Planeamiento

JUNIO 2022
CIENCIAS
Segundo Año
Aspectos administrativos
Dirección Regional de Educación:
Nombre y apellidos del docente o la docente:
Nivel: segundo año
Sección I. Habilidades en el marco de la Política Curricular.
Habilidad y su definición
Pensamiento crítico
Habilidad para mejorar la calidad de
pensamiento y apropiarse de las
estructuras cognitivas aceptadas
universalmente
Habilidad y su definición
Estilos de vida saludable
Aspiración de una vida digna, en la
que la relación de los seres humanos
con la Tierra, procure su desarrollo
integral y la consecución de un
proyecto personal. Se requerirá que
las personas gocen sus derechos y
ejerzan responsabilidades en la
interculturalidad, del respeto a los
otros seres vivos y a la convivencia
con la naturaleza.
Centro educativo:
Asignatura: Ciencias
Curso lectivo: 2022 Periodicidad: mensual (junio)
Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad)
Razonamiento efectivo
(Evalúa los supuestos y los propósitos de los razonamientos que explican los problemas y preguntas vitales.)
Argumentación
(Fundamenta su pensamiento con precisión, evidencia enunciados, gráficas y preguntas, entre otros.)
Toma de decisiones
(Infiere los argumentos y las ideas principales, así como los pro y contra de diversos puntos de vista.)
Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad)
Toma conciencia
(Concibe la salud y el bienestar como resultado de la interacción del individuo con su medio ambiente y la influencia de
aspectos biológicos, psicológicos y sociales.)
Planteamiento de propuestas
(Propicia la participación individual y social en la solución de los problemas socioambientales, desde el principio de respeto a
toda forma de vida.)
Apropiación
(Cambia sus hábitos de consumo desde un enfoque que procure la implementación del concepto de “salud integral y
sostenibilidad”.)
Sección II. Aprendizajes esperados, indicadores de los aprendizajes esperados y estrategias de mediación.

Aprendizaje esperado Indicadores del Estrategias de mediación sugeridas

aprendizaje
Indicador para la Criterio de esperado
habilidad evaluación

Razonamiento efectivo Reconocer las Describe las Focalización

(Evalúa los supuestos y características de los características de los A partir de las ideas presentadas por el estudiantado acerca de las características de
los propósitos de los seres vivos y los seres vivos de los seres vivos se plantean preguntas como las siguientes.
razonamientos que diferentes ambientes acuerdo al ambiente ¿Cómo es el ambiente donde viven los zancudos?
explican los problemas y en que viven, en que viven. ¿Qué diferencias tiene el ambiente de un estanque y de un río para los peces que
preguntas vitales.) comprendiendo la viven en ellos?
importancia de ¿Cómo es el lugar que habitan las aves?
conservarlos. ¿Los murciélagos viven en cuevas, cómo es la vida en una cueva?
Se exponen las ideas mediante diferentes formas artísticas.

Exploración
Reconoce aspectos Se realiza un recorrido o con el apoyo de un video.
vinculados con la https://www.youtube.com/watch?v=kC7Ogt498VU
importancia de Se observan los diferentes ambientes y sus características, así como los seres vivos
conservar los que habitan en ellos e indican lo siguiente:
diferentes ambientes ¿Qué características presentan los animales que habitan en el agua?
Toma conciencia. en que viven los ¿Por qué hay plantas que tienen espinas y otras no?
(Concibe la salud y el seres vivos. ¿Para qué les sirven las garras a algunos animales?
bienestar como resultado Representan los ambientes terrestres y acuáticos, mediante diferentes formas
de la interacción del artísticas como maquetas, dibujos u otras y los seres vivos que los habitan.
individuo con su medio Registran en cuadros las diferentes características de los ambientes y la diversidad
ambiente y la influencia
 de aspectos biológicos, de los seres vivos, haciendo énfasis en los rasgos distintivos que presentan.
psicológicos y sociales.) Se socializan los trabajos realizados.

Contrastación
Se consulta materiales impresos, se comparan los tipos de ambientes, como el
terrestre (milpa o maizal, pastizal, páramo, bosque, desierto, otros), el acuático
(ríos, lagos, ríos subterráneos, fuentes termales, mares, otros), las características
que presentan estos ambientes, según las plantas y animales predominantes,
cantidad de lluvia, caluroso, frío, entre otras, así como las características de esos
seres vivos, según la alimentación, aspectos anatómicos y reproducción. El
estudiantado reflexiona y compara la información con las ideas expuestas en la
actividad anterior, para mejorar sus descripciones. Se exponen y registran las
conclusiones.

Aplicación
Se discute lo siguiente: ¿Qué le ocurre a los seres vivos que habitan una charca o un
río, cuando se derraman residuos tóxicos o se vierten las aguas negras y de jabón?
¿Qué cambios han ocurrido en la comunidad, que afectaron los lugares donde
habitan diferentes seres vivos? ¿Qué les sucedió a los seres vivos que habitaron
estos lugares? ¿Qué acciones se podrían realizar para prevenir la contaminación de
los ríos, lagunas y otras fuentes de agua? Se socializan y registran las ideas.
Estos trabajos se complementan con material de apoyo.
 Anexos

Semana 1
Semana 2
 Aprendizaje esperado Indicadores del
aprendizaje
Indicador para el Criterio de esperado Estrategias de mediación sugeridas
desarrollo de la evaluación
habilidad

Focalización
Distinguir causas y Busca las causas de La docente muestra cuentos, canciones sobre ¿Cómo se ve afectada la naturaleza por
Argumentación efectos de la la contaminación la contaminación ambiental?
contaminación ocasionados por Pueden encontralos en los siguientes enlaces:
(Fundamenta su ocasionados por actividades humanas, https://www.youtube.com/watch?v=ExOBjG44czw
pensamiento con actividades humanas, en el entorno natural https://www.youtube.com/watch?v=ExOBjG44czw
precisión, evidencia en el entorno natural de la comunidad. https://www.youtube.com/watch?v=qJmsQ00hGEI
enunciados, gráficas y de la comunidad.
preguntas, entre otros.) Se realizan las siguientes interrogantes:
¿Qué es la contaminación ambiental?
Describe aspectos ¿Por qué piensan que los seres humanos contaminamos nuestro propio ambiente?
que contribuyen al ¿Cuáles lugares de la comunidad opinas que están sufriendo contaminación
Planteamiento de mejoramiento de los ambiental?
propuestas efectos de la ¿Cómo afecta la contaminación del ambiente la salud de las personas y otros seres
(Propicia la participación contaminación en el vivos?
individual y social en la entorno natural de la ¿Cómo se comportan las personas en ambientes contaminados?
solución de los comunidad. Se realiza un collage, con dibujos y recortes aportados por los estudiantes.
problemas Exploración
socioambientales, desde Se les asigna diferentes casos relacionados con el desperdicio del agua tanto en el
el principio de respeto a hogar como en el centro educativo, uso irracional de la energía eléctrica, materiales
toda forma de vida.) innecesarios que se acumulan en los hogares, pueblos que habitan la parte alta de un
río y contaminan el agua, afectando los pueblos que viven en la parte baja del río;
entre otros. El estudiantado anota las ideas principales de cada caso y señalan los
efectos en el ambiente. Se organizan exposiciones para comunicar las ideas.

Contrastación
La docente muestra un video https://www.youtube.com/watch?v=SATxaT0rZiw
que muestre información acerca los efectos de la contaminación e indican lo
siguiente:
¿Cuáles problemas de contaminación existen en mi comunidad? Se reflexiona acerca
de las causas de la contaminación o degradación ambiental, como la deforestación,
residuos sólidos, aguas negras y jabonosas, humo proveniente de transporte, fábricas y
quemas, sustancias químicas de uso agrícola, doméstico o industrial, ruidos y sonidos
intensos. Tomando en cuenta la información consultada, se discuten las ideas
principales extraídas de cada caso y mejoran sus explicaciones. Se exponen y registran
las conclusiones.

Aplicación
Se selecciona un problema relacionado con la contaminación que se presenta en el
centro educativo o en la comunidad y proponen por lo menos tres acciones para
combatir los problemas detectados. Se socializan las acciones propuestas, destacando
lo siguiente:
¿Cómo esas acciones beneficiarán a las personas en el presente y futuro?

Se complementa el tema con material adicional.

 Anexos

Semana 3
Aprendizaje esperado Indicadores del Estrategias de mediación sugeridas
 aprendizaje
Indicador para el Criterio de
esperado
desarrollo de la evaluación
habilidad

Toma de decisiones Valorar la promoción Establece la Focalización

(Infiere los argumentos y de actividades que promoción de Luego de estudiar las diferentes causas de contaminación ambiental, se hacen algunas
las ideas principales, mantienen un entorno actividades que preguntas referidas a lo siguiente:
natural y mantienen un ¿Qué le podría suceder a los pelicanos o gaviotas y otras especies de animales
así como los pro y contra sociocultural entorno natural y marinos cuando se han producido derrames de petróleo, en el mar?
de diversos puntos de armonioso. sociocultural ¿Qué podría ocurrir con los otros seres vivos, que se alimentan de esos animales?
vista.) armonioso. ¿Qué pasaría con las personas que se dedican a la pesca?
¿Qué acciones deberían llevarse a cabo para disminuir las consecuencias generadas
por este tipo de accidentes?
El estudiantado comparte y registra sus ideas.

Reconoce prácticas
para el cuidado del Exploración
Apropiación entorno natural y La docente muestra un video sobre algunas acciones que podemos llevar a cabo para
(Cambia sus hábitos de sociocultural cuidar el planeta.
consumo desde un armonioso. https://www.youtube.com/watch?v=nvUqnpicSd0
enfoque que procure la
implementación del Contrastación
concepto de “salud Se consulta información respecto a los efectos de la contaminación, como las
integral y sostenibilidad.) siguentes: las enfermedades y muerte de diferentes formas de vida, deterioro del
paisaje natural, alteraciones en la composición del aire y el suelo, deterioro de las
fuentes de agua, entre otros. Además, las principales actividades humanas que causan
la contaminación ambiental, como las prácticas agrícolas inadecuadas, mal manejo de
los residuos de la industria y el hogar.
Se reflexiona sobre lo siguiente: ¿Cuáles acciones cotidianas que realizamos en el
hogar, centro educativo o comunidad, podrían estar contaminando los ríos cercanos?
¿Cómo podemos disminuir los efectos que producen estas acciones cotidianas sobre

Observaciones:
Sección III. Instrumentos de evaluación.
Indicador(pauta para el
Indicadores del aprendizaje
desarrollo de la habilidad)
esperado
Describe las características de
Razonamiento efectivo
los seres vivos de acuerdo al
ambiente en que viven.
Busca causas de la
contaminación ocasionados
Argumentación por actividades humanas, en
el entorno natural de la
comunidad.
Establece la promoción de
Toma de decisiones actividades que mantienen un
entorno natural y sociocultural
armonioso.
Reconoce aspectos vinculados
Toma conciencia con la importancia de
conservar los diferentes
ambientes en que viven los
los ríos? Se comunican y anotan las conclusiones.
Aplicación
Se completan algunas actividades para comprobar el aprendizaje, los estudiantes
realizan afiches con recomendaciones para cuidar el planeta, se pueden pegar en
algunas partes de la institución.
Se trabajan las actividades del material adicional.
Nivel de desempeño
Inicial Intermedio Avanzado
Puntualiza aspectos significativos
Menciona aspectos generales de las Resalta aspectos específicos de las
acerca de las características de los
características de los seres vivos de características de los seres vivos de
seres vivos de acuerdo al ambiente en
acuerdo al ambiente en que viven. acuerdo al ambiente en que viven.
que viven.
Obtiene información de diversas
Cita causas de la contaminación fuentes vinculadas a causas de la Encuentra evidencias para respaldar
ocasionados por actividades contaminación ocasionados por causas de la contaminación
humanas, en el entorno natural de la actividades humanas, en el entorno ocasionados por actividades humanas,
comunidad. natural de la comunidad. en el entorno natural de la comunidad.
Menciona aspectos generales sobre la Destaca aspectos relevantes sobre la Manifiesta pros y contras sobre la
promoción de actividades que promoción de actividades que promoción de actividades que
mantienen un entorno natural y mantienen un entorno natural y mantienen un entorno natural y
sociocultural armonioso. sociocultural armonioso. sociocultural armonioso.
Menciona aspectos vinculados con la Resalta aspectos relevantes con la Distingue, puntualmente, aspectos
importancia de conservar los importancia de conservar los diferentes vinculados con la importancia de
diferentes ambientes en que viven los ambientes en que viven los seres vivos. conservar los diferentes ambientes en
 seres vivos. seres vivos. que viven los seres vivos.

Describe aspectos que

Menciona aspectos generales que Resalta normas que contribuyen al Puntualiza aspectos significativos que
Planteamiento de contribuyen al mejoramiento
contribuyen al mejoramiento de los mejoramiento de los efectos de la contribuyen al mejoramiento de los
propuestas de los efectos de la
efectos de la contaminación en el contaminación en el entorno natural de efectos de la contaminación en el
contaminación en el entorno
entorno natural de la comunidad. la comunidad. entorno natural de la comunidad.
natural de la comunidad.

Reconoce prácticas para el Menciona generalidades para el Resalta aspectos relevantes para el Distingue, puntualment,e prácticas
Apropiación cuidado del entorno natural y cuidado del entorno natural y cuidado del entorno natural y para el cuidado del entorno natural y
sociocultural armonioso. sociocultural armonioso. sociocultural armonioso. sociocultural armonioso.

Valoración general de las habilidades de colaboración y comunicación

Indicador (pautas para el Nivel de desempeño
Indicadores del aprendizaje
desarrollo de la habilidad)
esperado
Inicial Intermedio Avanzado

Distingue, puntualmente, las

Reconoce los aportes que puede
Sentido de pertinencia brindar cada integrante del
grupo.
Justifica las razones por las
cuales considera un criterio
Toma de perspectiva
mejor que otro, para cumplir
con la actividad establecida.
Aconseja maneras de mejorar el
Integración social
trabajo realizado por el grupo.
Especifica las ideas propuestas
Decodificación utilizando medios escritos,
orales, plásticos, entre otros.
Menciona aspectos básicos de los
aportes de las personas que
participan en actividades grupales.
Anota los criterios compartidos por
diferentes personas.
Menciona información general para
mejorar el trabajo realizado por el
grupo.
Enlista las ideas propuestas
utilizando medios escritos, orales,
plásticos y otros.
Resalta aspectos relevantes acerca de
los aportes que ofrecen los integrantes
de un grupo.
Alude a los aspectos que abordan los
diferentes criterios compartidos.
Narra aspectos para el mejoramiento
del trabajo realizado por el grupo.
Elige las ideas propuestas utilizando
medios escritos, orales, plásticos y
otros.
fortalezas y oportunidades de los
aportes que brinda cada integrante
de un grupo.
Fundamenta las razones por las
cuales considera que un criterio es
mejor que otro, para cumplir con la
actividad establecida.
Contribuye con maneras de mejorar
el trabajo realizado por el grupo.
Comprueba la pertinencia de las
ideas propuestas utilizando medios
escritos, orales, plásticos y otros.

Comprensión Demuestra la expresión y Menciona ideas simples en formas Aborda aspectos particulares para la Compone obras de forma oral,
comprensión de las ideas oral, escrita, plástica y otras. expresión y comprensión oral, escrita, escrita, plástica y otras, para
comunicadas, en forma oral, plástica y otras. evidenciar la expresión y
escrita, plástica, entre otras. comprensión de las ideas

Desarrolla producciones orales,
Trasmisión efectiva escritas, plástica y otras, a partir
de criterios establecidos.
Semana 4
comunicadas.
Describe aspectos relevantes para
Esquematiza las ideas principales Produce obras orales, escritas,
realizar producciones por medios
para las producciones orales, plásticas y otras, a partir de
escritos, orales, plásticos y otros, en la
escritas, plásticas y otras. criterios establecidos.
comunicación de las ideas.