Mancuello, Priscila Maria Sol

I. Datos de identificación
NOMBRE: Nayeli
NACIONALIDAD: Argentina
EDAD: 9 años, 3 meses
FECHA DE NACIMIENTO: 07/07/2014
CURSO: 3°
FECHA DE INFORME: 01/11/2023

II. Presentación de la paciente

Con respecto a su desarrollo psicosocial, la paciente se desenvuelve correctamente, es educada, desde un
principio comprendía las veces que se le decía no, mostraba capacidad para regular sus emociones. Según lo
manifestado por la madre en la anamnesis, se caracteriza por ser amistosa, no denota dificultad alguna para
adaptarse en lugares nuevos y hacer amistades, ya que, cuando le cambiaron de institución en sexto grado a
la salida del colegio la paciente contó que ya se había hecho amiga de dos compañeras del salón. Lo mismo
en actividades extracurriculares. Sin embargo, en ciertos casos tiende a ser sumisa y acatar todas las órdenes
dadas.
Es muy responsable, es más, su tutora expresó en la anamnesis que a veces cuando buscan a Nayeli del
colegio en el auto ya quiere realizar las tareas de la escuela.
A la hora de realizar las pruebas administradas, la paciente prestaba mucha atención a las consignas, y se
limitaba a realizarlas tal cual en silencio hasta que finalizara y se realizarán las preguntas pertinentes de cada
prueba. Sin embargo, ya fuera del contexto de la administración de estas, es decir, una vez finalizadas,
Nayeli parecía desinhibirse y comenzaba a conversar, sonreía, expresaba sus emociones y contaba todo tipo
de anécdotas o vivencias familiares.
Referido al ámbito escolar, Nayeli ingresó al jardín a partir de los cinco meses hasta los cinco años, ya que
su tutora debía trabajar y no había nadie más para cuidarla. Ingresó a la primaria con seis años de edad.

III. Motivo de consulta

El proceso de administración de técnicas y evaluación se realizó con fines únicamente educativos y
prácticos.

IV. Datos relevantes de la historia familiar y desarrollo general de la paciente

La paciente convive con su madre (31) y hermana (14) con quienes tiene un vínculo armonioso, aunque pasa
mayor tiempo de los días con su hermana dado que la madre trabaja en el horario de la mañana y Nayeli
(paciente) acude al colegio en el turno tarde. Sus padres se encuentran separados desde que la paciente tenía
tres años, sin embargo, actualmente se encuentran en una relación nuevamente pero sin convivir para no
ilusionar a sus hijas, según el relato de la madre. Aun así, Nayeli presenta un vínculo positivo y tiene
contacto continuo con su padre.
La madre de la paciente supo del embarazo recién a los 4 meses de gestación. Su embarazo fue de alto
riesgo, por lo que debía tener cuidados específicos en los movimientos, la dieta y demás. Nayeli nació a los
siete meses, es decir, es prematura. El parto fue por cesárea y la paciente nació ahogada, por lo tanto, no
manifestó un llanto al nacer. Instantáneamente fue trasladada a Neo, donde permaneció dos meses con visita
de su madre cada tres horas, y no pudo tener contacto cercano con esta hasta después del mes cuando la
pudo alzar, ya que Nayeli nació con problemas cardíacos. A los nueve meses Nayeli sufrió un accidente
doméstico causado por un desmayo, en ese momento, debido a consultas y diagnósticos, fue donde
descubrieron que Nayeli presenta un síndrome llamado “síncope” caracterizado por la pérdida de
consciencia. Actualmente se encuentra con un tratamiento permanente para dicho síndrome.
En cuanto al aspecto motor, resulta pertinente destacar que la menor comenzó a caminar a los nueve meses,
no obstante, luego del accidente tuvo un retroceso y dejó de caminar. Al año y un mes volvió a caminar
nuevamente gracias a la estimulación constante de su núcleo familiar.
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V. Pruebas administradas:
● Anamnesis
● Hora de juego
● Test del Dibujo de la figura humana (2006); (2008)
● Bender (2008); (2009)
● Raven. Test de Matrices Progresivas en niños. Escala coloreada (1993)
● K-BIT- Test breve de inteligencia de Kaufman (2000)
● Test del dibujo de la familia (1992)
● Cuestionario de Madurez Neuropsicológica Escolar. CUMANES (2012)
● Pruebas Psicopedagógicas Proyectivas de Visca (1997)
● Observación de cuaderno
● Pruebas pedagógicas

VI. Resultados obtenidos

● Inferencias sobre su modalidad de aprendizaje: En la Hora de Juego se pudo observar que la
paciente le dedicaba poco tiempo de su atención a los diferentes materiales, si bien completo los tres
momentos establecidos por Alicia Fernández, en algunos casos se llegó a observar también que no
lograba concretar un juego o historia con los elementos. Sin embargo, mantenía un orden con los
materiales, ya que cada vez que terminaba de usarlos volvía a guardarlos tal y como estaban en su
lugar. Por lo tanto, teniendo en cuenta lo observado, podemos inferir que la menor presenta
acentuada estructuración a la hora de aprender, posee una modalidad de aprendizaje tímida donde, si
bien no espera recibir órdenes, tampoco se aventura a explorar más allá de los límites predefinidos.
Además, en los momentos donde se administraban pruebas, se observó que la paciente era cuidadosa
y organizada con los elementos didácticos, siempre los mantenía a su lado, cuando los terminaba de
usar los volvía a poner cuidadosamente en el mismo lugar y así varios ejemplos más. Asimismo, en
la anamnesis su tutora expresó que la paciente es responsable con sus tareas para la casa enviadas por
los docentes, al momento de salir de clase muestra un deseo inmediato por completar dichas tareas,
lo que refuerza la impresión de su estructuración y organización nuevamente.
En las pruebas pedagógicas se pudo observar que su reacción ante el conflicto cognitivo es paciente,
eligiendo seguir con otras actividades y por último completar las actividades que se le dificultan.
● Funcionamiento cognitivo: Se evidencia en la menor un mayor rendimiento en las pruebas que
impliquen la motricidad y dibujar, como sucede en el Test del Dibujo de la Figura Humana, donde
obtuvo un CI de 135, perteneciente a un nivel de maduración Superior y un segundo CI de 85-120
relacionado a una capacidad mental de nivel normal a normal alto y la prueba Visopercepción de
Cumanes, en la cual obtuvo un Decatipo igual a 10 que expresa un rendimiento muy alto.
Sucediendo lo mismo con el rendimiento de su inteligencia fluida, evaluada por el Test de Raven y
K-Bit, ya que en ambas pruebas obtuvo un diagnóstico intelectual de Término Medio. Con respecto a
la inteligencia verbal, se pudo observar cierta diferencia entre el rendimiento en la prueba
Comprensión de imágenes de Cumanes y la parte A: vocabulario expresivo del subtest 1 del Test
Breve de Inteligencia (K-Bit), ya que en la primera prueba mencionada (comprensión de imágenes)
obtuvo un rendimiento de nivel medio-bajo y en la segunda prueba (vocabulario expresivo- K-Bit)
supo identificar prácticamente todas las imágenes, con una puntuación directa de 38.
Por último, en la prueba de Cumanes, que se encarga de realizar una evaluación global del desarrollo
neuropsicológico en sujetos, el Índice de desarrollo neuropsicológico (IDN) se sitúa en el nivel medio
(puntuación típica = 91; percentil = 27). Esto significa que la paciente supo adaptarse a la prueba global,
pero presentó dificultades o dudas en subtest particulares en los cuales no cuenta con las
herramientas neuropsicológicas y cognitivas necesarias para desenvolverse completamente. Gracias a
la prueba de Cumanes, además, se pudo obtener los puntos fuertes y débiles del perfil
neuropsicológico de la paciente. Observando sus puntos fuertes en la prueba de Visopercepción;
Funciones ejecutivas, refiriéndonos a la casi nula cantidad de errores; y Ritmo. Por otro lado, sus
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puntos débiles se manifestaron en las pruebas de
Comprensión de imágenes; Fluidez semántica; Leximetría, específicamente en la velocidad para leer
el texto; Escritura audiognosica, pero no por olvidar palabras o agregar algunas, sino por errores
ortográficos, es decir, su nivel bajo se relaciona con el grado de adquisición de lectoescritura que la
paciente posee; y, por último, las FE, también refiriéndonos al tiempo que Nayeli empleo para
realizar la actividad.
● Conocimientos lectoescritos: Su nivel de lectura se pudo evaluar en la prueba de Leximetria del
Test de Cumanes, donde se observó una fluidez y velocidad lectora de término bajo, ya que la
paciente empleó un tiempo considerablemente prolongado para leer el texto requerido. Además, se
observó que no seguía de manera adecuada las pausas indicadas por las comas y los puntos, y
mostraba dificultades en la correcta pronunciación de palabras acentuadas.
La escritura fue evaluada por medio de la observación del cuaderno de la menor, donde se evidencio
una escritura prolija, respetando los espacios del cuaderno, como los renglones. Sin embargo, se
notaron nuevamente los errores ortográficos de forma reiterada.
● Conocimientos matemáticos: Sus conocimientos matemáticos pudieron ser evaluados a través de
las pruebas pedagógicas referidas al área de Matemática. Se evidenció una notable preferencia por
dicha área, tanto en la prolijidad como en el tiempo empleado. Supo responder correctamente a cada
ítem propuesto y se notó un grado de comprensión altamente efectivo en esta área.
● Desarrollo motor: La paciente obtuvo un percentil igual a 46, por lo tanto, su diagnóstico de nivel
de maduración en la integración visomotora corresponde al nivel Término Medio. Sugiriendo así,
que Nayeli presenta una percepción visomotriz adecuada para su edad, sin dificultades significativas.
● Aspectos emocionales o afectivos: Se pudo notar en varios test proyectivos la presencia de
indicadores que sugieren una personalidad tímida, conducta retraída, constricción, y baja autoestima.
En Bender, por ejemplo, se pudo surgió la presencia de tres indicadores emocionales, como son,
línea ondulada: la línea ondulada parece estar asociada con inestabilidad en la coordinación motora y
en la personalidad. Puede reflejar una inestabilidad emocional resultante de la defectuosa
coordinación y escasa capacidad de integración, o un pobre control motor debido a la tensión que
experimenta el niño con perturbaciones emocionales. La línea ondulada puede deberse a factores
orgánicos y/o emocionales; tamaño pequeño: el tamaño pequeño en los dibujos está asociado en los
niños con ansiedad, conducta retraída, constricción y timidez; repaso del dibujo o de los trazos: el
repaso ha sido asociado con impulsividad y agresividad.
De acuerdo al espacio de la hoja donde realiza los dibujos, la paciente podría tener cierta tendencia a
la regresión.
Pudimos notar, gracias al Test del Dibujo de la Familia, que Nayeli podría tener un mayor vínculo
afectivo con la madre. Las personas que fueron mayormente valoradas en el dibujo son la madre y la
hija, señalando un sentimiento de amor o admiración hacia ellas. Al contrario, los personajes
desvalorizados fueron el hijo, con quien no se logró encontrar una relación con la realidad, y el
padre, dado que fue dibujado en último lugar; es el menos feliz; rasgos faciales apenas marcados; lo
mismo sucede con el sombreado de la ropa.
Por otro lado, a la hora de relacionarse puede llegar a tener diferentes sentimientos, roles, y
valoraciones con sus diferentes amistades o vínculos. Por ejemplo, puede llegar a desvalorizar y
rechazar a ciertas personas, e incluso establecer una relación de liderazgo o tener cierta incapacidad
para descentrarse y aceptar los puntos de vista de algunas compañeras de clase. En otros casos, puede
apreciar sus vínculos y amistades, pero presenta indicios de sometimiento y a veces incluso puede
llegar a sentirse víctima de dichos vínculos. Por último, en situaciones y con personas diferentes se
llega a observar indicios de valorización hacia la amistad con ellas, es estable y adecuada, es decir,
no llega a ser negativa, sino que la entrevistada se vivencia en determinados grupos con una relación
simétrica e igualitaria; o sea que acepta y es aceptada.

VII. Síntesis diágnostica

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De acuerdo con lo que antecede y para este particular momento
evolutivo de la paciente, se estima que no presenta dificultades de aprendizaje significativas, más que las
esperables para su edad y posibles de evolucionar adecuadamente. Sí presenta mayor preferencia por el área
de Matemática antes que Lengua, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales, aun así, su desarrollo en las tres
áreas es bueno. En cuanto al vínculo consigo mismo, se observó una convergencia de resultados,
demostrando timidez, baja autoestima, conducta retraída, entre otras cosas. En el área social no manifiesta
conductas graves o que dificulten sus relaciones sociales, sin embargo, sus conductas y formas de
relacionarse pueden variar según las personas con las que interactúa, presentando, específicamente, una
relación conflictiva y desvalorizada hacia una compañera en particular de su salón de clase.

VIII. Sugerencias
- Se sugiere adquirir una práctica continua de los verbos y la ortografía a través de distintas formas:
audiovisual, verbal, etcétera.
- Acudir a un profesional de la psicología para tratar los temas referidos a la baja autoestima, timidez,
conducta retraída, y los demás indicios mencionados anteriormente.
- Implementar juegos de roles donde la paciente pueda socializar, trabajar en equipo, escuchar e
intercambiar ideas con las personas y así mejorar su capacidad de descentrarse de sus ideas y
valorizar las de los demás.
- Proponer espacios familiares donde la paciente pueda expresar abiertamente sus deseos, necesidades,
emociones, vivencias escolares, entre otras cosas, con el objetivo de recibir apoyo familiar.