El universo de Agnès Varda: Homenaje a la cineasta francesa

VII JORNADAS DISCIPLINARES EN
LENGUAS EXTRANJERAS
FACULTAD DE HUMANIDADES
UNCA
“Nuevos contextos, nuevos desafíos”
22, 23 y 24 de mayo de 2019
Departamentos Inglés y Francés
LIBRO DE RESÚMENES
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CATAMARCA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTOS DE INGLÉS Y FRANCÉS
AUTORIDADES
Universidad Nacional de Catamarca
RECTOR
Ing. Flavio Fama
Facultad de Humanidades
DECANA
Lic. Patricia Breppe
VICE DECANO
Lic. Orlando Abarza
SECRETARIO ACADÉMICO
Lic. Román Gordillo
DIRECCIÓN DE GESTIÓN ACADEMICA
Prof. Claudia Patricia Freddolino
SECRETARÍA DE POSTGRADO E INVESTIGACIÓN
Dra. Silvia Lucía Fernández
DIRECTORA DE PROGRAMAS ACADÉMICOS
Esp. Roxana Inés Gutiérrez
DIRECTORA DE POSTGRADO
Esp. Claudia Inés Sosa
DIRECTOR DE PUBLICACIONES
Mgter. Leandro Arce
SECRETARIA DE ADMINISTRACIÓN Y SUNTOS INSTITUCIONALES
Mgter. María Rosa Torres
SECRETARIA DE EXTENSIÓN
Lic. Lilia Exeni
DIRECTORA DE EXTENSIÓN
Lic. Karina Beatriz Molina
DIRECTORA DEL DEPARTAMENTO EDUCACIÓN A DISTANCIA
Lic. Tania María Romero
DIRECTORA DEL LABORATORIO DE IDIOMAS
Esp. Silvia Beatríz Arréguez
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COORDINACIÓN GENERAL
Director del Departamento Inglés: Prof. Carlos Adrián Brizuela

Directora del Departamento Francés: Lic. Alejandra Guaraz
COMISIÓN ACADÉMICA
Esp. Ana María Breppe

Esp. Ana Cardoso
Lic. Patricia Crook
Lic. Norma Y. Díaz
Esp. Miriam Fernández
Dra. Silvia Lucia Fernández
COMISIÓN EJECUTIVA
Esp. Miriam del Carmen Fernández

Prof. Maria Lorena Sierra Ibañez
Mgter. Laura Verónica Aguirre

Esp. Silvia Beatriz Arréguez
Prof. Cintia Alicia Brizuela
Lic. Cecilia Bollada
Esp. Ana del Huerto Cardoso
Prof. Laura C. Carsillo
Mgter. Rafael Coronel
Lic. Patricia Crook
Esp. Norma Díaz
Prof. TPN.Carolina Ferraresi
Esp. Sara A Leguizamón
Prof. Valeria Limina Sutín
Prof. Patricia Eliana Lobo
Mgter: Guadalupe López Acuña
Mgter Analía López Ale
Mgter. Edith Elizabeth Luna Villanueva
Lic. Lidia Malugani Guillet
Esp. Sebastián Mercado
Prof. TPN. Elizabeth Reyes Garzón
Prof. TPN. Carlos Fernando Savio
Prof. Claudia Silva
Prof. María Emilia Vergara
3
PANELES
EL UNIVERSO DE AGNES VARDA
MALUGANI GUILLET, Lilén

maluganiguillet@hotmail.com
FERRARESI CUROTO, Carolina
PACHECO, Ariel
AGUERO, Ricardo
PECILE, María Eugenia
ALTAMIRANDA, Andrea
ALVAREZ KRUZICH, Emma Graciela
CENTENO, Analía
OVEJERO, Karina
ACOSTA, Micaela
Proyecto de investigación: La ineluctable modalidad de lo visible: Hacia una teoría local de la imagen.
El 29 de marzo, 2019, Agnès Varda falleció en su casa de la Rue Daguerre de París, a los 90 años,
cineasta extraordinaria,realizadora,fotógrafa, artista plástica y feminista. Integrante de la “nouvelle vague” ,
su largometraje Le Pointe Courte, fue su presentación en el mundo del cine, tenía 26 años. Apasionada
por la fotografía, viajó en los años del Flower Power por un mundo convulsionado donde la única regla era
la imaginación al poder. Con el amor de su vida, el cineasta Jacques Demy, en 1961 Varda dirige Cléo de
5 a 7, una película que resalta el tiempo subjetivo de la cámara. La lista de películas que le sucedieron es
amplia y diversa. Cabe mencionar el documental Lejos de Vietnam, de factura colectiva impulsado por
Chris Marker y co-realizado por Jean-Luc Godard, Alain Resnais, William Klein, Joris Ivens y Claude
Lelouch. Firmó en 1971, junto con Simone de Beauvoir, Marguerite Duras, Jeanne Moreau y Catherine
Deneuve, el célebre petitorio por la legalización del aborto seguro y gratuito en Francia. En Visages
Villages (2017), Vardá recorre la Francia profunda con el fotógrafo y artista performático JR, la road movie
fue una celebración de los habitantes de los pueblos en forma de enormes collages bellos como efímeros.
En la casi imposible tarea de hacer una restrospectiva de su obra, en profundidad y amplitud, decidimos
presentar un collage con lo que a nuestro equipo nos ha tocado el corazón y los ojos. Para que perdure en
la memoria colectiva de la comunidad catamarqueña, que ama su cine. Agnès Varda usó su cámara para
descubrir y develar los temas más humanos de la existencia, desde su amorosa actitud militante fue
creadora de mundos y constructora de puentes, que la definió como humanista. Es por todo esto que
desde el equipo de investigación, “La ineluctable modalidad de lo visible: Hacia una teoría local de la
imagen” hemos decidido presentar este panel, entre los integrantes del proyecto que nos unimos para
celebrar su arte.
4
POSTERS CIENTÍFICOS
Los trabajos se encuentran ordenados alfabéticamente por apellidos del
primer autor.
THE ROLE OF OFFRED IN GILEAD
AGUERO BARRIOS, Karen Mariel

QUIROGA, Sabrina Gisella
sabryquiroga@hotmail.com
Departamento de ingles
UNCA
Historicism argues that novels are written objectively for a certain period of time, person or event. The
beliefs of a given group of people in their context can be appreciated through discourse. Secondly,
according Foucault’s theory (1971) discourse is a powerful tool of imposing social rules and behavior.
Novels are narratives that mirror events in society. In The Handmaid´s Tale (1985) by Margaret Atwood a
dystopian society is portrayed. The aim of this presentation is to reveal Offred’s life in the story. The
heroine, Offred, lives in in totalitarian government and is constantly oppressed because of her role in that
social context. She is a handmaid whose only function is to serve as a fertile woman to the commendator.
Her role obliges her to follow certain rules such as the way of dressing, thinking and feeding.
Key words: Gilead – Offred – Women
CUESTIONAMIENTO SOCRÁTICO: ¿POR QUÉ INCLUIRLO EN UNA CLASE DE ESL?
AGUIRRE, Laura Verónica

verocat@gmail.com
BREPPE, Ana María del Valle
ana.breppe@gmail.com
FERNÁNDEZ, Miriam del Carmen
mfscolom@yahoo.com.ar
Facultad de Humanidades, UNCA
Proyecto de Investigación 02/N579
El desarrollo del pensamiento crítico es una característica insoslayable del perfil de un graduado de
educación superior. Una instrucción disciplinar resulta insuficiente cuando no va acompañada de auto-
cuestionamientos que aseguren una emancipación intelectual. Richard Paul y Linda Elder (2003 al 2015)
han instaurado la Fundación para el Pensamiento Crítico de cuyos principios se basa el Proyecto de
Investigación 02/N579 “El pensamiento crítico en el aprendizaje de lenguas extranjeras: el desarrollo de
una mente inquisidora”. El presente Poster Científico exhibe los alcances del proyecto, como así también
analiza la inclusión de la metodología del Cuestionamiento Socrático es las prácticas áulicas de los
alumnos de las carreras de inglés de la Facultad de Humanidades.
Palabras clave: Cuestionamiento Socrático – Estudiante – Graduado – Inglés - Pensamiento crítico
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LECTO-COMPRENSIÓN DE TEXTOS TÉCNICOS CIENTÍFICOS DE LAS CIENCIAS AGRARIAS Y
PAISAJISMO: LIBRO DE INGLÉS PARA FINES ESPECIFICOS DE INGENIERIA AGRONOMICA E
INGENIERÍA EN PAISAJE.
ALLEMAND, Mónica Silvia

Cátedra de Inglés Técnico, Facultad de Ciencias Agrarias, UNCA
monica.allemand@gmail.com
PASCUAL, Viviana Inés
vivianainespascual@gmail.com
El inglés para Fines Específicos, ESP, es una disciplina nueva que se desprende de la Enseñanza del
inglés y está dirigido a destinatarios con necesidades propias que utilizan textos relacionados a áreas
profesionales determinadas. El énfasis reside en la introducción de contenidos sintácticos gramaticales en
combinación con las estrategias de lectura y el análisis de los formatos de los textos. Dado que el diseño
de materiales de enseñanza en esta disciplina es limitado, nos proponemos con este poster, dar a conocer
la propuesta de desarrollar un libro que abarque los contenidos correspondientes a las asignaturas Inglés
e Inglés Técnico de la facultad de Ciencias Agrarias. Además, se expondrán aspectos gramaticales;
estrategias de lectura; características del género artículo de investigación, según los autores Bathia y
Swales; textos para lectura y traducción y anexos. Nos respalda en este proyecto la experiencia de más de
veinte años en la enseñanza de ESP para las ciencias agrarias, el desarrollo de una Guía de Actividades
actualizada anualmente y material suficientemente testeado para comenzar el nuevo libro. La información
presentada permitirá destacar la importante contribución que representará el uso de este material para que
los estudiantes desarrollen estrategias de lectura en textos de la especialidad en inglés que les posibilite
su continua actualización.
Palabras claves: Inglés para Fines Específicos- Lecto-comprensión- Agronomía y Paisajismo
LA EVALUACIÓN COMO HERRAMIENTA DE INNOVACIÓN
BERNEL, Liliana Ester de los Milagros

CENTENO, María Analía
analiacent@gmail.com
LOPEZ ALE, Analía,
analialopezale@gmail.com
REINOSO, Patricia Isabel
Laboratorio de Idiomas, Facultad de Humanidades, UNCA
Este póster tiene como objetivo socializar la experiencia realizada durante el año 2018 en el Laboratorio de
Idiomas con la implementación de los exámenes internacionales Pearson. Esta experiencia representó los
siguientes desafíos: a) Reflexionar acerca de los criterios de evaluación propuestos por el enfoque del
Inglés como lengua global, b) Implementar de los parámetros de evaluación de los exámenes
internacionales Pearson, c) Resignificar el sistema de evaluación actual de los cursos del Laboratorio.
Dicha experiencia, de la cual participaron 44 alumnos, se llevó a cabo durante los meses octubre y
noviembre 2018. Los alumnos asistieron a encuentros de dos horas extra clases, es decir en un horario
diferente a los de los cursos regulares. En los meses previos (marzo-setiembre) los docentes analizaron y
reflexionaron sobre la naturaleza de estos exámenes y los criterios de evaluación que los mismos
proponen. Con el conocimiento logrado durante esta experiencia, se pretende introducir innovaciones en el
proceso de enseñanza aprendizaje en los cursos de inglés del Laboratorio relacionados con la interacción
del alumno con el idioma y con sus pares.
Palabras clave: Evaluación - Interacción - Innovación
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« GEO TV » UNE ACTIVITÉ ORIGINALE
BLASCO, Raúl Humberto

CARO, Karina Lorena
CRUZ, Gianna Lourdes
Cátedra Geografía de Francia, Departamento Francés, Facultad de Humanidades, UNCA
Titular de la Cátedra: Lic. Patricia Crook
Dans le cadre de la chaire Géographie de France, correspondant à la 3e. année du Professorat en

Français, qui est évalué en vertu du système de promotion, le 5ème. examen partiel consiste à la
réalisation d’un colloque ou un travail de recherche sur des thèmes choisis par les étudiants, qui ensuite
est exposé par voie orale. Sur la base que les étudiants sont capables de construire leurs propres
connaissances, à l’aide des outils non conventionnels qui permettent la motivation intrinsèque, associée à
la jouissance de l’apprentissage, ce groupe d’élèves, par propre choix, ont décidé de faire une mise en
scène sous la forme d’un « programme d’information télévisée», qu’ils ont appellé « Geo TV ». La
présentation s’est comportée comme une interview avec des invités spéciaux (les élèves eux-mêmes), qui
ont fourni les renseignements exigés par l’animateur. Ils ont été des questions fondamentales de la
matière. Cette proposition vise à souligner l’importance de la motivation qui a conduit les étudiants à
s’engager de nouveau à ce sujet et à réévaluer leur image de soi. On va montrer le film faites pendant le
Colloque et la mise en œuvre finale, préparé pour la l’exposition dans les journées.
Mots clés : Expérience – France - Géographie - Motivation intrinsèque
IMPACTO DE LA INVESTIGACIÓN LINGÜÍSTICA

EN LA PRÁCTICA DOCENTE EN LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS
BOTTIGLIERI, Laura Inés

Universidad Nacional de Salta
laurabottiglieri@yahoo.com
IRRAZABAL, María Fernanda
Universidad Nacional de Salta
ferirrazabal@gmail.com
La investigación educativa (IE) tiene entre sus objetivos el intentar −con la ayuda de la herramienta del
método− describir, controlar, explicar, interpretar o transformar la realidad educativa. Cuando alguna de
estas funciones se cumple, es posible decir que la investigación ha tenido impacto. (Fernández Cano
1999) En la Universidad Nacional de Salta, los docentes de inglés de las distintas facultades integran
equipos de investigación que abordan problemáticas lingüístico-educativas con la intención de facilitar no
sólo su propio desempeño docente sino también –deberíamos suponer − el de los demás educadores de
esta disciplina. Desde un lugar de reflexión crítica, este estudio intenta valorar este impacto en vistas al
diseño de próximas investigaciones. Si bien las transformaciones originadas a partir de la IE se dan en
diferentes ámbitos, nos referiremos únicamente a su contribución práctica en la resolución de problemas
educativos a los que el docente de inglés debe hacer frente en su labor cotidiana. Para ello, analizamos
los protocolos de siete trabajos de investigación referidos a la enseñanza del inglés realizados entre los
años 2004 y 2014 en el Consejo de Investigación de la UNSa y evaluamos su relevancia para la práctica
docente en la misma universidad. Se plantea que la desvinculación entre investigación y práctica se
debería a una dicotomía cultural entre las partes, difusión inapropiada de los resultados y divergencia de
intereses.
Palabras clave: Docencia - Impacto – inglés - Investigación
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EXPERIENCIA SOBRE ESTRATEGIAS DE LECTO-COMPRENSIÓN Y LÉXICO EN INGLÉS CON FINES
ACADÉMICOS MEDIANTE LA APLICACIÓN WEB POPPLET
BUADAS, Carlos Rafael

MORENO, Silvia Alicia
MURUA, Edith del V. Javiera
Cátedra Inglés Técnico
Departamento de Formación Docente y Educación Científica
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, UNCA
catedrainglestecnico_facen@hotmail.com
La predominancia del uso de las nuevas tecnologías de la comunicación y de la información junto con la
relevancia que ha adquirido la lengua inglesa en el mundo actual hacen imprescindible el aprendizaje del
idioma utilizando herramientas digitales en los diferentes niveles de enseñanza. Una de estas tecnologías
que puede colaborar al desarrollo de la lectura comprensiva y del léxico en la lengua extranjera es la
aplicación web Popplet. Dicha plataforma permite diseñar mapas conceptuales a través de la
estructuración de información de modo gráfico mediante redes léxicas y la vinculación de imágenes y
videos. A través de una metodología cualitativa, este trabajo tiene por objetivo exponer los alcances de
una experiencia realizada en la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la UNCA en 2017 con
alumnos del último curso de dos escuelas secundarias. Esta experiencia se llevó a cabo con el fin de
familiarizar a los estudiantes con la aplicación y de este modo activar su conocimiento léxico. Luego de la
lectura de un texto sobre distintos campos científicos, los participantes plasmaron su contenido en un
popplet grupal de modo colaborativo. Para la elaboración del popplet, los estudiantes aplicaron estrategias
de lectura, activaron su conocimiento léxico, incursionaron en la plataforma y trabajaron cooperativamente.
Palabras clave: EAP - Estrategias de Lectura - Léxico – Popplet
INFORMATION PROCESSING AND FLUENCY
CAÑIZARES, Clarisa Silvana

clarisasilvanac@hotmail.com
MUDKSI, Sophia
sophiamukdsi@gmail.com
CORBALAN, Miguel Arnaldo
miguelcorbalan46@hotmail.com
Universidad Nacional de Tucumán
What it implies to be fluent and the way fluency can be assessed has been at the centre of scientific
enquiry while the area of instructional resources and methods to help learners achieve fluency in L2 is still
developing and in need of further investigation. This study delves into the psycholinguistic field of
information processing focusing on the connection between automaticity, attention (including awareness-
raising, rehearsal, practice and performance) and skill in order to help the learner achieve fluency in L2.
Both acquisition and performance are taken into account in this study. The tasks here proposed are based
on the teaching of formulaic sequences within a communicative and dialogic environment. It will be carried
out with students from the second year of the teacher training course at the UNT. The material to be used
in the treatment stage will include authentic audio and videos of different types of conversations and of oral
narration of personal anecdotes or experiences. It is expected that after one year-treatment, students will
be able to improve their fluency, adopting here its definition as the twofold ability of knowing what, how and
when to say something and the speed and flow of speech of the speaker.
Key words: Fluency-automaticity-attention-formulaic sequences- dialogic
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LA INTERACCIÓN DIDÁCTICA EN LA ENSEÑANZA DEL INGLES CON ESTUDIANTES EN
CONTEXTO DE ENCIERRO
CARDOSO, Ana del Huerto

Historia de la Lengua Inglesa – Departamento Ingles – Gisysca – UNCA
acarbla1@gmail.com
MONTOYA, Liliana
Servicio Penitenciario de la Provincia de Catamarca – Unidad Penal N° 1 Varones, y Unidad Penal N° 2 –
Gisysca.
lilimontoya_spm@hotmail.com
El objetivo de este trabajo es analizar las dimensiones de la práctica docente en la interacción didáctica de
la clase de inglés con estudiantes en contextos de encierro, asumiendo como interacción didáctica a la
comunicación pensada, estructurada y especializada para la enseñanza y el aprendizaje de una lengua
extranjera. Con este fin, se pretende reconocer y establecer las relaciones que se construyen entre los
actores y factores de los procesos educativos durante el dictado de las clases de inglés en la cárcel,
organizadas concretamente para originar y proporcionar condiciones favorables que permitan su
aprendizaje. Se indican, además, niveles de intervención didáctica, fases y tipos de intercambios. Se trata
de un estudio cualitativo de descripción interpretativa de los acontecimientos interactivos durante las
clases de inglés dictadas en la Unidad penal n° 1 Varones, y n° 2 Mujeres del Servicio Penitenciario de
Catamarca. Los datos obtenidos dan cuenta del modo en el que la subjetividad del docente de inglés
interpela a nuevas configuraciones estudiantiles que habitan un controversial espacio de aprendizaje, la
cárcel y de la compleja red de interrelaciones entre el estudiante, el docente, y el conocimiento que se
establecen en este particular contexto educativo.
Palabras clave: Cárcel – Inglés - Interacción didáctica
PROFESORES NOVELES DE INGLÉS: REFLEXIONES PARA MEJORAR SU ACOMPAÑAMIENTO

PROFESIONAL INICIAL
CENTENO, María Analía

analiacent@gmail.com
OVEJERO, Karina Vanesa
karivanesa25@gmail.com
La construcción de la propia identidad del profesor es un proceso continuo y personal que implica la
inserción en las instituciones educativas y la profesionalización de la actividad docente con la puesta en
práctica de la misma. Sentirse acompañado y entendido en el recorrido puede ser determinante en la
decisión de cada uno de los docentes noveles de continuar el camino elegido y tratar de realizarse como
profesional de la educación o de abandonarlo y dedicarse a otra actividad laboral. Resulta de fundamental
importancia reflexionar sobre el desajuste entre lo teórico y lo práctico una vez en el aula y sobre todo
analizar la influencia de los dispositivos de acompañamiento por parte de los docentes o la falta de los
mismos en el desarrollo profesional inicial de los docentes noveles. En este póster, se presentarán los
primeros resultados obtenidos a partir del dialogo y la entrevista a profesores de Inglés egresados del IES
Sebastián A. Corpacci (dpto. Capayán) y del IES San Pío X (dpto. capital). Esta metodología de trabajo,
permitió empezar a reflexionar sobre la importancia de empoderar la figura del docente novel como agente
primordial de los nuevos procesos y desafíos de la enseñanza actual.
Palabras clave: Acompañamiento – Docentes noveles - Falta de acompañamiento Inglés - Reflexión
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ASAMBLEA COMO RECURSO METODOLÓGICO EN LA DETERMINACIÓN DE PRIORIDADES PARA
LA ENSEÑANZA DE L2 EN EL NIVEL SUPERIOR
CORONEL, Rafael Edgardo

Fonética y Fonología I, Seminario de Inglés Técnico y Científico, Introducción a la Literatura de Habla
Inglesa. Departamento de Inglés, Facultad de Humanidades, UNCA
profrafacoronel@gmail.com
CANIL, Antonella
Departamento de Inglés, Facultad de Humanidades, UNCA
canilantonella@gmail.com
El proyecto de investigación “Asambleas de Formación, Extensión e Investigación del Inglés como Lengua
Extranjera en el Nivel Superior: Una Mirada desde las Epistemologías del Sur” parte desde un
posicionamiento decolonial y se propone dar respuestas a interrogantes que nos movilizan como
miembros de una comunidad que frecuentemente encuentra en los distintos estamentos e instituciones en
los que se agrupan sus miembros, espacios de aislamiento/alienación, para entender qué es que sigue
haciendo las vidas que vivimos, y las sociedades en que vivimos, profundamente anti-humanas, cómo
pensar y ejercer esta práctica hoy y ante los momentos políticos actuales, cómo caracterizar estos
momentos, y cuáles son los movimientos teóricos que surgen, llaman y provocan. Este proyecto encuentra
sustento en su propuesta metodológica, la cual tiene como foco la Asamblea en los términos de Rivera
Cusicanqui (2018) y Elorza Morales (2014). De esta manera, la Asamblea propone la realización de
reuniones donde sus miembros se conocen, redefinen prioridades, comparten experiencias y deciden
cursos de acción. El objetivo del presente trabajo es describir esta propuesta metodológica y los resultados
preliminares obtenidos a partir de su implementación, tanto en las reuniones del equipo de investigación
como en los encuentros con integrantes de las distintas comunidades educativas que intervienen.
Palabras clave: Asamblea – Decolonial – Prioridades
LA AUDIOCOMPRENSIÓN DE MATERIAL AUTÉNTICO EN UN CURSO ONLINE DE INGLÉS CON

FINES ESPECÍFICOS PARA DERECHO Y CIENCIA POLÍTICA
ENGEMANN, Marcela Elvira

mengemannster@gmail.com
PICELILLE, Silvia Luján
spicelille@fibertel.com.ar
SANJURJO, Mariana
marianasanjurjo@gmail.com
Cátedra: Inglés.
Dirección de Pedagogía Universitaria. Universidad Nacional de La Matanza.
El proyecto de investigación Curso de inglés a distancia para Derecho y Ciencia Política dentro de un
marco interdisciplinario: su implementación es una iniciativa conjunta desarrollada por docentes del
Departamento de Derecho y de la Dirección de Pedagogía Universitaria de la Universidad Nacional de La
Matanza (UNLaM). El mismo es continuación del proyecto Curso de lengua especializada (inglés) a
distancia para las áreas de Derecho y Ciencia Política dentro de un marco interdisciplinario, en el que se
diseñó y se puso en práctica de manera experimental un curso online en una muestra de estudiantes
voluntarios del mencionado departamento con el objetivo de adquirir contenidos disciplinares presentes en
textos académico-científicos en inglés. El curso, rediseñado en el entorno Moodle Cloud, consta de tres
niveles, dos de los cuales – el Inicial y el Intermedio – se focalizan en la lectocomprensión, mientras que el
tercero – el Avanzado – se centra en la audiocomprensión de materiales auténticos en la mencionada
lengua extranjera que responden a distintos géneros. En este trabajo se pondrá énfasis en el último nivel:
se presentará una descripción del mismo, el propósito de su implementación, los géneros discursivos
abordados y las actividades de enseñanza-aprendizaje y de evaluación desarrolladas.
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Palabras clave: Audiocomprensión – Curso Online – Derecho y Ciencia Política – Inglés con Fines
Específicos– Textos Auténticos
DESARROLLO DE LA ORALIDAD EN INGLÉS PARA FINES ESPECÍFICOS: PROPUESTA DESDE

UNA PEDAGOGÍA BASADA EN GÉNEROS
ENGEMANN, Marcela Elvira

Inglés con Propósitos Específicos (IPE)
Instituto del Desarrollo Humano – Universidad Nacional de General Sarmiento
mengemann@campus.ungs.edu.ar
Las carreras que forman parte de la oferta académica de la Universidad Nacional de General Sarmiento
(UNGS) incluyen Inglés en sus planes de estudios. Según sus requerimientos, los estudiantes deben
aprobar dos o más niveles de Inglés Lectocomprensión (ILC) o Inglés con Propósitos Específicos (IPE).
Los cursos de IPE, que integran los planes de estudios de las carreras del Instituto de Industria (IDEI), se
orientan al desarrollo de habilidades que permitan al estudiante utilizar esta lengua extranjera (LE) para
acceder a los conocimientos técnicos relacionados con el campo de la Ingeniería y de la Economía. Se
enfatiza el desarrollo de destrezas comunicativas de recepción y de producción, orales y escritas. No
obstante, a pesar del trabajo sostenido a nivel áulico, se observan dificultades notorias a nivel de la
oralidad, muchas veces persistentes. Este trabajo, que se enmarca en el proyecto de investigación Más
allá de la competencia comunicativa oral en inglés con propósitos específicos: una propuesta desde una
pedagogía basada en géneros, presentará una reseña de la problemática del desarrollo de la oralidad en
inglés como LE en estudiantes de IPE de la UNGS como así también de la propuesta tendiente a superarla
basada en una pedagogía de géneros.
Palabras clave: Competencia comunicativa oral – Economía – Ingeniería - Inglés con Propósitos
Específicos – Pedagogía basada en géneros
UNA APROXIMACIÓN AL USO DE PORTAFOLIOS LÉXICOS

EN CURSOS DE LECTO-COMPRENSIÓN EN INGLÉS PARA
ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
FENOGLIO, Rodolfo Oscar

Cátedra de Inglés, Fac. de Ciencias Exactas, UNSa
Cátedra de Idioma Moderno: Inglés, Fac.de Humanidades, UNSa
rofenoglio@gmail.com
RAMALLO, Carina Beatriz
Cátedra de Inglés, Facultad de Ciencias Exactas, UNSa
cariarg80@yahoo.com
LÓPEZ QUIROGA, María Noé
Cátedra de Idioma Moderno: Inglés, Fac. de Humanidades, UNSa
marianoe77@yahoo.com.ar
En los cursos de lecto-comprensión en inglés para estudiantes universitarios las cuestiones relacionadas
con el léxico suelen abordarse de un modo más bien intuitivo y poco sistemático. El propósito de este
trabajo es compartir una experiencia áulica de utilización de portafolios léxicos en la asignatura Inglés para
las carreras de la Facultad de Ciencias Exactas de la Universidad Nacional de Salta, que apunta a dar una
respuesta a la mencionada situación. Dicha experiencia se encuadra en el proyecto de investigación Usos
didácticos de inventarios lexicográficos en la enseñanza de lenguas en Salta (CIUNSa). Se partió de la
siguiente hipótesis: la enseñanza explícita del vocabulario juega un rol crucial para que los alumnos
progresen en el desarrollo de la competencia léxica en L2 lo cual les permite leer con fluidez textos
auténticos en inglés de su área de especialidad. Se diseñaron actividades de post-lectura destinadas a
revisar y reforzar aspectos formales y conceptuales del vocabulario trabajados en clase, más la
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elaboración de glosarios y de mapas semánticos. Se presentarán ejemplos de trabajos realizados por los
alumnos, sus reflexiones y nuestra propia valoración de los logros obtenidos hasta el momento y de las
acciones planificadas para dar continuidad a la experiencia.
Palabras clave: Lecto-comprensión – Portafolios léxicos – Textos auténticos
EXPERIENCIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLÉS EN EL LABORATORIO DE

IDIOMAS DE LA UNCA
GORDILLO, María Teresa del Huerto

mariateresagordillo9@gmail.com
MONTIVERO, Fernanda Andrea del Valle
fernandaamontivero@gmail.com
morenoalicia89@gmail.com
Laboratorio de Idiomas - Facultad de Humanidades, UNCA
Ésta es una propuesta metodológica que se sustentó en el concepto del juego para desarrollar en los
estudiantes del Laboratorio de Idiomas las habilidades comunicativas en el idioma Inglés, especialmente la
del habla, el aprendizaje de vocabulario como así también a socializar con diferentes grupos dentro de la
institución.
Lo que se pretende es reflexionar sobre los resultados de la estrategia pedagógica desarrollada, para
establecer los tipos de juegos que favorecen el aprendizaje del estudiante de inglés.La aplicación
orientada y dirigida de esta metodología permitió comprobar que el juego es una excelente estrategia
metodológica, puesto que les brinda a los alumnos la oportunidad de sentirse más seguros de sí mismos al
momento de interactuar. Esto permite desarrollar aprendizajes significativos, dado que de éste dependen
la inclusión y participación de ellos en las diferentes actividades propuestas. Así, con el aprendizaje de un
vocabulario cada vez más enriquecido, se sienten más cómodos al hablar la lengua estudiada. Este
trabajo se constituye en una propuesta de enseñanza y aprendizaje para que el docente de lengua
extranjera enseñe, basándose en el juego, de esta manera el alumno se ve más comprometido con su
proceso de aprendizaje.
Palabras clave: Aprendizaje – Enseñanza – Estrategia - Juego – Vocabulario
CONSTRUYENDO PUENTES ENTRE EXPERIENCIAS Y EXPECTATIVAS: PRIMEROS PASOS EN EL

DISEÑO DE UN CURSO NO PRESENCIAL EN LENGUAS EXTRANJERAS
LUNA VILLANUEVA, Edith Elizabeth

Cátedras Gramática Inglesa II, TIC, Gramática Contrastiva, Dpto. de Inglés, Facultad de Humanidades,
UNCA
luna_edith@yahoo.com
CASTRO, Jotsuha Natanael
Alumno del Profesorado en Inglés, Facultad de Humanidades, UNCA
jotsuha@hotmail.com
LUJÁN, Eduardo Jesús del Valle
edulujan77@gmail.com
Esta propuesta presenta la primera etapa de investigación orientada al diseño de cursos a distancia
(CAD), en el área de las lenguas extranjeras, que empleen un prototipo de entornos virtuales de
aprendizaje (EVA), original, intuitivo y adaptable a otras áreas del conocimiento. Se parte del supuesto que
quienes tienen habilidades tecnológico- digitales altas pueden formular propuestas de CAD de calidad y
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con mayor cantidad de alumnos concluyendo los cursos Se encuestó a alumnos avanzados y egresados
noveles con esas características, para identificar sus representaciones respecto de lo que los CAD deben
propender, incluir y enfatizar. En sus respuestas se observa concordancia con lo expresado por los
inscriptos en lo que a consecución y abandono de cursada se refiere, la importancia del acompañamiento
del tutor, de interacciones que emulen clases presenciales, formato y tiempos flexibles de distribución del
material de estudio, y el uso de una plataforma amigable e interactiva. Se concluye que la
despersonalización aparente de este formato de interacción puede redundar en una interfaz y actividades
poco motivadoras, con requerimientos desajustados con la propia rutina académica o laboral, causas
frecuentes de deserción potencial o real, dignas de considerarse en las posteriores etapas de desarrollo
del prototipo.
Palabras Clave: Cursos a distancia- Formato amigable - Prototipo de EVA
AFRICA: IDENTITY AND DIASPORA
MALUGANI GUILLET, Lidia Elena

Introducción a la Literatura de Habla Inglesa, Literatura de Habla Inglesa: Irlanda y Gran Bretaña,
Seminario de Crítica Literaria, Crítica Literaria.
In order to de-colonize the teaching and study of Literatures in English we have to abandon the idea that
there are only two possible locations: England and the USA. The main aim of this presentation is to trace a
panorama of the literature of Africa in some anglophone countries. The literature of Africa has a long
tradition of oral epics, folk tales and fables that inform the sensibility and define a primary level of the
imaginative faculty in traditional African societies, as well as the mythical tale, and the ideological and
symbolic significance these present in precolonial times and their relevance in the present. They provide for
the imaginative background of the African literature where the concept of orality marks the identity of the
emergence and the theoretical and ethnographic foundation for Literature. The presentation will cover the
historical meanings of the concepts ‘Africa’ and ‘Blackness’. We will be providing examples of literary texts,
autobiography, ethnography, and historical documents, to discuss modernity, nationhood, African Diaspora
and racial difference. We will trace some connections between history, cultural analysis and literary texts.
We will discuss Black identity in relation to Africa and the African Diaspora, in order to discover how
histories are connected with the domination, the imagination and the interpretation of Africa and have been
constructive of a range of political and theoretical parameters around race. Detailed attention will be paid
not only to the various histories that inform and inspire ideas of Africa and African identities but we will also
explore the political meanings of Black Africa and its Diaspora through divergent disciplines and genres.
Key Words: Africa – Blackness – Diaspora - Identity – Literature
COMO INTERPRETAR TEXTOS CONTABLES EN INGLES
MARRARI, Andrea Fabiana

marrariandrea@gmail.com
PRADO, Andrea Paula
andreaunlam@hotmail.com
SANJURJO, Mariana
marianasanjurjo@gmail.com
Cátedra Inglés Técnico I y II
Departamento de Ciencias Económicas
Universidad Nacional de La Matanza
En nuestra investigación, nos planteamos el análisis de material real en el contexto donde se va a ver
inmerso el futuro profesional para así proporcionar al estudiante estrategias y técnicas de comprensión de
una lengua extranjera mediante el uso de textos auténticos que serán didactizados, de forma tal que
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proporcionen al nuevo experto las herramientas de acceso a la información y al conocimiento en constante
cambio y actualización. De esta forma, podrá enfrentar con autonomía los desafíos que surgen a partir de
los procesos de transformación de las sociedades y los roles que los nuevos profesionales deberán
asumir. En esa dirección, este trabajo examinará algunos principios de Inglés para Fines Específicos para
aplicarlos a textos académico-profesionales factibles de ser utilizados en la vida laboral. Frente a la
hipótesis de que es necesario que el docente reformule estrategias de enseñanza que contemplen la
incorporación de nuevas herramientas didácticas en la búsqueda constante de la formación de
profesionales competentes y autónomos, nuestro objetivo general será facilitar el desarrollo de
competencias lingüísticas en Inglés en el campo disciplinar y profesional de alumnos avanzados y/o
graduados de las Carreras de Contador Público y Licenciado en Administración de la Universidad Nacional
de La Matanza.
Palabras clave: Comprensión lectora - Inglés con Fines Específicos
INGLÉS 24/7: PRESENCIALIDAD Y NO PRESENCIALIDAD

EN EL APOYO ESCOLAR

UNCA.
MEDINAS, María Mercedes
Alumna del Profesorado en Inglés, Facultad de Humanidades, UNCA.
marimerce.76@gmail.com
LEDESMA, Juana Rosa
juanaledesma141@gmail.com
El proyecto extensionista de intervención “Apoyo en Inglés 24/7” tiene como objetivo brindar apoyo escolar
en la asignatura inglés, en dos espacios físicos y a distancia (a través de entornos virtuales de
aprendizaje- EVA). En su primer año, los alumnos del Ciclo Básico de la ES. Nº 48 fueron los principales
destinatarios. Partiendo del supuesto de que el porcentaje de estudiantes con bajo rendimiento que
asistieran sería mínimo, (1) se trabajó con docentes de la propia escuela, para incrementar la participación
en las tutorías, y (2) se incentivó, como opción frente a la presencialidad, la publicación de actividades en
línea en Facebook y en un Blog, siguiendo las temáticas solicitadas por los asistentes. A pesar del
conocimiento que los destinatarios directos tuvieron de este programa de apoyo escolar, y de la existencia
de estos dispositivos en línea, los beneficiarios finales - asistentes y usuarios reales de los EVA- fueron,
en su mayoría, de otras escuelas, ciclos y niveles. Se planifica continuar con el programa, incorporando
capacitación docente para el uso y el trabajo colaborativo con los EVA, además de espacios y horarios
rotativos de las tutorías para esta y otras escuelas que han suscrito al segundo año del mismo.
Palabras Clave: Apoyo escolar- Presencialidad- No presencialidad
LECTURA CRÍTICA Y LA NARRACIÓN ANTIDISCRIMINATORIA Y EMPODERANTE: EXPERIENCIA

EXTENSIONISTA

UNCA.
OYOLA, Lilian Estefania
tefylilian@gmail.com
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PALAVECINO, Walter Darío
Alumno del Profesorado en Inglés, Facultad de Humanidades, UNCA.
walterpalavecino85@gmail.com
En los talleres extensionistas de lectura crítica y escritura creativa, el objetivo fue trabajar técnicas de
lecto- escritura antisexista, des-estereotipada, antidiscriminatoria. Los destinatarios fueron principalmente
niños, adolescentes y docentes. Primeramente, se identificaban estereotipos, jerarquías y sesgos en
cuentos tradicionales y películas modernas, se leían cuentos reivindicatorios de modelos de género
abyectos, y se analizaban clichés de género en las propias realidades de los asistentes. Posteriormente,
se estimulaba la modificación y creación de cuentos, libres de estereotipos discriminadores. Los asistentes
advirtieron que A) los estereotipos, aunque menguados, se conservan en las nuevas creaciones literarias y
cinematográficas; B) estos estereotipos no son advertidos en la realidad por formar parte de la
cotidianeidad; C) los nuevos personajes se empoderan, sobrellevando el infortunio con entereza; D) la
lectura crítica motiva a una mejor y mayor lectura; E) la propia narración concientiza sobre la igualdad y el
desprejuicio, y diversifica los modelos a seguir. Concluimos en que el desarrollo de estos contenidos
necesita pasar de ser un mero evento, responder a una agenda determinada, o ser privativo de un área
para formar parte transversal de la currícula y, como tal desarrollarse en las aulas.
Palabras Clave: Empoderamiento - Estereotipos- Juicio crítico – Narración
ALCANCES DEL APRENDIZAJE MIXTO Y LA EDUCACIÓN A DISTANCIA EN EL APRENDIZAJE DE

UNA LENGUA EXTRANJERA
MERCADO, Sebastián Abel

Fonética y Fonología II, Fonética y Fonología III, Historia de la Civilización Inglesa II, Vida e Instituciones
de G.B. y EEUU, Facultad de Humanidades, UNCA
sebastianmercado21@gmail.com
DIAZ MASS, Paola Roxana
Escuela Secundaria Rural N° 10
polidiazmass@hotmail.com
LOPEZ ALE, Analía
Fonética y Fonología III, Metodología de la Investigación, Facultad de Humanidades, UNCA
Los entornos virtuales de aprendizaje proponen un nuevo espectro de posibilidades y potencialidades para
la enseñanza y aprendizaje de un idioma extranjero. Inmersos en el actual paradigma de las TAC, estos
entornos brindan nuevos espacios de socialización y organización, distintos tipos de actividades, tiempos
de realización y modos de aprender, enseñar y evaluar. El propósito de este trabajo es determinar a partir
de una investigación bibliográfica y del análisis de contextos educativos, los alcances que el aprendizaje
mixto, también llamado bimodal o semipresencial, y el sistema de educación en línea o e-learning proveen
al proceso de aprendizaje y enseñanza de un idioma extranjero.
Palabras claves: Aprendizaje mixto - Educación a distancia - Lenguas extranjeras
PEDAGOGICAL SEQUENCES USING ICT AT PRIMARY SCHOOL
MERILES, Patricia del Carmen

Institución: Escuela nº 444 “Jujuy, Abanderada de la Patria”
patricia130483@gmail.com
The present abstract is based on pedagogical sequences which were designed for students from seventh
grade of a Primary School from Jujuy. This school is equipped with the “Aula Digital Móvil” (ADM) which
belongs to the educational programme “Primaria Digital”. The ADM consists of thirty laptops; therefore each
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student in the EFL classroom has the possibility to learn at his own pace (Model 1:1). The integration of the
information and communication technologies is based on the theoretical framework in the TPCK model
described by Koehler and Mishra (2006). This consists of the blending of three types of knowledge: the
content of the subject; pedagogy and the knowledge regarding technology. It was an important decision to
put into use the ADM in the Foreign Language class. At the beginning of the experience using laptops,
children had some difficulties in the usage of different softwares such as Word or PowerPoint. However,
having the opportunity to use ICT was really challenging and rewarding because it was not easy to
schemed the activities without thinking if they were only a mere tool or a real means for the students’
learning process.
Key words: Pedagogical sequences – ADM - ICT
LAS PLATAFORMAS EDUCATIVAS PARA LA ADQUISICIÓN Y CONSTRUCCIÓN DE

CONOCIMIENTOS DISCIPLINARES
MONTERO, Franco
franconicmontero@gmail.com
MOYANO, Susana
susanamoyano4@gmail.com
MINNITI, Christian
christianminniti@gmail.com
Cátedra: Inglés.
Departamento de Derecho y Ciencia Política. Dirección de Pedagogía Universitaria. Universidad Nacional
de La Matanza.
Las Tecnologías de la Información y Comunicación son un componente necesario en la sociedad actual

por lo que resulta inevitable su utilización en las aulas. El objetivo del nivel universitario en cuanto a la
inclusión de la tecnología debe ser la formación de profesionales académicamente competentes. En la
actualidad, la información científica de primera generación se ofrece en idioma inglés. En las últimas
décadas el inglés ha pasado de ser un complemento a ser una necesidad imperiosa en la formación
académica. Esta combinación, tecnología - inglés conforman un todo integrado que motiva a los alumnos a
la adquisición de nuevos conocimientos curriculares necesarios para lograr la formación académica que la
sociedad demanda. El surgimiento de las aulas virtuales como modelo didáctico ha permitido que se
incorporen nuevas herramientas y recursos que enriquezcan el aprendizaje significativo. Por su parte, los
docentes virtuales deben afrontar el desafío de adaptación a las nuevas metodologías que requiere la
virtualidad. En este espacio se mostrará una experiencia con estudiantes de Derecho y Ciencia Política
cuya formación curricular en inglés es con propósitos Generales con un enfoque comunicativo, que facilite
la adquisición y construcción de conocimientos disciplinares y léxico-discursivo en inglés desde la lecto-
comprensión virtual.
Palabras clave: Conocimientos disciplinares – Derecho y Ciencia Política – Lecto- comprensión virtual –
nuevas tecnologías - Plataformas educativas
LOS JUEGOS DE MESA COMO ELEMENTO LÚDICO DIDÁCTICO EN EL AULA DE INGLÉS

Laboratorio de Idiomas
morenoalicia89@gmail.com
Este trabajo propone una reflexión sobre los juegos de mesa como elemento lúdico didáctico en el aula de
inglés, se pretende destacar su pertinencia en el mejoramiento de los procesos de atención,
concentración, aprendizaje y comportamiento de los estudiantes; destacando su uso como elementos
dinamizadores que cambian sus formas de interactuar y apoyan sus procesos de aprendizaje. Se
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argumenta a favor de que el juego es una actividad natural, libre y espontánea. Los juegos inspiran a los
estudiantes a pensar, a crear y recrear con actividades que contribuyen al desarrollo de la atención y la
escucha activa, el seguimiento de instrucciones y el compromiso para cumplir reglas, para, de esta
manera, comprender en la vivencia y convivencia, en la acción y corrección. El objetivo del trabajo es
exponer qué juegos de mesa se consideran pertinentes para la enseñanza del inglés en la escuela
primaria y cuáles son los primeros resultados obtenidos a partir de su aplicación. La metodología de
abordaje es de carácter cualitativo, con predominio de la técnica de análisis de contenido.
Palabras clave: Enseñanza del inglés - Juegos de mesa – Proceso de aprendizaje –
IMPLEMENTACIÓN DE UN SOFTWARE EDUCATIVO PARA AFIANZAR EL LÉXICO EN LOS CURSOS

DE INGLÉS CON FINES ACADÉMICOS (EAP)
MURÚA, Edith del Valle Javiera

ACEVEDO, Marcela Alejandra
ACUÑA, Eugenia Beatriz
Catedra Inglés Técnico
Departamento de Formación Docente y Educación Científica
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, UNCA
catedrainglestecnico_facen@hotmail.com
En la actualidad, se hace imposible ser indiferente a los cambios tecnológicos puesto que éstos
son parte de nuestra vida diaria. Los educadores debemos estar dispuestos a innovar utilizando
las últimas tendencias que permitan influir en los procesos educativos. A partir de esta premisa
surge una propuesta para implementar una herramienta tecnológica que sistematice las prácticas
para desarrollar la competencia léxica de los estudiantes en los cursos de EAP. Este trabajo-
enmarcado dentro del proyecto “Interpretación de textos científicos en una lengua extranjera:
estrategias para el desarrollo léxico en alumnos de Inglés con Fines Específicos en la educación
superior”- tiene como objetivo presentar una propuesta de un software educativo para afianzar el
léxico en los cursos de EAP. El referido software consistirá en textos afines a las Ciencias
Experimentales con actividades diversas sobre léxico y otras de comprensión lectora. Se analizarán
las respuestas para evaluar si la efectividad en la realización de los ejercicios lexicales está
relacionada con las respuestas de comprensión. Cabe aclarar que al momento de la implementación
de esta herramienta, los estudiantes ya se habrán familiarizados con el léxico y el tipo de actividades
que se abordarán en el software. Se espera que este recurso digital sea un medio para motivar a los
estudiantes a incrementar su léxico y, por ende, mejorar la competencia lectora.
Palabras clave: Actividades – Lectura comprensiva - Léxico - Propuesta- Software
DIFICULTADES EN LA INTERPRETACIÓN DE LAS FRASES NOMINALES COMPLEJAS EN INGLÉS

EN TEXTOS DE AGRONOMÍA
PASCUAL, Viviana Inés

vivianainespascual@gmail.com
El Inglés con Fines Específicos o ESP, es una disciplina que busca acercar a los estudiantes a fuentes de
conocimiento actualizadas y específicas dentro de su campo disciplinar a través de diversas estrategias de
compresión lectora. Esto posibilita que la actualización sea constante y enriquecedora para los futuros
profesionales. La tarea desempeñada en las cátedras de Inglés e Inglés Técnico de la carrera de
Agronomía, nos ha permitido constatar que muchos alumnos no logran reconocer e interpretar las frases
nominales complejas (FNC) en textos de la especialidad escritos en inglés. Estos textos, tienen una
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estructura y un nivel de especificidad que suponen un desafío para el lector inexperto de los primeros años
de la carrera como sugiere Rojas-García. El presente trabajo se basa en la investigación realizada para la
Tesis de la Especialización en Docencia Universitaria de Disciplinas Tecnológicas de la Facultad de
Ciencias Agrarias, UNCA y toma como material de análisis encuestas y trabajos de promoción realizados
por alumnos de segundo y tercer año de la carrera de Agronomía. De esta manera se buscó investigar las
dificultades que presentan tales alumnos para interpretar correcta y adecuadamente las FNC del inglés
técnico.
Palabras claves: ESP - Frases nominales complejas – Ingeniería Agronomía
THE POWER OF LANGUAGE: “PROVOKED BY HER SLANDEROUS TONGUE”
PEUKERT, Lucila
Proyecto de Investigación UNCA “El discurso social canónico renacentista, posmoderno de habla inglesa y
local: sus ecos en las prácticas sociales de mujeres catamarqueñas en contextos de pobreza y mujeres de
oficio, hilanderas y tejedoras de Belén.”
Departamento de Inglés
lucilapeukert@hotmail.com
Linguistically speaking, J.L. Austin (1962) states that curses are part of what it is known as perlocutionary
speech acts. In their perlocutionary nature, curses are different forms of exclamations of profanity, marital
vows or orders. The perlocutionary curses create effects external to the performance of the curse. The use
of the language is not only a production of a statement; it is also a social act. The functions of a statement
are varied: asking, inquiring, promising threatening, giving advice, congratulating and cursing among other
actions. In Shakespeare´s Richard III (1593), the language of cursing has a powerful role and influences
the outcome of Richard´s destiny. The female characters have their power through the use of language,
while the male ones, obtain and employ power through violence. Indeed, Richard uses women´s source of
power and language, as a manipulation tool against female gender. In Richard III curses function as the
primary means of female power in the play. The postulates of the theories of J.L. Austin are used to
analyse the dialogue between Richard and Lady Anne in the wooing scene. The perlocutionary forces of
both characters are seen. The ethical weight of speech acts is magnificent and any personae who exercise
this power carry the same ethical responsibility for these performative acts.
Key words: Speech acts – Functions – Richard III
AUTONOMÍA EN EL APRENDIZAJE DE INGLES CON FINES

ESPECÍFICOS EN UN ENTORNO VIRTUAL EN LA UNIVERSIDAD
PICELILLE, Silvia Luján

spicelille@fibertel.com.ar
MOYANO, Susana
lsusanamoyano4@gmail.com
ESPASANDIN, Laura
espasandinlaura@gmail.com
Cátedra: Inglés.
Departamento de Derecho y Ciencia Política. Dirección de Pedagogía Universitaria. Universidad Nacional
de La Matanza.
Dado que el aprendizaje del inglés ha ido ganando terreno tanto en el ámbito social como laboral, es de
suma importancia para los profesionales de las diferentes disciplinas el conocimiento de la lengua inglesa
18
para fines específicos. Es por ello que se decidió implementar un curso que permitiera tanto a graduados
como a estudiantes de Derecho y Ciencia Política la apropiación de conocimientos en un entorno virtual de
aprendizaje autónomo. Dicho curso, realizado a partir del proyecto “Curso de inglés a distancia para
Derecho y Ciencia Política dentro de un marco interdisciplinario: su implementación“ tiene como fin
propiciar el aprendizaje del inglés en un ambiente autónomo permitiendo al participante el desarrollo de
diferentes habilidades tales como: manejo del tiempo, planteamiento de metas, interacción con diferentes
actividades, compromiso, reflexión, autoevaluación de su propio progreso. Esta manera de trabajo
contempla las nuevas tendencias pedagógicas y a la vez facilita la evaluación y la reflexión sobre el
aprendizaje autónomo ya que permite la administración de información a través de la organización e
indagación, así como también brinda la oportunidad de convertirse en constructor de su propio
conocimiento. Se muestran aquí las actividades que promueven la autonomía en el aprendizaje en el
mencionado curso.
Palabras clave: Autonomía - Derecho y Ciencia Política- Entorno virtual - Inglés con Fines Específicos
CRÍTICA DECOLONIAL A LOS DISEÑOS CURRICULARES DE NIVEL PRIMARIO LLEE: INGLÉS
SANTELLÁN. Karen Emilse

Alumna Profesorado de Inglés, Departamento de Inglés, Facultad de Humanidades, UNCA
Karensantellan26@gmail.com
FERRARESI CUROTTO, Carolina
Traductología I y II, Departamento de Inglés, Facultad de Humanidades, UNCA
caroferraresi@gmail.com
En 2015 se publicaron los nuevos Diseños Curriculares para el Nivel Primario de nuestra provincia. Era la
primera vez que este tipo de diseño contemplaba las Lenguas Extranjeras y con ello se incluía en la
currícula la posibilidad del dictado de Inglés en diferentes modalidades en las primarias catamarqueñas.
Estos diseños incluyen cuestiones relacionadas a contenido y estructura temática en nociones, bloques
básicos de desarrollo y algunas ideas de cómo dictar las clases desde actividades didácticas. Este trabajo
pretende volver la mirada hacia la óptica con la que los diseños fueron pensados para criticar su enfoque
desde la educación libertaria que plantea la autora Elorza Morales y la pedagogía decolonial de Walsh. Se
consideran para esta crítica cuestiones generales, de las posibles clases, de la visión que se tuvo de
alumnado y de cultura en su redacción, para proveer nuevas perspectivas al dictado de la materia.
Palabras clave: Crítica - Diseños curriculares - Educación libertaria - Pedagogía decolonial
USO DE AULAS VIRTUALES EN CARRERAS DE GRADO DE INGLÉS Y LA FORMACIÓN DE

INVESTIGADORES
SPATARO, Claudia
Codirectora del Proyecto: La implementación de las aulas virtuales en las cátedras de las carreras de
grado de la sección inglés de la Facultad de Lenguas (UNC): Percepciones de docentes y alumnos.
Programa de Formación de Investigadores – FL, UNC, Res. HCS Nº 161/2004
claudiaspataro@hotmail.com
BECERRA, Lourdes
Alumna-investigadora del mismo proyecto
SILVANO, Victoria
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Alumna-investigadora del mismo proyecto
Tal como se acordó en la CRES 2018, la educación digital en el nivel superior debe buscar ofrecer
oportunidades de aprendizaje a más alumnos en un mundo interconectado. En la enseñanza de lenguas,
las aulas virtuales permiten crear espacios de aprendizaje fuera de los límites físicos y temporales del aula
tradicional los cuales ofrecen múltiples beneficios. En los últimos años, se ha incorporado el uso de aulas
virtuales en las distintas carreras de la Facultad de Lenguas (FL), U.N.C, como complemento de la
enseñanza presencial. Por este motivo, en el corriente año se está llevando a cabo un proyecto de
investigación con el fin de explorar las percepciones de alumnos y docentes de distintas cátedras del
Profesorado, Licenciatura y Traductorado de inglés sobre el uso de las aulas virtuales. El proyecto se
realiza en el marco del Programa de Formación de Investigadores de la FL lo cual permite que alumnos de
grado puedan iniciarse en la investigación. El presente trabajo describirá los objetivos, la necesidad de
investigar sobre el aprendizaje mixto por medio de aulas virtuales, la metodología de trabajo y el
cronograma de actividades del proyecto que puede ser de interés a docentes-investigadores de distintos
niveles interesados en el área de las TIC y la formación de investigadores.
Palabras clave: Alumnos Investigadores - Aprendizaje mixto –Nivel superior – Percepciones – TIC
TALLERES
Los trabajos se encuentran ordenados alfabéticamente por apellidos del
primer autor.
ASKING THE RIGHT QUESTION, FINDING OUT THE RIGHT ISSUE

verocat74@gmail.com
BREPPE, Ana María
ana.breppe@gmail.com
Lengua Inglesa I y Didáctica del Inglés
Lengua Inglesa III, Lengua Inglesa V y Análisis de la Comunicación Oral y Escrita
Even when critical thinking is a hard-to-define skill, researchers have agreed that it is characterized –
among other features– by being: a judgement of whether something is good, bad, valid, or true; sceptical
thinking; productive thinking which comes to conclusions about issues, and by carefully reading beyond a
text’s literal meaning. While the non-critical reader gets only facts from a text and is satisfied with
recognizing what a text says and with restating the key remarks, the critical reader finds in texts only one
portrayal of the facts and recognizes not only what but also how the text portrays the subject matter by
inferring what it means based on some analysis. In this workshop, we will explore through a number of
activities how to understand inferences, how to identify the issue and conclusions in different types of texts
as a way of reaching a deeper understanding or appreciation of what is heard or read, and in so doing,
improve our learners’ and our own language learning within a critical thinking framework.
Key Words: Critical Thinking – Inference – Issue - Skill
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GROUP DYNAMICS, OR THE CHEMISTRY OF GROUP ATMOSPHERE

verocat74@gmail.com
BRIZUELA, Cintia Alicia
cintiabrizuela@gmail.com
LOBO, Patricia Eliana
patricia.lobo122@gmail.com
Didáctica del Inglés/ Idioma Moderno: Inglés. Departamento de Inglés. Facultad de Humanidades, UNCA
Most teacher training materials are clear at offering guidance on how to select techniques and activities
appropriate to a particular teaching point. However, not much thought is provided to the possible effect
these may have on group dynamic. But then, why should teachers worry about group processes? What is
group dynamics? It has been suggested that “a group has greater resources then any single member
alone” and that a “class group can have a significant impact on the effectiveness of learning”. In this
workshop we will explore and discuss the nature of group dynamics in language teaching and learning, and
the possibilities of creating positive and successful group atmospheres. This in turn is expected to help
develop a positive attitude to language learning and to students themselves as learners. Activities to foster
forming and strengthening groups, establishing trust and staying positive, and to help cope with conflicts
will be presented and performed with participants, both teachers and student-teachers.
Palabras clave: Group dynamics – Group strengths – Positive learning
LA METAMORFOSIS DEL CONTENIDO
ALESSANDRO, Rocío Agostina

ragos-alss31@hotmail.com
CASTRO, Jotsuha Natanael
jotsuha@hotmail.com
PAEZ, Ramón Matías
matiashush@gmail.com
Alumnos del Profesorado en Inglés, Facultad de Humanidades, UNCA
Las demandas educativas actuales demandan el desarrollo de habilidades tecnológicas por parte del
docente. Enfocados en la forma de presentar contenidos a través de recursos avanzados
tecnológicamente y mucho más efectivos, instamos a introducir formas de actualizarlos. Los propósitos
de este taller son (1) inspirar curiosidad respecto al tema,(2) exponer algunas de las herramientas
populares en contextos más avanzados tecnológicamente hablando, las que permitirán generar contenido
y, así mismo, 3) mostrar maneras posibles de volverse un autodidacta en la búsqueda de nuevas
herramientas, la creación de contenido propio y reciclado responsable de aquel creado por otros autores.
Para cerrar, es importante remarcar que las habilidades tecnológicas no están muy lejos de llegar a ser
obligatorias, y que, no se trata de menospreciar a la forma clásica de creación, sino mostrar que la
tecnología puede ser un complemento valioso si se necesita trabajar con un grupo como la generación
millennial en adelante donde el estímulo audiovisual promete dar mejores resultados.
Palabras Clave: Estímulos - Evolución del contenido- Motivación – Proyectar más allá de lo convencional.
21
HOW CAN COLLABORATION AND MINDFULNESS
IMPROVE CLASSROOM MANAGEMENT?
TECHNIQUES TO PROMOTE POSITIVE BEHAVIOUR
ALVAREZ, Emma Graciela

Instituto Superior Enrique Hood.
DIAZ MASS, Paola
Escuela Secundaria Rural Nº 10.
polidiazmass@hotmail.com
LOPEZ ALE, Analía
VERA, Claudia
Facultad de Ciencias Económicas, UNCA.
Una de las preocupaciones de los docentes es la convivencia en el aula. Clases superpobladas,

indisciplina, angustia, agresividad, son factores que dificultan las actividades de enseñanza y sobre todo el
proceso de aprendizaje de nuestros alumnos. El manejo de las emociones se convierte entonces en un
contenido que necesariamente debe estar presente en la planificación de la práctica docente. Además,
para mejorar las experiencias áulicas se necesita aprender a colaborar. En este taller pretendemos
compartir experiencias como ejemplos generadores de aprendizajes (tanto para docentes como para
alumnos) en los que todos se conectan con sus emociones y crean vivencias enriquecedoras con los
demás. Esta propuesta tiene como objetivos: a) valorar el aporte de cada persona desde su conocimiento,
experiencia, emociones y capacidades para la construcción comunitaria de un aprendizaje significativo, b)
compartir técnicas y estrategias del aprendizaje colaborativo para abordar los problemas de convivencia
desde la acción y la reflexión. Para lograr dichos objetivos, se llevarán a cabo actividades y dinámicas de
grupo para ejemplificar los recursos que los docentes pueden aplicar para mejorar las experiencias de
enseñanza aprendizaje, la convivencia y el desarrollo cognitivo desde lo socio emocional.
Palabras clave: Colaboración - Comportamiento - Convivencia - Emociones
INTONATION IN STORYTELLING:
INTEGRATIVE TECHNIQUES TO IMPROVE STUDENTS’
CREATIVITY AND PRONUNCIATION
ALVAREZ, Emma Graciela,

Laboratorio de Idiomas, UNCA.
DIAZ MASS, Paola,
Escuela Secundaria Rural Nº 10.
LOPEZ ALE, Analía,
Facultad de Humanidades, UNCA.
VERA, Claudia,
Facultad de Ciencias Económicas, UNCA.
El relato de cuentos ha sido siempre una actividad placentera que nos convoca a la imaginación, la
creatividad y la reflexión. Además el cuento es un recurso educativo muy valioso dado que integra diversas
áreas, contenidos y habilidades. Sin embargo, pocos nos animamos a ser narradores o creadores de
historias dentro de las clases de idiomas extranjeros. Asimismo, integrar el relato de cuentos a la práctica
de aspectos lingüísticos plantea dificultades entorno reiteradas. Este taller pretende brindar estrategias
para integrar la creación y relato de cuentos a las actividades de enseñanza aprendizaje de lenguas
extranjeras. Se comenzará con consideraciones generales acerca de la naturaleza de la narración oral
22
para luego concentrarse en dinámicas de grupo para la creación de cuentos. Por último, se compartirán
técnicas para mejorar la narración oral a partir del uso consciente de aspectos de la entonación y el
lenguaje corporal.
Palabras clave: Creatividad - Cuentos - Entonación - Lenguaje corporal
LA LECTO-COMPRENSION EN NUEVOS CONTEXTOS DE APRENDIZAJE Y TECNOLOGIA EN CLAVE DE

INTERACCION E INTERSUBJETIVIDAD
AREAL, Marcela Marta

DANNA, Alicia del Valle
HEYMO, Miryam del Carmen
JUAREZ, Hilda Marcela
mcheymo1634@gmail.com
Inglés Técnico I y II- Departamento de Lenguas y Comunicación. Facultad de Humanidades, Cs. Sociales
y de la Salud. Universidad Nacional de Santiago del Estero
La universidad debe preparar a los profesionales del siglo XXI desde procesos de enseñanza aprendizaje
con los dispositivos tecnológicos a través
de un diseño curricular que recupere la interacción como clave central de la terea áulica. Se produjeron
cambios en la estructura del mundo laboral, con nuevas competencias y cualificaciones que precisan
adaptaciones a lo que conocemos como economía del conocimiento. El sujeto y sus estrategias de
aprendizaje individuales han cambiado, aprender a aprender en el marco de entornos virtuales nos
enfrenta a un aprendizaje cada vez más social y participativo. Pensar y diseñar un entorno de aprendizaje
online implica tener conocimiento relevante de los procesos de aprendizaje para cada área del saber y a la
vez ser capaces de utilizar las tecnologías desde la comprensión del cómo aprendemos hoy, no como
simples herramientas sino como los recursos que nos permitan aprender y avanzar en nuestro desarrollo
profesional mediante las posibilidades de comunicación y de interacción con el medio y las personas que
participan en el contexto. El nuevo contexto educativo está transformando la lectura y las prácticas. Sin
embargo la lectura ha sido y permanecerá como el principal acceso al conocimiento, la metacognición y
las relaciones con el contexto.
Palabras claves: Diversidad - Interacción- Lecto-comprensión en EST - Nuevas tecnologías - Prácticas de
aprendizaje- -
RISING AWARENESS ON LEARNING STYLES AS A MEANS FOR DEVELOPING SELF-CONCEPT IN

THE EFL CLASS
BALOCCO, Noelia Antonella

BUADAS, Carlos Rafael
carlosbuadas@gmail.com
GORDILLO, Eugenia Guadalupe
Cátedra: Idioma Moderno: Inglés
Departamento Inglés
The need for focusing on how students learn has recently become a relevant issue for educators. Modern
life requires learners to be able to adapt to circumstances they face; hence, by being aware on their
preferences in learning, students may be more capable to confront them. These preferences are known as
learning styles. Learning styles are defined as the preferential ways in which learners concentrate, absorb,
process, store and retain information. These styles depend on perceptual, cognitive, emotional and
23
environmental factors as well as students’ previous experiences. Consequently, learning styles are
associated to self-concept, which is a personality variable and makes reference to how individuals think
about, evaluate or perceive themselves. An awareness on learning styles might develop and increase
students’ self-concept and could contribute to educators on the formulation of improved teaching practices,
better lesson planning and more reflective assessments. This workshop attempts to raise awareness on
learning styles by acknowledging them through activities that can be conducted in the EFL classroom.
Several tasks oriented towards the recognition of learning styles in classroom environments and their
importance on self-concept will be developed. The present workshop is aimed for teachers of all
educational levels and trainees.
Key words: EFL, Learning Styles, Self-Concept, Teaching Practices
ENGLISH CLUB. A PROPOSAL ON LANGUAGE PRACTICE REINFORCEMENT IN INFORMAL

CONTEXTS
BATALLÁN, Ana G.
anagabrielabatallan@gmail.com
CASTILLO FARÍAS, Viviana
vivicastfar2013@hotmail.com
LUNA, Esteban
rodbraka77@gmail.com
I.E.S. “Sebastián A. Corpacci”, Capayán
Cátedras: Lengua Inglesa I, Lengua Inglesa III, Literatura en Lengua Inglesa II
Learning a second Language requires time, practice and a real life situational context to develop the
different communicative skills and at the same time to enhance fluency and accuracy. The regular
attendance to specific subjects such as English Language, Grammar and Phonetics is not enough to cover
all the demands that the students have on this regard. In this context, the English Club has been proposed
in order to offer an informal environment where students can polish and make progress on the developing
skills that they must handle to interact using the L2, all this n line with Krashan’s Input and Low Affective
Filter hypothesis. The flexible format of English Clubs provide the opportunity to present strategically
designed activities not only to learn and practice a given vocabulary or grammatical item, but also to
engage in dynamic and motivational debates where they can socialize with peers. Students profit a lot from
this methodology since they can express themselves without the pressure of being evaluated or making
mistakes. The purpose of this workshop is to simulate an English Club meeting to share the experience of
The English Club with students from IES “Sebastián A. Corpacci” in Chumbicha, Capayán.
Key words: Communication – Experience -Informal environment - Language practice
POLITICAL IDEOLOGY AND CRITICAL THINKING
BRIZUELA, Carlos Adrián Nicolás.

Vida e Instituciones de G.B. y EEUU; Historia de la Civilización Inglesa II; Traducción Jurídica. Facultad de
Humanidades. UNCA
adrianbrizuela@hotmail.com.ar
MERCADO, Sebastián Abel
Fonética Inglesa II; Historia de la Civilización II; Vida e Instituciones de G.B. y EEUU. Facultad de
Humanidades. UNCA
sebastianmercado21@gmail.com
In this work we intent to present the way in which political ideology pervades all sorts of texts from the
media to the academia and how these texts can be used deliberately to manipulate public opinion. We
believe that the encouragement and development of strategies generated from the perspective of Socratic
questioning, can allow university students to approach discourses with an open and critical mind. Through
the practice of questioning ideological stand, editorial line and political or economic interests of text
producers students will hopefully detect the paramount difference that exists between teaching and
indoctrination. The texts have been chosen from a variety of sources and formats and are directly
connected with the topics of two university courses: Life and Institutions and English History 2 in the
24
programs of Translation and Teaching English as a Foreign Language at the National University of
Catamarca. All the activities and the materials have been designed for graduate teachers or advanced
students with some interest in history, economics and politics. We hope that by the end of the investigation
students will be able to produce their own questions as guidelines to text analysis in general and eventually
move on to the stage of producing their own texts in the fields of politics and economics.
Key words: Critical Thinking - Economics – History - Ideology - Politics
WORKING PHONETICS IN HIGH SCHOOLS
CASTILLO FARIAS , Viviana

vivicastfar2013@hotmail.com
LUNA, Rodolfo Esteban
rodbraka77@gmail.com
CHUMBITA, Fabiana Jimena
I.E.S Sebastian A. Corpacci. Capayán
Fonética Inglesa I ,Fonética Inglesa II
The acquisition of a second language gives us huge opportunities to interact in the demands of the actual
social context. Phonetics and phonology play a crucial role, since they are two linguistic branches for the
study of language sounds. Bearing this in mind, we reflect on the great significance of the description and
analysis in oral productions, prioritizing the development of an accurate articulation and pronunciation.
These implications lead us to question: Why are secondary school students afraid of speaking English? Do
we teach accurate pronunciation in our classes? How do we approach this idea? How important do we
consider the knowledge of phonetics and phonology? As Phonetic teachers at IES “Sebastian Corpacci”,
we suggested an extension project aiming at transferring phonetics into secondary schools by employing
specific activities and resources that make students engage and motivate in autonomous practice of
phonetics which will lead them to speak English more confidently. Therefore, the purpose of this workshop
is to share our experience with English advanced students and teachers, working in a dynamic and
interactional way to prove how trouble-free and funny it is to teach phonetics in high schools.
Key words: Autonomous practices - Confidence – High School – Oral expressions - Phonetics -
LA EDUCACIÓN ES UN ACTO DE AMOR Y UN ACTO DE VALOR
CORONEL, Rafael
profrafacoronel@gmail.com
BRIZUELA, Cintia Alicia
cintiabrizuela@gmail.com
MALUGANI GUILLET, Lidia Elena
Fonética I, Introducción a la Literatura de Habla Inglesa, Práctica Docente I, Lengua Inglesa I, Literatura
de Habla Inglesa: Irlanda y Gran Bretaña.
El taller tiene como objetivo reflexionar creativamente sobre los procesos aprendizaje/enseñanza del inglés
en el nivel superior. Se estructura en forma de asamblea y consta de tres momentos principales. Se trata
de construir consenso a través del debate. Se presentan diferentes temáticas en diferentes formatos que
actúan como disparadores del debate y asamblea. Sentimos la necesidad de poner en práctica una
modalidad de pensamiento colectivo, porque sabemos que en tiempos de crisis se deben agudizar las
prácticas de pensamiento crítico para contestar el peso abrumador del presente. Los constructos teóricos
que nos inspiran: la pedagogía crítica de Paulo Freire, las perspectivas de descolonización de Alejandro
Haber y la epistemología ch'ixi de Silvia Rivera Cusicanqui. Nos importa la construcción de redes de
25
trabajo con las comunidades educativas que están comprometidas con la enseñanza y el aprendizaje del
inglés. Desde la perspectiva de la Asamblea (Elorza Morales y Rivera Cusicanqui) y situados en la
propuesta no-metodológica de Haber y la importancia de la conversación –entendida como instrumento de
indagación para el reconocimiento, el aprendizaje, y la solidaridad– es que diseñamos este taller.
Palabras clave: Asamblea – Debate - Descolonización - Educación superior
SOCIAL AND EMOTIONAL LEARNING TOOLBOX: IDEAS, PRACTICES, SKILLS AND TECHNIQUES
FOR THE EFL CLASSROOM.
COSMI PUIG, Mariana Lis.

Unidad Institucional N°1. Instituto Privado de Enseñanza de Inglés: Skills.
macopu1375@gmail.com
LOBO, Patricia Eliana.
Idioma Moderno Inglés. Departamento Inglés. Facultad de Humanidades, UNCA. Instituto de Inglés Skills.
patricialobo.122@gmail.com
LORANDI ACUÑA, Graciana María.
Instituto Privado Pía Di Doménico. Instituto de Enseñanza de Inglés Skills.
gra.lorandi@hotmail.com
Over the last decades there has been a constant stream of new findings in the area of Emotional
Intelligence that further provides new insights with focus on practical and pedagogical implications in the
educational field. Research increasingly proves that emotional intelligence is a fundamental ingredient that
facilitates academic learning. Hence, this concept has been embraced by educators in the form of
programs under the name of Social Emotional Learning (SEL). SEL is the process through which children
and adults acquire and effectively apply the knowledge, attitudes and skills necessary to understand and
manage emotions, set and achieve positive goals, feel and show empathy for others, establish and
maintain positive relationships, and make responsible decisions. To teach SEL requires that teachers could
build specific skills, think strategically and learn how to use emotional intelligence to foster positive social
skills, reduce conduct problems, diminish emotional stress, and improve academic performance. This
experiential workshop aims at introducing participants to the key concepts of SEL and the ways in which
this theory is incorporated into their teaching repertoire of strategies and techniques. Different and varied
teaching proposals and ideas to foster SEL in the EFL classroom will be presented. Participants will take an
active role through different group dynamics, games, the use of creativity, reflecting on theories, solving
activities and with the integration of written and audiovisual materials.
Key words: Academic learning- ELF classroom - Pedagogical implications -Social and emotional learning
(SEL) - Specific skills.
PRÁCTICAS DOCENTES: EDUCAR, CREAR Y ACTIVAR
D’ANGELO, Claudia Gabriela

gabrielita.gda@gmail.com
GOMEZ, Eliana Virginia
gomezeliana05@gmail.com
OYOLA, Lilian Estefanía
estefaniaoyola575@gmail.com
Alumnas Departamento Inglés, Facultad de Humanidades, UNCA
26
Educar no es tarea fácil ya que los tiempos cambian y las personas evolucionan de acuerdo a cada época
y contexto social, contexto que se ve amenazado por la contaminación ambiental y el inminente cambio
climático. Por ello, como docentes debemos comprometernos en formar ciudadanos que revaloricen su
entorno como fuente de conocimientos y aprendan a respetarlo. La presente propuesta de taller tiene
como objetivo concienciar a los educadores sobre la importancia del cuidado del medioambiente,
fomentando el modelo de reducción, reciclaje y reutilización de desechos orgánicos que contribuyan a
prácticas educativas con impacto ecológico. El desarrollo del taller constará de dos instancias: en primer
lugar, se formularà un debate reflexivo el cual indagará cuestiones sobre nuestro accionar, no sólo como
seres humanos, sino también como agentes sociales. En segundo lugar, trabajaremos con materiales
reciclables con el fin de crear recursos didáctico-sustentables provechosos para la enseñanza en
diferentes niveles educativos.
Palabras Clave: Agente social- Educación- Medioambiente- Recursos didáctico-sustentables
LEARNING DISABILITIES
FADEL CANTARELL, Marina Laura

fmarinalaura@hotmail.com
ZALAZAR, Adriana Edith
traducciones_cat@yahoo.com.ar
Instituto Superior San Pío X
This workshop begins with a thorough study of Learning Disabilities, then it continues with the identification
of the learning and behavioural characteristics of individuals with LD and the cognitive, academic, social,
emotional and behavioural difficulties these students encounter and have to deal with. We also refer to
academic achivement deficits, like reading, mathematical issues and written expression. This presentation
lists and describes the various types of learning disabilities and classifies them into: auditory processing
disorder, dyscalculia, dysgraphia, dislexia, dysorthorgraphia, nonverbal learning disability (NLD), and
Autism/Asperger Syndrome. Finally, attendants to the workshop are provided strategies which are
suggested to enhance the accessibility of course instruction, materials, and activities. They are general
strategies designed to make LD students engage more confidently. The workshop is open to debate,
discussion and feedback.
Key words: Learning disabilities – Material accessibility - Strategies
EXERCISING OUR MIND: MAKING QUESTIONS PART OF OUR KEEP-FIT ROUTINE
FERNANDEZ, Miriam del Carmen

LOPEZ ALE, Analía
Proyecto de Investigación 02/N579
The current teacher training is making all participants revisit the importance of reflection and critical and
reflective stances as foundational principles in the initial teacher training formation (CIN – General
Guidelines for Teacher Formation common to all University Teacher Training Majors). Students –
protagonists in the ESL scenario – take up their majors of the English Department (UNCA) placing all their
energy on the acquisition of English and their job pursuit. In doing so, they weaken their critical thinking
training. Any foreign language instruction without room for significant communicative and intercultural
competences can be detrimental for the development of critical thinking if all academic content leans on
linguistic acquisition solely. Can thinking be taught? Why teaching to think? This presentation was born with
the aim to reappraise the role of questions in the development of critical thinking. Socratic Questioning
principles are analyzed as a transforming intellectual technique leading to a liberating rational autonomy
and the growth of otherness awareness for a harmonious coexistence (Paul, 2007) (Browne y Keeley,
27
2007) (Freire, 1986). Attendants to the workshop will revise their own skills by making real questions in a
fake world.
Key words: Critical thinking – Questions – Science Vs. Speculation
THE ART OF MAKING PUNS: WHEN HUMOUR DEMANDS THINKING
FERNANDEZ, Miriam del Carmen

Facultad de Humanidades, UNCA.
FERNANDEZ, María Virginia
ENERC, Escuela Nacional de Experimentación y Realización Cinematográfica, INCAA, Jujuy
virufernandez@yahoo.com.ar
Paronomasia is the formal name given to the kind of word play commonly known as a "pun." Many readers
could deride at puns by saying that they are too bad or not good enough to laugh at. However, a pun well
done can impress the palate of even the most discerning connoisseur. An apt pun at the right moment can
have a strong effect on those who hear it. To make puns yourself will require some knowledge of the kinds
that exist, as well as an understanding of context, timing, and lateral thinking. Attendants to this workshop
will be able to swim in the waters of linguistics, critical thinking and humor while plunging into their pun-
making potential. The aims of this workshop is a) to provide linguistic data to paronomasia (Pollack, 2011),
b) to reflect upon the social issues that lurk behind linguistic tricks, c) to give the brain the chance to laugh
by thinking.
Key words: Humour - Lateral thinking – Political correctness – Puns
LANGUE, CULTURE ET IMAGES: DU CINÉMA EN CLASSE
GUARAZ, Alejandra
Lengua Francesa IV, Gabinete de Traducción, Seminario de Lingüística Aplicada, Seminario de Literatura
Contemporánea. Departamento Francés.
alejandra_guaraz@hotmail.com
SIERRA IBAÑEZ, María Lorena
Fonética Francesa I, Didáctica del Francés Lengua Extranjera, Práctica I, Práctica II y Residencia. Departamento
Francés. Facultad de Humanidades. Universidad Nacional de Catamarca
La pedagoga Mariana Maggio afirma que “Cuando la enseñanza es actual y originalmente concebida, ayuda a
pensar y a ver en perspectiva, deja marcas que perduran (Maggio, 2012: 60). En este sentido, el arte cinematográfico
integra dichos elementos, ya que en él se conjugan actualidad, historia, imágenes, música, lengua y cultura que
interpelan las subjetividades y las (trans)forma. El cine se presenta – al igual que las lenguas-culturas extranjeras –
como una ventada abierta al Otro, a otros mundos, a otras realidades, a otras identidades que también pueden ser
las nuestras. Es por ello que el visionado de una obra cinematográfica en clase de lengua-cultura extranjera es una
experiencia que motiva al encuentro, a la reflexión, al re/conocimiento, a la apreciación estética, a la imaginación y
que favorece el desarrollo de las macro-capacidades lingüístico-culturales básicas para el aprendizaje de una
lengua-cultura extranjera, además de la competencia intercultural. El lenguaje cinematográfico se constituye –
entonces- en un soporte privilegiado para aprender-enseñar lenguas-culturas extranjeras en general – y francés
lengua-cultura extranjera en particular, ya que no sólo posibilita la indagación acerca de nuevas pautas culturales,
sino que produce una toma de conciencia de las diferencias y las semejanzas existentes entre la cultura de origen y
aquellas que pretendemos incorporar, reflejando y reforzando los patrones culturales y el sistema de valores propio–
al tiempo que contribuye a la construcción de la noción de Alteridad. Este taller tiene como objetivo a) proponer
claves de reflexión sobre la importancia del cine y sus producciones como medio y modo de expresión lingüístico-
28
comunicativa y cultural e identitaria, b) favorecer la construcción conjunta de herramientas didáctico-pedagógicas que
posibiliten la utilización del lenguaje cinematográfico, c) dimensionar la importancia de las NTICs en los procesos de
enseñanza-aprendizaje del francés, y finalmente, d) enriquecer las prácticas docentes en francés lengua-cultura
extranjera.
Palabras clave: Cine - Cultura – FLE – Identidad - Interculturalidad
MANAGING DISCIPLINE THROUGH EMOTIONAL EDUCATION
LÓPEZ ACUÑA, Guadalupe.

guadalopeza@gmail.com
Práctica Docente II y Residencia. Departamento de Inglés, Facultad de Humanidades, UNCA.
SILVA, Claudia Elizabet
.clau1981silva@gmail.com
Práctica Docente II y Residencia. Departamento de Inglés, Facultad de Humanidades, UNCA
LIMINA SUTIN, María Valeria
marialimina48@gmail.com
Práctica Docente II y Residencia. Departamento de Inglés, Facultad de Humanidades, UNCA.
LOBO, Karin del Valle
Alumna departamento Inglés. Facultad de Humanidades. UNCA.
Teaching a foreign language is a complex task. English teachers look for different strategies that allow
them to introduce students to this new language in a meaningful and motivating way. However, there are
external factors that can negatively influence the smooth development of a class and interfere with the
teaching and learning process. One of these factors is discipline. Discipline management is an issue that
worries and has worried the teachers for years and this concern has intensified in current times. So, the big
question arises: how should teacher work with discipline in the classroom? The purpose of this workshop is
to discuss how emotional intelligence affects student's behaviour, to introduce emotional education as an
approach to deal with discipline and to provide practical ideas, tools, suggestions to work with discipline in
the L2 classroom.
Key words: Discipline management - Emotional education - Emotional learning - Practical ideas
TEACHING GRAMMAR INDUCTIVELY, HOW CAN WE MAKE IT WORK?

Gramática Inglesa I. Departamento de Inglés, Facultad de Humanidades, UNCA
ARREGUEZ, Silvia Beatriz.
Gramática Inglesa I. Departamento de Inglés, Facultad de Humanidades, UNCA
silbear@yahoo.com.ar
Teaching grammar at schools has always been a challenge for teachers and is sometimes dull and difficult
for students. Teachers are always trying to find ways to introduce grammar in relevant and interesting
ways. Teaching grammar inductively helps students to be engaged in learning new grammar topics as they
“discover” new concepts in meaningful contexts with a communicative purpose. The objective of this
workshop is to provide teachers with practical ideas and tools so as to help them use this inductive method
in their classes successfully. The activities to be performed in the session include: brainstorming of
grammar teaching strategies and methods and working out difference between deductive and inductive
grammar teaching through real examples. Moreover, there will be a presentation of practical ideas to teach
grammar inductively for attendants to design and create new activities accordingly.
29
Key words: Grammar teaching – Inductive method – Practical ideas - Meaningful context
WHAT IF YOU FLIP YOUR GRAMMAR LESSONS?

clau1981silva@gmail.com
Teaching English grammar is always perceived as a serious challenge. Most teachers find problems in
teaching grammar to English learners at secondary school due to the fact that it is extremely difficult to
have students make appropriate connections between grammatical forms and meaning in a meaningful
way in just an eighty-minute lesson a week. In order to achieve this objective a proper method is needed.
Consequently, the main purpose of this workshop is to present how English teachers can apply the flipped
classroom approach to their English grammar lessons to transform their traditional structure into a more
technological and interactive one, which will maximize school time and increase the quality of face-to-face
lessons. Likewise, practical activities developed with technology resources will be presented and discussed
with the audience to generate ideas for their actual lessons.
Key words: English grammar - Flipped classroom - Practical ideas - Technology resources
BRAIN-FRIENDLY CLASSROOMS! INCORPORATING NEUROSCIENTIFIC INSIGHTS INTO THE EFL

CLASS
LOBO, Patricia Eliana.

Idioma Moderno Inglés. Departamento Inglés. Facultad de Humanidades, UNCA. Instituto de Inglés Skills.
patricialobo.122@gmail.com
SCHONHALS, Melisa Ludmila.
Instituto Privado Pía Di Doménico
melus185@hotmail.com
SOTOMAYOR, Javier Maximiliano.
Instituto Privado Pía Di Doménico. Instituto Skills
maxi_sotomayor@hotmail.com
Recent developments in the educational neuroscience field are helping teachers understand the
fundamental role educators play in building brain capacities crucial to students’ learning. These current
advances provide information on how the brain works when we read, play, imagine, cooperate, decide,
move, remember, feel, interact, and more; actions that we, as teachers, can observe in our students during
a class. That is why, it is important to see Neuroscience as an ally in teaching English as a Foreign
Language. What is more, it enriches the teaching-learning processes in the ESL classrooms, since it goes
beyond and deep analysing learners’ cognitive progression and helping them build up personal abilities to
favour the development of the second language acquisition. It considers, also, how contents can be
presented in a class by, for example, highlighting the ones in which assimilation, memory and integration
are significant for learners. Neuroscience studies attentional skills, how memory and attention work, the
processing skills, the power of curiosity, the sensory input, among others. The purpose of this workshop is
to present some ideas, insights, techniques and activities from educational neuroscience that can be
applied by English teachers in every EFL lesson. Through songs, games, and a variety of activities
specially designed to capture the attention of learners, attendees will be actively involved in the
30
development of these training. At the end of the workshop, participants will have practical and innovative
ideas to carry out in their classes.
Key words: Educational neuroscience – EFL classroom - Teaching English
RECREANDO EXPERIENCIAS DE INMERSIÓN LINGÜÍSTICA: UNA ALTERNATIVA AL ALCANCE DE

TODOS. REDES SOCIALES Y CONTENIDO ONLINE.
LUJÁN, Eduardo Jesús del Valle

edulujan77@gmail.com
ALESSANDRO, Rocío Agostina
ragos-alss31@hotmail.com
PAEZ, Ramón Matías
matiashush@gmail.com
El presente tecnológico que nos toca vivir nos brinda múltiples herramientas, contenidos y medios digitales
de los cuales se puede sacar gran provecho y crear una significativa experiencia inmersiva del idioma sin
necesidad de viajar al país nativo (ambiente ideal pero poco accesible para la mayoría en nuestro
contexto). Es posible obtener similares beneficios a través de medios electrónicos que utilizamos a diario
tales como redes sociales, mensajería y contenidos online. El presente taller destinado tanto a docentes
como alumnos, tiene como objetivos: 1) demostrar que mediante el uso de internet y sus diferentes
aplicaciones es posible emular una experiencia de inmersión lingüística verdaderamente valiosa; 2)
fomentar el aprovechamiento de las potencialidades que el uso adecuado de Internet nos brinda, tales
como el acceso ilimitado de contenido en el idioma extranjero como la posibilidad de interactuar con otros
utilizando la lengua. Se partirá de las experiencias de los asistentes, para luego acceder, analizar y
comparar propuestas, material y entornos disponibles en línea, factibles de ser usados para la inmersión
“recreada”, aplicando una guía de evaluación de recursos que se reformulará en el mismo taller.
Palabras clave: Contenido online- Exposición al idioma - Inmersión lingüística – Producción - Redes
sociales
TEACHING PROMINENCE IN THE UTTERANCE WITH A GENRE-BASED APPROACH
PALMA, Ricardo Javier

ricardojavierp@yahoo.com
SARVERRY GALO, Irma
irma.sarverry.galo@gmail.com
ZELAYA, Marianela
melamzelaya@gmail.com
Fonética Inglesa III
Facultad de Filosofía y Letras
Universidad Nacional de Tucumán
The teaching of pronunciation relies mainly on the instruction of English segmentals (vowels and
consonants) with an incidental incursion into some suprasegmental features, namely stress and intonation.
Thanks to Brazil (1994: 76-77), and his Discourse Intonation, pronunciation teachers have moved from a
31
traditionally structural pedagogy to a more discourse-informed one. However, the current communicative
needs and their technological solutions have allowed the emergence of new discourse genres (Milller,
2015) to which our students are exposed on the internet or the media. And even D.I. may be outdated. The
purpose of this workshop is to tackle prominence in the utterance from the pedagogical perspective that we
have been developing in our course and to reflect on the possible didactic applications that the participants
can find for our tasks. After a brief theoretical introduction, we will show some exercises on prominence
allocation, identification and analysis from a multidisciplinary perspective. Added to this, we will highlight
the phenomenon of deaccentuation and end our proposal with a discussion of the possible assessment of
the linguistic and extralinguistic (contextual) factors that affect the production and perception of
prominence. The whole process will involve material from YouTube multimodal texts and the use of Praat.
Keywords: Multimodal texts – Pedagogy - Prominence
PERFORMANCES. EXPERIENCIA DE TRABAJO INTERDISCIPLINAR ENTRE LAS ÁREAS DE

TEATRO E INGLÉS.
PEÑALOZA, Ana Laura.

anaeducar2002@gmail.com
BATALLÁN, Ana Gabriela.
anagabrielabatallan@gmail.com
PAREDES, Federico.
I.E.S. “Sebastián A. Corpacci”, Capayán
Cátedras: Teatro II, con Eje en la Actuación. Literatura en Lengua Inglesa II.
Aprender Inglés, como segunda lengua, requiere de la aplicación de una gran variedad de estrategias para
lograr un buen desempeño en las cuatro macro habilidades que demanda su proceso de adquisición. A lo
largo del historial pedagógico, distintos métodos y enfoques han sugerido planteos metodológicos, siendo
el más reciente el enfoque comunicativo. Sin embargo, a la hora de expresarse verbalmente, y
especialmente en la etapa inicial de aprendizaje, los alumnos se muestran más reticentes a trabajar con
actividades afines, lo que repercute negativamente en el bajo rendimiento en actividades evaluativas como
reportes orales o exámenes finales. Los factores que inciden negativamente en estas situaciones están
relacionados con la falta de confianza, inhibición, relaciones interpersonales y ambientes poco amigables.
El teatro se presenta como una opción innovadora y provechosa para superar estas dificultades ya que por
su esencia implica el desarrollo de la creatividad, la confianza, la expresividad y en sí mismo es ensayo
antes de su encuentro con el público. El presente taller busca mostrar la experiencia de un trabajo
interdisciplinar donde distintas técnicas y estrategias afines al teatro son aplicadas para mejorar la
confianza en los alumnos a la hora de ponerse en el rol de un hablante extranjero.
Palabras Clave: Confianza - Enfoque comunicativo - Expresividad - Performance
VOICI L’ACTU ! PRATIQUES LANGAGIERES A TRAVERS DE DESSINS ET DE CARICATURES
REYES GARZÓN, Elizabeth del C.

elizabethreyesgarzon@gmail.com
FORMOSO, Natalia Inés
natyformoso@hotmail.com
Departamento Francés- Facultad de Humanidades- UNCA
Toute langue véhicule non seulement des contenus linguistiques, il y a toujours un sédiment de culture,
des valeurs et des stéréotypes qui y sous-jacent. Grâce aux affiches et aux dessins d’Élise Gravel et
d’autres dessinateurs et caricaturistes francophones nous allons des stéréotypes culturels et de genre
auprès des enfants et des adolescents. Nous allons aborder ce sujet sensible, néanmoins primordial, avec
des dessins légers et comiques avec une touche d’humour. Notre objectif c’est de proposer des pratiques
32
langagières qui s’inscrivent à l’intérieur de domaines eux-mêmes très divers (public, professionnel,
éducatif) mais en mettant l’accent dans le domaine personnel, caractérisé aussi bien par les relations
familiales que par les pratiques sociales individuelles. A partir des images simples et très ludiques nous
allons proposer des pratiques orales et écrites en fonction des niveaux des apprenants.
Mots clé : caricatures- dessins- stéréotypes- pratiques langagières
Objectifs:
• Réfléchir sur la notion de stéréotype et ses conséquences négatives dans les relations
interpersonnelles, à partir de l’œuvre d’Élise Gravel et d’autres dessinateurs francophones.
• Repérer les références associes à la création artistique.
• Elaborer et proposer des pratiques langagières possibles d’après le niveau et l’âge des élèves.
IMÁGENES Y TRADUCCIÓN: INTERSEMIOSIS E INTERPRETACIONES
SANTILLÁN PÉREZ. Natalia

Alumna Traductorado Público Nacional de Inglés, Departamento de Inglés, Facultad de Humanidades,
Universidad Nacional de Catamarca.
nataliasant86@gmail.com
FERRARESI CUROTTO, Carolina
Traductología I y II, Departamento de Inglés, Facultad de Humanidades, Universidad Nacional de
Catamarca.
caroferraresi@gmail.com
El traductor es un mediador, porque -se dice- ayuda a salvar distancias y procura hacer más fluidas las
relaciones que se necesitan, por ejemplo, para el intercambio de bienes, de servicios o de información.
Puede ser un facilitador, entonces, o un inconveniente. Tomando las perspectivas de la teoría de la
imagen de Rivera Cusicanqui, Agamben y su definición de dispositivo, este trabajo pretende hacer
conscientes las interpretaciones de porciones y totalidades de la lengua y de las imágenes y el peligro que
esto supone cuando se traduce. Se proponen ejemplos y diferentes análisis, de tal manera de llegar a una
práctica profesional responsable y respetuosa de los mensajes de la lengua de origen y de la de llegada,
procurando poner en el tapete nuestros prejuicios para deshacerlos y traducir desde una mirada menos
sesgada. Se espera que los asistentes a) tomen consciencia de su rol al escribir/traducir, b) se pregunten
sobre las imágenes que dejan de lado/las que provocan al leer/escribir, y, c) traduzcan según diferentes
miradas, para producir lecturas coherentes con los objetivos que se persigan con cada una.
Palabras clave: Intersemiosis - Interpretación - Traducción - Imágenes
LA TRADUCCIÓN CIENTÍFICO-TÉCNICA EN EL CAMPO DE LA ENOLOGÍA
SAVIO, Carlos Fernando

Traducción Técnica y Científica
Departamento de Inglés – UNCA
cfsavio@yahoo.com
El ámbito enológico, al abarcar varias áreas de actividad, ha desarrollado diversos sublenguajes

específicos de carácter no estanco, que se impregnan mutuamente, aunque se considera que el término
enología los engloba a todos. En este taller el término lenguaje enológico mantiene su sentido genérico,
33
que abarca el conjunto de todas las actividades relacionadas con el cultivo de la vid, la producción y el
consumo de vino, y la cata. El lenguaje enológico engloba todas las características morfosintácticas,
semánticas y pragmáticas del tecnolecto utilizado por los enólogos. Este taller les permitirá a los asistentes
iniciarse en la traducción enológica, aprender los conceptos básicos y dominar la terminología necesaria
para traducir sobre cultivos, técnicas de vinificación, descripciones de vinos y catas. El taller está dirigido
a traductores de idioma inglés y tratará sobre: 1° explicación de la terminología para la elaboración de un
glosario y 2° traducción de textos de la especialidad.
Palabras clave: Lenguaje enológico – Terminología – Traducción
LAS DIFICULTADES PARA EL ESTUDIANTE DE LENGUA EXTRANJERA
SERRANO, Irma
PEREIRA, Luciano
Institución: LOD traducciones, Santiago del Estero
lodtraducciones@hotmail.com.ar
La enseñanza de la lenguas extranjeras conlleva un proceso complejo por tanto es necesario analizar
cuáles son las problemáticas que se le presentan al estudiante a lo largo de este camino. Estas
problemáticas surgen como resultado de las diferencias lingüísticas entre nuestra lengua madre (L1) y el
idioma extranjero que se está incorporando (L2) en el país de residencia. El estudio de un segundo idioma
representa un desafío para el alumno, y como todo desafío, conlleva a la aparición de obstáculos en el
transcurso de este proceso de aprendizaje, tales como: conocer la psicología del sujeto del aprendizaje, su
idiosincrasia, como también las diferencias en la gramática, fonética y las estructuras de cada lengua, que
vamos a identificar durante el desarrollo de este trabajo. En la disertación se abordarán diversos temas
relacionados con la enseñanza y aprendizaje de idiomas extranjeros y las dificultades que implica para un
hispanohablante incorporar una segunda lengua o el estudio de lengua extranjera, además de aquellos
conceptos que son importantes a la hora de desarrollar dicho tema, como el proceso de enseñanza-
aprendizaje del idioma, el aprendizaje en los adultos, cuales son los errores más comunes que cometen
los docentes y discentes, entre otros.
Palabras clave: Aprendizaje - Dificultades - Enseñanza - Idiomas
TRADUCCIÓN PÚBLICA: CÓMO TRABAJAR CON DOCUMENTOS DE EDUCACIÓN
SERRANO, Irma
PEREIRA, Luciano
LOD traducciones, Santiago del Estero
lodtraducciones@hotmail.com.ar
Dentro del campo de la traducción pública podemos trabajar con una gran variedad de documentos de
diferentes áreas. En el plano de la educación encontraremos documentos tales como certificados,
diplomas, analíticos, entre otros. A la hora de traducir este tipo de escritos debemos tener en cuenta
diferentes aspectos para saber cómo proceder de manera correcta y de esta manera evitar errores que
pueden costarnos muy caro. En este taller vamos a desarrollar contenidos tales como características,
formato, herramientas, dificultades, las diferencias entre los sistemas educativos de la Argentina y otros
países y demás. El objetivo del taller es ofrecer a los asistentes una herramienta que los ayude en su
desempeño laboral. Con esta capacitación buscamos brindar contenidos teórico-prácticos para aquellos
traductores que se desempeñan o que quisieran incursionar en esta rama de la traducción jurídica. El
objetivo del taller es ofrecer a los asistentes una herramienta que los ayude en su desempeño laboral. Con
esta capacitación buscamos brindar contenidos teórico-prácticos para aquellos traductores que se
desempeñan o que quisieran incursionar en esta rama de la traducción jurídica.
Palabras clave: Educación - Documentos - Traducción – Traducción pública
34
ENTERTAINING, PRACTICAL AND ENGAGING ACTIVITIES TO DEVELOP READING SKILLS AT
SCHOOL

clau1981silva@gmail.com
YAÑEZ, Carla
Espacio de Definición Institucional, Departamento de Inglés, IES Capayán,
carlayanez22752@gmail.com
At school, teaching reading has always been a challenge for English teachers due to a variety of factors
such as time, text type and group of students. Sometimes, the focus on reading is not properly set.
According to Bligh (1995) one of the main objectives of reading is to construct meaning by means of
comprehension. For example, one way to comprehension is using reader’s prior knowledge. In support of
this, textbooks are full of readings which are not, most of the time, completely understood by the students.
So, big questions arises: why does it happen? and Do the teachers have enough tools to fully develop
students’ reading comprehension? Consequently, the objectives of this workshop are to provide concrete
strategies to be used at school to develop students’ reading skills and facilitate teachers’ daily practice. The
proposal includes concrete activities for the three main stages of reading, that is to say, pre, while and post
reading.
Key Words: Reading skills - comprehension -practical activities - textbooks
INCENTIVAR EL APRENDIZAJE AUTONOMO EN LA CLASE DE FRANCÉS
VERGARA, María Emilia

vmemilia@gmail.com
FORMOSO, Natalia Inés
natyformoso@hotmail.com
DIAZ, Norma Yolanda
licnormadiaz@yahoo.com.ar
Departamento Francés- Departamento Inglés. Facultad de Humanidades- UNCA
VILLAGRA, Joaquín Hernán.
Alumno de la carrera de profesorado en Inglés.
vjoaquinhernan@gmail.com
El concepto de autonomía, hace referencia a la condición de aquel o aquello que, en

determinados contextos, no tiene dependencia de nadie. Por eso la autonomía se asocia a la
independencia, la libertad y la soberanía. La capacidad para alcanzar la autonomía en el
aprendizaje, se basa en un proceso por el cual el estudiante debe adquirir paulatinamente sus
propios criterios, métodos y reglas que hagan efectivos dicho aprendizaje. El desarrollo de este
proceso es un aspecto esencial en cualquier aprendizaje pero especialmente en el caso de una
lengua extranjera. Si bien existe una extensa literatura disponible acerca del tema, se ha
concebido al estudio principalmente en términos teóricos y no tanto en la puesta en práctica. El
propósito de este taller es el de brindar a los asistentes distintas propuestas prácticas para
favorecer y alentar el aprendizaje autorregulado de sus alumnos en el contexto de la clase de
35
francés. Se considerarán aspectos teóricos, diferentes enfoques, estrategias y recursos y se
propondrá la reflexión sobre la temática mediante una encuesta, dinámicas de grupo y la
integración de materiales de forma escrita y audiovisual.
Palabras clave: Autonomía - Enseñanza Francés - Lengua extranjera – Prácticas Propuestas
36

El universo de Agnès Varda: Homenaje a la cineasta francesa

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El universo de Agnès Varda: Homenaje a la cineasta francesa

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Formatos disponibles

VII JORNADAS DISCIPLINARES EN

22, 23 y 24 de mayo de 2019

Departamentos Inglés y Francés

Universidad Nacional de Catamarca

Director del Departamento Inglés: Prof. Carlos Adrián Brizuela

Esp. Ana María Breppe

Esp. Miriam del Carmen Fernández

Mgter. Laura Verónica Aguirre

MALUGANI GUILLET, Lilén

AGUERO BARRIOS, Karen Mariel

Key words: Gilead – Offred – Women

CUESTIONAMIENTO SOCRÁTICO: ¿POR QUÉ INCLUIRLO EN UNA CLASE DE ESL?

AGUIRRE, Laura Verónica

Palabras clave: Cuestionamiento Socrático – Estudiante – Graduado – Inglés - Pensamiento crítico

ALLEMAND, Mónica Silvia

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