UNIDAD DE APRENDIZAJE N°5

PARTICIPO DE UNA MESA REDONDA SOBRE EL MANEJO DE EMOCIONES

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1. I.E. : Sagrado Corazón

I.2. Área : COMUNICACIÓN
I.3. Grado y Secciones : 5to A,B,C,D,E,F,G,H,I,J
I.4. Año Lectivo : 2024
I.5. Turno : Mañana - Tarde
I.6. Horas Semanales : 5 horas académicas
I.7. Nivel/Ciclo : Secundaria/Séptimo
I.8. Docente responsable : Panduro Guerra Nilton Adiel

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la institución educativa "Sagrado Corazón" se puede observar que las alumnas tienen dificultades para gestionar eficientemente sus emociones. La
UNESCO (2020), señala que "Toda crisis y post crisis, desde guerras hasta pandemias, conlleva fuertes respuestas emocionales negativas, como pánico,
estrés ansiedad, rabia y miedo". Desarrollar en las personas habilidades de aprendizaje socioemocional ayuda a que las situaciones estresantes se
aborden con calma y con respuestas emocionales equilibradas. Además, estas competencias permiten fortalecer el pensamiento crítico para tomar
decisiones mejor informadas en la vida. Frente a todo lo anterior, retamos a las estudiantes a reflexionar a través de las siguientes preguntas guías: ¿qué
problemática has identificado?, ¿qué podemos hacer para mejorar nuestras respuestas conductuales?, ¿qué beneficios otorga el manejo eficiente de las
emociones?, ¿consideras que conocer tus aptitudes y destrezas socioemocionales te servirán para tomar mejores decisiones en el ámbito del
aprendizaje?, ¿crees que participar en una mesa redonda te ayudará a gestionar tus emociones? Como consecuencia de lo anterior, la presente EDA
tiene como finalidad que las estudiantes investiguen sobre el tema gestión.

III. PROPÓSITOS DE LOS APRENDIZAJES

N° DE TITULO DE COMPETENCIA CAPACIDADES  DESEMPEÑOS CAMPO PRODUCTOS/ INSTRUMENTO

SESIÓ LA SESIÓN PRECISADOS TEMÁTICO EVIDENCIAS
N
“Leemos y Lee Diversos  Obtiene  Identifica información  "Mafalda  Cuestionario  Lista de
01 analizamos el Tipos de textos información del explícita, relevante y y el cortejo
texto: Mafalda texto escrito. complementaria en el texto mundo"
y el mundo de Mafalda y el mundo" de de
 Infiere e Quino. Quino”
Quino”
interpreta  Establece conclusiones
información del sobre lo comprendido
 texto. contrastando su experiencia
y conocimiento con el
 Reflexiona y
contexto sociocultural.
evalúa la forma,
 Señala las características
el contenido y
implícitas de seres, objetos,
contexto del
hechos y lugares de la obra
texto.
“Mafalda y el mundo de
Quino.
 Opina sobre el contenido y el
mensaje que transmite el
texto Mafalda y el mundo" de
Quino.

“Elaboramos Escribe  Adecúa el texto  Adecúa el texto a la situación  Las  Elaboración  Rubrica
02 fichas mixtas diversos tipos a la situación comunicativa considerando el fichas
para de textos en su comunicativa propósito comunicativo, el mixtas
sistematizar lengua materna  Organiza y tipo textual y las
la información desarrolla las características de las fichas
sobre el ideas de forma mixtas.
manejo de coherente y  Elige estratégicamente el
emociones” cohesionada. registro formal o informal
 Reflexiona y para la elaboración de las
evalúa la forma, Fichas mixtas
el contenido y el  Escribe una ficha mixta de
contexto del forma coherente y
texto escrito cohesionada. Ordena las
ideas en torno a un tema, las
jerarquiza en ideas
principales, y las desarrolla
precisar la información.
 Estructura estratégicamente
una Ficha Mixta (Argumenta,
narra, describe, etc.) de
forma apropiada.

“Leemos un Lee diversos  Obtiene  Identifica información  El informe  Redacción  Lista de

03 informe tipos de textos información del explícita, relevante y científico. de un Cortejo
científico en su lengua texto escrito. complementaria informe
sobre el materna  Infiere, interpreta seleccionando datos
manejo de información del específicos y detalles del
emociones” texto escrito. informe científico.
 Reflexiona y  Integra información explícita
evalúa la forma, cuando se encuentra en
el contenido y distintas partes del informe
contexto del científico al realizar una
 texto. lectura intertextual
 Explica el tema, los subtemas
y el propósito comunicativo
del informe científico con
información especializada o
abstracta.
 Emite un juicio crítico sobre la
eficacia y validez del informe
científico, y sobre la postura
del autor y el impacto en los
lectores, y contrastando su
experiencia y conocimiento.
“Organizamo Se comunica  Obtiene  Recupera información  Mesa  Debate  Lista de
sy oralmente en información del explícita de los videos redonda cortejo
04 participamos su lengua texto oral. informativos seleccionando
de una mesa materna  Infiere e detalles y datos específicos.
redonda interpreta la  Adecúa la organización de la
sobre el información de la mesa redonda sobre el
manejo de manejo de emociones
mesa redonda
emociones”  Elige estratégicamente el
 Adecúa,
registro formal e informal
organiza y adaptándose a los
desarrolla el interlocutores y sus contextos
texto de forma socioculturales.
coherente y  Participa en intercambios
cohesionada. orales alternando los roles de
 Interactúa hablante y oyente.
estratégicamente  Opina como hablante y
con distintos oyente sobre el contenido de
interlocutores. la información, las
 Reflexiona y representaciones sociales
evalúa la forma, que este plantea, las
intenciones de los
el contenido y
interlocutores, y el efecto de
contexto del lo dicho en el hablante y el
texto. oyente.
“Leemos y Lee diversos  Obtiene  Identifica información  Plan  Comprensión  Lista de
analizamos la tipos de textos información del explícita, relevante y lector lectora. cortejo
obra: El horla en su lengua texto escrito. complementaria en el texto El
05 de Guy de materna  Infiere, interpreta Horla.
Maupassant.” información del  Establece conclusiones sobre
texto escrito. lo comprendido contrastando
 Reflexiona y su experiencia y
evalúa la forma, conocimiento con el contexto
el contenido y
 contexto del sociocultural del texto
texto.  Señala las características
implícitas de seres, objetos,
hechos y lugares de la obra
El Horla.
 Contrasta textos entre sí y
determina las características
y los movimientos literarios
del texto El Horla.

IV. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1 (5 horas) Sesión 2 (5 horas)

Título: “Leemos y analizamos el texto: Mafalda y el mundo de Quino” Título: “Elaboramos fichas mixtas para sistematizar la
información sobre el manejo de emociones”

Desempeños: Desempeño:
 Organizan información sobre la lectura leída.  Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Interpreta situaciones cotidianas, actitudes de personajes relacionadas con el  Redacta una ficha mixta de forma coherente y
manejo de las emociones expresadas en el texto. cohesionada
 Opina sobre el contenido y mensaje del texto.  Evalúa de manera permanente su ficha mixta.
Conocimiento: Conocimiento:
Niveles de comprensión lectora. Técnicas de Fichaje
Actividades: Actividades:
 Lectura de una ficha mixta sobre el manejo de
 Interpretación de imágenes referido a la lectura
emociones
 Lectura del texto Mafalda y el mundo" de Quino
 Socialización del texto sobre el manejo de emociones
 Conversatorio sobre el contenido del texto leído  Elaboración de la estructura del texto.
 Desarrollo del cuestionario  Presentación de un texto sobre el manejo de emociones
 Socialización de sus respuestas  Elaboración de una Ficha textual sobre el manejo de
 Retroalimentación por parte del docente emociones
 Socialización de la Ficha Textual
 Retroalimentación por parte del docente
Sesión 3 (5 horas) Sesión 4 (5 horas)
Título: “Leemos un informe científico sobre el manejo de emociones” Título: “Organizamos y participamos de una mesa
redonda sobre el manejo de emociones”

Desempeños: Desempeños:
 Organizan información sobre la lectura leída.  Recupera información explícita de los videos
 Interpreta situaciones cotidianas, actitudes de personajes relacionadas informativos
 con el manejo de las emociones expresadas en el texto.  Adecúa la organización de la mesa redonda y elige
 Opina sobre el contenido y mensaje del texto estratégicamente el registro formal e informal
Conocimiento: adecuándose al público.
Niveles de comprensión lectora  Opina como hablante y oyente sobre el contenido de
Tipos de textos literarios la información.
Actividades: Conocimientos
 Lectura de un Informe científico sobre el manejo de emociones Técnicas de exposición
 Socialización del informe científico sobre el manejo de emociones
Actividades
 Identificación de la estructura
 Lectura de un resumen del tema Informe científico  Análisis del vídeo sobre la mesa redonda
 Cuestionario sobre lo leído  Socialización del vídeo.
 Elección del tema a investigar.  Organización de los equipos para la mesa redonda.
 Organización del informe  Planificación para la mesa redonda sobre el manejo
 Socialización del informe de emociones
 Autoevaluación por parte de los estudiantes  Exposición de la mesa redonda sobre el manejo de
 Retroalimentación por parte del docente. emociones
 Evaluación reflexiva por parte del docente
 Retroalimentación por parte de los estudiantes.
Sesión 5 (3 horas) Sesión 6 (5 horas)
Título: “Leemos y analizamos la obra: El horla de Guy de Maupassant.”

Desempeños:
 Organizan información sobre la lectura leída.
 Interpreta situaciones cotidianas, actitudes de personajes relacionadas con el
manejo de las emociones expresadas en el texto.
 Opina sobre el contenido y mensaje del texto.
Conocimiento:
Niveles de comprensión lectora
Actividades:
 Interpretación de imágenes referido a la lectura
 Lectura del texto El horla de Guy de Maupassant.”
 Conversatorio sobre el contenido del texto leído
 Desarrollo del cuestionario
 Socialización de sus respuestas
Retroalimentación por parte del docente
V. ENFOQUES TRANSVESALES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES Y ACTITUDES OBSERVABLES

Igualdad de género Empatía/ Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra
sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la
capacidad de comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades
afectivas.

VI. RECURSOS Y MATERIALES

TÍTULO DEL LIBRO AUTOR / EDITORES

Comunicación 5to Educación Secundaria. Angel García (Coord..) Jenifer Lay, Luisa Verme, Albert Guerreros,
María Bañón y Rosa Matta

………………………………………….

Docente ……………………………………………….

Subdirector