Expresiones y preguntas como herramienta para las interacciones
Categoría
Estimulación, apoyo y
acompañamiento verbal
Aceptación de ideas
Elaboración de preguntas
indagadoras y retadoras que
creen situaciones de
búsqueda
Iniciativa del estudiante,
Interacción confusa (silencio
general o todos hablan a la
vez)
Expresiones y Preguntas
• Vas por buen camino, sin embargo, podrías revisar lo siguiente…
• Demostrar interés por el trabajo individual, acercándose a los puestos
de trabajo de los estudiantes.
• Sí, muy bien, exactamente, comprendo, está bien, de acuerdo,
• ¡Exacto!
• Para demostrar apoyo a las iniciativas de los estudiantes: ¡muy
interesante!
1. Para la comprensión explícita:
• ¿Por qué? ¿Qué…? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Para qué?
• Descomponer un problema “vamos a organizar los datos…”
• ¿Qué información tienes disponible para resolver el problema?
2. Preguntas de orden cognitivo superior, comprensión inferencial,
relacionar datos, proponer hipótesis, nuevas ideas (Promueve desarrollo de
pensamiento divergente y crítico).
• ¿Qué se puede inferir o realizar a partir de los datos?
• Con tus propias palabras explica lo que entendiste.
• Comparte con tus compañeros lo que entendiste.
• ¿Qué se puede inferir?
• ¿Hay algo más que se relacione con la pregunta?
• ¿Qué relación hay entre los datos del problema? ¿Qué resultado exige
el problema?,
• ¿Qué procedimientos que conoces te permitirían resolver el problema?
• ¿Dispones de los datos necesarios para ejecutar estos
procedimientos? ¿Cuáles necesitarías?
• ¿En qué se diferencia… de …?
• ¿En qué se parecen…?
• ¿Qué preguntas se te ocurren sobre este tema?
• ¿De qué te diste cuenta?
• ¿Qué pasaría si…?
• ¿Qué piensas acerca de…?
• ¿Por qué crees que…?
• ¿Cómo sabes o conoces acerca de…?
• ¿Puedes contarme más acerca de…?
• ¿Qué interrogantes, dudas, cuestionamientos tienes acerca de…?
El docente da la palabra al estudiante cuando éste la solicita por iniciativa
propia, ya sea para preguntar o realizar un aporte.
Se recomienda que el docente:
• Recuerde las normas acordadas para la clase.
• Realice de manera colectiva acuerdos de participación.

Aceptación de los
sentimientos y emociones
(las actividades académicas
que propone el docente
pueden ser generadora de
una situación emocional en
el estudiante, e incluso las
circunstancias familiares)
Abrir un espacio de tiempo durante la realización de la tarea o
actividad de aprendizaje, para interactuar con los estudiantes y
realizar un reconocimiento emocional, ofreciendo preguntas para que
el estudiante se las realice:
• ¿la actividad es más fácil o difícil de lo que pensaba?
• ¿cómo me siento en este momento -tranquilo- preocupado-
nervioso?
• ¿qué puedo hacer para sentirme mejor? ¿debo dejarlo? ¿seguir?
• ¿qué puedo hacer para sentirme más relajado y seguro?
O el docente direccione ese reconocimiento con:
• “Es una situación difícil”
• “Veo que esto te enoja mucho”
• “Es algo que asusta”
• “Tomemos un momento para calmarnos”
• ¿Cómo te sientes? ¿bien o mal?
• ¿Qué sientes en tu cuerpo?
• Y darle un nombre, “tienen mucha rabia”
• “Comprendo tu tristeza…” “tu enojo” ... “tu ansiedad” … “tu
incertidumbre” ...
• “En tu caso yo sentiría igual”
A consideración del docente puede proponer actividades de
respiración, relajación y meditación:
• Respira
https://www.youtube.com/watch?v=ibJFHBTWBDA&t=15s
• Respiración, conexión vital:
https://especiales.colombiaaprende.edu.co/emociones-
conexion-vital/linea1_ruta2_mod4.html