Informe Elementos Esenciales Planeamiento

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE PEDAGOGIA CIENCIAS EXPERIMENTALES QUÍMICA Y
BIOLOGÍA
Autora: Evelyn Valarezo
Docente: MSc. Yadira Herrera
Asignatura: Planeamiento Curricular
Tema: Fundamentos del Diseño Curricular y Enfoques Curriculares.
Semestre: Cuarto
Paralelo: B
Fecha: 19/12/2023
BIOLOGÍA
Índice
Objetivos.....................................................................................................................................1
Objetivo general.....................................................................................................................1
Objetivos específicos..............................................................................................................1
Introducción...............................................................................................................................2
Justificación................................................................................................................................3
Marco Teórico............................................................................................................................4
Perfiles.....................................................................................................................................4
Procesos...............................................................................................................................4
Diseño curricular:..............................................................................................................4
Objetivos.................................................................................................................................4
Proceso................................................................................................................................5
Diseño Curricular:.............................................................................................................5
Contenidos..............................................................................................................................5
Proceso................................................................................................................................6
Diseño curricular................................................................................................................6
Estrategias didácticas.............................................................................................................6
Procesos...............................................................................................................................8
Desarrollo curricular:........................................................................................................8
Evaluación..............................................................................................................................8
Procesos...............................................................................................................................9
Diseño curricular................................................................................................................9
Educación general básica...........................................................................................................9
Perfil de salida......................................................................................................................10
Educación Nivel Bachillerato..................................................................................................11
Valores fundamentales.........................................................................................................11
Perfil de salida......................................................................................................................11
Conclusiones.............................................................................................................................13
Recomendaciones.....................................................................................................................14
Anexos.......................................................................................................................................15
Referencias bibliográficas........................................................................................................16
BIOLOGÍA
Objetivos
Objetivo general
Identificar los elementos esenciales de un currículo, para la implementación

correcta de contenidos, metodologías y evaluaciones con el fin de estimular el
desarrollo integral de los estudiantes.
Objetivos específicos
1. Analizar los elementos esenciales, tales como objetivos de
aprendizaje, contenidos relevantes, métodos pedagógicos innovadores,
evaluación auténtica y adaptabilidad contextual.
2. Definir la educación general básica y aplicar estrategias
pedagógicas que fomenten la adquisición de habilidades específicas, la
comprensión profunda de contenidos relevantes, y la capacidad de reflexión
crítica, utilizando una evaluación auténtica para medir el progreso de los
estudiantes.
3. Determinar la importancia del perfil de salida de bachillerato de
manera efectiva conociendo los objetivos de aprendizaje, métodos pedagógicos,
evaluación formativa y contenidos curriculares, asegurando coherencia y
alineación, con el propósito de cultivar un ambiente de aprendizaje centrado en
el estudiante, que fomente el pensamiento crítico, la creatividad y la aplicación
práctica del conocimiento.
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BIOLOGÍA
Introducción
La creación de un currículo es esencial para el éxito educativo, ya que
proporciona el marco fundamental para la planificación, implementación y evaluación
de experiencias de aprendizaje significativas. Un currículo bien diseñado incorpora
diversos elementos esenciales que trabajan de manera cohesionada para guiar el proceso
educativo.
Los elementos esenciales tratan de dar respuesta al qué, cómo, cuándo enseñar y
evaluar. Estos elementos incluyen objetivos de aprendizaje claros, contenidos
relevantes, métodos pedagógicos innovadores y evaluación.
Los objetivos diseñan las metas educativas, identificando lo que se espera que
los estudiantes logren al completar el currículo. Estos objetivos proporcionan la
dirección y propósito a las experiencias de aprendizaje, es decir, a lo que queremos
llegar. Asimismo, los contenidos curriculares seleccionados deben ser pertinentes y
significativos.
La metodología es necesaria e importante para llevar a cabo el currículo, se

establecen estrategias innovadoras y participativas que puedan fomentar el compromiso
de los estudiantes, estimulen la creatividad y promuevan un aprendizaje significativo.
La evaluación, por su parte, se trata de ir más allá de solo exámenes, buscando medir la
comprensión profunda y la aplicación práctica del conocimiento, brindando una visión
más completa del progreso del estudiante.
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BIOLOGÍA
Justificación
Es importante identificar la necesidad de proporcionar una base sólida para el
proceso de enseñanza-aprendizaje y asegurar una educación de calidad, para ello,
tenemos los objetivos de aprendizaje, brindan dirección y claridad sobre lo que se
espera que los estudiantes alcancen, los contenidos curriculares significativos conectan
el aprendizaje con la vida cotidiana de los estudiantes y les ayudan a comprender la
aplicabilidad de lo que están aprendiendo. La inclusión de métodos pedagógicos
innovadores promueve un ambiente de aprendizaje dinámico y estimulante. Y la
evaluación auténtica va más allá de las pruebas tradicionales, Proporciona una visión
más completa del progreso del estudiante y fomenta un enfoque centrado en el
desarrollo de habilidades.
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BIOLOGÍA
Marco Teórico
Perfiles
“Responde a quién se dirige la formación. Señala las características de los
sujetos involucrados en las acciones educativas tanto al inicio como al final de dichas
acciones: se conoce como perfil del egresado, ideal, básico, etc” (Herrera, 2023).
El perfil consiste en el enfoque y el destinatario de la formación son elementos

fundamentales para diseñar un programa educativo significativo. Definir claramente el
perfil del egresado proporciona una guía clara sobre las metas y expectativas de la
formación. Al inicio de las acciones educativas, es esencial comprender las
características iniciales de los estudiantes, sus conocimientos previos, habilidades y
actitudes.
Al finalizar la formación, el perfil del egresado refleja la visión ideal del

individuo después de haber completado el programa. Este perfil puede incluir
habilidades específicas, competencias, valores y aptitudes que se espera que los
graduados hayan adquirido. Un perfil del egresado bien definido contribuye a la
coherencia del currículo y a la alineación de los objetivos educativos con las
necesidades del mundo real.
Es crucial considerar aspectos cognitivos, socioemocionales y éticos al

desarrollar el perfil del egresado, asegurándose de preparar a los estudiantes de manera
integral. Además, la revisión continua del perfil del egresado puede ser necesaria para
adaptarse a los cambios en la sociedad y en el entorno laboral.
Procesos
Diseño curricular: Se estructura cada uno de los elementos del currículo. Se
definen y elaboran los elementos auriculares.
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BIOLOGÍA
Objetivos
Para el MEC (1989,) “Los Objetivos establecen las capacidades básicas que
deben madurar los alumnos como consecuencia del proceso educativo. Existen cinco
grandes tipos de capacidades humanas: Cognitivas, motrices, de equilibrio personal o
afectivas. De relación interpersonal”. La estructura propuesta proporciona una visión
holística de los objetivos educativos, abordando aspectos fundamentales para el
desarrollo integral de los estudiantes. La diversidad de capacidades identificadas refleja
una comprensión completa de las dimensiones que influyen en el crecimiento y el
aprendizaje de los individuos. ¿Para qué?, la acción educativa señala la intencionalidad
del proceso de enseñanza-aprendizaje. Se conoce como objetivos, aprendizaje del
educando.
En el marco del currículo escolar podemos encontrar tres tipos de objetivos:
Los objetivos generales de etapa: se refieren a las capacidades básicas que se

pretende madurar en cada una de las etapas educativas que forman parte del sistema
educativo.
Los objetivos generales de área: formulan las capacidades que se espera que los
alumnos maduren y las pone en relación con los contenidos propios de cada área.
Los objetivos didácticos: concretan las capacidades básicas cuya maduración se

pretende en cada fase del proceso educativo (programación de aula).
Proceso
Diseño Curricular:
Se adquiere, produce y se pone en condiciones de funcionamiento de todos los
elementos previstos en el diseño curricular.
Contenidos
(Herrera, 2023) Señala que los contenidos responden a qué se aprende en
función de los objetivos. Están organizados en áreas de formación, niveles, ciclos,
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BIOLOGÍA
cursos o temas. Se seleccionan según exigencias de carácter pedagógico, psicológico,

lógico y social.
Es decir, señalan los aspectos de la cultura, el conocimiento y la experiencia

cuyo aprendizaje se considera necesario para la maduración de las capacidades
expresadas en los objetivos. Existen tres tipos de contenidos:
Conceptuales: se refiere a los contenidos de hechos, conceptos y principios;

abarcan los aspectos más teóricos del conocimiento y la experiencia humana.
Procedimentales: se refieren a los procedimientos. Un procedimiento es un

conjunto de acciones ordenadas, orientadas a la consecución de una meta. Abarcan los
aspectos más prácticos del conocimiento y la experiencia, y promueven el desarrollo de
destrezas, técnicas o estrategias para la acción.
Actitudinales: se refieren a las actitudes, valores y normas que deben regular el

comportamiento de las personas.
Proceso
Diseño curricular
Se desarrolla el plan curricular, realizando las acciones previstas en el diseño
curricular. Se realizan las interacciones didácticas, el currículo se hace práctica y se
experimenta o valida.
Estrategias didácticas
Responde ¿cómo se enseña y cómo se aprende? Las estrategias (de enseñanza y
de aprendizaje) determinan, el tipo de experiencias, condiciones e interacciones que se
van a generar para lograr el aprendizaje del alumno. (Herrera,2023). Es decir,
proporcionan criterios para diseñar las actividades de enseñanza-aprendizaje. Suponen
una orientación a la hora de definir la metodología didáctica que va a presidir la práctica
educativa.
Va de la mano con la temporalización que se refiere a la necesidad de ordenar y

secuenciar en el tiempo los objetivos y contenidos de enseñanza-aprendizaje.
6
BIOLOGÍA
Para conseguir aprendizajes significativos, desarrollar la capacidad del

estudiantado y favorecer el cumplimiento de los objetivos establecidos, es clave que los
docentes usen distintas estrategias didácticas.
Además, su implementación en el aula posee distintos beneficios:
El aprendizaje es más eficaz.
 Favorece una mayor implicación por parte del docente y los

estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
 Los educandos adquieren una mayor autonomía y se vuelven
capaces de desarrollar estrategias propias de aprendizaje.
 Se optimiza la adquisición de conocimientos.
 Mejora la comunicación entre profesor y alumno e incrementa
el feedback.
Ejemplos de estrategias didácticas
 Makerspaces. Se trata de transformar el aula en un laboratorio o

taller en el que los estudiantes, organizados en grupos, realicen experimentos o
diseño, que posteriormente explicarán en común.
 Aprendizaje basado en problemas. Se basa en la organización de
pequeños grupos que buscan resolver problemas reales. Los estudiantes deberán
buscar por sí mismos la información y debatir cuál es la mejor forma de
solucionar el problema. El docente aportará los medios y la libertad para que
encuentren la respuesta más adecuada y solamente intervendrá para resolver
alguna duda que pueda surgir.
 Aprendizaje colaborativo. Se da cuando el alumno trabaja con
otras personas, ya sean otros compañeros o el profesor, para adquirir nuevos
saberes, competencias y capacidades. Además, aprenderán a socializar,
cooperar, empatizar y llegar a
 Aprendizaje activo. Se trata de aprender haciendo. Para ello, los
alumnos interactuarán y experimentarán para comprender y desarrollar
conceptos. Además, esta estrategia fomenta la escucha activa, para que se
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BIOLOGÍA
produzca un intercambio de saberes que ayude a reflexionar y aprender,

fomentando el respeto mutuo.
 Gamificación en el aula. Consiste en la introducción de juegos en
el salón de clases para que el estudiante asimile los conocimientos de forma
divertida.
 Aula invertida. Se incorpora a la tecnología para desarrollar el
aprendizaje. El profesor queda en segundo plano, mientras los alumnos buscan y
desarrollan conceptos, para que crezcan en conjunto y aprendan de forma
dinámica e interactiva.
Procesos
Desarrollo curricular:
Se desarrolla el plan curricular, realizando las acciones previstas en el diseño
curricular. Se realizan las interacciones didácticas, el currículo se hace práctica y se
experimenta o valida. (Herrera, 2023).
La realización de interacciones didácticas que integran la teoría con la práctica es
esencial para un proceso educativo efectivo. Al llevar a cabo estas interacciones, se crea
un entorno en el que los estudiantes no solo adquieren conocimientos teóricos, sino que
también tienen la oportunidad de aplicarlos y experimentar de manera práctica.
Este enfoque pedagógico no solo valida la relevancia del currículo, sino que
también fortalece la comprensión de los estudiantes al conectar conceptos abstractos
con situaciones de la vida real. La experimentación y la validación práctica no solo son
beneficiosas para los estudiantes, sino que también brindan retroalimentación valiosa
para mejorar y ajustar el currículo.
Evaluación
Para (Herrera, 2023) Las evaluaciones son aquellas que responden a cuáles son
las técnicas e instrumentos que informan el tipo y nivel de logro alcanzado por los
educandos en relación con los objetivos. Ayudan a tomar decisiones, mejorar el trabajo
y superar dificultades en el aprendizaje.
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BIOLOGÍA
La obtención de juicios valorativos sobre los elementos, procesos y productos del

currículo es una práctica crucial para el mejoramiento continuo del sistema educativo.
Este enfoque reflexivo y evaluativo permite una comprensión más profunda de lo que
funciona bien y lo que podría necesitar ajustes.
La retroalimentación y la evaluación constante son esenciales para identificar

áreas de mejora, ya sea en la efectividad de los métodos pedagógicos, la relevancia de
los contenidos curriculares, la calidad de la evaluación, o la adaptabilidad a las
necesidades cambiantes de los estudiantes y la sociedad.
Comprende los criterios que determinan los diferentes niveles de maduración de

las capacidades expresadas en los objetivos, así como los medios, instrumentos y
actividades con los que se pretenden abordar los procesos de evaluación de los
aprendizajes. Abarca también el conjunto de actividades, medios e instrumentos que
ayuden a evaluar si los procesos de enseñanza se han desarrollado en las condiciones
más adecuadas.
Procesos
Diseño curricular
Se obtienen juicios valorativos sobre los elementos, procesos y producto del
currículo, a fin de mejorar el sistema.
Educación general básica

La Educación General Básica o EGB, en el Ecuador es el segundo nivel
educativo, abarca desde primer hasta décimo grado. En este nivel, los estudiantes
adquieren un conjunto de capacidades y responsabilidades a partir de tres valores
fundamentales que forman parte del perfil del bachiller ecuatoriano: la justicia, la
innovación y la solidaridad. Según (Ministerio de Educación, 2019) Los estudiantes que
terminan este nivel, serán capaces de continuar los estudios de Bachillerato y participar
en la vida política y social, conscientes de su rol histórico como ciudadanos
ecuatorianos (p.p.6-7).
La orientación de la Educación General Básica (EGB) en Ecuador hacia la

formación integral, destacando valores como la justicia, la innovación y la solidaridad,
9
BIOLOGÍA
refleja un enfoque educativo que va más allá de la mera transmisión de conocimientos.

Este énfasis en valores fundamentales no solo apunta al desarrollo académico, sino
también a la formación de ciudadanos conscientes y comprometidos con su sociedad.
La inclusión de la justicia, la innovación y la solidaridad como componentes

esenciales del perfil del bachiller ecuatoriano subraya la importancia de preparar a los
estudiantes no solo para el ámbito académico, sino también para su participación activa
en la vida política y social. Este enfoque parece reconocer la necesidad de ciudadanos
que no solo sean competentes en sus habilidades académicas, sino que también estén
comprometidos con valores éticos y cívicos.
Para la educación básica encontramos 3 subniveles;
Preparatoria: Estudiantes de 5 años
Basica elemental: 2º, 3º, 4º estudiantes de 6 a 8 años de edad
Basica Media: 5º, 6º, 7º estudiantes de 9 a 11 años
Basica superior: 8º, 9º, 10º, estudiantes de 12 a 14 años de edad
En los jóvenes de educación básica se busca que generan competencias y

habilidades como, por ejemplo; Disfrutar de la lectura crítica y creativa, que tengan
pensamiento lógico, crítico y creativo, valoren y protejan la salud humana, preserven la
naturaleza, solucionar problemas de la vida cotidiana.
Perfil de salida
El enfoque hacia un perfil de salida que prepara a los jóvenes para afrontar los
retos del siglo XXI, tanto a nivel personal, ciudadano como profesional, refleja una
visión educativa proactiva y orientada al futuro. La mención de "adecuación, proacción,
éxito y sostenibilidad" sugiere una perspectiva integral que va más allá de la mera
preparación académica.
La idea de un aprendizaje transferible a cualquier contexto personal, social y

académico destaca la importancia de desarrollar competencias que no solo sean útiles en
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BIOLOGÍA
el ámbito académico, sino que también sean aplicables a situaciones de la vida cotidiana
y contribuyan al bienestar social.
El reconocimiento de un mundo interconectado, global y cambiante resalta la

necesidad de que los estudiantes no solo adquieran conocimientos estáticos, sino que
también desarrollen habilidades adaptativas y una mentalidad abierta frente a la
evolución constante de la sociedad y la tecnología.
Educación Nivel Bachillerato

El Bachillerato constituye el tercer nivel de educación escolarizada que continúa
y complementa las destrezas desarrolladas en los tres subniveles de Educación General
Básica, en el que se evidencia una formación integral e interdisciplinaria vinculada a los
valores de justicia, innovación, solidaridad y que permite al estudiante articularse con el
Sistema de Educación Superior y, de esta manera, contribuir a su plan de vida.
Valores fundamentales
Justicia: Fomentar la justicia contribuye a la construcción de sociedades más
equitativas y armoniosas, donde los derechos y la dignidad de cada persona son
respetados y protegidos. Este valor no solo se refiere al sistema legal, sino que también
se extiende a nuestras interacciones diarias, promoviendo la empatía y la consideración
hacia los demás.
Innovación: Representa la capacidad de pensar de manera creativa, buscar

soluciones novedosas y mejorar constantemente. Fomentar la innovación no solo lleva
al desarrollo de nuevas ideas, sino que también promueve la adaptabilidad y la
resiliencia frente a los desafíos. En un mundo en constante evolución, el valor de la
innovación es esencial para inspirar el crecimiento personal, y social, impulsando la
mejora continua y la búsqueda de soluciones más eficientes y efectivas.
Solidaridad: La solidaridad fortalece los lazos humanos y fomenta la empatía.

Representa la disposición a apoyar a los demás, especialmente a aquellos que enfrentan
dificultades. La solidaridad nos recuerda nuestra interconexión y responsabilidad mutua
en la construcción de comunidades más justas y compasivas. Al practicar la solidaridad,
contribuimos al bienestar colectivo y creamos un entorno donde la ayuda mutua y el
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BIOLOGÍA
apoyo se convierten en pilares fundamentales para superar desafíos y construir un

mundo más inclusivo.
Perfil de salida
Este perfil de salida se define a partir de tres valores fundamentales: la justicia,
la innovación y la solidaridad, establece, en torno a ellos, un conjunto de capacidades y
responsabilidades. Es decir, se refiere a las competencias, habilidades y conocimientos
que se espera que los estudiantes adquieran al completar su educación de bachillerato.
Este perfil generalmente busca preparar a los estudiantes para su ingreso a la educación
superior, el mundo laboral y su participación activa en la sociedad.
¿Por qué somos justos?
La capacidad de experimentar empatía y de conectarse emocionalmente con

otros seres humanos puede motivar comportamientos justos. La empatía nos permite
entender y compartir los sentimientos de los demás, promoviendo actitudes y acciones
basadas en la equidad y la compasión. La justicia también puede estar vinculada a la
reputación y las recompensas sociales. Actuar de manera justa puede ser recompensado
con la aprobación de los demás, fortaleciendo las conexiones sociales y la aceptación
dentro de la comunidad.
¿Por qué somos innovadores?
La curiosidad inherente a los humanos impulsa la búsqueda de nuevas ideas y

soluciones. La necesidad de explorar y comprender el entorno ha llevado al desarrollo
de nuevas tecnologías, procesos y conocimientos.
La mente humana tiene una capacidad única para el pensamiento abstracto, la

planificación a largo plazo y la anticipación de consecuencias. Estas habilidades
cognitivas avanzadas permiten la concepción y ejecución de ideas innovadoras.
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BIOLOGÍA
Conclusiones
 Los elementos esenciales del currículo son diseñados y evaluados

con un enfoque integral, considerando las necesidades de los estudiantes, las
demandas de la sociedad y la evolución constante del conocimiento y las
tecnologías. La mejora continua y la adaptación son clave para garantizar que el
currículo cumpla con su objetivo fundamental: preparar a los estudiantes para un
futuro cambiante.
 La educación general básica desempeña un papel crucial en el
desarrollo de los estudiantes al proporcionarles una base sólida para su
crecimiento académico, personal y social. Es decir, juega un papel vital en la
formación de los mismos, sentando las bases para su desarrollo continuo y su
participación activa en la sociedad. Un enfoque integral, inclusivo y relevante es
esencial para maximizar su impacto positivo en la vida de los estudiantes.
 El bachillerato desempeña un papel crucial en la preparación
integral de los estudiantes, tanto académica como personalmente. Su éxito radica
en equilibrar el desarrollo de habilidades específicas con la promoción de
valores, ciudadanía activa y adaptabilidad, preparando así a los estudiantes para
los desafíos y oportunidades que encontrarán en su próxima fase de vida.
13
BIOLOGÍA
Recomendaciones
 Implementar estrategias y tecnologías que permitan la

personalización del aprendizaje, reconociendo las diferentes habilidades, estilos
de aprendizaje y ritmos de los estudiantes. Esto puede incluir el uso de
plataformas educativas interactivas, proyectos personalizados y la integración de
métodos pedagógicos que fomenten la participación activa del estudiante en su
propio proceso de aprendizaje.
 Diseñar currículos que prioricen el desarrollo de habilidades del
siglo XXI, como el pensamiento crítico, la creatividad, la colaboración y la
alfabetización digital. Incluir proyectos y actividades prácticas que permitan a
los estudiantes aplicar estas habilidades en contextos del mundo real. Esto
preparará a los estudiantes para enfrentar los desafíos cambiantes y las
demandas de la sociedad actual y futura.
 Implementar programas de orientación vocacional desde etapas
tempranas de la educación básica, y continuar este enfoque a lo largo del
bachillerato. Brindar a los estudiantes oportunidades para explorar sus intereses,
habilidades y aspiraciones profesionales, ya sea a través de pasantías, charlas
con profesionales, ferias de carreras u otras experiencias prácticas. Esto les
permitirá tomar decisiones informadas sobre sus trayectorias académicas y
profesionales.
14
BIOLOGÍA
Anexos
Figura 1. Organizador grafico de los elementos del currículo.
Figura 2. Justicia; toda acción debe manejarse bajo un equilibrio.
Figura 3. Innovación; Se trata de tener nuevas ideas o perspectivas distintas.
Figura 4. Solidaridad; Se trata de tener empatía hacia el prójimo.
15
BIOLOGÍA
Referencias bibliográficas
Pastor, V. (2019). EVALUACIÓN DEL CURRICULO UNIVERSITARIO CICLO I
Edu.pe. Recuperado el 26 de noviembre de 2023, de
https://www.usmp.edu.pe/iced/carpeta-2019-1/pdfs/materiales/mediu/1/diseno-
evaluacion-curriculo-universitario.pdf
Ministerio de Educacion (2019). Currículo de los Niveles de Educación Obligatoria.
Nivel Bachillerato. SITEAL. Recuperado el 26 de noviembre de 2023, de
https://siteal.iiep.unesco.org/bdnp/2978/curriculo-niveles-educacion-obligatoria-
nivel-bachillerato
Elementos del curriculum. (s/f). Luiscarro.es. Recuperado el 26 de noviembre de 2023,
de https://www.luiscarro.es/inclusion/Sistema_Educativo/componentes.htm
Herrera, Y. (2023). Elementos esenciales del currículo [Diapositivas de

PowerPoint]. Carrera de Pedagogía ciencias experimentales Química Y
Biología, Universidad Central del ecuador.
16

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FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Autora: Evelyn Valarezo

Docente: MSc. Yadira Herrera

Asignatura: Planeamiento Curricular

Tema: Fundamentos del Diseño Curricular y Enfoques Curriculares.

Identificar los elementos esenciales de un currículo, para la implementación

La metodología es necesaria e importante para llevar a cabo el currículo, se

El perfil consiste en el enfoque y el destinatario de la formación son elementos

Al finalizar la formación, el perfil del egresado refleja la visión ideal del

Es crucial considerar aspectos cognitivos, socioemocionales y éticos al

En el marco del currículo escolar podemos encontrar tres tipos de objetivos:

Los objetivos generales de etapa: se refieren a las capacidades básicas que se

Los objetivos didácticos: concretan las capacidades básicas cuya maduración se

cursos o temas. Se seleccionan según exigencias de carácter pedagógico, psicológico,

Es decir, señalan los aspectos de la cultura, el conocimiento y la experiencia

Conceptuales: se refiere a los contenidos de hechos, conceptos y principios;

Procedimentales: se refieren a los procedimientos. Un procedimiento es un

Actitudinales: se refieren a las actitudes, valores y normas que deben regular el

Va de la mano con la temporalización que se refiere a la necesidad de ordenar y

Para conseguir aprendizajes significativos, desarrollar la capacidad del

Además, su implementación en el aula posee distintos beneficios:

El aprendizaje es más eficaz.

 Favorece una mayor implicación por parte del docente y los

Ejemplos de estrategias didácticas

 Makerspaces. Se trata de transformar el aula en un laboratorio o

produzca un intercambio de saberes que ayude a reflexionar y aprender,

La obtención de juicios valorativos sobre los elementos, procesos y productos del

La retroalimentación y la evaluación constante son esenciales para identificar

Comprende los criterios que determinan los diferentes niveles de maduración de

Educación general básica

La orientación de la Educación General Básica (EGB) en Ecuador hacia la

refleja un enfoque educativo que va más allá de la mera transmisión de conocimientos.

La inclusión de la justicia, la innovación y la solidaridad como componentes

Para la educación básica encontramos 3 subniveles;

Preparatoria: Estudiantes de 5 años

Basica elemental: 2º, 3º, 4º estudiantes de 6 a 8 años de edad

Basica Media: 5º, 6º, 7º estudiantes de 9 a 11 años

Basica superior: 8º, 9º, 10º, estudiantes de 12 a 14 años de edad

En los jóvenes de educación básica se busca que generan competencias y

La idea de un aprendizaje transferible a cualquier contexto personal, social y

El reconocimiento de un mundo interconectado, global y cambiante resalta la

Educación Nivel Bachillerato

Innovación: Representa la capacidad de pensar de manera creativa, buscar

Solidaridad: La solidaridad fortalece los lazos humanos y fomenta la empatía.

apoyo se convierten en pilares fundamentales para superar desafíos y construir un

¿Por qué somos justos?

La capacidad de experimentar empatía y de conectarse emocionalmente con

¿Por qué somos innovadores?

La curiosidad inherente a los humanos impulsa la búsqueda de nuevas ideas y

La mente humana tiene una capacidad única para el pensamiento abstracto, la

 Los elementos esenciales del currículo son diseñados y evaluados

 Implementar estrategias y tecnologías que permitan la

Figura 1. Organizador grafico de los elementos del currículo.

Figura 2. Justicia; toda acción debe manejarse bajo un equilibrio.

Figura 3. Innovación; Se trata de tener nuevas ideas o perspectivas distintas.

Figura 4. Solidaridad; Se trata de tener empatía hacia el prójimo.

Pastor, V. (2019). EVALUACIÓN DEL CURRICULO UNIVERSITARIO CICLO I

Edu.pe. Recuperado el 26 de noviembre de 2023, de

Ministerio de Educacion (2019). Currículo de los Niveles de Educación Obligatoria.

Nivel Bachillerato. SITEAL. Recuperado el 26 de noviembre de 2023, de

Elementos del curriculum. (s/f). Luiscarro.es. Recuperado el 26 de noviembre de 2023,