Cronograma de Actividades Mes de Mayo

Docente: Evelyn Jara NT2 “B”

Núcleo: OAT: Inicio: Se activan conocimientos previos invitándolos a observar imágenes (fotografías,
Comprensión I y A 3 videos) de Violeta Parra en donde se aprecien sus diferentes facetas como cantante,
del entorno compositora, recopiladora del canto popular genuino, poeta, pintora, ceramista,
sociocultural Foco OAT escultora y arpillerista. La educadora guía la observación con preguntas: ¿Conocen a
OA8 esta mujer? ¿Saben quién es? ¿Han escuchado hablar de ella? ¿Qué crees le gustaba
Explica hacer? ¿Por qué lo haría? ¿Cómo se sentiría Violeta cuando realizaba estos trabajos, por
Foco OA emociones o ejemplo, al pintar?
Relata hechos sentimientos La educadora les comunica el propósito de la actividad que es conocer sobre esta artista
significativos manifestados por chilena y aprender algunos hechos significativos de su vida destacándose en el país y el
de la vida de una persona a mundo, logrando identificar emociones o sentimientos que manifestaba por medio de
algunas partir de sus obras.
personas que narraciones o Desarrollo: La educadora les hace escuchar y ver video de la canción “Gracias a la vida”
han realizado situaciones en el link https://www.youtube.com/watch?v=w67-hlaUSIs En este video se muestran
aportes en su observadas imágenes de las vivencias de Violeta como artista integral, la educadora va pausando el
comunidad, video con el fin de dar espacio a los niños/as para observar y darles espacios para sus
país, y el impresiones, la docente guía el diálogo con preguntas : ¿Qué hace acá Violeta? ¿Cómo
mundo. se sentirá en esos momentos? ¿Por qué?
Una vez observado el material audiovisual, la educadora expone imágenes impresas de
sus obras y realiza comentarios que lleven al niño/a a reflexionar sobre hechos
significativos de la artista que la hicieron famosa y cómo sus obras son un aporte para el
país y el mundo, realizando preguntas como: ¿Por qué compondría esa canción? ¿Da
gracias a qué? ¿Por qué pintaría a los niños? ¿Cómo se sienten esos niños? ¿Por qué les
enseñaría a otros a pintar, hacer arpilleras, por ejemplo? ¿Era importante para ella
enseñar?
Cierre: Se les invita a dibujar a Violeta haciendo lo que más les ha agradado de ella.
Durante esta instancia la educadora va conversando con cada uno sobre lo aprendido
acerca de la vida de Violeta.
Luego la educadora pregunta: ¿Qué les ha gustado más de Violeta Parra? ¿Por qué hacía
diferentes trabajos? ¿Cómo se sentía? ¿Por qué es importante para nuestro país y el
mundo? ¿Qué te hubiese gustado te enseñara a hacer Violeta? ¿Por qué? ¿Qué le
preguntarías si estuviera aquí?
Núcleo OAT Inicio: Se activan conocimientos previos invitándolos a observar fotografías de arpilleras
Lenguaje CyM6 de Violeta Parra. La educadora guía esta instancia con preguntas para captar sus
Artístico Foco OAT impresiones, ideas o comentarios: ¿Qué te gusta de lo que ves? ¿Qué formas observas?
OA 5 Coordina con ¿Qué líneas ves? ¿Qué colores hay en estas arpilleras? ¿Qué materiales habrá utilizado
Foco OA mayor precisión para crearlas? ¿Cómo se sentiría Violeta cuando hizo esta arpillera? ¿Qué emoción
Combina sus movimientos observas en esta obra?
líneas, motrices finos al Luego la docente les invita a crear una arpillera combinando diferentes líneas, formas,
formas, recortar y pegar colores y texturas, utilizando con mayor precisión la tijera para dar forma a su creación
colores y con distintos materiales, siendo este el propósito de la experiencia.
texturas en Desarrollo: Dispuestos en sus mesas se entrega a cada uno/a diversos materiales como:
sus trozo de arpillera, pañolenci, goma eva y retazos de tela, cola fría. Se les explica que
creaciones pueden recrear una arpillera de las observadas en fotografías o crear una libremente de
para acuerdo con sus propios intereses. La educadora ejemplifica la forma en que deben usar
representar correctamente la tijera con cada uno de los materiales, procurando combinar líneas,
plásticamente formas y colores.
emociones, Cierre: Una vez terminadas sus creaciones, se exponen ante el grupo para que aprecien
ideas, su trabajo. La educadora realiza preguntas como: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Te ha
incorporando gustado tu arpillera? ¿Cómo te sientes al observar lo que hiciste? ¿Qué líneas, formas y
detalles colores utilizaste? ¿Por qué? ¿Qué emoción podemos ver en las arpilleras de tus
personales compañeros/as? ¿Qué nombre le pondrías a tu arpillera? ¿Qué crees que diría Violeta
de tu obra?

Núcleo OAT Inicio: La educadora, con apoyo de una parte de la canción de Violeta Parra, “Run Run
Pensamiento CC 1 se fue pal norte”, realiza un patrón con movimientos corporales siguiendo el ritmo de la
Matemático Foco OAT melodía, por ejemplo, se agacha, se para, se agacha se para. Luego les pregunta ¿Qué
OA 1 Participar en movimientos realice? ¿Cuál realicé primero? ¿Qué movimiento ejecute después? ¿Se te
Foco OA actividades ocurren otros movimientos que podríamos usar? ¿Puedes realizarlos? ¿Cómo llamamos
Anticipar el colaborativas, a esta secuencia de movimientos que se repiten? Se da espacio para sus opiniones e
elemento que asumiendo ideas generando activación de conocimientos previos.
continúa en progresivamente Luego se les invita a trabajar con diferentes patrones participando y colaborando entre
un patrón responsabilidade pares, lo que será el propósito de la experiencia.
s en ellos. Desarrollo: A continuación, la educadora les invita a observar el siguiente ejercicio que
realiza con técnico de aula: ambas se preguntan ¿qué movimientos podemos usar para
crear un patrón con la canción? Cada una indica un movimiento y luego los realizan al
compás de la canción. Al finalizar el ejemplo pregunta ¿qué movimientos utilizamos?
¿Cuál venía después de este movimiento? (indica corporalmente), la educadora les
invita a realizar el mismo ejercicio, en parejas, reparando en el diálogo para llegar a un
acuerdo y respetar la opinión de los demás, de esta forma deberán crear junto a su
compañero/a movimientos corporales (2 o 3, dependiendo de las dificultades
particulares).
Después, la educadora pregunta ¿De qué otra manera podemos representar estos
patrones que hemos creado con el cuerpo? Si los graficamos ¿Qué símbolos utilizarías?
La educadora ejemplifica en la pizarra, por ejemplo, agacharse línea horizontal, pararse,
 línea vertical y pregunta ¿Cómo continúo la secuencia? ¿Descubrieron el patrón? En
seguida cada uno/ pasará a la pizarra a transformar patrones corporales realizados a
pictográficos, usando sus signos propios, siempre con la canción de Violeta de fondo.
Cierre: Responden preguntas ¿Qué aprendimos hoy? ¿De qué maneras podemos
representar patrones? ¿Fue fácil o difícil trabajar con un/una compañero/a? ¿Se te
ocurren otras formas o elementos que podrían servir? ¿Cómo lo harías con
instrumentos musicales?
Núcleo OAT Inicio: La educadora, con apoyo de una parte de la canción de Violeta Parra, “Que pena
Pensamiento CC 1 siente el alma”, realiza un patrón con movimientos corporales (3) siguiendo el ritmo de
Matemático Foco OAT la melodía, por ejemplo, aplaude, abre los brazos, golpea con un pie. Luego les pregunta
OA 1 Participar en ¿Qué movimientos realice? ¿Cuál realicé primero? ¿Qué movimientos ejecute después?
Foco OA actividades ¿Cómo llamamos a esta secuencia de movimientos que se repiten? ¿De qué otra forma
Anticipar el colaborativas, podemos representar este patrón? ¿Qué signos usarías si lo tienes que graficar? La
elemento que asumiendo educadora grafica en la pizarra de acuerdo con ideas entregadas por ellos/as;
continúa en progresivamente generando activación de conocimientos previos.
un patrón responsabilidade Luego se les invita a trabajar con diferentes patrones participando y colaborando entre
s en ellos. pares, lo que será el propósito de la experiencia.
Desarrollo: En primer lugar, trabajarán en parejas creando patrones con movimientos
corporales ideados por ambos/as con apoyo de la canción de Violeta Parra, se les
recuerda la importancia de escuchar y respetar las opiniones e ideas de los demás.
Luego comparten lo que han creado; la educadora guía el ejercicio con preguntas para
que logren anticipar el elemento que continúa en los patrones observados: ¿Cuál fue el
primer movimiento, y después y al final? Una vez que todos/as han mostrado sus
patrones, la educadora pregunta ¿De qué otra manera podemos representar estos
patrones de movimientos corporales? Si los graficamos ¿Qué símbolos utilizarías? La
educadora ejemplifica en la pizarra un patrón preguntando ¿Cómo continúo la
secuencia? ¿Descubrieron el patrón?
En seguida de manera individual, dibujan y pintan un patrón pictórico mientras
escuchan canción de Violeta Parra “que pena siente el alma”. Luego se juntan todos sus
trabajos que posteriormente utilizarán como marco para decorar una fotografía de
Violeta Parra.
Cierre: Responden preguntas ¿Qué aprendimos hoy? ¿De qué maneras podemos
representar patrones? ¿Fue fácil o difícil trabajar con un/una compañero/a? ¿Se te
ocurren otras formas o elementos que podrían servir?