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La Formación Permanente en el Desarrollo Curricular del Programa: “Todas las Manos a la Siembra”
ORIENTACIONES EDUCATIVAS
INDICE
INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………...................
1.1. Propósito……………………………………………………………………………………..
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4. Consideraciones Finales……………………………………………...................................
BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA………………………………………………..........................
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Enrique Ara Guédez y Carmen Abad Arias: Equipo Técnico de la Unidad de Formación Perma-
nente de la Dirección General de Formación del Personal Docente
INTRODUCCIÓN
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Para alcanzar tales aspiraciones se han conformados mesas de trabajo en conjunto entre
las distintas Direcciones Generales del Ministerio del Poder Popular para la Educación -
MPPE, diseñando en estas una serie de actividades, tareas y acciones que den respuesta
a las exigencias actuales de la sociedad venezolana en materia de agroecología y en el
marco de las relaciones y transformaciones sociales permanentes que vivencia la
humanidad en el contexto venezolano, caribeño, latinoamericano y mundial. Los aspectos
a tomar en cuenta son:
Que los fines y principios del Sistema Educativo Venezolano, están orientados
por un modo de vida que centra su fuerza y su empuje hacia el desarrollo del
equilibrio social, a través de una nueva moral colectiva, la producción social, la
equidad territorial, y la conformación de un mundo multipolar; para la
reconstrucción de la sociedad sobre nuestras propias raíces libertarias, desde una
concepción humanista, ambientalista e integracionista, impregnada de una
energía popular y espiritual. Concebida por los ideales de libertad, justicia,
originalidad y emancipación de Simón Rodríguez, Simón Bolívar, Francisco de
Miranda, Ezequiel Zamora, entre otros.
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1.2. OBJETIVOS:
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Ejes Objetivos
Contenidos Temáticos
Formativos Específicos
Suelo y su importancia.
Diagnóstico del suelo.
Tipos de suelo.
La erosión y sus tipos.
Salud del suelo.
Enmiendas orgánicas.
Analizar y aplicar
Labranza apropiada.
las técnicas de
conservación e Empleo de abonos orgánicos y
Manejo biofertilizantes.
incorporación de
agroecológic Estierco, (aportes minerales).
la materia
o de los Reciclaje de nutrientes.
orgánica del suelo
suelos Abonos orgánicos sólidos y líquidos
en los
agroecosistemas fermentados.
campesinos. Prácticas conservacionista como las
cortinas rompe viento con árboles
frutales, siembra de cercas y barreras
vivas con árboles forrajeros y
reforestación generalizada con
plantaciones autóctonas.
Coberturas muertas y vivas.
Ejes Objetivos
Contenidos Temáticos
Formativos Específicos
El agua como elemento estratégico de
soberanía.
Analizar los
Manejo y conservación de cuencas
procesos de
El agua y la prácticas para el manejo eficiente del
manejo y
agroecología agua en la agroecosistemas.
conservación de
Cosecha y conservación de agua.
cuencas.
Distribución y uso adecuado del agua.
Manejo y conservación de cuencas.
Control Determinar la Control biológico de insectos,
ecológico de importancia del enfermedades y vegetación
insectos, uso de insumos espontánea.
enfermedade biológicos en el Biofumigación.
sy control de
“Año 2009: Hacia la Consolidación del Estado Socialista”
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Alelopatía.
Teoría de la Trofobiosis.
Prácticas para el control de vegetación
insectos plagas,
espontánea.
enfermedades y
Problemática del uso de agrotóxicos en
vegetación vegetación
la agricultura campesina.
espontánea espontánea en los
agroecosistemas Típos de agrotóxicos y sus efectos en
campesinos. los agroecosistemas y en los humanos.
Los insectos y plagas que atacan los
cultivos.
Enfermedades que atacan al cultivo.
La semilla como elemento estratégico
de soberanía.
Criterios y procesos de selección de
semillas.
Germinador.
Construcción de germinadores.
Definir la Viveros.
importancia de la
Trasplante de plantas.
semilla como
Semillas Importancia de la semilla campesina.
elemento
estratégico de Producción artesanal de semillas.
soberanía. Banco campesino de semilla
Conservación de la semilla.
Recuperación de variedad de semillas
autóctonas y construcción de
semilleros comunitarios.
Pruebas básica de calidad de semillas.
Distribución socialista de la semilla.
2. CONSIDERACIONES PARA EL DESARROLLO CURRICULAR DE LOS EJES
FORMATIVOS Y CONTENIDOS TEMÁTICOS DE LA AGROECOLOGÍA EN EL
PROGRAMA: “TODAS LAS MANOS A LA SIEMBRA” EN EL SUBSISTEMA DE
EDUCACIÓN BÁSICA.
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5. La escuela como el lugar geográfico que involucra al ser social desde sus
especificidades e interioridades en relación con lo social que dinamiza. “La
escuela en todos los espacios y en todos los lugares”…La Institución Escolar
y la garantía de la inclusión… “La escuela como el centro del quehacer
comunitario y la Comunidad como el centro del quehacer educativo”.
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Equidad.
Integralidad.
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Educación Inicial.
Brinda la atención educativa a las niñas y niños desde los cero (0) a los seis
(6) años de edad o hasta su ingreso a la Educación Primaria; comprende: la
Educación Maternal, referida a la atención integral de niños y niñas desde cero (0)
hasta cumplir tres años de edad y la Educación Preescolar donde se atiende a los
niños y las niñas hasta los seis (6) años concibiéndolos como sujetos de derecho y
ser social integrantes de una familia y de una comunidad, que poseen
características personales, sociales, lingüísticas propias y que aprenden en un
proceso constructivo e integrado en lo afectivo, lo lúdico y la inteligencia,
garantizando su desarrollo integral.
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Educación Primaria.
Garantiza la formación integral de las niñas y niños desde los seis (6) a los
doce (12) años de edad o hasta su ingreso a la Educación Secundaria; teniendo
como finalidad formar niños y niñas activos, reflexivos, críticos e independientes,
con elevado interés por la actividad científica, dialógica, artística, deportiva,
ambientalista y humanista; bajo el desarrollo de la comprensión, confrontación de
su contexto con una conciencia que les permita aprender desde el entorno
participando en forma protagónica y corresponsable en la escuela, la familia y la
comunidad.
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Educación Especial.
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Educación Intercultural.
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EDUCACIÓN INICIAL
Sugerencias para la contextualización de contenidos educativos en los aprendizajes a alcanzar por las niñas y los niños (1)
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región y país.
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Experimentar y Descubrir.
Clasificación y caracterización de las semillas de acuerdo a
criterios establecidos.
EDUCACIÓN INICIAL
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CONOCER
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Sugerencias para la contextualización de contenidos educativos en los aprendizajes a alcanzar por las niñas y los niños (2)
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EDUCACIÓN PRIMARIA
Sugerencias para la contextualización de contenidos educativos en los aprendizajes a alcanzar por las niñas y los niños (1)
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EDUCACIÓN PRIMARIA
Sugerencias para la contextualización de contenidos educativos en los aprendizajes a alcanzar por las niñas y los niños (2)
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Relatos e interpretaciones a través de cuenta cuentos, títeres, teatro, otros, sobre el ori-
gen de las semillas de la localidad, región y país.
Trasplante de germinadores y cuidado de las plantas integrando a las niñas, niños, do-
centes, padres, madres, representantes, responsables y colectivo comunitario.
Creación de banco de palabras con los nuevos vocablos aprendidos.
Visitas guiadas a los museos, jardines, parque, plazas, caños, playa, lagunas y otros lu-
gares que propicien el aprendizaje de los aspectos agroecológicos.
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Prácticas de actividades autóctonas propias del Área Educación Física, Deporte y Re-
creación de acuerdo a los contenidos y desarrollo de las estudiantes y los estudiantes.
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desarrollo socioproductivo.
sobrevivencia humana.
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Sugerencias para la contextualización de contenidos educativos en los aprendizajes a alcanzar por las y los jóvenes y adolescentes (2)
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SOCIAL
agrícolas producidos.
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alimentaría.
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autores.
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Reflexio
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significación del trompo de los alimentos para la salud integral del ser
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humano.
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y la siembra.
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AUTOFORMACIÓN
Y COFORMACIÓN
APRENDIZAJE
CONTEXTUALIZACIÓ
SOCIAL
N
Y COOPERATIVO
INNOVACIÓN Y
AUTONOMÍA
TRANSFORMACIÓN
COGNITIVA
SOCIAL
CENTRADO EN LA
MEDIACIÓN
PRÁCTICA ACCIÓN –
PEDAGÓGICA
REFLEXIÓN - ACCIÓN
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2. Construir la data de los recursos técnicos según los tópicos y las necesida-
des. Para ello, deberá realizar un diagnóstico para la detección de necesi-
dades y potencialidades existentes, dentro y fuera del plantel, municipios o
parroquias y Entidades Federales, realización del inventario institucional;
con estos datos, realizar un levantamiento de ubicación parroquial.
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local.
7.-Procesos y Prácticas:
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La didáctica de procesos hace uso de las estrategias para dar una explicación en la
medida de lo posible y establecer las relaciones entre los saberes, la mediación
pedagógica, el desarrollo de los aprendizajes y metodologías empleadas en el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
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2da. Oleada, entidades federales: Zulia, Táchira, Mérida y Trujillo. Sede: Zulia.
3era. Oleada, entidades federales: Nueva Esparta, Anzoátegui, Monagas y Sucre. Sede: An-
An-
zoátegui
4ta. Oleada, entidades federales: Falcón, Lara, Yaracuy y Carabobo. Sede: Falcón.
5ta. Oleada, entidades federales: Cojedes, Barinas, Guárico y Portuguesa. Sede: Barinas
6ta. Oleada, entidades federales: Distrito Capital, Vargas, Aragua y Miranda. Sede: Miranda
Participantes:
Se convocarán 96 docentes para cada Oleada, (01) de Educación Inicial, (01) de Educación Pri-
maria, (01) de Educación Media, (01) de Educación Especial, (01) de Educación de Jóvenes,
Adultos y Adultas, (01) de Educación Intercultural (de acuerdo al contexto geo-histórico y cultural),
(01) de Educación Universitaria (UBV-Misión Sucre, PNFE), (01) de Educación Premilitar, (01) de
Educación Física, (01) de CBIT, (01) de Cultura, (01) de PAE, (02) Coordinadores Municipales de
Formación Permanente, (01) Coordinador(a) Zonal de PTMS y (01) Coordinador(a) Zonal de For-
mación Docente. Perfil de las y los participantes: Docentes. Comprometido con las transforma-
ciones sociales, políticas y educativas, Experiencia como formadores.
Momento 2 – JORNADAS ESTADALES POR EJES GEOGRÁFICOS: FORMACIÓN DE
DOCENTES INSTITUCIONALES, 4 Oleadas: En Todas las Entidades Federales.-
Visitas de Acompañamiento Pedagógico a las Jornadas de Formación.
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Las actividades de aprendizaje deben estar articuladas con los Proyectos Productivos,
Seminarios de investigación, Proyectos de Aprendizaje, Planes Integrales, Clases Par-
ticipativas y el Proyecto Educativo Integral Comunitario.
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BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA
Ministerio de Educación del Poder Popular. (2007) Diseño Curricular del Sistema
Educativo Bolivariano.
Todas las Manos a la Siembra. (2009) Ministerio de Educación del Poder Popular.
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