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La Formación Permanente en el Desarrollo Curricular del Programa: “Todas las Manos a la Siembra”
ORIENTACIONES EDUCATIVAS
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INDICE
INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………...................
1.1. Propósito……………………………………………………………………………………..
4. Consideraciones Finales……………………………………………...................................
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BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA………………………………………………..........................
Enrique Ara Guédez y Carmen Abad Arias: Equipo Técnico de la Unidad de Formación
Permanente de la Dirección General de Formación del Personal Docente
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INTRODUCCIÓN
Los siguientes aspectos presentados orientan el proceso de organización, planificación y
evaluación permanente de las políticas públicas educativas en materia de
AGROECOLOGÍA incorporando los contenidos educativos pertinentes con el desarrollo
curricular en el Sistema Educativo Venezolano, viabilizando el Programa “TODAS LAS
MANOS A LA SIEMBRA”; promoviendo la articulación intrainstitucional e interinstitucional
que contribuyan a la formación integral de las ciudadanas y ciudadanos integrantes de las
comunidades educativas y del poder popular promoviendo la seguridad y la soberanía
alimentaria, materializada en la formación permanente de las y los profesionales de la
docencia en temáticas como: agricultura, vegetal, animal, acuícola y forestal, entre otras;
vinculando el equilibrio con el ambiente y la salud integral, el desarrollo de los valores
sociales, la interculturalidad, el uso educativo de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC), así como la valoración del trabajo liberador desde la escuela, con la
familia y en comunidad.
Para alcanzar tales aspiraciones se han conformados mesas de trabajo en conjunto entre
las distintas Direcciones Generales del Ministerio del Poder Popular para la Educación -
MPPE, diseñando en estas una serie de actividades, tareas y acciones que den respuesta
a las exigencias actuales de la sociedad venezolana en materia de agroecología y en el
marco de las relaciones y transformaciones sociales permanentes que vivencia la
humanidad en el contexto venezolano, caribeño, latinoamericano y mundial. Los aspectos
a tomar en cuenta son:
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Que los fines y principios del Sistema Educativo Venezolano, están orientados
por un modo de vida que centra su fuerza y su empuje hacia el desarrollo del
equilibrio social, a través de una nueva moral colectiva, la producción social, la
equidad territorial, y la conformación de un mundo multipolar; para la
reconstrucción de la sociedad sobre nuestras propias raíces libertarias, desde una
concepción humanista, ambientalista e integracionista, impregnada de una
energía popular y espiritual. Concebida por los ideales de libertad, justicia,
originalidad y emancipación de Simón Rodríguez, Simón Bolívar, Francisco de
Miranda, Ezequiel Zamora, entre otros.
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2.1. PROPÓSITO:
2.2. OBJETIVOS:
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E
Ejjeess O
Obbjjeettiivvooss C
Coonntteenniiddooss TTeem
mááttiiccooss
FFoorrm
maattiivvooss E
Essppeeccííffiiccooss
Suelo y su importancia.
Diagnóstico del suelo.
Tipos de suelo.
La erosión y sus tipos.
Salud del suelo.
Enmiendas orgánicas.
Labranza apropiada.
Analizar y aplicar
las técnicas de Empleo de abonos orgánicos y
Manejo conservación e biofertilizantes.
agroecológic incorporación de la Estierco, (aportes minerales).
o de los materia orgánica Reciclaje de nutrientes.
suelos del suelo en los Abonos orgánicos sólidos y líquidos
agroecosistemas fermentados.
campesinos. Prácticas conservacionista como las
cortinas rompe viento con árboles
frutales, siembra de cercas y barreras
vivas con árboles forrajeros y
reforestación generalizada con
plantaciones autóctonas.
Coberturas muertas y vivas.
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El agua como elemento estratégico de
soberanía.
Analizar los
Manejo y conservación de cuencas
procesos de
El agua y la prácticas para el manejo eficiente del
manejo y
agroecología agua en la agroecosistemas.
conservación de
Cosecha y conservación de agua.
cuencas.
Distribución y uso adecuado del agua.
Manejo y conservación de cuencas.
Control biológico de insectos,
enfermedades y vegetación espontánea.
Determinar la Biofumigación.
importancia del Alelopatía.
uso de insumos
Control Teoría de la Trofobiosis.
biológicos en el
ecológico de Prácticas para el control de vegetación
control de insectos
insectos, espontánea.
plagas,
enfermedades Problemática del uso de agrotóxicos en
enfermedades y
y vegetación la agricultura campesina.
vegetación
espontánea Típos de agrotóxicos y sus efectos en
espontánea en los
agroecosistemas los agroecosistemas y en los humanos.
campesinos. Los insectos y plagas que atacan los
cultivos.
Enfermedades que atacan al cultivo.
La semilla como elemento estratégico
de soberanía.
Criterios y procesos de selección de
semillas.
Germinador.
Construcción de germinadores.
Definir la Viveros.
importancia de la
Trasplante de plantas.
semilla como
Semillas Importancia de la semilla campesina.
elemento
estratégico de Producción artesanal de semillas.
soberanía. Banco campesino de semilla
Conservación de la semilla.
Recuperación de variedad de semillas
autóctonas y construcción de semilleros
comunitarios.
Pruebas básica de calidad de semillas.
Distribución socialista de la semilla.
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5. La escuela como el lugar geográfico que involucra al ser social desde sus
especificidades e interioridades en relación con lo social que dinamiza. “La
escuela en todos los espacios y en todos los lugares”…La Institución Escolar y
la garantía de la inclusión… “La escuela como el centro del quehacer
comunitario y la Comunidad como el centro del quehacer educativo”.
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Educación Inicial.
Brinda la atención educativa a las niñas y niños desde los cero (0) a los seis
(6) años de edad o hasta su ingreso a la Educación Primaria; comprende: la
Educación Maternal, referida a la atención integral de niños y niñas desde cero (0)
hasta cumplir tres años de edad y la Educación Preescolar donde se atiende a los
niños y las niñas hasta los seis (6) años concibiéndolos como sujetos de derecho y
ser social integrantes de una familia y de una comunidad, que poseen
características personales, sociales, lingüísticas propias y que aprenden en un
proceso constructivo e integrado en lo afectivo, lo lúdico y la inteligencia,
garantizando su desarrollo integral.
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Educación Primaria.
Garantiza la formación integral de las niñas y niños desde los seis (6) a los
doce (12) años de edad o hasta su ingreso a la Educación Secundaria; teniendo
como finalidad formar niños y niñas activos, reflexivos, críticos e independientes,
con elevado interés por la actividad científica, dialógica, artística, deportiva,
ambientalista y humanista; bajo el desarrollo de la comprensión, confrontación de
su contexto con una conciencia que les permita aprender desde el entorno
participando en forma protagónica y corresponsable en la escuela, la familia y la
comunidad.
Educación Media.
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Educación Especial.
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Educación Intercultural.
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EDUCACIÓN INICIAL
Sugerencias para la contextualización de contenidos educativos en los aprendizajes a alcanzar por las niñas y los niños (1)
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EDUCACIÓN INICIAL
Sugerencias para la contextualización de contenidos educativos en los aprendizajes a alcanzar por las niñas y los niños (2)
de las plantas.
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EDUCACIÓN PRIMARIA
Sugerencias para la contextualización de contenidos educativos en los aprendizajes a alcanzar por las niñas y los niños (1)
Observación e interpretación del ambiente en la comunidad, con la
región y país para el análisis y relación de conceptos.
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EDUCACIÓN PRIMARIA
Sugerencias para la contextualización de contenidos educativos en los aprendizajes a alcanzar por las niñas y los niños (2)
país.
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Visitas guiadas a los museos, jardines, parque, plazas, caños, playa, lagunas y otros
lugares que propicien el aprendizaje de los aspectos agroecológicos.
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HACER
otros.
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escuela y comunidad.
CONOCER
HACER
Aprender
a
Crear
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Aprender
a
Crear
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fibra natural.
CONOCER
capacidad de siembra.
Aprender Construcción de herramientas menores destinadas al uso de la
a
Convivir labranza y la siembra.
y
Participar
Organización y diseño de propuestas a distintos entes públicos o
privados para la producción colectiva y otras actividades económicas
HACER
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4.-
“Año 2009: Hacia la Consolidación del Estado Socialista”
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2. Construir la data de los recursos técnicos según los tópicos y las necesidades.
Para ello, deberá realizar un diagnóstico para la detección de necesidades y
potencialidades existentes, dentro y fuera del plantel, municipios o parroquias y
Entidades Federales, realización del inventario institucional; con estos datos,
realizar un levantamiento de ubicación parroquial.
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7.-Procesos y Prácticas:
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La didáctica de procesos hace uso de las estrategias para dar una explicación en la
medida de lo posible y establecer las relaciones entre los saberes, la mediación
pedagógica, el desarrollo de los aprendizajes y metodologías empleadas en el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
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2da. Oleada, entidades federales: Zulia, Táchira, Mérida y Trujillo. Sede: Zulia.
3era. Oleada, entidades federales: Nueva Esparta, Anzoátegui, Monagas y Sucre. Sede:
Anzoátegui
4ta. Oleada, entidades federales: Falcón, Lara, Yaracuy y Carabobo. Sede: Falcón.
5ta. Oleada, entidades federales: Cojedes, Barinas, Guárico y Portuguesa. Sede: Barinas
6ta. Oleada, entidades federales: Distrito Capital, Vargas, Aragua y Miranda. Sede: Miranda
Participantes:
Se convocarán 96 docentes para cada Oleada, (01) de Educación Inicial, (01) de Educación
Primaria, (01) de Educación Media, (01) de Educación Especial, (01) de Educación de Jóvenes,
Adultos y Adultas, (01) de Educación Intercultural (de acuerdo al contexto geo-histórico y cultural),
(01) de Educación Universitaria (UBV-Misión Sucre, PNFE), (01) de Educación Premilitar, (01) de
Educación Física, (01) de CBIT, (01) de Cultura, (01) de PAE, (02) Coordinadores Municipales de
Formación Permanente, (01) Coordinador(a) Zonal de PTMS y (01) Coordinador(a) Zonal de
Formación Docente. Perfil de las y los participantes: Docentes. Comprometido con las
transformaciones sociales, políticas y educativas, Experiencia como formadores.
Momento 2 – JORNADAS ESTADALES POR EJES GEOGRÁFICOS: FORMACIÓN DE
DOCENTES INSTITUCIONALES, 4 Oleadas: En Todas las Entidades Federales.-
Visitas de Acompañamiento Pedagógico a las Jornadas de Formación.
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Las actividades de aprendizaje deben estar articuladas con los Proyectos Productivos,
Seminarios de investigación, Proyectos de Aprendizaje, Planes Integrales, Clases
Participativas y el Proyecto Educativo Integral Comunitario.
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BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA
Ministerio de Educación del Poder Popular. (2007) Diseño Curricular del Sistema
Educativo Bolivariano.
Todas las Manos a la Siembra. (2009) Ministerio de Educación del Poder Popular.
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