Guía de trabajo autónomo 2

El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que nuestros/as docentes
estén presentes.

Centro Educativo: Colegio Redentorista San Alfonso

Educador/a: Marcela Morera Salas Nivel: Noveno año.
Asignatura: Matemática.

1. Me preparo para hacer la guía

Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos que
voy a necesitar
Condiciones que debe tener
el lugar donde voy a
trabajar
Tiempo en que se espera
que realice la
guía
GTA, lápiz, cuaderno, hojas.
Buena iluminación, espacio cómodo, según la preferencia de cada
estudiante.
El tiempo para resolver esta GTA es del 1al 8 de marzo. Se recomienda
que el estudiante distribuya el trabajo de esta guía en días diferentes.
Cuando haya resuelto los ejercicios propuestos suba su trabajo a
tareas en Teams. No se reciben evidencias por ningún otro medio.

2. Voy a aprender en clase.

Indicaciones El presente documento contiene el desarrollo de las habilidades del programa de estudio para 9°
año, las cuales tienen la información que ayudará a resolver las prácticas o ejercicios
propuestos.

Después de leer la información pase a lo estipulado en la parte 3 del documento “Pongo en

práctica lo aprendido en clase”. Donde se le proporcionan ejercicios.

RELACIONES DE ORDEN ENTRE NÚMEROS IRRACIONALES.

Los números irracionales al igual que los números enteros y los números racionales mantienen una
relación de orden, por lo tanto, se pueden comparar con otros números y determinar cuáles son
mayores o menores según sea el caso.

❖ ¿CUÁNDO UN NÚMERO ES MENOR?

Un número es menor que otro, si está colocado a la izquierda de él en la recta numérica.
Ejemplo 1: El número 6 está a la izquierda del número 9, lo que quiere decir, que 6 es menor que 9.
Ejemplo 2: El número -4 está a la izquierda del número -1, lo que quiere decir, que -4 es menor que -1.
El símbolo que nos indica menor que es: (<) Por lo tanto podemos decir que -4 < -1.

❖ ¿CUÁNDO UN NÚMERO ES MAYOR?

Un número natural es mayor que otro, si está colocado a la derecha de él en la recta numérica.
Ejemplo 1: El número 4 está a la derecha del número 3, lo que quiere decir, que 4 es mayor que 3.
Ejemplo 2: El número -3 está a la derecha del número -20, lo que quiere decir, que -3 es mayor que
-20.
El símbolo que nos indica mayor que es: (>). Por lo tanto, podemos decir que -3 > -20

Al comparar números reales utilizando los símbolos de >, < o = se debe estimar el valor de cada
número (con ayuda de la calculadora científica) para ver cuál es el mayor; es importante siempre
realizar este paso y recordar que la abertura del símbolo siempre va a señalar al número mayor.

Ejemplos:

Como el conjunto de números irracionales es ordenado, es posible determinar para cualquier número
irracional entre cuales números enteros consecutivos se encuentra y viceversa dados dos números
enteros consecutivos se puede determinar números irracionales representados con radicales que se
encuentren entre ellos.

Ejemplos:

1. Determine entre que par de números enteros consecutivos esta . Primero se

estima el valor de la raíz, …
Podemos ver que es un numero irracional que esta entre 7 y 8, más cercano a 7.

2. Determine dos números irracionales representados con radicales que se encuentren

entre 9 y 10.
Se elevan ambos números al cuadrado: 92 = 81 y 102 = 100
 Todas las raíces cuadradas después 81 y antes de 100 están entre 9 y 10.

… … …

3. Determine dos números irracionales representados con radicales que se encuentren entre -2 y
-3.
Se elevan ambos números al cuadrado: (−2)2 = 4 y (−3)2 = 9
Todas las raíces cuadradas negativas después 4 y antes de 9 están entre −2 y −3.

… … …

UBICACIÓN DE NÚMEROS IRRACIONALES EN LA RECTA NUMÉRICA.

Dada una recta numérica se puede establecer una correspondencia biunívoca entre sus puntos y los
números irracionales, es decir, que a cada punto de la recta se le asocia un número irracional y a cada
número irracional le corresponde un punto de la recta. La estrategia consiste en utilizar la notación
decimal para ubicar el número en la recta numérica.

EJEMPLOS:
1. Ubique el número en la recta numérica.
Primero se utiliza la calculadora científica para estimar el valor de …,
entonces podemos concluir que el número se ubica entre 11 y 12.

2. Ubique el número en la recta numérica.

Primero se utiliza la calculadora científica para estimar el valor de …,
entonces podemos concluir que el número se ubica entre −5 y −4.

3. Ubique el número 4𝑒 − 13𝜋 en la recta numérica.

Primero se utiliza la calculadora científica para estimar el valor de 4𝑒 − 13𝜋 = −29,9675 …,
entonces podemos concluir que el número se ubica entre −30 y −29.
 3. Pongo en práctica lo aprendido en clase
Indicaciones Se le presentan una serie de ejercicios que pretenden reforzar su aprendizaje.
¡Manos a la obra!
Resuelva en el cuaderno cada uno de los siguientes ejercicios

1) Determine la expansión decimal aproximada de los siguientes números.

a) b) c) d)

e) f) −3𝑒 g) − 5
2𝜋
h)

2) Ubique los siguientes números irracionales en la recta numérica.

, , , , , ,

3) Anote el símbolo >, <, = sobre la línea entre cada pareja de números irracionales según
corresponda.
a) __________ b) −𝜋 _________ − 3𝜋 c) 𝑒 __________𝜋 d) _________ e)

__________√13 f) __________𝑒 g) − 2
𝑒
__________ − 3
𝜋
h) __________ i)
__________

4) Ordene las siguientes listas de números irracionales de menor a mayor.

a) , 𝑒, __________________________________________

b) , 𝜋, __________________________________________

c) __________________________________________

5) Ordene las siguientes listas de números reales de mayor a menor.

a) , 𝜋, __________________________________________

b) __________________________________________

c) __________________________________________

6) Escriba entre cuales números enteros consecutivos se encuentra cada una de las siguientes
raíces.
 7) Determine 3 números irracionales representados con radicales que se encuentren entre los
siguientes números. a) 5 y 6
b) 21 y 22
c) −5 𝑦 − 6 d) −26 𝑦 − 27

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender

Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.
Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí las indicaciones con detenimiento?

Si no comprendo algo, lo leo nuevamente tratando de determinar aspectos puntuales que

no comprendí.
Busco información sobre esos aspectos puntuales que no comprendí, con un adulto o un
compañero de grupo,

Hago representaciones que me ayuden a comprender lo que estudio.

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender

Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.
Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?

¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?

¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?

Explico ¿Cuál fue la parte favorito del trabajo?

¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?

“Autoevalúo mi nivel de desempeño”

“Autoevalúo mi nivel de desempeño”
Al terminar por completo el trabajo, autoevalúo el nivel de desempeño alcanzado.
Escribo una equis (X) en el nivel que mejor represente mi desempeño alcanzado en cada indicador.

Niveles de desempeño
Indicadores del
aprendizaje esperado
Inicial Intermedio Avanzado
Comprende la relación de
orden entre números
irracionales representados
en notación decimal y
radical.
Examina los detalles que
presentan los números
reales para visualizarlos
ubicados en una recta
numérica.
Interpreta datos, en los
cuales se requiere estimar el
valor de la raíz de un
número entero.
Emplea los recursos
necesarios para representar
radicales entre dos
números enteros
consecutivos.
Cita la relación de orden
que encuentra en los
números irracionales
representados en notación
decimal y radical.
Menciona generalidades
de la recta numérica y los
números reales.
Indica de forma general
los valores estimados de
calcular raíces de números
enteros.
Menciona cómo puede
utilizar la calculadora para
determinar el valor de
números irracionales con
representación radical.
Caracteriza de forma
general la relación de
orden que existe en los
números irracionales
representados en notación
decimal y radical.
Expone particularidades
del conjunto de números
reales y su ubicación en la
recta numérica.
Refiere aspectos
específicos del cálculo de
raíces de números
enteros.
Resalta aspectos
específicos acerca de la
forma en que utiliza la
calculadora para
determinar el valor de
números irracionales con
representación radical.
Discierne la relación de
orden que existe en los
números irracionales
representados en notación
decimal y radical.
Detalla aspectos relevantes
del conjunto de números
reales y su visualización en
la recta numérica.
Puntualiza el significado de
los datos de un problema.
Puntualiza aspectos
significativos acerca de la
forma en que se utiliza la
calculadora para
representar radicales ente
dos enteros consecutivos.