos de diversas tecnologías en la Tierra.
estilo de vida. solución de problemas relacionados a necesidades y Relaciona el descubrimiento científico o la
estilos de vida colectivas. innovación tecnológica con sus impactos.
Justifica su posición frente a situaciones
controversiales sobre el uso de la tecnología y el
saber científico.
CAPACIDADES 1° 2° 3° 4° 5° 6°
Propone una Justifica por qué los Clasifica los materiales Describe la materia Relaciona los cambios
clasificación de los cambios que sufren los de acuerdo con sus y señala que se que sufren los
objetos según sus objetos dependen de características físicas compone de materiales con el
características sus características (apariencia, olor, color, partículas reordenamiento de sus
▪ Comprende (naturales, artificiales, (naturales, artificiales, textura, peso, pequeñas. componentes
conocimientos tamaño, forma, color, dureza, flexibilidad, resistencia). constituyentes
sobre los seres etc.). porosidad, etc.).
vivos, materia y Describe los cambios Describe que los objetos Interpreta la relación
energía,
que experimentan los pueden sufrir cambios entre la temperatura y
biodiversidad,
Tierra y universo.
objetos debido a la luz reversibles e irreversibles el movimiento
▪ Usa los o al calor que reciben por acción de la molecular en los
conocimientos (congelamiento, energía. objetos.
sobre los seres derretimiento, reflejo o
vivos, materia y sombra).
energía, Relaciona el Describe cómo la Relaciona los Relaciona los estados
biodiversidad, desplazamiento, el energía se manifiesta de cambios en el de los cuerpos con las
Tierra y universo.
cambio de dirección o diferentes formas y equilibrio (estático, fuerzas que
▪ Evalúa las
implicancias del la modificación de la puede usarse para dinámico), la predominan en sus
saber y del forma de los objetos por diferentes propósitos. posición y la forma moléculas (fuerzas de
quehacer la aplicación de fuerzas de los objetos por las repulsión y cohesión) y
científico y sobre ellos (inercia, fuerzas aplicadas sus átomos.
tecnológico. dinámica, acción- sobre ellos (inercia,
reacción). dinámica, acción-
reacción.
Describe las Relaciona las partes Describe los órganos que Utiliza modelos para Describe las Describe los
características (ciclo externas (pestañas, conforman los sistemas explicar las relaciones diferencias entre la organismos y señala
de vida) y necesidades dientes, nariz, brazos, (digestivo, respiratorio, entre los órganos y célula animal y que pueden ser
(alimento, sol, agua, piel) de los seres vivos circulatorio, excretor, sistemas con las vegetal, y explica unicelulares o
aire) de los seres vivos. con sus funciones locomotor, etc.) de funciones vitales que ambas pluricelulares y que
(nutrición, respiración, plantas y animales. (nutrición, relación y cumplen funciones cada célula cumple
locomoción, reproducción) en básicas (nutrición, funciones básicas
excreción, etc.). plantas y animales. relación y (nutrición, relación y
reproducción). reproducción) o
especializadas.
Relaciona las Compara las Compara diversas Justifica por qué los Representa las Relaciona la
actividades cotidianas semejanzas externas especies y reconoce individuos se diferentes formas de reproducción sexual
(comer, correr, saltar, de los progenitores y semejanzas y reproducen con otros reproducción de los con la diversidad
ducharse) con el uso sus descendientes diferencias. de su misma especie. seres vivos. dentro de una especie.
de la energía durante el desarrollo
(ventilación, (estatura, peso, el color
iluminación, transporte, y la forma de los
calefacción, etc.). órganos de la cara,
etc.).
Describe que el suelo Utiliza modelos para Describe cómo el Describe el rol que Describe los Justifica por qué la
está formado por seres explicar las relaciones hábitat proporciona a cumplen los seres vivos ecosistemas y diversidad de especies
vivos entre los seres vivos los organismos recursos en su hábitat. señala que se da estabilidad a los
(microorganismos, (cadena alimenticia, para satisfacer sus encuentran ecosistemas.
líquenes, musgos) y no parasitismo, necesidades básicas. constituidos por
vivos (rocas, minerales, mutualismo, componentes
arcilla). competencia) y sus abióticos y bióticos
características. que se
Justifica por qué el Describe el suelo como Describe las Argumenta por qué las interrelacionan.
agua, el aire y el suelo fuente esencial de interacciones entre los plantas y los animales
son importantes para nutrientes y sustrato seres vivos y los no vivos poseen estructuras y
los seres vivos. para muchos seres en su hábitat. comportamientos
vivos. adaptados a su hábitat
(mimetismo, camuflaje,
etc.).
Relaciona el Describe que el ciclo Compara las diferentes Describe las diferentes
comportamiento de los día-noche influye en manifestaciones del zonas climáticas y
seres vivos con los los seres vivos. clima a lo largo de un señala que se forman
cambios de clima. año y en las diferentes por la distribución de la
zonas en la superficie energía del sol sobre la
terrestre. Tierra y su relieve.
Describe que en la Describe el carácter Relaciona los cambios
Tierra se encuentran dinámico de la del relieve terrestre con
masas de agua, aire y estructura externa la estructura dinámica
material sólido. de la Tierra. interna y externa de la
Tierra.
Relaciona los objetos Justifica por qué hay Argumenta por qué la Argumenta por qué los Justifica que el Argumenta que
tecnológicos con su objetos tecnológicos creación de objetos diversos objetos quehacer algunos objetos
utilidad para satisfacer que transforman los tecnológicos sirve para tecnológicos son tecnológico tecnológicos y

las necesidades de las productos que satisfacer las creados para satisfacer progresa con el conocimientos
personas y opina sobre consume o que usa en necesidades que necesidades personales paso del tiempo científicos han
cómo su uso impacta tareas específicas, y requieren las personas y colectivas. como resultado del ayudado a formular
en ellos. opina cómo estos que tienen diferentes avance científico nuevas teorías que
objetos cambian su ocupaciones o para resolver propiciaron el cambio
vida, la de su familia o especialidades, y problemas. en la forma de pensar
el ambiente. opina sobre cómo el uso y el estilo de vida de las
de los productos personas.
tecnológicos cambia la Opina sobre los cambios Opina cómo el uso Defiende su punto de
vida de las personas y el que la tecnología ha de los objetos vista respecto al
ambiente (Ciclos generado en la forma tecnológicos avance científico y
productivos). de vivir de las personas y impacta en el tecnológico, y su
en el ambiente. ambiente, con base impacto en la
en fuentes sociedad y el
documentadas con ambiente, con base en
respaldo científico. fuentes
documentadas con
respaldo científico.

COMPETENCIA: DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO

Diseña y construye soluciones tecnológicas al
identificar las causas que generan problemas
Diseña y construye soluciones tecnológicas al
tecnológicos y propone alternativas de solución
establecer las posibles causas que generan
con base en conocimientos científicos. Representa
Diseña y construye soluciones tecnológicas al problemas tecnológicos; propone alternativas de
una de ellas incluyendo sus partes o etapas, a
establecer las causas de un problema tecnológico solución con conocimientos científicos. Representa
través de esquemas o dibujos estructurados.
y propone alternativas de solución. Representa una de ellas, incluyendo las partes o etapas, a
Establece características de forma, estructura y
una, incluyendo sus partes, a través de esquemas través de esquemas o dibujos; establece
función y explica el procedimiento, los recursos de
o dibujos y describe la secuencia de pasos para características de forma, estructura y función y
implementación; los ejecuta usando herramientas
ESTÁNDARES implementarla, usando herramientas y materiales explica una secuencia de pasos para
y materiales seleccionados; verifica el
seleccionados. Realiza ajustes en el proceso de implementarla usando herramientas y materiales;
funcionamiento de la solución tecnológica
construcción de la solución tecnológica. Describe verifica el funcionamiento de la solución
detectando imprecisiones y realiza ajustes para
el procedimiento y beneficios de la solución tecnológica y realiza ajustes. Explica el
mejorarlo. Explica el procedimiento, conocimiento
tecnológica; evalúa su funcionamiento según los procedimiento, conocimiento científico aplicado y
científico aplicado y limitaciones de la solución
requerimientos establecidos y propone mejoras. beneficios de la solución tecnológica; evalúa su
tecnológica. Evalúa su funcionamiento a través de
funcionamiento considerando los requerimientos
pruebas considerando los requerimientos
establecidos y propone mejoras.
establecidos y propone mejoras. Infiere impactos
de la solución tecnológica.
Selecciona un Selecciona un Determina el Determina el Determina el Determina el problema
problema tecnológico problema tecnológico problema tecnológico problema tecnológico problema tecnológico, las causas
de su entorno. de su entorno y y las causas que lo y las causas que lo tecnológico, las que lo generan y su
Explica su alternativa describe las causas generan. generan. causas que lo alternativa de solución,
de solución con base que lo generan. Propone alternativas Propone alternativas generan y su con base en
en conocimientos Explica su alternativa de solución con base de solución con base alternativa de conocimientos
▪ Determina una
previos o prácticas de solución con base en conocimientos en conocimientos solución, con base científicos o prácticas
alternativa de
solución
locales; considera los en conocimientos científicos o prácticas científicos o prácticas en conocimientos locales; asimismo, los
tecnológica. requerimientos que previos o prácticas locales, así como los locales, así como los científicos o requerimientos que
deberá cumplir y los locales; toma en requerimientos que requerimientos que prácticas locales; debe cumplir y los
recursos disponibles cuenta los debe cumplir y los debe cumplir y los asimismo, los recursos disponibles para
para construirla. requerimientos que recursos disponibles recursos disponibles requerimientos que construirla.
debe cumplir y los para construirlas. para construirlas. debe cumplir y los
recursos disponibles recursos disponibles
para construirla. para construirla.
Diseño el prototipo de Diseño el prototipo de Diseño el prototipo de Diseño el prototipo de Diseño el prototipo Diseño el prototipo de
solución tecnológica solución tecnológica solución tecnológica solución tecnológica de solución solución tecnológica
con dibujos, con dibujos, con dibujos, con dibujos, tecnológica con con dibujos, modelado y
modelado y textos. modelado y textos. modelado y textos; modelado y textos; dibujos, modelado y textos; describe sus
▪ Diseña la
Describe lo que hará Describe sus partes, la describe sus partes, la describe sus partes o textos; describe sus partes o etapas, la
alternativa de
para construirla. secuencia de pasos secuencia de pasos etapas, la secuencia partes o etapas, la secuencia de pasos y las
solución
tecnológica. para su elaboración y para su de pasos, sus secuencia de pasos, características:
selecciona implementación y características, forma, características de dimensiones, forma,
herramientas, selecciona estructura y función. forma, estructura y estructura y función.
instrumentos y herramientas, Selecciona función. Selecciona
instrumentos y herramientas, Selecciona herramientas,

materiales según sus materiales según sus instrumentos y herramientas, instrumentos y materiales
propiedades físicas. propiedades físicas. materiales según sus instrumentos y según sus propiedades
propiedades físicas. materiales según sus físicas; incluye los
propiedades físicas. recursos a utilizar y los
Considera el tiempo posibles costos.
para desarrollarla y Considera el tiempo
las medidas de para desarrollarla y las
seguridad medidas de seguridad
necesarias, así necesarias.
como medidas de
ecoeficiencia.
Construye el prototipo Construye el prototipo Construye el prototipo Construye el prototipo Construye el Construye el prototipo
de solución de solución de solución de solución prototipo de de solución tecnológica
tecnológica tecnológica tecnológica tecnológica solución manipulando los
manipulando manipulando manipulando manipulando tecnológica materiales, instrumentos
materiales, materiales, materiales, materiales, manipulando los y herramientas según sus
instrumentos y instrumentos y instrumentos y instrumentos y materiales, funciones; cumple las
herramientas; cumple herramientas según su herramientas según su herramientas según instrumentos y normas de seguridad y
las normas de utilidad; cumple las utilidad; cumple las sus funciones; cumple herramientas según considera medidas de
seguridad y considera normas de seguridad y normas de seguridad y las normas de sus funciones; ecoeficiencia.
medidas de considera medidas de considera medidas de seguridad y medidas cumple las normas Usa unidades de medida
▪ Implementa y ecoeficiencia. ecoeficiencia. ecoeficiencia. de ecoeficiencia. de seguridad. convencionales.
valida la
Usa unidades de Usa unidades de Usa unidades de Usa unidades de Usa unidades de Verifica el
alternativa de
solución medida no medida medida medida medida funcionamiento de
tecnológica. convencionales convencionales. convencionales. convencionales. convencionales. cada parte o etapa de
Realiza ensayos hasta Realiza cambios o Realiza cambios o Realiza cambios o Verifica el la solución tecnológica;
que la alternativa ajustes para cumplir ajustes para cumplir los ajustes para cumplir los funcionamiento de detecta imprecisiones
funcione. los requerimientos o requerimientos o requerimientos o cada parte o etapa en las dimensiones y
mejorar el mejorar el mejorar el de la solución procedimientos, o
funcionamiento de su funcionamiento de su funcionamiento de su tecnológica y errores en la selección
alternativa de solución alternativa de solución alternativa de solución realiza cambios o de materiales; y realiza
tecnológica. tecnológica. tecnológica. ajustes para cumplir ajustes o cambios
los requerimientos necesarios para cumplir
establecidos. los requerimientos
establecidos.
Comprueba el Comprueba el Comprueba el Comprueba el Comprueba el Comprueba el
funcionamiento de su funcionamiento de su funcionamiento de la funcionamiento de la funcionamiento de funcionamiento de la
▪ Evalúa y alternativa de solución alternativa de solución solución tecnológica solución tecnológica la solución solución tecnológica
comunica el tecnológica con los tecnológica con los cumple con los cumple con los tecnológica cumple cumple con los
funcionamiento y requerimientos requerimientos requerimientos requerimientos con los requerimientos
los impactos de establecidos. establecidos. establecidos. establecidos. requerimientos establecidos.
su alternativa de establecidos.
solución Describe cómo Describe cómo su Explica cómo Explica cómo Explica cómo Explica cómo construyó
tecnológica.
construyó su solución solución tecnológica, construyó su solución construyó su construyó su su solución tecnológica,
tecnológica, su uso, su uso, beneficios y tecnológica, su alternativa de solución solución su funcionamiento, el
beneficios y los funcionamiento, así funcionamiento, el tecnológica, su tecnológica, su conocimiento científico
conocimientos previos como los conocimiento funcionamiento, el funcionamiento, el o las prácticas locales
o prácticas locales conocimientos previos científico o prácticas conocimiento conocimiento aplicadas, las
aplicadas. o prácticas locales locales aplicadas y las científico o las científico o las dificultades superadas y
Comenta las aplicadas. dificultades superadas prácticas locales prácticas locales los beneficios e
dificultades que tuvo. Comenta las aplicadas, las aplicadas, las inconvenientes de su
dificultades que tuvo. dificultades superadas dificultades uso. Infiere posibles
y los beneficios e superadas y los impactos positivos o
inconvenientes de su beneficios e negativos de la solución
uso. inconvenientes de tecnológica en
su uso. diferentes contextos.

ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR

Y EVALUACIÓN
¿Cómo planificar?
Planificar en el enfoque por competencias parte del análisis de los intereses, las
aptitudes, las necesidades, las experiencias, los contextos, entre otros factores, de
las y los estudiantes para que, a partir de su conocimiento se prevea, organice,
reflexione y decida en que situaciones significativas se hará posible el avance en
el desarrollo de las competencias de acuerdo con los niveles de logro esperados.
Diagnosticar para identificar las potencialidades y

necesidades de aprendizaje
ESTÁNDAR DE CICLO
El punto de partida de la planificación es la evaluación diagnóstica
que se realiza al principio de una etapa de aprendizaje
para caracterizar los avances y las
dificultades de aprendizajes Autonomía
del/los estudiantes. para
resolver el
problema
por sus
propias
fuerzas
Los insumos para

diagnosticar pueden ser:
kit de evaluación, evidencias
(producciones y actuaciones), entre otros.

y… ¿Cómo diagnosticamos?
A partir de una evidencia de aprendizaje se identifica los logros y necesidades de
aprendizaje de los estudiantes, lo que permitirá valorar y reconocer el desempeño
de los estudiantes a través del análisis de las actuaciones y productos del primer
semestre del estudiante.
Ejemplo:
Evidencia e instrumento de evaluación de comunicación (escritura).
Para determinar cuan cerca o lejos del desarrollo de la competencia se encuentra él o los
estudiantes, partimos del análisis de la evidencia usando el siguiente cuadro:
Para identificar las necesidades de aprendizaje de manera objetiva, hacemos uso del
siguiente esquema:
Identificación de las necesidades de aprendizaje

Grado:
Competencia:
Estándar Avances Necesidades de aprendizaje
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
Adecúa su texto al destinatario, propósito y el
registro, a partir de su experiencia previa y de
algunas fuentes de información complementarias.
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en
torno a un tema y las estructura en párrafos.
Establece relaciones entre ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos de conectores y de
referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza
recursos ortográficos para separar expresiones,
ideas y párrafos con la intención de darle claridad
y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de
manera permanente la coherencia y cohesión de
las ideas en el texto que escribe, así como el uso
del lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y
producir efectos en el lector según la situación
comunicativa.

Ejemplo:
Cartel de identificación de las necesidades de aprendizaje
Grado: 3°
Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas
Estándar Avances Necesidades de aprendizaje
Diseña y construye soluciones tecnológicas al Tiene dificultades para el reconocimiento de la
establecer las posibles causas que generan problemas Demuestran causa y el efecto del problema.
tecnológicos; propone alternativas de solución con interés para la Les cuesta formular el problema o necesidad a
conocimientos científicos. Representa una de ellas, construcción de atender
incluyendo las partes o etapas, a través de esquemas o objetos Les cuesta proponer alternativas de solución.
dibujos; establece características de forma, estructura Buscan Al seguir solo las instrucciones. Les cuesta diseñar
y función y explica una secuencia de pasos para información. el plan de diseño que les ayude a prever las
implementarla usando herramientas y materiales; Siguen actividades y los materiales para la construcción
verifica el funcionamiento de la solución tecnológica y instrucciones de su solución tecnológica.
realiza ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento sobre el objeto Les cuesta evaluar el funcionamiento de su
científico aplicado y beneficios de la solución que desea solución tecnológica en función al propósito para
tecnológica; evalúa su funcionamiento considerando construir el cual fue construido.
los requerimientos establecidos y propone mejoras.
Identificar los propósitos de aprendizajes básicos a

lograr y los criterios a evaluar
Una vez que se caracterizó las necesidades de aprendizaje se

debe determinar los propósitos de aprendizaje para el siguiente
bimestre o trimestre usando la matriz de aprendizajes básicos
para nuestra región.
Propósitos de Aprendizaje:
El propósito es lo que se espera que el estudiante
logre/desarrolle en una EdA, presenta las competencias
que requieren movilizarse para responder al reto
planteado en la situación, asimismo se consideran los
enfoques transversales, por lo tanto, responden a las
preguntas ¿Qué van a aprender los estudiantes? ¿Qué otras competencias se movilizan
en el desarrollo de la actividad?, Qué enfoques transversales se relacionan con la
situación?
Criterios de Aprendizaje
Son el referente específico para el juicio de valor sobre el nivel de desarrollo de las
competencias, describen las características o cualidades de aquello que se quiere
valorar y que deben demostrar los estudiantes en sus actuaciones ante una situación
en un contexto determinado.
Los criterios se formulan en base a la situación significativa y reto articulados a las
actividades y competencias involucradas.
Para formular los propósitos de aprendizaje a partir de cuánto han avanzado los
estudiantes en el primer bimestre y en qué competencias requieren más apoyo para el
segundo bimestre se hará uso del siguiente esquema:
Necesidades de
Propósitos de aprendizaje Criterios de aprendizaje
aprendizaje
¿Qué aprendizajes básicos necesito ¿Los criterios están
dar prioridad en torno a la formulados en relación con
información obtenida del nivel real los propósitos de aprendizaje?
de aprendizaje de mis estudiantes?

Diseñar y ejecutar actividades programadas para el

logro de aprendizajes
Una vez que se caracterizó las necesidades de aprendizaje y se

determinaron los propósitos y criterios de aprendizaje
procederemos a diseñar las Experiencias de Aprendizaje EdA.
¿Qué son las Experiencias de Aprendizaje?

Son un conjunto de actividades que conducen a los
estudiantes a enfrentar una situación o problema complejo.
• Se desarrolla en etapas sucesivas (se extiende a varias
sesiones)
• Las actividades son potentes desarrollan pensamiento
complejo y sistémico, deben tener interdependencia entre sí y una secuencia lógica.
• Debe hacer referencia directa a contextos reales o simulados y, si es posible, realizarse
en dichos contextos.
• Es planificada intencionalmente por los docentes, también puede ser planteada en
acuerdo con los estudiantes, e incluso (si las posibilidades lo permiten) puede ser que
los estudiantes planteen de manera autónoma las actividades para enfrentar el
desafío. (RVM N° 094-MINEDU-2020).
Dicho de otra manera, la experiencia de aprendizaje puede tomar la forma de un
proyecto, una unidad, etcétera. El uso es genérico y amplio, pues todas las experiencias
de aprendizaje se caracterizan por tener un conjunto de actividades secuenciadas, que
deben responder a las necesidades de desarrollo de las competencias de los estudiantes
frente a los retos de la situación planteada.
¿Cuáles son los Componentes de la Experiencia de Aprendizaje?
-Problemas locales
-Contexto(situaciones)
Nacional/mundial
- Calendario comunal

¿Cómo formulamos situaciones significativas?

• La situación debe plantear una pregunta o descripción de una problemática. Esta
pregunta o descripción intencionada debe ser abierta, clara, y permitir que el
estudiante pueda reflexionar y hacer uso de sus competencias a partir de la situación
planteada.
• Promueve el abordaje de problemáticas, actitudes, estereotipos y sesgos relacionados
con los enfoques transversales.
• Debe ser retadora, desafiante y significativa para el estudiante, puede ser una
pregunta o descripción de lo que debe hacer el estudiante.
• El reto debe ser abierto y claro, y permitir que el estudiante reflexione y haga uso de sus
competencias a partir de la situación planteada.
• Además, debe generar un interés o cuestionamiento respecto a sus conocimientos,
concepciones, actitudes, representaciones, vivencias, emociones, ideas, creencias,
entre otros aspectos.
En la I.E. “………..”, se observa que la mayoría de los estudiantes

contexto diariamente traen al aula y consumen alimentos de poco valor
nutricional los denominados “comida chatarra”, o alimentos sin situación
ningún valor nutritivo; acuden portando golosinas que van
consumiendo constantemente y muchas veces por horas
prolongadas; lo que viene generando gradualmente
consecuencia
problemas de salud con repercusión en su desarrollo integral, en
ese sentido, es necesario que los niños y niñas tomen conciencia
sobre la buena salud, desde el consumo saludable de sus dietas
y que genere la prevención de enfermedades a futuro.
¿Cómo podríamos crear hábitos adecuados y propiciar el
reto consumo de alimentos saludables que prevengan las
enfermedades en estos tiempos de pandemia?
En esta EdA se propone realizar actividades variadas que
permitan fomentar en la comunidad educativa el consumo de
alimentos sanos y nutritivos para salvaguardar la salud de los Producciones
estudiantes y lo presentarán en una “Feria gastronómica”. y actuaciones
¿Qué actividades debemos considerar en la secuencia de actividades?

Se cronogramarán las actividades identificadas en la situación significativa y que
contribuyan al logro del reto o producto, asimismo podrán incluirse algunas, siempre y
cunado que consideren como prerrequisitos o previas a otras actividades directamente
relacionadas a la experiencia de aprendizaje.
Al organizar las actividades de aprendizaje debemos tomar en cuenta lo siguiente:
1 3

¿Cómo debemos conducir el desarrollo de la enseñanza y aprendizaje?

En este proceso, el docente conduce el desarrollo de la enseñanza y aprendizaje tomando
en cuenta las siguientes consideraciones:
Crear un clima activo propicio para el Propiciar el diálogo de saberes y la atención

aprendizaje, la convivencia democrática y el diferenciada según las necesidades de los
involucramiento de los estudiantes. estudiantes
Utilizar estrategias y recursos pertinentes

para solucionar problemas relacionados con Monitorear y recoger evidencias de
sus experiencias, intereses y contextos aprendizaje para la retroalimentación y
culturales reflexión sobre la práctica pedagógica
Debemos considerar que, en el aula:
• Se promueven una atención simultánea

y diferenciada a los estudiantes
• La planificación de los aprendizajes a

nivel de la IE debe poner énfasis en el
desarrollo socioemocional, sociomotriz, la
autonomía y el pensamiento complejo;
interacciones con la tecnología, entre
otros.
Evaluar el logro de aprendizajes
¿Por qué es importante desarrollar situaciones de evaluación?

Las situaciones de evaluación son propicias para actualizar y/o complementar la
información sobre el desarrollo de las competencias de las y los estudiantes.
Permite corroborar si las necesidades de aprendizaje de las competencias que considera
habilitantes persisten, a fin de proponer situaciones y actividades que les permita a sus
estudiantes ir consolidando sus aprendizajes
¿Qué es la evaluación formativa?

Es un proceso reflexivo, permanente y sistemático a partir del cual se obtiene evidencia de
los aprendizajes de las y los estudiantes, en el que se analiza información para conocer y
valorar el proceso de enseñanza y aprendizaje, así como los niveles de avance en el
desarrollo de las competencias.
- Es una práctica centrada en el aprendizaje del estudiante,

lo retroalimenta oportunamente con respecto a sus
progresos durante todo el proceso de enseñanza y
aprendizaje
- La evaluación diagnostica, retroalimenta y posibilita
acciones para el progreso del aprendizaje de los
estudiantes
- La evaluación cumple un papel no solo para certificar que
sabe un estudiante, sino también para impulsar la mejora
de los resultados educativos y de la práctica docente.

Proceso para evaluar y retroalimentar:
¿Cómo analizar e interpretar las evidencias y determinar el nivel de logro

del aprendizaje?
Una vez recogida las evidencias de aprendizajes, el docente:
- Observa y analiza el desempeño del estudiante a lo largo de desarrollo de las diferentes

actividades de aprendizaje.
- Contrasta la evidencia alcanzada por el estudiante con los propósitos de aprendizaje
(aprendizajes básicos) establecidos desde la planificación.
- Utiliza instrumentos para valorar la evidencia y determinar el nivel de logro de
aprendizaje alcanzado por el/la estudiante
¿Cómo realiza la retroalimentación de los aprendizajes?

A partir del análisis de la evidencia e identificado el nivel de logro de los aprendizajes de
los estudiantes; el/la docente, entrega al estudiante información acerca de sus
desempeños, identificando logros de aprendizaje y aspectos que deben mejorar.
La retroalimentación a los aprendizajes supone guiar reflexivamente a los

estudiantes para que sean ellos mismos quienes descubran cómo mejorar su
desempeño. Esta consiste en provocar la reflexión en los estudiantes.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° ____

(ESQUEMA SUGERENTE)
Nombre de la EdA: ____________________________________
SELECCIÓN DE APRENDIZAJES BÁSICOS:

(Utilizar la matriz de aprendizajes básicos de la Región en el marco de la emergencia de
aprendizajes.)
- ¿Qué aprendizajes requieren desarrollar mis estudiantes en torno a las
necesidades de aprendizaje?
- ¿Qué aprendizajes necesito priorizar en torno a la información obtenida del nivel
real de aprendizaje de mis estudiantes?
Criterios de Los aprendizajes
Competencias Aprendizajes Básicos
evaluación básicos responden
a las necesidades
de aprendizajes y a
los propósitos de
aprendizaje.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
- ¿Cuál es la situación qué plantearé a mis estudiantes?
- ¿Cuál es el reto que plantearé a mis estudiantes?
- ¿Qué problemáticas, actitudes, estereotipos, sesgos me permite abordar está
situación?
- ¿De qué manera permite que nuestros estudiantes desarrollen una actuación
compleja?
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
- ¿Qué actividades propondré para desarrollar?
- ¿Qué saberes interculturales propondré?
- ¿Qué recursos o materiales usaré para desarrollar las actividades?
Semana 1 Lunes Martes Miércoles Jueves viernes

I bloque
II bloque
III bloque
I bloque
II bloque
III bloque
I bloque
II bloque
III bloque
Importante:
• Incorporar las 2 horas de comunicación y 2 horas de matemática
para desarrollar el refuerzo escolar.
EVALUAR
¿Qué productos evidencias les propondré a mis estudiantes?
CRITERIO PRODUCTO/ACTUACIÓN TÉCNICA INSTRUMENTOS

ALGUNAS SEÑALES DE ALERTA DEL TRASTORNO DEL ESPECTRO DEL AUTISMO-TEA

LAS AREAS MÁS AFECTADAS SON:
RESTRICCIÓN DE INTERESES Y
COMUNICACIÓN Y LENGUAJE INTERACCION SOCIAL
CONDUCTAS
Si quiere algo Dificultad Risas
toma la mano para inadecuadas
de la persona relacionarse sin motivo
para obtener lo con otras aparente
que desea. personas
Hiperactivo
No responde al Llanto, pataleta, o muy
llamado de su tristeza sin causa pasivo
Nombre, aparente.
Parece ser
sordo
No Apego inusual
hace contacto No a los objetos
visual, evita o comparte el
puede mirar solo juego con
por segundos o otros niños.
mira de reojos.
Conductas
Prefieren motoras
Lenguaje estar solos. repetitivas
alterado.
Aparente
Repite Juego insensibilidad
palabras o extraño y al dolor
frases sostenido
(ecolalias)
No siente
Hiper o No le gusta ser temor
hiposensibilidad abrazados ante
a los sonidos peligros
reales.
No imitan ni Son
entienden los indiferentes Resistencia a
gestos de ante las los cambios.
otras personas emociones de
otras personas

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