PLANEACIONES DE HISTORIA

ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL PROFRA MARIA FUENTES SANDOVAL.

GRADO Y GRUPO: 1º “H”
DOCENTE PROFR. SAÚL VIADAS ARROYO.
PERIODO DEL 3 AL 30 DE NOVIEMBRE. DE 2020
ASIGNATURA Historia ENFOQUE PEDAGÓGICO Desarrollo del pensamiento
histórico
SECUENCIA 4 Revolución Francesa SESIONES 2
EJE Formación de los Estados nacionales
TEMA Revoluciones, Burguesía y Capitalismo
APRENDIZAJES ESPERADOS  Identifica el papel de la burguesía en las revoluciones liberales
 Identifica el modelo de la Revolución Francesa
INTENCIÓN DIDÁCTICA Identificar las causas y consecuencias de la Revolución Francesa y cómo marcó el inicio del fin de la monarquía absoluta y la
sociedad estamental. Reconocer el papel de la burguesía y las ideas ilustradas en este proceso
ACTIVIDADES EVALUACIÓN ADECUACIONES
SESION 1. Recuperar ideas importantes
Actividad 1. Realizar un análisis de imagen para identificar los tres estamentos del antiguo régimen relacionadas con los estamentos
(p.48)
Promover el análisis de los planteamientos sobre el tercer estamento Cuadro de doble entrada y
análisis de imágenes. del declive
Actividad 2. Identificar y subrayar las causas de la decadencia de la monarquía francés p.49 y 50. de la monarquía francesa
Posteriormente aplicación de las ideas ilustradas para crear un texto. Realizar el cuadro de las causas
que provocaron la rev. francesa.

SESIÓN 2. Noticiario acerca de la

Actividad 3. Ver programas de televisión Recurso audiovisual: Revolucionarios y Declaración de los Derechos del
antirrevolucionarios para analizar el inicio de la Revolución Francesa. hombre.
Redacción de un guion para un noticiero informativo sobre las ideas y pensamientos de la Revolución
Francesa.

Actividad 4. Elaborar una línea del tiempo identificando las crisis económicas y el ascenso de la Establecer hechos clave en la
burguesía francesa. Consultar p.49-52 del libro línea del tiempo

ASIGNATURA Historia ENFOQUE PEDAGÓGICO Desarrollo del pensamiento

histórico
SECUENCIA 5 Difusión del Liberalismo en Europa SESIONES 3
EJE Formación de los Estados nacionales
TEMA Revoluciones, Burguesía y Capitalismo
APRENDIZAJES ESPERADOS  Reflexiona sobre la proliferación de las revoluciones liberales y las fuerzas que se oponían a ellas.
INTENCIÓN DIDÁCTICA  Identificar las principales características de la Francia napoleónica y cómo se diseminaron las ideas ilustradas en el
continente europeo.
ACTIVIDADES EVALUACIÓN ADECUACIONES
SESION 1.
Actividad 1. Analizar imagen de Napoleón después de la batalla Marengo 1800 p.63 Cotejar características de los
Identificar los personajes militares para enriquecer su análisis p. 64 personajes

Actividad 2. Realizar un esquema que incluya las ideas liberales de Napoleón. Identificar conceptos y su
Cuadro con características. argumentación, destacar las ideas
de los derechos del hombre y la
mujer y su impacto en la
actualidad.
SESIÓN 2.
Actividad 3. Elaborar una lista de las naciones que dominó el imperio francés. Ver mapa p.65. Analizar Interpretación cartográfica con
y comprender simbología, posteriormente responder los planteamientos de la página 66 base en los planteamientos.
Actividad 4. Audiovisual El liberalismo de boca en boca. Destacar los actores que dieron impulso al Descripción de los aspectos
Liberalismo. importantes de la sesión

ASIGNATURA Historia ENFOQUE PEDAGÓGICO Desarrollo del pensamiento

histórico
SECUENCIA 6 Ilustración en Iberoamérica SESIONES 3
EJE Formación de los Estados nacionales
TEMA Revoluciones, Burguesía y Capitalismo
APRENDIZAJES ESPERADOS  Reconoce el pensamiento de la Ilustración y su efecto transformador.
 Identifica el papel de la burguesía en las revoluciones liberales
 Reflexiona sobre la proliferación de las revoluciones liberales y las fuerzas que se oponían a ellas.
INTENCIÓN DIDÁCTICA  Reconocer la influencia que tuvo el pensamiento liberal en los movimientos de independencia de las colonias de España en
América.
ACTIVIDADES EVALUACIÓN ADECUACIONES
SESION 1.
Actividad 1. Analiza mapa p.60 del libro de apoyo y ubicar los elementos de la simbología, así como Identificar el espacio geográfico
los nombres de los territorios para reconocer los virreinatos de España. en un tiempo determinado.
Responder planteamiento de la página 60.
Resaltar la importancia de los libros en Europa y América en el siglo XVIII

Actividad 2. Dibujar los grupos sociales del Virreinato y responder planteamientos p.63

SESIÓN 2.
Actividad 3. En equipos, analizar el mapa p.64 y compararlo con el de p.60. Expresar conclusiones. Conceptos relacionados con los
Identificar los países que se formaron a raíz de la independencia de las colonias. virreinatos.

Actividad 4. Elaborar un tríptico sobre la Ilustración en los virreinatos

Rúbrica
 PLANEACIONES DE TUTORIA
ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL PROFRA MARIA FUENTES SANDOVAL.
GRADO Y GRUPO: 2º “G”
DOCENTE PROFR. SAÚL VIADAS ARROYO.
PERIODO DEL 3 AL 30 DE NOVIEMBRE. DE 2020
ESCUELA SECUNDARIA MA. FUENTES SANDOVAL GRUPO: 2º “G” CICLO ESCOLAR:2020-2021

NOMBRE DEL PROFESOR:SAUL VIADAS ARROYO

ACTIVIDAD: Te reto

Dimensión socioemocional: Autoconocimiento

Habilidades asociadas: Atención, conciencia de las propias emociones.

Ámbito: Acompañamiento en el proceso académico de los estudiantes, orientación hacia un proyecto de vida

- Identifica cuando está agitado o en calma y cuando está distraído o enfocado, y practica estrategias para
calmar y enfocar la mente. La duración de las prácticas de atención es de 5 a 7 minutos.
Indicadores de logro:
- Expresa motivaciones, necesidades, deseos, emociones y pensamientos característicos de esta etapa de la
vida e identifica sus causas y efectos.

Objetivos:

- Desarrollar la capacidad de autobservación en momentos que requieren la concentración y la puesta en

 práctica de habilidades que no se han consolidado.

Secuencia didáctica Tiempo Recursos didácticos

Inicio:

Redacción libre: Describe una situación y las emociones que hayan aparecido, sean
positivas o negativas: 1 Cuaderno de Trabajo de Tutoría y
SESION Desarrollo Socioemocional.
¿CÓMO ME SENTIRÉ? ¿CÓMO ME SENTIRÉ? 33 Los errores nos sirven para

Escribir un texto de que aprendo cuando cometo errores

Desarrollo:

¿Cómo me siento cuando hago ejercicio físico?

Redactar lo que se pide en el cuaderno de trabajo….

Registro de evaluación.
Has realizado una actividad en la que: • Has jugado. • Has tenido que correr. • Has hecho 1
ejercicio físico. SESION Cuaderno de Trabajo de Tutoría y
Desarrollo Socioemocional
HE PENSADO…

ME SIENTO…

Hoy he aprendido que hacer ejercicio…

Cierre:

Mi lista de actividades que no hago, pero que me agradan.

1 Cuaderno de Trabajo de Tutoría y
Contesta a estas preguntas: 1. ¿Por qué no las haces? 2. ¿Qué puedes hacer para terminar SESION Desarrollo Socioemocional
practicándolas? 3. ¿Cómo te sentirías si les dedicas todas las semanas un rato de tu tiempo
libre? 4. En consecuencia, hacer actividades que me gustan

¡Vamos a jugar! Participa en el juego que va a proponer la maestra y pásatelo bien. Luego 1 sesion Lista de cotejo
cubres esta ficha. ¿En qué pensabas mientras jugabas? ¿Cómo son estos pensamientos?
¿Cómo me siento? Positivos Negativos Hoy he aprendido que hacer cosas que me gustan…

DIARIO: Indique a los alumnos que escriban en su diario sobre sus dificultades para
emprender y concluir una tarea específica y, de ser posible, por qué ocurre y cómo 5 min.
resolverlo.

ADECUACIONES Y SUGERENCIAS

EVALUACIÓN: rubrica lista de cotejo.

Observe y registre los casos que requieran atención adicional. Comente con el colectivo de docentes para determinar ayudas en el trabajo
académico con las asignaturas.

PLANEACIONES DE FORMACIÓN CIVICA Y ÉTICA.

 ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL PROFRA MARIA FUENTES SANDOVAL.
GRADO Y GRUPO: 1º s “H” “G”
DOCENTE PROFR. SAÚL VIADAS ARROYO.
DEL 3 DE NOVIEMBRE AL 30 DE NOVIEMBRE.2020

ASIGNATURA FORMACION CIVICA Y ETICA SESIONES 8

SECUENCIA 1 El derecho a la libertad y sus desafíos.
EJE Ejercicio responsable de la libertad.
TEMA Criterios para el ejercicio responsable de la libertad: la dignidad, los derechos y el bien común.
APRENDIZAJE ESPERADO Distingue desafíos y tensiones del derecho a la liberad en sus espacios de convivencia.
INTENCIÓN DIDÁCTICA Problematizar sobre el significado de la libertad como derecho humano, las posibilidades que ofrece y los limites o fronte
que hay que reconocer, derivadas de la vida en sociedad y de una postura ética asumida.
ACTIVIDADES EVALUACIÓN ADECUACIONES
SESION 1Y2. Reflexión sobre lo que les Construye una postura asertiva y crítica ant
 Responder cuesta más trabajo. la influencia de personas y grupos como un
 ¿Qué significa para ti la libertad? condición para fortalecer su autonomía.
 ¿Qué límites y posibilidades tienes para ejercer tu libertad?
 Llenar el cuadro de la página 52
 De forma INDIVIDUAL compartir las siguientes preguntas
 ¿Qué significa para ustedes la libertad?
 ¿Qué tan libres se consideran ahora? ¿Por qué?
 ¿Qué le cuesta más trabajo como adolescentes, al tratar de ejercer su libertad?
 Observar el recurso audiovisual el derecho a la libertad.

SESIÓN 3 Y 4. Reflexión sobre qué tan Aprendizaje Esperado: Construye una postu
 Lectura del texto desafíos y tensiones del derecho a la libertad. libre puedes ser dentro de asertiva y crítica ante la influencia de perso
  Lectura grupal del texto de un adolescente escrito en su diario. tu comunidad. y grupos como una condición para fortalece
 Responde con honestidad: su autonomía. Énfasis: Analizar la influencia
personas y grupos en la toma de decisiones
 Si tus mejores amigos te pusieran como condición separarte de él. ¿lo harías?
 Lectura del texto. Que es la libertad. Aprendizaje Esperado: Distingue desafíos y
 Analizar las situaciones de la página 53 y dar ejemplos de acciones autónomas, tensiones del derecho a la libertad en sus
donde tomen en cuenta los principios revisados. \ espacios de convivencia. Énfasis: Explicar qu
 Observar el video desafíos de la libertad en la adolescencia. es la libertad y sus implicaciones.

SESION 5 Y 6. ¿Qué condiciones de tu
 Leer el reglamento que se elaboró en la clase de lengua materna. entorno te afectan?
 Identificar si alguna regla consideran que no debería estar en el y modificarla. ¿Cómo actúas para logar
 Discutan que pasaría si ustedes no respetan esas reglas algún propósito a pesar
 Lectura del texto condiciones sociales que influyen en mi libertad de los obstáculos o
.ACTIVIDADES PAGS 56 Y 57. desafíos?
 ¿Qué condiciones de tu entorno te afectan? ¿Cómo actúas para logar algún
propósito a pesar de los obstáculos o desafíos?
SESIÓN 7 Y 8 Reflexión sobre cómo
. puedes poner en práctica
 Elaborar un esquema que dé respuesta a todo lo aprendido durante la secuencia. tu derecho a elegir y
 Proponer una acción que nos ayude a ejercer algún aspecto de su libertad durante el decidir libremente tu vida.
ciclo escolar.
 Reflexión sobre cómo puedes poner en práctica tu derecho a elegir y decidir
libremente tu vida.
V, B, DIRECCION ESCOLAR

PROFR. SAUL VIADAS ARROYO

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