Hernández Rodríguez Emilio

3015 Medición y Evaluación Psicológica

7.1 Conceptualización de la personalidad.

Actividades
U7.1.1
Estudie la bibliografía haciendo un análisis que le permita contestar con
amplitud las preguntas que se muestran a continuación. Sus respuestas
tendrán una extensión de 250 a 500 palabras, por pregunta, en Word, con
letra Arial de 12 puntos y deberán mostrar que leyó y comprendió el material
de lectura.

1. ¿Cómo se define y evalúa la personalidad? Haga un análisis de los

aspectos que intervienen en ello.
La psicología es una ciencia que siempre ha buscado encaminarse a la
objetividad en cuanto a la descripción generalizada del individuo.
Personalidad es el concepto que se ha acuñado para referirnos a la
descripción completa de un individuo en base a aquello que hay en éste
que podemos observar, como su comportamiento y los rasgos que se
manifiestan en el mismo. La personalidad también es considerada según el
efecto que los patrones de conducta que la componen tienen en la
percepción de otros individuos, si éstos le devienen agradables o aversivos.
Sin embargo, más allá de la perspectiva dual que la opinión de terceros nos
suele ofrecer, existen componentes de la personalidad de cuya valoración
podemos obtener una conceptualización más completa del término
personalidad. Cuando hablamos de un rasgo de personalidad por ejemplo
nos referimos a aquella preparación mental, cognitiva o emocional que
vuelve a un individuo distinguible de otros en cuanto a los comportamientos
que emite. Un estado de personalidad a diferencia de los rasgos es de
naturaleza transitoria, ya que suponen una predisposición mental
determinada por factores más volátiles. En base a estos dos constructos la
personalidad es tipificada o clasificada de diversas maneras según
diferentes corrientes teóricas dedicadas al análisis de la personalidad. Lo
que tienen en común dichas corrientes es que el resultado de su tipificación
resulta más una descripción general del individuo que una característica
separada. Dicha clasificación viene de un proceso de evaluación y medición
que parte preguntas básicas y cuestiones formales como las siguientes.
2. Cuestiones básicas en la evaluación de la personalidad. ¿Quién?
¿Qué? ¿Dónde? ¿Cómo? Analícelas.
La primera de dichas cuestiones se refiere que persona o entidad es el
origen de las respuestas con las cuales vamos a medir la personalidad, si
éste origen está en el propio examinado o si la prueba la responden
personas externas en cuya opinión nos basamos para evaluar al nuestro
examinado. Si el origen de las respuestas está en el propio evaluado, su
personalidad será medida con base a su autoconcpeto, es decir como el
mismo percibe su existencia y las características que lo distinguen como
individuo. Por otro lado si son otras personas nuestro referente para medir
nos vamos a estar basando en observaciones que si bien nos pueden
ofrecer una imagen más completa también pueden ser influenciadas por
varios factores como la cultura u sesgos personales que merecen una
metodología con consideraciones más específicas

Una segunda cuestión es el contenido formal de nuestra evaluación, es

decir qué es propiamente lo que registramos para obtener una medida o
escala de personalidad. Nuestra prueba puede contener reactivos
correspondientes a pensamientos, rasgos, estados comportamientos u
otras aristas de la experiencia consciente, a los cuales les da una
interpretación particular. Estos elementos definen un estilo particular en la
respuesta de los examinados, es decir una tendencia a dar ciertas
respuestas a lo largo de la prueba.

En tercer lugar es importante tomar en cuenta el contexto o situación

espacial y temporal en la que se desenvuelve la prueba que busca medir
personalidad. Cada uno de los contextos de aplicación de estos
instrumentos conlleva propósitos de distinta naturaleza y profundidad.

Por último, hay que tomar en cuenta las cuestión metodológicas que
responden al cómo es que vamos a diseñar, aplicar e interpretar las
pruebas cuyo objetivo sea el de la medición y evaluación de la personalidad
en individuos. Estos aspectos de la evaluación psicométrica no son únicos
de las pruebas de personalidad y ya los hemos revisado en otras
situaciones, incluyen cuestiones como la redacción y organización de los
reactivos o el marco teórico que usamos como referente y el alcance que
éste tiene sobre el propio constructo que buscamos medir, en éste caso la
personalidad.

3. ¿Qué aspectos intervienen en el desarrollo de instrumentos para

evaluar la personalidad? Descríbalos.
En éste proceso intervienen varias herramientas que dan forma al
contenido y la metodología de aplicación de nuestro instrumento de
medición. La primera de ellas es la lógica, que dota de una certeza y
racionalidad a los reactivos de nuestra prueba y por ende a las respuestas
que emanan de éstos. Esto hace que uno pueda interpretar la prueba con
 mayor certeza y llegar a resultados más sólidos, es decir, dota de validez al
contenido de nuestra prueba, ya que relaciona sus reactivos de manera
lógica a la teoría que usamos como base para nuestra prueba.

Otra herramienta de ayuda a la hora de desarrollar pruebas de

personalidad es la parte teórica en sí misma, ya que al partir de una
literatura científica que haga un análisis del fenómeno de la personalidad
podemos identificar elementos del sistema en particular sobre los cuales
redactar un reactivo.

Otro procedimiento necesario para desarrollar pruebas de manera sólida es

la reducción de datos. Es una manera de analizar los datos que nos reporta
un grupo de evaluados con el fin de identificar variables en específico que
sean responsables la correlación entre los fenómenos como conductas y
pensamientos que observamos y por lo tanto determinen la forma en la que
varían las respuestas o puntuaciones del grupo a lo largo de la distribución,
es decir, cual es el factor determinantes de la personalidad en los
individuos.

Otro procedimiento o técnica de utilidad en el desarrollo de éste tipo de

pruebas puede ser el seleccionar un grupo de nuestro total de evaluados
que compartan una característica o variable de nuestro interés el cual
tendrá la finalidad de establecer una norma a través de sus respuestas, que
determine la permanencia o no de ciertos reactivos en nuestra prueba. A
éste procedimiento se le llama grupo criterio.

4. ¿Cómo afecta la cultura al hacer evaluaciones de personalidad? Haga

un análisis.
Nuestro contexto sociocultural es una de las variables más importantes en
el desarrollo de nuestra personalidad, ya que gran parte del
comportamiento que exhibimos y los pensamientos tras ellos son
determinados por la influencia de quienes nos rodean y la cultura en la que
nos desenvolvemos. La cultura se compone de una serie de pensamientos,
conductas, valores, perspectiva del mundo e identidad que deben ser
observados y cuantificados de manera sólida para generar una valoración
adecuada y completa de la personalidad de un individuo, particularmente
cuando se quiere saber como ésta se desarrolla con respecto a la cultura
en la que el sujeto está inserto. Los elementos mencionados anteriormente
se desarrollan con relación al pensamiento, comportamiento y valores
generales de un particular grupo cultural generando un proceso conocido
como aculturación. Uno de los aspectos en los que podemos ver de manera
más clara el reflejo de la personalidad de un individuo es en los parámetros
a partir de los cuales este manifiesta ciertas preferencias o tendencias. A
éstos parámetros les llamaremos valor; aquello que un individuo aprecia o
los ideales en los que cree. Ciertos teóricos han distinguido entre valores
instrumentales y terminales. Los primeros son aquellos principios o
premisas de carácter moral que guían al individuo hacia objetivos claros.
 Los valores terminales por otro lado son más parecidos a propósitos, o
ideales que representan un objetivo en vez de un medio. A partir de éstos
conceptos es que se forma la personalidad del individuo, que al ser
percibida por el mismo se vuelve la identidad que lo define y lo distingue de
otros.

7.2 Métodos de elaboración de pruebas

de personalidad.
Actividades
U7.2.1
Estudie la bibliografía haciendo un análisis que le permita contestar con
amplitud las preguntas que se muestran a continuación. Sus respuestas
tendrán una extensión de 1000 1500 palabras por pregunta, en Word, con
letra Arial de 12 puntos y deberán mostrar que leyó y comprendió el material
escrito.

1. ¿Cómo se evalúa la personalidad mediante métodos objetivos?

Describa las siguientes pruebas:
Dentro de la evaluación de la personalidad contamos con diversos
acercamientos metodológicos para el diseño de pruebas pertinentes como
para la interpretación de las mismas. El factor que marca la diferencia entre
dichos acercamientos puede ser el tipo de respuesta que se requiere del
examinado o bien la profundidad de análisis o juicio que tiene que hacer el
evaluador. Dentro de éstas metodologías tenemos a los métodos objetivos,
aquellos que derivan en una prueba con reactivos que no necesitan de la
expresión verbal del sujeto para que quede abierta a la interpretación del
evaluador, si no que cuentan son una serie de opción preguntas de opción
múltiple, de verdadero/falso o bien de relacionar columnas. Esta alternativa
metodológica se toma desde que se inicia el diseño de la prueba, ya que el
decidir usarla implica redactar tipos específicos de reactivos que tienden a
ser más fáciles de entender y contestar por parte del evaluado, lo que
agiliza también la interpretación de la prueba. Es más fácil asignar valores a
respuestas en el evaluado una vez dejamos el terreno más subjetivo de la
evaluación de expresiones más complejas de conducta, como la
verbalización y redacción o comportamientos no verbales de un individuo.
1. Inventario multifásico de la personalidad (MMPI).

Este instrumento representa un parte aguas para toda la psicometría y

particularmente para el análisis y medición de la personalidad como constructo, ya
que a partir del diseño y aplicación de ésta herramienta psicométrica se dio una
gran ola de nuevas investigaciones y se abrió camino para el desarrollo de más
pruebas e instrumentos afines. El Inventario médico y psiquiátrico por sus siglas
en inglés consta de 566 reactivos verdadero/falso y fue diseñado como un auxiliar
en el diagnóstico psiquiátrico de adolescentes y adultos de 14 años de edad en
adelante Los reactivos de la prueba están redactados y organizados en base a
diez escalas y grupos de criterio pertinentes a éstas (pacientes diagnosticados)
que representan diagnósticos clínicos relacionados a la personalidad según el
marco teórico referente de la prueba como introversión, esquizofrenia, paranoia,
depresión histeria, etc. Además de las diez escalas mencionadas, con el paso del
tiempo se fueron integrando al instrumento escalas complementarias de validez y
de contenido. La primera de éstas busca evidenciar cómo opera el examinado en
los conjuntos de respuestas y patrones-de respuestas relacionadas y así
garantizar la veracidad o autenticidad de las respuestas del evaluado. Las
segundas hacen referencia a reactivos que son redactados de manera similar
respecto a su contenido.

El MMPI cuenta con una segunda versión en la cual se cambió la muestra de

estandarización y la redacción de los reactivos para volverla más inclusiva o
generalizable.

2. Inventario de preferencias personales de Edwards

Se basan en la idea de la existencia de necesidades o tendencias

psicológicas que fungen como determinantes de la personalidad que
manifiesta un individuo. Los reactivos que la componen buscan medir la
intensidad de cada una de éstas necesidades o tendencias para lograr una
valoración de la personalidad del individuo. Cada necesidad tiene su propia
escala dentro del diseño de la prueba, y la calificación de la prueba necesita
de la comparación de las proporciones de éstas escalas entre sí para
determinar una personalidad del individuo. La prueba consta de 210
reactivos cuya redacción está en el formato de verdadero o falso, con
afirmaciones que reflejan aspectos de las necesidades componentes de la
personalidad de individuo. Debido a que el análisis de las respuestas de la
prueba no incluye una comparación de la intensidad de las necesidades del
individuo contrastada con las del resto de la población, éste instrumento se
limita a brindarnos conclusiones intraindividuales acerca del examinado.
3. Inventarios de personalidad NEO y NEO-PI-R.

El Inventario de personalidad NEO revisado es un instrumento de medición

y evaluación de la personalidad cuyo diseño está basado en un modelo de
personalidad de cinco aspectos o componentes de la personalidad
(extraversión, neuroticismo, apertura, compatibilidad y escrupulosidad) y un
total de 30 elementos o factores que definen cada componente. En orden,
el primer componente o dominio de la personalidad de los mencionados
anteriormente maneja factores de la adaptabilidad y estabilidad emocional.
El componente de la extraversión utiliza factores de la sociabilidad y
asertividad. La apertura toma en cuenta aspectos como a la apertura a la
experiencia, la imaginación activa y la sensibilidad estética. La
compatibilidad, hace referencia a factores que reflejan tendencias
interpersonales que incluyen el altruismo y la compasión. La
escrupulosidad, es una dimensión de la personalidad que está relacionada
con los procesos de planeación, organización y seguimiento. Estos 30 sub
componentes de la personalidad devienen en reactivos de una prueba
autoadministrable que se ha adaptado para que su calificación e
interpretación se lleve a cabo de manera automática en una computadora.
La prueba originalmente estaba diseñada considerando únicamente los
primeros 3 componentes de la personalidad y solo era aplicable a sujetos
de 17 años de edad en adelante.

4. Prueba de 16 factores de personalidad de Cattell

Este instrumento surge a partir de un proceso de análisis factorial acerca de

la personalidad como constructo en la que Raymond Bernard Cattell
identificó 16 términos relacionados con la personalidad o factores primarios
de la personalidad. Dichos factores surgieron de la reducción de datos de
una lista de 36 conceptos distintivos o rasgos superficiales de personalidad
que al ser sometidos al juicio de expertos en la literatura pertinente a la
psicometría acabaron por reducirse a los 16 rasgos de origen. Con el
transcurso de las décadas se realizaron varias modificaciones al
cuestionario original de Cattell, principalmente orientadas a complementar
los reactivos de la prueba y actualizarlos para su comprensión por parte de
los evaluados, sin embargo los 16 factores de personalidad han seguido
siendo la constante y la característica distintiva de ésta herramienta para la
medición y la evaluación de la personalidad. Sin embargo existen voces
críticas que cuestionan si en verdad no es posible continuar el análisis
factorial al llegar a los 16 factores de Cattell, y que tan pertinente es aplicar
una prueba con éste marco teórico a distintas muestras, si se deben de
 quitar o añadir aspectos o componentes de la personalidad según el grupo
de evaluados que examinamos.

2. ¿Cómo se evalúa la personalidad mediante métodos

proyectivos? Describa las siguientes pruebas:
Los métodos proyectivos son aquellos que suponen que el individuo
estructura en su percepción los estímulos según sus necesidades,
temores, deseos, impulsos, conflictos y maneras de percibir y responder,
aunque los estímulos no tengan una referencia evidente que nos remita
a estos aspectos de la personalidad. Esta alternativa metodológica para
abordar el estudio o valoración psicométrica de la personalidad se
caracteriza por determinar la personalidad del evaluado según su
desempeño ante una tarea en la cual éste tenga que asignar algún tipo
de estructura o significado a estímulos que por sí mismos están
relativamente incompletos o desestructurados. Los métodos proyectivos
surgen como una alternativa de evaluación indirecta de la personalidad
que se oponía al trabajo con datos duros de las pruebas objetivas, sin
embargo, conforme pasa el tiempo, los métodos de proyección se van
perfeccionando y se avanza hacia una evaluación normativa en los
mismos.

1. Manchas de tinta de Rorschach.

Esta es una técnica muy famosa en la cultura popular que fue diseñada y
aplicada originalmente por Herman Rorschach, cuya premisa principal era
que el individuo sujeto a la evaluación debería de dotar de una forma,
estructura o significado a una mancha de tinta simétrica sobre una hoja de
papel sin ningún diseño particular. Rorschach propuso ésta técnica
proyectiva como una herramienta de trabajo para quienes se desenvolvían
profesionalmente en el ámbito de la psicología clínica, y justificó los
resultados que obtuvo de su aplicación con el contraste entre las
respuestas de grupos de evaluados sin ningún diagnóstico clínico previo
con las de personas que habían sido diagnosticadas con alguna patología
psicológica. La prueba diseñada por Rorschach consta de 10 imágenes de
éste tipo en láminas u hojas separadas, 5 de éstas están completamente en
blanco y negro, 3 son manchas de color negro, blanco y rojo
respectivamente y las últimas dos son multicolores. Despues de la primera
exposición se realiza un interrogatorio para ver que características furon las
determinantes de la percepción del individuo, calificando ubicación, los
determinantes, el contenido, la popularidad y la forma.
2. Test de apercepción temática (TAT).

Es parte de una serie de técnicas de valoración de la personalidad que

hace uso de imágenes o ilustraciones que muestran una situación ambigua
como estímulo sobre el cual el individuo deja plasmada la proyección de
sus temores, deseos, impulsos, conflictos y maneras de percibir y
responder a través de la elaboración de una historia con un principio, una
parte media y un final. La TAT originalmente tiene 31 láminas con 30
ilustraciones con situaciones reales y/o fantasiosas. Los datos a partir de
los cuales sacamos conclusiones acerca del individuo evaluado con la TAT
son las historias como fueron narradas por el examinado, las observaciones
del clínico acerca del modo o la manera en que la persona examinada
respondió a las láminas y las notas del clínico acerca del comportamiento y
verbalizaciones externas a la prueba.

3. Prueba de apercepción para niños (CAT).

Es un instrumento psicométrico que utiliza imágenes de animales ilustrados

mientras hacen diversas actividades con la finalidad de que éstas devengan
en un estímulo proyectivo que haga que los niños cuyas respectivas edades
rondan entre los 3 a 10 años de edad proyectes aspectos o factores de su
personalidad en una narración inventada a partir de las imágenes
mostradas. La apercepción en ésta prueba es un concepto ligado a la
proyección de conflictos como un factor para valorar la personalidad del
menor, como situaciones de abuso, miedo o abandono. La prueba CAT
consta de 10 láminas las cuales contienen ilustraciones de animales, lo cual
es la característica distintiva de éstas técnicas o herramientas. Se teoriza
que para la etapa de desarrollo en la que se encuentran la población de la
prueba resulta más fácil para ellos identificarse o identificar aspectos de su
vida en animales que en otros individuos similares a ellos.

4. Dibujo de la figura humana de Machover.

Otro de los productos que puede surgir a partir de la presentación de un

estímulo proyectivo e una situación de evaluación de la personalidad es la
creación de dibujos. Estos presentan en su forma varias variables y rasgos
que pueden ser asociados por el aplicador (con los criterios y métodos de
calificación adecuados) de la prueba con elementos o componentes de
personalidad del individuo bajo una situación de evaluación. Quien diseño
el instrumento más representativo de éste tipo fue Karen Machover, ella
diseñó la prueba proyectiva del dibujo de la figura humana. Esta ultima
 consiste en pedirle al evaluado que haga un dibujo de de una persona y
que lo haga de la manera que él o ella considere más correcta. Después se
le pide brindar una historia o hablar de los aspectos de la figura humana
que produjo en la hoja de papel. Para evaluar los dibujos resultados de la
prueba se toman en cuenta aspectos como el tiempo de realización, la
colocación de las figuras, el tamaño de la figura, la presión que se ejerce
sobre el lápiz, simetría, calidad de la línea, sombreado, presencia de
borraduras, expresiones faciales, postura, ropa y apariencia general.

5. Prueba Casa-Árbol-Persona (http)

Un segundo ejemplo de instrumentos de valoración psicométrica de la

personalidad que utiliza la producción de dibujos como estimulación para la
proyección de aspectos o factores de la personalidad es la Prueba Casa-
Árbol-Persona desarrollada por John Buck. Esta herramienta parte de la
premisa teórica de que la forma en la que un individuo percibe éstos tres
objetos o conceptos y como los relaciona entre sí dentro del margen de un
dibujo tiene una gran carga simbólica que de ser analizada con la pericia y
la metodología adecuada puede dar luz sobre la intensidad con la que se
manifiestan distintos componentes teóricos de la personalidad como el auto
concepto y la extroversión, etc. Los factores a tomar en cuenta pueden ser
la proporción en cuanto al tamaño de los elementos, la exposición del
interior de la casa y la colocación de cada uno de los objetos en el plano del
dibujo.

6. Prueba de frases incompletas de Rotter.

Otro ejemplo de herramientas o técnicas proyectivas usadas en psicología

son aquellas que utilizan estímulos verbales como objetivo de la proyección
de la personalidad del sujeto de nuestra evaluación. Una de éstas
herramientas psicométricas es la prueba de frases incompletas de Rotter,
una batería de reactivos que plantean una premisa de una oración pero
dejan un espacio en blanco para que el sujeto de evaluación o examinado
complete la frase dejándonos ver aspectos importantes de su personalidad
que valoraremos un una escala de 7 puntos que determinará la necesidad o
no del sujeto de atención clínica.
3. ¿Cómo se evalúa la personalidad mediante métodos conductuales?
Descríbala en detalle.

Para una valoración completa de los rasgos, estados, motivos y otros factores o
aspectos del constructo teórico que es la personalidad existen varios
acercamientos que le dan una diferente interpretación a las respuestas o
productos de la persona en situación de evaluación. Uno de estos acercamientos,
quizás el más clásico o común en la psicometría es plantear una serie de reactivos
que al ser presentados al evaluado recopila una serie de respuestas que son
tomadas como señales o claves de la personalidad o capacidad subyacente. Sin
embargo existe un acercamiento alterno a la hora de hacer una valoración de la
personalidad que en vez de cuantificar las respuestas conductuales como señales
específicas que correspondan una puntuación en una escala de personalidad ven
a la conducta del individuo más allá de la respuesta a un reactivo, como una
muestra que debe ser interpretada por sí misma. La aplicación característica de
éste segundo enfoque es la de los métodos conductuales, una serie de técnicas
que practican la observación e interpretación lo que una persona hace en ciertas
situaciones propias del rasgo de personalidad que buscamos medir en lugar de
inferir de los atributos que aquélla posea a partir de respuestas o puntuaciones a
reactivos. Los métodos conductuales son la observación completa de la conducta
propia de la personalidad del individuo en sí misma.

La extensión del concepto de métodos conductuales, (es decir, los parámetros que
se usan para definir cuando una metodología es o no es conductual al momento
de medir personalidad) está delimitada por una serie de cuestiones respecto al
contexto de su aplicación. La primera es el saber a quién estamos evaluando bajo
una metodología conductual, ya sea un paciente en un contexto clínico o un
quizás pueda ser un aplicante a un trabajo en con contexto organizacional. Algo a
recordar acerca de la cuestión del quien es el sujeto de nuestra evaluación es que
la observación de la conducta en sí misma solo puede hacerse a nivel de un
individuo, no de grupos o masas. Una segunda cuestión es el definir el constructo
que deseamos valorar a partir de la conducta del individuo, es decir qué conductas
son las propias de la personalidad que deseamos evaluar y en qué aspectos de
ésta vamos a centrar nuestra observación, como tiempo, intensidad, frecuencia,
etc. Respecto a la cuestión de cuándo y dónde se busca realizar una valoración de
la conducta, esta se hace en los momentos y lugares en que existen mayores
probabilidades de que se presente la conducta problema. Los propósitos propios
de la metodología conductual van más centrados a cuestiones propias de la
conducta de un individuo en particular, sin tomar en cuenta a ningún marco teórico
en específico, como condiciones ambientales que actúan como disparadores de la
conducta que medimos y como modificarlas para alguna intervención o algún
registro de datos conductuales básicos contra los cuales se compararán otros da
conductuales. Otro aspecto de la evaluación de conductas que se establece según
el propósito de las mismas. Es como es aplicada una evaluación conductual en
específico el análisis de los datos obtenidos de la misma observación conductual y
de los materiales necesarios para realizarla o propios del diseño de la misma.

Según cada acercamiento que decidamos tomar hacia la evaluación conductual se

nos irán presentando diversos medios, métodos técnicas herramientas e
instrumentos para lograr nuestro objetivo. Es decir, los diversos acercamientos
metodológicos al momento de estimar la personalidad a través de la conducta se
determinan a través de los actos del evaluado y el evaluador. El método
conductual más popular entre teóricos y practicantes de la psicometría es la
observación conductual, técnica en la cual requiere de llevar de manera habitual
algún tipo de registro de las actividades de las personas o sujetos de investigación
específicos. La observación conductual puede resultar en una narrativa continua
de los sucesos o en la anotación de la presencia o intensidad de las conductas
específicas, lo que se conoce como escala de estimación. Otra técnica conductual
de la valoración de la personalidad es el auto monitoreo, en el cual del propio
evaluado es responsable de llevar un registro de su conducta bajo cierto contexto
y en cuanto a un rasgo o estado de personalidad en específico. Los estudios u
observaciones conductuales análogas requieren de una situación experimental en
la que una o más variables se asemejan o son análogas a la variable real que el
investigador quiere analizar, en términos de metodología conductual un estudio
análogo consistiría en poner al sujeto en situaciones con variables que propicien la
manifestación de ciertas conductas ligadas a algún aspecto de la personalidad del
individuo. Otro método conductual son las mediciones de desempeño situacional.
Ésta herramienta consiste en la observación y evaluación de un individuo bajo un
conjunto estándar de circunstancias como la realización de tareas, muy
semejantes a aquellas que son propias del rasgo o aspecto de la personalidad que
buscamos medir. La representación de roles es otra técnica de tipo conductual en
la cual se sitúa al sujeto en una situación completamente simulada en la cual su
desempeño será evaluado. El campo de la psicofisiología por otra parte también
ha desarrollado sus propios métodos conductuales, que buscan señales como
índices fisiológicos durante la ejecución de la conducta a evaluar que nos permitan
comprender y patrones conductuales. Por último la medición no intrusiva es un
acercamiento metodológico al análisis de la conducta en el cual evaluamos
aspectos de la conducta como su intensidad, tiempo o frecuencia a través de los
residuos que ésta deja en el ambiente físico.

La confiabilidad y validez de los métodos conductuales para el análisis de la

conducta son cuestiones particularmente importantes de los mismos, ya que la
conducta cambia en cada situación, razón por la cuál es necesaria una
aproximación a la cuestión de la confiabilidad que pueda explicar tales cambios.
Un modelo de puntuación real es apropiado para medir o evaluar rasgos estables,
no un constructo tan volátil como la conducta de un individuo. Las pruebas
conductuales son más generabilizables porque en lugar de tratar de estimar una
calificación verdadera única, se presta atención a cómo se esperaría que variaran
las calificaciones según la conducta del individuo.