ADAPTAÇÃO DE ESTUDOS

1° SEMESTRE – 2022
3ª SÉRIE – ENSINO MÉDIO
ESPANHOL
PROFESSOR BIMESTRE
MARIANE 1º 2022

NOME COMPLETO SEM ABREVIAR

Lea el texto y contesta las preguntas 1-6:

1) La mujer dice que cuando llegó a San José:

a) Llamó a una persona de su familia
b) Fue a la casa de un argentino
c) Un amigo fue a buscarla a la estación

2) Según el texto, el según día la mujer:

a) Tomó un avión con su amiga
b) Habló con Diego de una amiga
c) Estuvo en el aeropuerto con una amiga

3) En el texto se dice que Diego:

a) Les dijo que debían conocer la costa
b) Les enseño los lugares más bonitos
c) Se fue a Quepos el tercer día con ellas
4) En el texto se dice que el parque:
a) Es conocido por su naturaleza
b) Está a 7 kilómetros de San José
c) Tiene lugares donde se puede comer

5) En Quepos, la mujer y su amiga:

a) Vieron demasiados turistas
b) Conocieron a unos jubilados
c) Caminaron al lado del mar

6) A la mujer, lo que más le gustó de Costa Rica fue:

a) Su historia
b) Su naturaleza
c) Sus habitantes

7) (Enem 2019) Adelfos

Yo soy como las gentes que a mi tierra vinieron — soy de la raza mora, vieja amiga del sol —, que todo lo
ganaron y todo lo perdieron. Tengo el alma de nardo del árabe español.

MACHADO, M. Disponível em: www.poetasandaluces.com.

Nessa estrofe, o poeta e dramaturgo espanhol Manuel Machado reflete acerca

a) De sua formação indenitária plural.

b) Da condição nômade de seus antepassados.
c) Da perda sofrida com o processo de migração.
d) Da dívida do povo espanhol para com o povo árabe.
e) De sua identificação com os elementos da natureza.

8) (Enem/2018)

El día en que lo iban a matar, Santiago Nasar se levantó a las 5:30 de la mañana para esperar el buque en que
llegaba el obispo. Había soñado que atravesaba un bosque de higuerones donde caía una llovizna tierna, y
por un instante fue feliz en el sueño, pero al despertar se sintió por completo salpicado de cagada de pájaros.
“Siempre soñaba con árboles”, me dijo Plácida Linero, su madre, evocando 27 años después los pormenores
de aquel lunes ingrato. “La semana anterior había soñado que iba solo en un avión de papel de estaño que
volaba sin tropezar por entre los almendros”, me dijo. Tenía una reputación muy bien ganada de intérprete
certera de los sueños ajenos, siempre que se los contaran en ayunas, pero no había advertido ningún augurio
aciago en esos dos sueños de su hijo, ni en los otros sueños con árboles que él le había contado en las
mañanas que precedieron a su muerte.
MÁRQUEZ, G.G. Crónica de una muerte anunciada. Disponível em: http://biblio3.url.edu.gt. Acesso em. 2 jan. 2015.

Na introdução do romance, o narrador resgata lembranças de Plácida Linero relacionadas a seu filho
Santiago Nasar. Nessa introdução, o uso da expressão augurioaciago remete ao (à)
a) relação mística que se estabelece entre Plácida e seu filho Santiago.
b) destino trágico de Santiago, que Plácida foi incapaz de prever nos sonhos.
c) descompasso entre a felicidade de Santiago nos sonhos e seu azar na realidade.
d) crença de Plácida na importância da interpretação dos sonhos para mudar o futuro.
e) presença recorrente de elementos sombrios que se revelam nos sonhos de Santiago.

9) (Enem 2019) Que hay de cierto en la fábula de la cigarra y la hormiga

Cuenta una conocida fábula que, tras pasar todo un verano cantando y ociosa, una cigarra se encontró sin
alimento y decidió pedir a su vecina, la hormiga algo que llevarse a la boca. Esta le ofreció granos de arroz
acompañados de una moraleja: más vale prevenir que lamentar. ¿Merecen su fama de previsoras y afanosas
las hormigas? Sin duda. Las hormigas cortadoras de hojas (Attacephalotes), por ejemplo, son consideradas
las primeras agricultoras del planeta, dedicadas a cortar, acarrear e integrar hojas en el jardín de hongos del
que se alimentan. Otro dato curioso es que se ha comprobado que, prácticamente en todas las especies de
hormigas, las más ancianas asumen trabajos de mayor riesgo. De acuerdo con DawidMoron de la
Universidad de Jagiellonian (Polonia), esto se debe a que es mejor para la colonia sacrificar una vida que
está cerca de su fin que a un individuo joven.

En cuanto a las cigarras, no se les puede acusar de perezosas. Lo que sí es cierto es que los machos pasan el
verano “cantando” — un sonido que producen con unas membranas llamadas timbales — y encaramados a
un árbol, de cuya savia se alimentan.

Disponível em: www.muyinteresante.es.

A fábula é um gênero de ampla divulgação frequentemente revisitado com diversos objetivos. No texto, a
fábula A cigarra e a formiga é retomada para
a) Apresentar ao leitor um ensinamento moral.
b) Reforçar o estereótipo associado às cigarras.
c) Descrever o comportamento dos insetos na natureza.
d) Expor a superioridade das formigas em relação às cigarras.
e) Descrever a relação social entre formigas e cigarras na natureza

10) (Enem/2018)

¿Cómo gestionar la diversidad lingüística en el aula?

El aprendizaje de idiomas es una de las demandas de la sociedad en la escuela: los alumnos tienen que
finalizar la escolarización con un buen conocimiento, por lo menos, de las tres lenguas curriculares: catalán,
castellano e inglés (o francés, portugués...).

La metodología que promueve el aprendizaje integrado de idiomas en la escuela tiene en cuenta las
relaciones entre las diferentes lenguas: la mejor enseñanza de una lengua incide en Ia mejora de todas las
demás. Se trate de educar en y para la diversidad lingüística y cultural.

Por eso, la V Jornada de Buenas Prácticas de Gestión del Multilingüismo, que se celebrará en Barcelona,
debatirá sobre la gestión del multilingüismo en el aula. El objetivo es difundir propuestas para el aprendizaje
integrado de idiomas y presentar experiencias prácticas de gestión de la diversidad lingüística presente en las
aulas.

Na região da Catalunha, Espanha, convivem duas línguas oficiais: o catalão e o espanhol. Além dessas,
ensinam-se outras línguas nas escolas. De acordo com o texto, para administrar a variedade linguística nas
aulas, é necessário.

a) ampliar o número de línguas ofertadas para enriquecer o conteúdo.

b) divulgar o estudo de diferentes idiomas e culturas para atrair os estudantes.
c) privilegiar o estudo de línguas maternas para valorizar os aspectos regionais.
d) explorar as relações entre as línguas estudadas para promover a diversidade.
e) debater as práticas sobre multilinguismo para formar melhor os professores de línguas.

11) El aprendizaje invertido (conocido por el nombre de flippedlearning, en inglés) es un método

de aprendizaje semi presencial que consiste en dictar las lecciones fuera del salón de clase, por
ejemplo a través de la modalidad a distancia, y utilizar las clases presenciales para practicar y
aplicar esos nuevos conceptos, a través de actividades prácticas o debates.

El cometido de esta propuesta es esencialmente asegurarse de que los alumnos hayan

comprendido verdaderamente lo que se les ha enseñado, sacar el máximo provecho del tiempo
limitado que estos comparten junto a los profesores, y sobre todo, involucrarlos activamente en el
proceso de aprendizaje y favorecer el pensamiento crítico.
Para que logres comprenderlo con mayor facilidad, a continuación enumeramos las cuatro
claves del aprendizaje invertido:

1- Ofrece ambientes flexibles, es decir, permite a los estudiantes elegir dónde y cuándo aprender.
2- Propone un cambio en la cultura del aprendizaje.
3- Selecciona los contenidos y los métodos a utilizar de forma intencional.
4- Requiere docentes cualificados, observadores y comunicativos.
Cabe destacar que si bien este novedoso modelo posee numerosas virtudes, su implementación
también supone desafíos: demanda un gran esfuerzo y dedicación por parte de los profesores y
los alumnos, exige atender la brecha digital y requiere investigación para definir cómo maximizar
su potencial. Asimismo, los docentes deben prepararse para responder a las reacciones de
aquellos estudiantes influenciados por la herencia de la educación tradicional, quienes podrían
emitir opiniones poco favorables, por ejemplo “¿Por qué estoy pagando tanto para aprender por
mi cuenta?” o “El profesor no enseña, solo espera que hagas todo tú mismo”.

Otros desafíos que presenta la educación invertida, sobre todo para los docentes, es que exige
habilidades como la creación de videos atractivos y que motiven al estudiante. Por otra parte,
según publica el sitio TeachHub, algunos docentes comentaron que en ciertos casos es más
sencillo explicar las cosas estando cara a cara, y que en el modelo tradicional solo basta con
observar a los alumnos para tener cierto feedback; mientras que en la etapa de consumo del
video esto último no es posible

En las clases presenciales, las actividades son:

I. Transmitidas con conceptos de contenidos;
II. Practicas;
III. Realizadas con debates;
IV. Tradicionales.

Está correcta la alternativa:

a) I, II, III y IV están correctas.

b) I, II, III y IV están incorrectas.

c) II y III están incorrectas.

d) I y IV están incorrectas.

12) Lea la tira de Mafalda.

Las palabras subrayadas en la tercera burbuja son usadas en una

a) comparación de superioridad.

b) comparación de inferioridad.

b) comparación de igualdad.

c) locución adverbial.

13) Las palabras “recibiendo-dando

dando-participando”,expresan
participando”,expresan una relación de

a) ambigüedad.
b) imperatividad.
c) progresión.
d) simultaneidad.
e) reiteración.
14)

Tras analizar la imagen, se puede afirmar que la obra de J.Borges es un ejemplo de

a) génerostextuales.

b) entretextualidad.
c) secuenciastextuales.
d) textualización.
e) intertextualidad.

15)) Fíjese en el trozo citado a continuación:

“Varias veces la familia ha procurado que mi tía explicara con alguna coherencia su temor a
caerse de espaldas.”

Ell tiempo verbal subrayado arriba es el pretérito perfecto de indicativo, forma compuesta utilizada,
según Matte Bon (2005, tomo I), para

a) crear un marco contextual a la proposición.

b) presentar el hecho pasado como el centro de interés del enunciado.
c) expresarr que una acción es anterior a otra acción pasada.
d) Señalar que un hecho pasado aún sigue vigente en el presente de la enunciación.
e) demostrar que se trata de acción más reciente que otra acción ocurrida en el pasado.
16) “llegamos”, “trajimos”, “vienen”. En lo que se refiere a las formas correctas de conjugarlos en
la primera y la tercera persona de singular, en el mismo tiempo verbal en que se encuentran,
señale la alternativa correcta:

a) llegué – llegó / traigo – trae / vine – vino

b) llegué – llegó / traje – trajo / vine – vino
c) llego – llega / traigo – trae / vendré – vendrá
d) llego – llega / traje – trajo / vengo – viene
e) llegaba – llegabas / traía – traías / vengo – viene

17) El tiempo pretérito imperfecto de subjuntivo para la primera persona del singular (yo), termina
en:

a) –é, –aba

b) –o, –é

c) –é, –e e –ía

d) –ar, –er e –ir

e) –ra, –se

19) Completa las frases con el pretérito imperfecto de subjuntivo de los verbos entre paréntesis:

Dudaban que (tú/decir) ________________________________ la verdad acerca de lo sucedido.

Te prohibí que (tú/ver) ____________________________________ la televisión hasta tan tarde.
Nos pidieron que les (traer) ______________________________________________ un regalo.
Me gustaría que tú y tu amigo (venir) ______________________________________ a la fiesta.
Mamá nos dijo que (nosotras/poner) ______________________________ la mesa para las tres.
No sabía que (vosotros/estar) ____________________________________ aquí de vacaciones.
Es posible que la mercancía (llegar) __________________________________________ ayer.
Me propuso que (nosotros/pasar) ____________________ un fin de semana juntos en Madrid.
Me gustaría que alguna vez me (tú/hacer) ____________________________________ caso.
Hizo como si (él/no/saber) _______________________________ nada.
Me invitó para que (yo/ir) ______________________________ a visitarlo a Florencia.
Me pidió que no le (nosotros/dar) ____________________________ más caramelos al niño.
Estamos muy felices de que (tú/casarse) _________________________ en Cuenca.
Si (yo/saber) _______________________ la verdad, te lo diría.

18) Pretérito pluscuamperfecto de subjuntivo (verbos irregulares). Escribela forma correcta.

Me habría gustado que la banda (componer)________________________ una canción para mí.

Aunque no nos gusta esta película, la (ver) ___________________________ de todos modos.
Te habríamos traído a casa si lo (pedir)_________________________________________ .
No podrías odiarles aunque (hacer) _________________________ lo mismo.
Yo (poner) más comida si (saber) ___________________________ que venía tanta gente.
19) Completa las siguientes frases con el imperativo afirmativo de los verbos entre paréntesis.
a) ___________ (ser, ustedes) disciplinados, no hagan ruido durante el examen.
b) _______________ (hacer, tú) ejercicios físicos por lo menos media hora al día.
c) ___________________ (tener, tú) cuidado, este cuchilo está afilado.
d) señora chacón, __________ (decir, usted) a su hijo que es el próximo.
e) __________ (poner, tú) atención a lo que te digo, es por tu bien.
f) ___________ (salir, ustedes) de la cancha, ya terminamos los ejercicios.

20) Conjuga los verbos en pretérito imperfecto de subjuntivo.

No me creo que (vosotros/comerse)________________________ toda la hamburguesa.

Nuestro jefe no se ha alegrado de que (nosotros/llegar) _____________________ tarde.
Me gustaría que todos mis amigos (asistir) ____________________________ a la fiesta.
Me harías un gran favor si (tú/cuidar) ___________________ a mi gato el fin de semana.
Marisol siempre hace como si no (pasar)_______________________ nada.

21) Conjuga los verbos en pretérito imperfecto de subjuntivo.

Nos alegramos de que (tú/estar) ____________________ estudiando.

Me gustaría que (ellos/hacer)______________ las camas más rápido.
No sabíamos que (vosotros/tener)______________________ un perro.
Te dije que no (tú/traer)______________________ más vino.
Si (yo/saber)__________________ la verdad, te la diría.
 ADAPTAÇÃO DE ESTUDOS
1° SEMESTRE – 2022
3ª SÉRIE – ENSINO MÉDIO
PROJETO DE VIDA/ EMPREENDEDORISMO
PROFESSOR BIMESTRE
TÂNIA 2022

NOME COMPLETO SEM ABREVIAR

Autoconhecimento e inteligência emocional

Observe o mapa e respondas às questões abaixo:

Se você fosse uma país...

1) Quais seriam os seus vizinhos? ( Quais pessoas conviveriam com você? )
2) Quem habitaria em você? ( Quais são os seus sentimentos ? )

3) Quais seriam as suas maiores riquezas? ( Quais são as suas qualidades? )

4) Como seria a sua propaganda turística? ( Como você se apresentaria para as pessoas?)

Ampliando a cultura das profissões (Escolhas profissionais)

5) O que você pretende fazer durante e depois da escola em relação a profissão/ às profissões
que deseja seguir?
6) O que você conhece sobre a profissão/ as profissões que deseja exercer no futuro?

7) Será necessário fazer cursinho ou criar estratégias para se preparar para os exames?
Quais?