4° Dossier - 2022 - Primaria

EDUCACIÓN PRIMARIA
COMUNITARIA VOCACIONAL
DOSSIER IEPC-PEC
Equipo de Trabajo de Grado (ECTG):
Mariscal Cordero Javier
Vallejos Gaite Avigail
-
Especialidad: Educación Primaria Comunitaria Vocacional.
Curso: 4°.
Escuela Superior de Formación de Maestras y Maestros “Mariscal Sucre”
De la presente producción:
ESFM “Mariscal Sucre” (2022). Dossier, para 4° año de Formación Inicial Docente de la ESFM
“Mariscal Sucre”. Material elaborado con base a documentos institucionales por las/os
Docentes Magne M., Campos P. y Medrano J.C. para el desarrollo del proceso de
Investigación Educativa y Producción de Conocimientos y Práctica Educativa Comunitaria.
Material impreso y digital. Sucre.
Material elaborado con base a documentos institucionales por:

Equipo docente:
María Marcela Magne La Fuente.
Paola Carmen Campos Toro.
Juan Carlos Medrano Catorceno
1
Validado por el equipo docente:
Nancy Urzagaste Pantoja, Directora Académica de la ESFM “Mariscal Sucre”
María Elizabeth Mostacedo Herbas, Coordinadora de IEPC-PEC.
Luis Huarachi Vilchez, Coordinador de IEPC-PEC.
El material ha sido elaborado con base a los requerimientos de desarrollo formativo para el proceso
de IEPC-PEC del Cuarto curso de la ESFM “Mariscal Sucre” de la Especialidad de Educación Primaria
Comunitaria Vocacional. Gestión 2022.
"2022 AÑO DE LA REVOLUCION CULTURAL PARA LA DESPATRIARCALlZAClÓN: POR UNA VIDA LIBRE DE
VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES"
Departamento: Chuquisaca
Distrito Educativo: Sucre
Unidad Educativa: Tujsupaya
Paralelo asignado: 4to “C” Primaria Comunitaria Vocacional
Subsistema: Regular
Nivel Área:
Fecha de desarrollo de la IEPC PEC: del 09/05/22 al 17/05/22
Docente Guía de la Unidad Educativa: Margarita López
Docente Tutor/a Acompañante: Eva Irene Camacho
2
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO DE LA UNIDAD EDUCATIVA

Título del PSP:
“Por una vida libre de violencia en la familia, escuela y comunidad.”
Objetivo del PSP:
“Promover actividades de atención integral para la prevención y erradicación
progresiva de todo tipo de violencia en la familia, escuela y comunidad a partir
del desarrollo de contenidos curriculares articulados a las actividades del
proyecto socio participativo durante la gestión escolar 2022.”
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO DE LA ESFM “MARISCAL SUCRE”

Título del PSP: “Aprendiendo a convivir en tiempos de Pandemia”.
Objetivo del PSP: Implementar acciones comunitarias consensuadas y

corresponsables en la ESFM “Mariscal Sucre” que posibiliten el aprendizaje de la
convivencia en tiempos de pandemia desde la formación inicial de maestras y
maestros.
Horario
Turno: mañana
Horas Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado
08:00
a 09:00
09:00
a 10:00
10:00
a 11:00
11:00
a 12:00
Turno: Tarde 3
Horas Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado
14:30
a 15:30
15:30
a 16:30
16:30
a 17:30
17:30
a 18:30
ÍNDICE
Contenido
Notas mensuales....................................................................................................5
Teléfonos Oficinas ESFM "Mariscal Sucre"............................................................6
CONTROL DE ASISTENCIA A LA PRÁCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA......7
4
PLANES DE DESARROLLO CURRICULAR, CUADERNOS DE APOYO, GUÍAS
DE CONCRECIÓN CURRICULAR Y/O GUÍAS DE APRENDIZAJE.........................3
INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN....................................6
SESIÓN DE PRIORIZACIÓN COMUNITARIA DE PROBLEMAS, NECSIDADES Y
POTENCIALIDADES...............................................................................................32
HOJA DE RECEPCIÓN DE LA INVITACIÓN AL DESARROLLO DEL ESPACIO DE
PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS, NECESIDADE Y POTENCIALIDADES..........36
CONTROL DE ASISTENCIA DE PARTICIPANTES AL ESPACIO DE
PRIORIZACIÓN COMUNITARIA DE PROBLEMAS, NECESIDADES Y
POTENCIALIDADES...............................................................................................37
INFORME DE SOCIALIZACIÓN DEL EVENTO DE PRIORIZACIÓN DE
PROBLEMAS, NECESIDADES Y POTENCIALIDADES.........................................38
CLASE COMUNITARIA...........................................................................................41
Carta de Invitación a la Clase Comunitaria................¡Error! Marcador no definido.
CONTROL DE ASISTENCIA DE PARTICIPANTES A LA CLASE COMUNITARIA 42
INFORME DEL DESARROLLO DE LA CLASE COMUNITARIA.............................43
MATERIAL DIGITAL................................................................................................45
GAFETE.................................................................................................................. 46
BIBLIOGRAFÍA..........................................................¡Error! Marcador no definido.
Notas mensuales
MAYO Notas importantes: ………………………………………………………………………………………

D Lu M Mi Ju Vi Sa ………………………………………………………………………………………………………………………
o a ………………………………………………………………………………………………………………………
1 2 3 4 5 6 7 ………………………………………………………………………………………………………………………
8 9 10 11 12 13 14 ………………………………………………………………………………………………………………………
15 16 17 18 19 20 21 ………………………………………………………………………………………………………………………
22 23 24 25 26 27 28
29 30 31
JUNIO Notas importantes:

Do Lu Ma Mi Ju Vi Sa ………………………………………………………………………………………………………………………
1 2 3 4 ………………………………………………………………………………………………………………………
5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18
………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………… 5
19 20 21 22 23 24 25 ………………………………………………………………………………………………………………………
26 27 28 29 30 ………………………………………………………………………………………………………………………
JULIO Notas importantes: ………………………………………………………………………………………

1 2 ………………………………………………………………………………………………………………………
3 4 5 6 7 8 9 ………………………………………………………………………………………………………………………
10 11 12 13 14 15 16 ………………………………………………………………………………………………………………………
17 18 19 20 21 22 23 ………………………………………………………………………………………………………………………
24 25 26 27 28 29 30 ………………………………………………………………………………………………………………………
AGOSTO Notas importantes: ………………………………………………………………………………………

D Lu M Mi Ju Vi Sa ………………………………………………………………………………………………………………………
o a ………………………………………………………………………………………………………………………
31 1 2 3 4 5 6 ………………………………………………………………………………………………………………………
7 8 9 10 11 12 13 ………………………………………………………………………………………………………………………
14 15 16 17 18 19 20 …………………………………………………………………………………………………………………………
21 22 23 24 25 26 27 ……………………………………………………………………………………………………………………
28 29 30 31
Teléfonos Oficinas ESFM "Mariscal Sucre"

OFICINA TELÉFONO (S) OFICINA TELÉFONO (S)
DIRECCIÓN GENERAL 64 – 60391 UNIDAD DE REGISTRO 64 – 35923
ACADÉMICO (KARDEX)
FAX SECRETARIA DIRECCIÓN 64 – 53890 RECURSOS HUMANOS 64 – 53889
GENERAL
DIRECCIÓN ACADÉMICA 64 – 62669 BIBLIOTECA “GEORGE 64 – 34174
ROUMÁ”
SECRETARÍA DE DIRECCIÓN
ACADÉMICA
64 – 56361 BIENESTAR ESTUDIANTIL 64 – 53515
6
DIRECCIÓN ADMINISTRATIVA 64 – 52325 COORDINACIÓN ACADÉMICA 64 – 56412
SECRETARÍA DE 64 – 55226 Y DE IEPC-PEC
ADMINISTRACIÓN
PROFOCOM 64 – 14108
PRESUPUESTO Y 64 – 52412 UNEFCO – SUCRE 69-12998
CONTABILIDAD
SECRETARÍA GENERAL – 64 – 56235 UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA 64 – 53181
TRÁMITES “MARISCAL SUCRE” (Calle 64 – 53515
Nicolás Ortiz N° 198)
OTROS TELÉFONOS Y DIRECCIONES:
NOMBRE/S NÚMERO
CELULAR
PERSONAL DIRECTIVO
Jhonny Mamani 71176536
Nancy Urzagaste 71163705
Clemente Martínez (Of. Jurídica) 72897791
María Elizabeth Mostacedo Herbas 72872729
Luis Huarachi Vilchez 71159792
DOCENTES DE IEPC-PEC
María Marcela Magne La Fuente 73478095
Paola Carmen Campos Toro. 73439369
Juan Carlos Medrano Catorceno 77476421
CONTROL DE ASISTENCIA A LA PRÁCTICA

EDUCATIVA COMUNITARIA
CONTROL DE ASISTENCIA A LA IEPC-PEC
ESTUDIANTES DE EQUIPOS COMUNITARIOS DE TRABAJO DE GRADO (ECTG)

ESPECIALIDAD: Educación Primaria Comunitaria Vocacional.
Curso: 4°
HORA HORA SALIDA

Día/fecha NOMBRES Y APELLIDOS FIRMA FIRMA
INGRESO
V°B°
SELLO Y FIRMA DIRECTOR (A) UNIDAD EDUCATIVA
"2022 AÑO DE LA REVOLUCION CULTURAL PARA LA DESPATRIARCALlZAClÓN: POR UNA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES"
DOCENTES TUTORES ACOMPAÑANTES DE LA ESFM “MARISCAL SUCRE”

ESPECIALIDAD: Educación Primaria Comunitaria Vocacional
HORA HORA SALIDA

Día/fecha NOMBRES Y APELLIDOS FIRMA FIRMA
INGRESO
V°B°
SELLO Y FIRMA DIRECTOR (A) UNIDAD EDUCATIVA
"2022 AÑO DE LA REVOLUCION CULTURAL PARA LA DESPATRIARCALlZAClÓN: POR UNA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES"
PLANES DE
DESARROLL
O
CURRICULA
R,
"2022CUADERNOS
AÑO DE LA REVOLUCION CULTURAL PARA LA DESPATRIARCALlZAClÓN: POR UNA VIDA LIBRE
DE VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES"
DE APOYO,
GUÍAS DE
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

Modalidad Educativa Presencial
Área de Saberes y Conocimientos Año de
escolaridad
Fecha de implementación Del…../……/…… Al ....../……/…… Sesión
Proyecto Socioproductivo Consignar el título del Proyecto Socio productivo de la UE
Toma en cuenta la edad de los estudiantes con el objetivo de seleccionar
Conocimiento de las y los estudiantes y
didácticas específicas y entender cómo aprenden, además de sus características
sus características
psicológicas, ritmos de aprendizaje y necesidades.
Objetivo Holístico Descripción del Objetivo Holístico planteado por el Currículo Base del SEP,
articulado con la propuesta educativa, en función del objetivo holístico del
trimestre.
Capacidades a desarrollar y/o fortalecer Describir la capacidad que se pretende desarrollar o fortalecer con el desarrollo
4
del contenido y de acuerdo a la propuesta.
Contenidos y ejes articuladores: Descripción de contenidos y ejes articuladores que abordará el PDC de acuerdo al
nivel que corresponde.
1 PDC puede organizar el desarrollo de varios contenidos
Recursos/Materiales Detalle de recursos y/o materiales a utilizar a lo largo del proceso
Orientaciones Metodológicas Criterios de Evaluación
Práctica: Los criterios de evaluación deben estar en relación
Actividades de práctica que vinculan las actividades que permiten un con el Objetivo Holístico planteado, para lo cual se
abordaje innovador de los contenidos y el objetivo holístico. Que debe establecer criterios que evalúen el desarrollo
respondan al qué haremos? Acción/actividad- Cómo lo haremos? de:
Estrategia(s) y para qué lo haremos? Finalidad o propósito de Ser, Saber, Hacer, Decidir
aprendizaje.
Teoría: Dichos criterios deben estar en coherencia con el
Actividades de teorización que permiten profundizar los contenidos y desarrollo de capacidades y habilidades que persigue
objetivos establecidos a partir de la experiencia de la práctica. Que la propuesta educativa.
respondan al qué haremos? Acción/actividad- Cómo lo haremos? Agregar en anexo: los instrumentos de evaluación a
Estrategia(s) y para qué lo haremos? Finalidad o propósito de ser utilizados.
aprendizaje.
Valoración:
Actividades de análisis respecto de la transformación que generan los
aprendizajes desarrollados en la comunidad. Que respondan al qué
haremos? Acción/actividad- Cómo lo haremos? Estrategia(s) y para qué
lo haremos? Finalidad o propósito de aprendizaje.
Producción:
Actividades orientadas a poner en práctica el desarrollo de las
capacidades y habilidades de las y los estudiantes, en la transformación
de realidades. Que respondan al qué haremos? Acción/actividad- Cómo
lo haremos? Estrategia(s) y para qué lo haremos? Finalidad o propósito
de aprendizaje.
Producto:
El producto sugerido debe demostrar que las y los estudiantes han fortalecido sus capacidades y habilidades en el marco del
objetivo holístico planteado.
Bibliografía:
La relación bibliográfica debe responder a la revisión que se ha realizado precisamente de los textos o webgrafìa que se ha
consultado para sustentar el PDC.
Siguiendo la norma APA 7ma Edición.
Lugar y fecha:
NOMBRE Y FIRMA ESTUDIANTE NOMBRE Y FIRMA DE LA/EL DOCENTE GUÍA
NOMBRE Y FIRMA DOCENTE ACOMPAÑANTE NOMBRE Y FIRMA DE LA/EL DIRECTOR
4
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

Modalidad Educativa Semi presencial
Año de
Área de Saberes y Conocimientos
escolaridad
Fecha de implementación Sesión
Proyecto Socioproductivo Consignar el título del Proyecto Socio productivo de la UE
Toma en cuenta la edad de los estudiantes con el objetivo de seleccionar
Conocimiento de las y los estudiantes y
didácticas específicas y entender cómo aprenden, además de sus
sus características
características psicológicas, ritmos de aprendizaje y necesidades.
Descripción del Objetivo Holístico planteado por el Currículo Base del SEP,
Objetivo Holístico articulado con la propuesta educativa, en función del objetivo holístico del
trimestre.
Describir la capacidad que se pretende desarrollar o fortalecer con el desarrollo
Capacidades a desarrollar y/o fortalecer
del contenido y de acuerdo a la propuesta.
Descripción de contenidos y ejes articuladores que abordará el PDC de acuerdo
Contenidos y ejes articuladores: al nivel que corresponde.
1 PDC puede organizar el desarrollo de varios contenidos
Orientaciones Metodológicas/Actividades de aprendizaje Recursos Materiales
Formatos/tiempo/extensión
Práctica : Sesión presencial:
Teoría:
Valoración:
5
Producción:
Práctica : Texto didactizado, CARTILLA o

texto de apoyo para el trabajo en
Teoría: familia
Que complementa o amplía los
contenidos y actividades de
Valoración:
aprendizaje
Producción:
Criterios de Evaluación:
SER
SABER
HACER
DECIDIR
Instrumentos de Evaluación:
Producto:
Bibliografía:
Lugar y fecha:
NOMBRE Y FIRMA ESTUDIANTE NOMBRE Y FIRMA DE LA/EL DOCENTE GUÍA
NOMBRE Y FIRMA DOCENTE ACOMPAÑANTE NOMBRE Y FIRMA DE LA/EL DIRECTOR
"2022 AÑO DE LA REVOLUCION CULTURAL PARA LA DESPATRIARCALlZAClÓN: POR UNA VIDA LIBRE
GUÍA DE CONCRECIÓN CURRICULAR
Para que se pueda orientar la elaboración de la Guía de Concreción Curricular, se sugiere

revisen los siguientes documentos:
En este sitio Web está la Guía Metodológica para las Modalidades de

Atención Educativa (educación Regular)
- Siga la siguiente URL:
http://educa.minedu.gob.bo/assets/img/txt2022/guiametatn.pdf
En este sitio Web están los Programas de Estudio para el Nivel de

6
Educación Primaria Comunitaria Vocacional:
- Siga la siguiente URL:
http://educa.minedu.gob.bo/assets/img/txt2022/prgpri.pdf
INSTRU
MENTO
S DE
Escuela Superior de Formación

de Maestros “Mariscal Sucre”
IEPC-PEC 2022
REGISTROS DE OBSERVACIONES
Equipo de Trabajo (ECTG):
……………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………..
Especialidad: Educación Primaria Comunitaria Vocacional

Curso: 4°.
GUÍA DE OBSERVACIÓN (GO-01)1

Comunidad/Zona/Barrio:…………………………………………………………………………………………………………………
Unidad Educativa: …………………………………………….……………………………………………………………………………
DATOS DEL CONTEXTO

a) LÍMITES:
Este: …………………………………………………….…………….. Oeste: …………………………………………………………..
Norte: …………………………………………………………………. Sur: ………………………………………………………………
*Anexar mapa, croquis y fotos (sin modificación de tamaño o forma, ni manipulación con programas
de edición visual).
* Los puntos 1 al 6 ayudarán a registrar problemas, necesidades y potencialidades que se observan en
la zona/comunidad/barrio.
1. ESPACIOS PARA LA CONVIVENCIA.
*Calificar cada uno de los aspectos citados en escala de 1 al 5 (cero cuando sea inexistente), luego
describir (según corresponda) cuáles son sus condiciones (si son adecuados, seguros para quien utiliza,
8
limpios, si están en buen estado, si se ven señales de presencia de pandillas, etc.) y si se observa están
siendo utilizados de forma correcta.
1.1. Calles.
*En las descripciones incluir accesibilidad.
- Iluminación pública.
0 1 2 3 4 5
Descripción:…………………………………………….………………………………………………………………………………………
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
- Calzadas o aceras (zonas peatonales).
0 1 2 3 4 5
Descripción:…………………………………………….………………………………………………………………………………………
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
- Espacio de uso vehicular.
0 1 2 3 4 5
Descripción:…………………………………………….………………………………………………………………………………………
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
- Tráfico vehicular.
0 1 2 3 4 5
Descripción:…………………………………………….………………………………………………………………………………………
1
Elaboración inicial con base a i) aportes de los estudiantes de 4° año de las Especialidades de Educación Inicial en Familia
Comunitaria y Artes plásticas y Visuales de la ESFM “Mariscal Sucre”, ii) revisión bibliográfica y documental institucional en
el Taller de Producción de Conocimientos e Investigación Educativa (docentes Lic. María Marcela Magne La Fuente, Lic.
Dominga Mostacedo Pérez).
Primera validación: 13 de marzo de 2019, segunda validación: 16 y 17 de marzo de 2019, tercera validación 7 de mayo de
2019, cuarta validación gestión 2021, 5° validación gestión 2022.
8
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
- Inclusión social desde la estructura de la zona (rampas, semáforos, etc.)
0 1 2 3 4 5
Descripción:…………………………………………….………………………………………………………………………………………
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
1.2. Áreas de descanso y recreación.
- Parques.
0 1 2 3 4 5
Descripción:…………………………………………….………………………………………………………………………………………
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
- Plazuelas.
0 1 2 3 4 5
Descripción:…………………………………………….………………………………………………………………………………………
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
- Áreas deportivas.
0 1 2 3
Descripción:…………………………………………….………………………………………………………………………………………
4 5
9
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
2. INMUEBLES.
- Casas (viviendas)
0 1 2 3 4 5
Descripción:…………………………………………….………………………………………………………………………………………
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
- Instituciones.
0 1 2 3 4 5
Descripción:…………………………………………….………………………………………………………………………………………
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
- Lugares de reunión de la comunidad.
0 1 2 3 4 5
Descripción:…………………………………………….………………………………………………………………………………………
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
3. SERVICIOS BÁSICOS.
- Agua.
0 1 2 3 4 5
Descripción:…………………………………………….………………………………………………………………………………………
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
- Luz.
0 1 2 3 4 5
Descripción:…………………………………………….………………………………………………………………………………………
10
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
- Alcantarillado.
0 1 2 3 4 5
Descripción:…………………………………………….………………………………………………………………………………………
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
- Otro (señalar)………………………………………………………………………………………………………………………
0 1 2 3 4 5
Descripción:…………………………………………….………………………………………………………………………………………
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
4. CENTROS DE SALUD.
- Centros de salud públicos.
0 1 2 3 4 5
Descripción:…………………………………………….………………………………………………………………………………………
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
- Centros de salud privados.
0 1 2 3 4 5
Descripción:…………………………………………….………………………………………………………………………………………
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
5. MEDIOS DE COMUNICACIÓN.
10
- Radio 0 1 2 3 4 5
- Televisión 0 1 2 3 4 5
- Internet 0 1 2 3 4 5
- Telefonía fija 0 1 2 3 4 5
- Telefonía móvil (celular) 0 1 2 3 4 5
- Telefonía pública 0 1 2 3 4 5
- Transporte público 0 1 2 3 4 5
- Transporte privado 0 1 2 3 4 5
Descripción:…………………………………………….……………………………………………………………………………………….
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
6. RELACIÓN CON LA MADRE TIERRA
* Describir las áreas verdes y sus condiciones, así como el uso y cuidado que se les está dando. 11
Preguntar si a los habitantes les parecen suficientes o no, si las consideran en buen estado, etc.
Ítem Descripción
- Áreas …………………………………………….………………………………………………………………………………………………
verdes …………………………………………….………………………………………………………………………………………………
(cantidad …………………………………………….
y calidad). ……………………………………………………………………………………………….
…………………………………………….………………………………………………………………………………………………
…………………………………………….………………………………………………………………………………………………
…………………………………………….………………………………………………………………………………………………
…………………………………………….………………………………………………………………………………………………
- Uso de …………………………………………….………………………………………………………………………………………………
áreas …………………………………………….………………………………………………………………………………………………
verdes. …………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
…………………………………………….………………………………………………………………………………………………
…………………………………………….………………………………………………………………………………………………
…………………………………………….………………………………………………………………………………………………
- Percepció …………………………………………….………………………………………………………………………………………………
n de la …………………………………………….………………………………………………………………………………………………
gente …………………………………………….
sobre sus ……………………………………………………………………………………………….
áreas …………………………………………….………………………………………………………………………………………………
verdes. …………………………………………….………………………………………………………………………………………………
…………………………………………….………………………………………………………………………………………………
…………………………………………….………………………………………………………………………………………………
7. VIDA SOCIAL, CULTURAL Y COMUNITARIA.

*Pauteo de preguntas a formular a estantes y habitantes de la zona (mínimo 2 personas).
- ¿Vive en la zona/comunidad/barrio?, si la respuesta es afirmativa ¿cuánto tiempo?
- ¿Cuándo y cómo se constituyó la comunidad/zona/barrio?
- ¿Qué idiomas se emplean en la comunicación diaria (español, nativo, extranjero, alternativo)?
- ¿Qué problemas hay en la zona (vandalismo, robos domiciliarios, áreas peligrosas, asaltos,
violaciones, pandillas, inseguridad, poca organización, entre otros)
- ¿Cómo se podrían solucionar esos problemas?
- ¿Siente la presencia de la policía, gobierno autónomo municipal, gobierno departamental u
otras entidades para mejorar el bienestar de la zona?
- ¿Qué potencialidades tiene la zona (valores que se practican, instituciones que apoyan,
organización, etc.)?
- ¿Qué prácticas culturales se manifiestan en la zona (costumbres culturales, festividades,
etc.)?
12
- ¿Cómo es la interacción y organización vecinales?
- ¿Cómo percibe la presencia de la/s Unidad/es Educativa/s en la zona (sentido de pertenencia
al establecimiento, dinámica que establecen los actores de la Unidad Educativa, entre otros
aspectos).
Persona 1.
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
Persona 2.
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
8. CENTROS DE EDUCACIÓN ESPECIAL.
*Señalar el o los Centros de Educación Especial existentes en la zona, describir sus características y
dinámica.
12
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..
INFORMACIÓN A RECABAR POR EQUIPOS DE ESTUDIANTES DE LA MODALIDAD “B”
a) Historia local: ¿Cuándo y cómo se constituyó la comunidad?
b) ¿Qué cambios sufrió la comunidad desde su creación?
c) ¿Qué leyendas o tradiciones se cuentan en la comunidad?
d) ¿Qué tipo de música caracteriza a la comunidad?
e) ¿Qué danzas tradicionales se interpretan en la comunidad?
f) ¿Cuáles son las comidas típicas?
g) ¿Cuáles son las costumbres que más practican?
h) ¿Cuáles son las características de la producción agrícola, pecuaria, artesanal de la comunidad?
i) ¿Cuáles son las características de comercialización?
Fecha/s de Observación:…………………………………………………………………………………………………………………………………….
Integrantes equipo de IEPC-PEC que realizaron la observación:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Firmas integrantes equipo de IEPC-PEC que realizaron la observación:

13
Firma
C.I. ……………………………………………….
Firma
C.I. ……………………………………………….
V°B° docentes acompañantes en el diagnóstico inicial o docentes de IEPC:
Sello y firma
V°B° Coordinación Académica y de IEPC-PEC
Sello y firma
FICHA DE OBSERVACIÓN (GESTIÓN INSTITUCIONAL) – (FOGI-02)

Nivel educativo: Primaria
Lugar y fecha de registro: 22/06/22
ASPECTOS A
EJES DE DESCRIPCIÓN DESCRIPCIÓN
OBSERVAR
 ¿Cómo son las relaciones entre Las relaciones siempre están basadas en
docentes y director y/o entre el respeto y la comunicación para un
Relaciones docentes? mejor desarrollo en el ambiente
institucionales con  ¿Cómo son las relaciones de los educativo, los estudiantes tienen un
todos los miembros estudiantes con los docentes, director respeto tanto por el director como a los
y personal de apoyo? profesores y al personal de apoyo.
de la comunidad
 ¿Cómo son las relaciones de los algunos padres de familia siempre están
educativa.
14
padres de familia con el director, con pendientes de sus hijos y por lo mismo
los docentes y personal de apoyo? tienen una relación cercana con los
profesores y comunicación constante
 ¿En qué actividades apoyan los Los padres de familia en su mayoría
padres de familia con la Unidad apoyan en todas las actividades que se
Educativa? llegan a desarrollar en la unidad
 ¿Cómo participan los padres de educativa, apoyan con la limpieza de la
El apoyo de los familia en la planificación y unidad educativa, mayormente en el aula,
padres de familia y organización de la Unidad educativa? también apoyan en las distintas
las autoridades en el  ¿Cuál la característica de relación actividades deportivas, la relación entre
docente-docente en la Unidad docente a docente es muy relevante ya
desarrollo
Educativa? que los distintos paralelos de las aulas
institucional de la trabajan de la misma manera y siempre
 ¿Cómo contribuyen los padres de
Unidad Educativa. familia con saberes, conocimientos y están en constante contacto.
valores en la Unidad Educativa? Los padres de familia tienen distintas
culturas y diversas creencias, el respeto
que caracteriza a las personas.
 ¿La Unidad Educativa con que No existe ninguna institución cercana de

Relacionamiento y instituciones del contexto mantiene la Unidad Educativa, por lo mismo no se
logros con relaciones y cooperación? tiene cooperación.
instituciones del  ¿Cómo se involucran las Instituciones La policía apoya con el control de ingreso
contexto. del Contexto en las Actividades de la de los estudiantes a la Unidad Educativa.
Unidad Educativa?
 ¿Qué datos estadísticos existen de
estudiantes, de docentes y de padres
de familia?
 ¿Cuáles son las condiciones sociales, Los padres de familia tienen una relación
económicas y culturales de los cercana por el bienestar de sus hijos, en
Estadísticas de la estudiantes y de sus familias? su mayoría los estudiantes vienen de
Unidad Educativa
áreas rurales (provincias) son de pocos
recursos económicos, en lo cultural tienen
creencias católicas y creencias en la
Pachamama.
Aspectos  ¿Qué actividades son propias de la La iniciativa en la limpieza de su propia

sobresalientes de la Unidad educativa y cuáles son sus institución al igual que los alrededores,
unidad educativa, características culturales, sociales, las características culturales de la unidad
deportivos, deportivas, etc.? educativa estaba en el catolicismo, en lo
14
 ¿Cómo es el clima institucional en la social manteniendo una relación

Unidad Educativa? constante con los vecinos y padres de
familia, en el ámbito deportivo toda la
comunidad educativa apoya en las
culturales, sociales. distintas actividades.
El clima institucional de la unidad
educativa esta basada en el respeto y la
convencía armónica libre de violencia.
 ¿Qué funciones cumplen los Cumplen la función de una buena

directivos de la Junta Escolar en la organización en las diferentes actividades
Unidad Educativa? que se llegan a realizan en la unidad
Funciones y
 ¿Cómo está organizada la Unidad educativa, esta misma está organizada
desempeños
Educativa? por el director como pieza fundamental,
profesores, junta escolar y padres de
familia.
 La institución cuenta con cámaras de
Otros aspectos
seguridad para el cuidado y tranquilidad
relevantes
de los estudiantes.
Reflexiones de equipo, durante y después de la observación:
La unidad educativa cuenta con el apoyo de los padres de familia y su constante apoyo en las distintas
actividades que se llegan a realizar durante el periodo escolar.
15
FICHA DE REVISIÓN (FR-PSP-3)
Documento que se analiza: Proyecto Socio Productivo

Unidad Educativa:…………………………………………………………………………………………………………………………………
Título del Proyecto Socio Productivo (PSP):……………………………………………………………………………………………
Necesidad/problema/potencialidad/interés atendido en el PSP:…………………………………………………………
Fecha de realización del análisis:……………………………………………………………………………………………………………
Contenido o registro:
1. Datos de la Unidad Educativa
- Ubicación
-
-
N° cursos y grados
N° de estudiantes por cursos y grados
16
- Docentes
- Problemas
- Necesidades
- Potencialidades
2. Datos de la comunidad/zona/barrio
- Características sociodemográficas
- Problemas
- Necesidades
- FICHAS DE REVISIÓN PSP, PAT Y ANÁLISIS DE
Potencialidades
3. Proceso de elaboración del PSP CONTENIDO

- Espacios de participación
- Equipo
Logros de Trabajo (ECT):
y dificultades
……………………………………………………………………………………..
4. PSP de la UE
-
……………………………………………………………………………………..
Objetivo
- Plan de acción
Especialidad: Educación Primaria Comunitaria Vocacional Curso: 4°.
DOCENTE DOCENTE
IEPC-PEC TUTOR/ACOMPAÑANTE
16
FICHA DE REVISIÓN (FR-PAT-04)
FICHA DE ANÁLISIS DE CONTENIDO

Documento que se analiza: Plan Anual Trimestralizado (PAT)
Unidad Educativa:…………………………………………………………………………………………………………………………………
Fecha de realización del análisis:……………………………………………………………………………………………………………
Ficha técnica de características del PAT
Título del PSP
Objetivo del PSP
Áreas de saberes y conocimientos o curso
Objetivo holístico del PAT
Objetivo holístico 1° Trimestre

17
DOCENTE DOCENTE
REGISTRO DE CONTENIDOS (RC-05)
TUTOR/ACOMPAÑANTE
IEPC-PEC
Docente Guía: Margarita López
PDC 1
Fecha: 16/05/22  La carta y clases de carta en la comunicación familiar.

 Naciones y pueblos originarios del departamento, realidad social y
Curso y paralelo: cultural, económica, participación de hombres y mujeres.
4to “C”  Reconocimiento de los instrumentos musicales del contexto.
Fecha: 19/05/22  División exacta e inexacta con uno y dos dígitos en la vida cotidiana.
 Aparato digestivo, órganos funciones y cuidado integral frente a los
hábitos alimenticios inadecuados.
PDC 2
Fecha: 23/05/22  Medidas de longitud (el metro, múltiplos y submúltiplos)
 El aparato circulatorio, órganos, funciones y cuidado frente a los
Curso y paralelo: hábitos incorrectos de la vida.
4to “C”  Tecnología aplicada en los sistemas de producción.
18
Fecha: 02/06/22  Textos informativos: discursivos, textual y de legibilidad.
 Ubicación geográfica y división política de Bolivia.
PDC 3
Fecha:08/06/22  Narración de mitos y leyendas del contexto identificando la estructura,
personajes e ideas personales.
Curso y paralelo:  División política del departamento de Chuquisaca, características
4to “C” geográficas y su organización.
Fecha:13/06/22  Perímetro y área en la medición de las figuras planas.

 La planta órganos y funciones (la raíz y el tallo)
PDC 4
Fecha: 15/06/22  Medidas de peso articulada en actividades de intercambio comercial
(múltiplos y submúltiplos)
Curso y paralelo:  Plantas medicinales y alimenticias y sus propiedades curativas y
4to “C” nutritivas que ayudan a prevenir enfermedades.
18
DOCENTE GUÍA V°B° DOCENTE

TUTOR/ACOMPAÑANTE

IEPC-PEC 2022
19
-
2022
-
REGISTRO DE ENTREVISTAS
Equipo de Trabajo (ECT):
"2022 AÑO……………………………………………………………………………………..
DE LA REVOLUCION CULTURAL PARA LA DESPATRIARCALlZAClÓN: POR UNA VIDA LIBRE
……………………………………………………………………………………..
GUÍA DE ENTREVISTA AL DIRECTOR/A DE LA UNIDAD EDUCATIVA (GE-06)

Datos de identificación:
Nombre del Director/a:……………………………………..………………………………………………….
Unidad Educativa: ……………………………………………………………………………………………..
Fecha de la entrevista: …………………………………………………….………………………………….
Entrevistadores/as: …………………………………………………………………………………………….
Guía de preguntas para la entrevista:
a. Institución Educativa
1. ¿Cuándo y cómo se constituyó la institución educativa?
2. ¿De qué trata el Proyecto Socio Productivo de la Unidad Educativa y cuáles son logros y
dificultades que tienen en su implementación?
3. ¿Cuál es la dinámica de trabajo en la Unidad Educativa (entre docentes, estudiantes,
padres de familia, personal administrativo y de apoyo)?
4. ¿Qué problemas y/o necesidades identifica en la Unidad Educativa?
5. ¿Qué potencialidades tiene la Unidad Educativa?
b) Procesos sociales y de aprendizaje - enseñanza
20
6. ¿Qué problemas y/o necesidades observa en el desarrollo curricular del nivel primario?
7. ¿Qué potencialidades destaca en los diferentes cursos del nivel primario?
8. ¿Cuáles son los lugares de procedencia (predominante) de la población estudiantil?
9. ¿En qué zonas viven los estudiantes que asisten a la Unidad Educativa?
10. ¿Qué expresiones culturales observa en los estudiantes?
11. ¿Qué recursos didácticos tecnológicos emplean para el desarrollo de los procesos
formativos?
12. ¿En la población estudiantil están incluidas personas con discapacidad, talento superior
y/o problemas de aprendizaje?
13. ¿De qué manera promueven la Educación Inclusiva?
c) Participación comunitaria
14. ¿Coadyuvan los padres de familia en las actividades de la Unidad Educativa?
15. ¿Qué tipo de relación (positiva, negativa, indiferente) prima entre padres de familia?
d) Incentivación/Motivación
16. ¿Reciben incentivos las y los estudiantes por un buen desempeño académico?
17. Otras preguntas que surjan en el diálogo (anotar y formular)
Gracias por su colaboración

Constancia de realización de la entrevista:
Firma (y sello) del/la entrevistado/a:
Firma
C.I. ……………………………………………….
V°B° docente de IEPC:
Sello y firma
V°B° Coordinadores de IEPC:
Sello y firma Sello y firma
20
GUÍA DE ENTREVISTA A MAESTRAS/OS (GE-07)
Nombre del Docente:…………………………………………………………………………………………
Unidad Educativa: …………………………………………………………………………….………………
Especialidad:…………………………………………………………………………………….……………
Años de servicio en la Unidad Educativa: ………………………………………………….……………
Fecha de la entrevista: ………………………………………………………………………………………
Entrevistadores/as: ……………………………………………………………………………………………
Guía de preguntas para la entrevista (áreas: Percepciones sobre identidad cultural, Rol de los
directivos de la junta escolar y la comunidad, Procesos de aprendizaje y enseñanza y
Participación comunitaria)
1. ¿De qué trata el Proyecto Socio Productivo de la Unidad Educativa y cómo articula al
desarrollo curricular?
2. ¿Cuál es la dinámica de trabajo en la Unidad Educativa (entre docentes, estudiantes,
padres de familia, personal administrativo y de apoyo)?
3. ¿De qué manera apoyan los padres de familia en el proceso formativo de sus hijas/os?
4. ¿Qué expresiones culturales observa en sus estudiantes?
5. ¿Usted observa alienación de parte de sus estudiantes hacia otras culturas? ¿Quiénes se
dejan influir más? ¿Las mujeres o los varones?
6. ¿Qué problemas y/o necesidades observa en los estudiantes en el proceso formativo y
curricular?
7. ¿Qué potencialidades destaca en los estudiantes en el proceso de desarrollo curricular?
8. ¿Cuáles son los lugares de procedencia de la población estudiantil?
9. ¿En qué zonas viven los/as estudiantes?
10. ¿Qué recursos didácticos emplea para el desarrollo de los procesos formativos?
11. ¿En la población estudiantil están incluidas personas con discapacidad, talento superior
21
y/o problemas de aprendizaje?
12. ¿De qué manera promueven la Educación Inclusiva?
13. ¿Cuál la relación de la Unidad Educativa con la Comunidad?
14. ¿Coadyuvan los padres de familia en las actividades académicas de la Unidad Educativa?
Si No ¿Cuáles?
15. ¿Qué tipo de relación (positiva, negativa, indiferente) prima entre padres de familia y el/la
directora/a y/o los/as docentes?
16. ¿Cuál el nivel de relación y apertura de los docentes al rol de los directivos de la junta
escolar?
17. Otras preguntas que surjan en el diálogo (anotar y formular)
Firma
C.I. ……………………………………………….
V°B° docente de IEPC V°B° Coordinadores de IEPC
GUÍA DE ENTREVISTA AL/LA REPRESENTANTE DEL CONCEJO EDUCATIVO (JUNTA ESCOLAR)

(GE-08)
Nombre del/ la entrevistado/a…………………………………..……………………………………………
Unidad Educativa: ……………………………………………………………………………….……………
Antigüedad como representante del Concejo Educativo…………………………………………………
Vive en la zona: SI NO
Fecha de la entrevista: …………………………………………………….………………………………….
Entrevistadores/as: ……………………………………………………………………………………………
Guía de preguntas para la entrevista:
a) Problemas y/o necesidades

1. ¿Qué problemas percibe que se presentan en la Unidad Educativa?
2. ¿Qué potencialidades percibe que se presentan en la Unidad Educativa?
22
3. ¿De qué manera los padres de familia apoyan la educación de sus hijas e hijos?
4. ¿De qué manera intervienen los padres de familia en el mantenimiento y mejora de la
infraestructura y mobiliario de la Unidad Educativa?
5. ¿Qué valoración puede realizar del desempeño del Concejo Educativo (Junta Escolar) en
esta gestión?
6. ¿Cuáles son sus fortalezas?, ¿qué aspectos deberían mejorar como Concejo Educativo
(Junta Escolar)?
b) Práctica de valores
7. ¿Qué valores sociocomunitarios se practican en la Unidad Educativa y cuáles deben
fortalecerse?
Firma
C.I. ……………………………………………….
V°B° docente de IEPC:
Sello y firma
V°B° Coordinadores de IEPC:
Sello y firma Sello y firma

22

IEPC-PEC 2019
23
2022
FICHAS DE VALORACIÓN DE TEXTOS

ESCOLARES
Equipos de Trabajo (ECTG):
……………………………………………………………………………………..
"2022 AÑO……………………………………………………………………………………..
DE LA REVOLUCION CULTURAL PARA LA DESPATRIARCALlZAClÓN: POR UNA VIDA LIBRE
Curso: 4°.
MATRIZ DE REGISTRO (MR-09)

Valoración textos para el desarrollo curricular (textos escolares)
Nombre: Mariscal Cordero Javier Vallejos Gaite Avigail
Unidad Educativa: Tujsupaya Curso: 4to “C”
Día y fecha: 22/06”22
Datos bibliográficos del texto escolar:
Ministerio de Educación
CRITERIOS DE MEDIDA
* Coloque una “X” en el criterio que, según su valoración,
INDICADORES DE VALORACIÓN corresponde al indicador evaluado.
24
En nada (no Escasamente A medias Totalmente
cumple)
1. El contenido del texto se ajusta al grado X
correspondiente.
2. El nivel de dificultad del lenguaje es adecuado para los X
estudiantes.
3. El texto presenta información veraz y actualizada. X
4. El texto contiene actividades que permitieron que el X
estudiante:
- Vincule su realidad con la teoría.
- Aplique lo aprendido. X
- Desarrolle capacidades de …….. (citar las X
relacionadas a su especialidad)
- Elabore producciones creativas. X
5. El texto utiliza distintos recursos para motivar a los X
estudiantes a aprender (infogramas, esquemas u
otros recursos)
6. En el texto se emplean imágenes o fotografías propias X
del contexto de los estudiantes.
7. El tipo de recursos gráficos, utilizados en el texto, se X
adecuan a la edad de los estudiantes.
8. El texto promueve el uso del idioma Quichwa. X
9. En el texto se incorporan actividades evaluativas que X
sirven al estudiante como retroalimentación de sus
aprendizajes.
10. ¿Se propició el rescate de saberes y conocimientos X
ancestrales?
Para responder:
¿De qué manera la lógica empleada en la aplicación del texto promovió el aprendizaje comunitario,
autónomo, reflexivo, interactivo, colaborativo y productivo?
R.-En la lectura de los cuentos y actividades que se encuentran dentro del texto.
¿Con las actividades implementadas, qué capacidades, actitudes y potencialidades se desarrollaron y/o
fortalecieron en las y los estudiantes?
R.- la comprensión lectora a partir de los cuentos mediante los tres niveles de lectura.
24
¿Se percibe que el sentido del texto es liberador, transformador y descolonizador? (favor fundamentar su
respuesta)
R.-Descolonizadora porque llega a partir de la realidad de cada estudiante y un aprendizaje del contexto.
Identificación y firma(s) de quién(es) evaluó(aron)
25

IEPC-PEC 2022
26
-
2022
-
REGISTROS DE OBSERVACIONES
Equipo de Trabajo (ECTG):

……………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………..
Especialidad: Educación Primaria Comunitaria Vocacional.

Curso: 4°. VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES"
26
FICHA DE OBSERVACIÓN (FO-10)

Grado: 4to “C” Nivel: Primaria Comunitaria Vocacional
Lugar y Fecha de registro: aula 4to “C” 15 de junio del 2022
ASPECTOS A
EJES DE DESCRIPCIÓN DESCRIPCIÓN
OBSERVAR
 ¿Cuáles son las características de la Falta de organización de las
ambientación del aula? distintas áreas de conocimientos.
ORGANIZACIÓN  ¿Con qué espacios de aprendizaje cuenta el No cuenta con ningún espacio de
DE AULA aula y qué se encuentran en los mismos? aprendizaje.
 ¿Cuál es la característica, disposición y La característica de organización
organización del mobiliario en el aula? del mobiliario dentro del aula es
tradicional.
 ¿Cuáles son las principales actividades en el La lectura, observación de videos
proceso de enseñanza? del ministerio de educación.
 ¿Cuál es la relación docente-estudiante en el La relación docente estudiante es
aula? colaborativa en margen al
 ¿Cuál es la relación docente-docente en la respeto.
Unidad Educativa? La relación docente y docente es
ROL DEL colaborativa participativa basada
DOCENTE  ¿Cuáles son las relaciones entre docentes y en el respeto y la comprensión.
personas con discapacidad o con problemas Colaboración, comprensión y
de aprendizaje? atención al estudiante con
27
 ¿Utiliza estrategias y metodologías discapacidad.
innovadoras dentro y fuera del aula? La utilización de metodologías
innovadoras es utilizada dentro y
fuera del aula.
 ¿Se aprecian con claridad las orientaciones Se logro apreciar las

APLICACIÓN DE metodológicas del MESCP? orientaciones metodológicas del
LAS  ¿Integra los momentos de Práctica, Teoría, MESCP.
ORIENTACIONES Valoración y Producción? Si se llega a percibir los distintos
METODOLÓGICAS  ¿De qué manera? momentos metodológicos durante
el desarrollo de los contenidos.
 ¿Cuáles son las principales actividades del La creatividad y participación
estudiante en el proceso de aprendizaje? dentro y fuera del aula.
 ¿Cuál la característica de relación estudiante- La característica principal es el
docente en el aula? respeto y dialogo del estudiante al
docente.
ROL DE LOS La relación entre estudiantes es
ESTUDIANTES
 ¿Cuál la característica de relación social
estudiante-estudiante en el aula y en la colaborativa, participativa, y
Unidad Educativa? cuidado entre ellos.
 ¿Cuál la característica de relación entre La principal característica entre
estudiantes y personas con discapacidad estudiante y estudiante con
(estudiantes)? discapacidad es la colaboración y
comprensión.
MATERIALES  ¿Cuáles los principales materiales educativos La pizarra, textos y material
EDUCATIVOS que se encuentran en el aula? ¿Cuál su uso? lúdico, su uso en las distintas
actividades los contenidos a
 ¿Cuál la disposición o ubicación de los desarrollar.
distintos materiales educativos? Un pequeño espacio dentro del
 ¿Los materiales educativos ayudan en el aula.
"2022 AÑO DE LA REVOLUCION CULTURAL PARA LA DESPATRIARCALlZAClÓN: POR UNA VIDA

LIBRE DE VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES"
proceso formativo de los estudiantes? Si, ya que esto mismo llama la

atención y despierta la
creatividad.
 ¿Cómo se evalúa el aprendizaje de los La evaluación del aprendizaje es
estudiantes? correlativa, durante el desarrollo
del contenido.
 ¿Qué técnicas destacan en la evaluación? Parte del conocimiento previo del
EVALUACIÓN DEL estudiante.
APRENDIZAJE
 ¿Cómo se valoran las dimensiones? Mediante los cuatro criterios de
evaluación.
 ¿Aprenden del error? Progresivamente aprenden de
sus errores.
 ¿Cuáles las principales actividades de los El apoyo de algunos padres de
ROL DE LOS
padres de familia respecto a sus hijos en la familia en las distintas actividades
PADRES DE
FAMILIA Unidad Educativa? desarrolladas dentro y fuera del
aula. 28
 ¿Qué funciones cumplen los directivos de la La organización de las distintas
ROL DE LOS Junta Escolar en la Unidad Educativa? actividades a desarrollar dentro
DIRECTIVOS DE de la unidad educativa.
LA JUNTA  ¿Cuál es la dinámica de participación de los Es constante y activa (pocos
ESCOLAR padres de familia? padres de familia)
28
GUÍA DE PREGUNTAS PARA LA REFLEXIÓN (CÍRCULOS DE REFLEXIÓN-

ESTUDIANTES)
(CR-11)
Unidad Educativa: …………………………………………………………………………….………………
Curso: …………………………………………………………………………………………………………
a) Percepciones sobre la Unidad Educativa

 ¿Qué problemáticas percibes en la Unidad Educativa?
 ¿Qué es lo mejor y lo que más te gusta de la Unidad Educativa?
 ¿Cómo te llevas con tus compañeras y compañeros?
b) Participación comunitaria
 ¿Coadyuvan los padres de familia en las actividades culturales, sociales, deportivas de sus
hijos e hijas?
 ¿Qué tipo de relación (positiva, negativa, indiferente) prima entre padres de familia y los/as
29
docentes?
 ¿Cuál es el PSP de la Unidad Educativa?
 ¿De qué manera se involucran, como estudiantes, en su concreción?
c) Emociones y afinidades
 ¿Cómo te sientes en la Unidad Educativa?
 ¿Cómo son tus compañeras y compañeros?
 ¿Si tendrías que reclamar algo a alguien qué sería?
 ¿Qué valores practicas con los compañeros de la Unidad educativa?
 ¿Qué prácticas sobre los derechos de la madre tierra, se desarrollan en la Unidad
Educativa?

FICHAS DE REVISIÓN Y ANÁLISIS BIBLIOGRÁFICO (ANÁLISIS DE LECTURA CRÍTICA)

FAB-12
DATOS DE REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA (según norma APA):

……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
…………………..
Describir cada idea Interpretar cada idea Juzgar

(señalar si se está de
IDEAS
30
acuerdo o no con la
CENTRALES (en qué consiste) (qué significa)
idea, explicando
brevemente el porqué)
Redacción preliminar de párrafos
30
31

DIARIO DE CAMPO (DC-01)

Nombre:……………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………
Lugar:……………………………………………………………………………….. Día y fecha: ………………………………………………………..
Actividad desarrollada:…………………………………………………………………………………………………………………………………….
REGISTRO REFLEXIÓN/ANÁLISIS
32
Lic.…………………………………………………………
Est…………………………………………………………
C.I……………………………………..
C.I……………………………………..
V°B° DOCENTE IEPC-PEC
32
33
SESIÓN DE PRIORIZACIÓN
COMUNITARIA DE PROBLEMAS,
NECSIDADES Y POTENCIALIDADES

Sucre,17 de Junio de 2022.
Señor/a:
Lic.- Grover Garcia
DIRECTOR/A DE LA UNIDAD EDUCATIVA “Tujsupaya”
Ref.- Solicitud de sesión para el desarrollo del proceso de

priorización de problemas, necesidades y potencialidades.
34
Distinguida Autoridad:
Hacemos llegar a Usted sinceros deseos éxitos profesionales en el desempeño de sus
funciones, para el bienestar común de la Institución Educativa que lidera y de la comunidad
en general.
En esta gestión realizamos el proceso de Investigación Educativa y Producción de
Conocimientos y Práctica Educativa Comunitaria (IEPC-PEC) en la Unidad Educativa
“Tujsupaya”, que precisa – para que se elabore el Diseño Metodológico de Implementación
del Trabajo de Grado – la gestión de un espacio para poder priorizar el problema,
necesidad o potencialidad a ser atendida con una propuesta educativa a ser aplicada la
siguiente sesión.
Por lo que precisamos que los actores que forman parte de la Institución puedan participar
de una reunión – Taller para que puedan con sus aportes coadyuvar en precisar cuál será el
problema, la necesidad o la potencialidad más sentida por ellas/os.
Por lo señalado, le solicitamos pueda gestionar dicho espacio con los miembros de la
comunidad educativa (director/a de la Unidad Educativa, maestras/os, representación de
padres y madres de familia, representación estudiantil, personal administrativo y de
apoyo), misma que tendrá la siguiente lógica general:
- Control de asistencia de las/os participantes.

- Presentación del objetivo y desarrollo de la reunión – taller.
34
- Presentación de los problemas, las necesidades y potencialidades identificadas en

los espacios: comunidad, Institución Educativa y áulico.
- Espacio análisis.
- Cierre del espacio de socialización.
Posteriormente le haremos llegar el Informe correspondiente del evento desarrollado, para
su respectivo conocimiento y visto bueno.
Agradecemos de antemano su gentil gestión para la realización del espacio solicitado.
Atentamente:
Est.- Javier Mariscal Cordero Est.- Avigail Vallejos Gaite

C.I.-6519586 C.I.- 7522496
MIEMBRO EQUIPO COMUNITARIO DE TRABAJO DE MIEMBRO EQUIPO COMUNITARIO DE TRABAJO DE
35
GRADO GRADO
Lic.- Eva Irene Camacho

C.I……………………………………..
DOCENTE TUTOR/A ACOMPAÑANTE
Lic: Luis Huarachi

C.I……………………………………..
V°B° COORDINADOR/A ACADÉMICO IEPC-PEC
C/COPIA DE PRESENTACIÓN.
Sucre,17 de Junio de 2022.
Señor/a:
………………………………………………………………………

Ref.- Invitación para el desarrollo del proceso de priorización de

problemas, necesidades y potencialidades.
De nuestra mayor consideración:
Le hacemos llegar sinceros deseos de bienestar personal, familiar y profesional.
A través de la presente le invitamos a que pueda asistir al desarrollo del proceso de

priorización de problemas, necesidades y potencialidades, para que sirva de punto de
inicio en la elaboración de una propuesta educativa a ser ejecutada en el desarrollo de la
Práctica Educativa Comunitaria de la siguiente gestión académica, dicho evento será
36
desarrollado en:
- Fecha: 17/06/22
- Lugar: Unidad Educativa tujsupaya
- Hora: 10:00am.
De antemano agradecemos su gentil presencia. Atentamente:
Est.- Javier Mariscal Cordero Est.- Avigail Vallejos Gaite

C.I.- 6519586 C.I.- 7522496
GRADO GRADO
Lic.- Eva Irene Camacho

C.I……………………………………..
C/COPIA DE PRESENTACIÓN. DOCENTE TUTOR/A ACOMPAÑANTE
HOJA DE RECEPCIÓN DE LA INVITACIÓN AL DESARROLLO DEL ESPACIO DE

PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS, NECESIDADE Y POTENCIALIDADES
Unidad Educativa. - Tujsupaya
Fecha de desarrollo del evento: 17/06/22
Miembros del Equipo Comunitario de Trabajo de Grado (ECTG):
1. Javier Mariscal Cordero
2. Avigail Vallejos Gaite
36
APELLIDO/S y CARNET DE
N° ROL QUE CUMPLE FIRMA/SELLO
NOMBRE/S IDENTIDAD
37

CONTROL DE ASISTENCIA DE PARTICIPANTES AL ESPACIO DE PRIORIZACIÓN

COMUNITARIA DE PROBLEMAS, NECESIDADES Y POTENCIALIDADES
Fecha de desarrollo del evento: 17/06/22
3. Javier Mariscal Cordero
4. Avigail Vallejos Gaite
N° APELLIDO/S y ROL QUE CUMPLE CARNET DE FIRMA

NOMBRE/S EN LA U.E./ESFM IDENTIDAD
38
Lic: Grover García

C.I……………………………………..
SELLO Y V°B° DEL/LA DIRECTOR/A DE LA UNIDAD EDUCATIVA
38
INFORME DE SOCIALIZACIÓN DEL EVENTO DE PRIORIZACIÓN DE

PROBLEMAS, NECESIDADES Y POTENCIALIDADES
De:
- Est: Javier Mariscal Cordero
- Est: Avigail Vallejos Gaite
A:
- Lic: Grover García
DIRECTOR/A DE LA UNIDAD EDUCATIVA “Tujsupaya”
- Lic: Margarita López

DOCENTE GUÍA DE LA UNIDAD EDUCATIVA “Tujsupaya”
- Lic: Luis Huarachi

COORDINADORA ACADÉMICA Y DE IEPC-PEC DE LA ESFM “MARISCAL SUCRE”
- Lic: Eva Irene Camacho

DOCENTE TUTOR/A ACOMPAÑANTE DE LA ESFM “MARISCAL SUCRE” 39
Fecha de presentación del informe:17/
1. PRESENTACIÓN.
El……… del mes………………..del año 2022, a partir de Hrs.:…………previa autorización del/la
directora/a de la Institución se realizó en ambientes de la Unidad Educativa la reunión de
priorización de problemas, necesidades y potencialidades en los espacios de comunidad,
institución educativa y aula.
Al evento asistieron un total de……..participantes, cuya asistencia registrada se adjunta al
presente informe.
2. DESARROLLO DE LA REUNIÓN.
La reunión de priorización de problemas, necesidades y potencialidades en los espacios de
comunidad, institución educativa y aula se desarrolló de la siguiente manera:
- Presentación:…………………………………………………………………………………………………………
- Lógica de trabajo:………………………………………………………………………………………………….

- Recursos y materiales empleados:………………………………………………………………………..

3. PROBLEMAS, NECESIDADES Y POTENCIALIDADES DE LOS ESPACIOS COMUNIDAD,
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Y AULA
COMUNIDAD INSTITUCIÓN EDUCATIVA AULA

PROBLEMAS/ PROBLEMAS/ PROBLEMAS/
POTENCIALIDADES POTENCIALIDADES POTENCIALIDADES
NECESIDADES NECESIDADES NECESIDADES
40
PROBLEMA O NECESIDAD O POTENCIALIDAD PRIORIZADA
Comunidad: Institución Educativa: Aula:
4. APORTES DE LAS/OS ASISTENTES.

Las y los asistentes realizaron los siguientes aportes:
N° PARTICIPANTE APORTE
40
Los aportes serán incorporados en la elaboración del Diseño Metodológico.

5. CIERRE DEL INFORME.
La reunión fue valorada como adecuada, con recomendaciones que posibilitarán
incrementar el éxito del Diseño Metodológico a Elaborar.
Es cuanto informamos, atentamente:
Est…………………………………………………………
C.I……………………………………..
Est…………………………………………………………
C.I…………………………………….. 41
GRADO GRADO
C/COPIA DE PRESENTACIÓN

CLASE COMUNITARIA
Sucre,15 de junio de 2022.
Señor/a:
Padre de familia
Ref.- Invitación a la Clase Comunitaria.

De nuestra mayor consideración: 42
Hacemos llegar a Ud. sinceros deseos de éxito en su vida personal y profesional.
Mediante la presente le invitamos a que pueda asistir a la Clase Comunitaria donde se
compartirá la implementación de la Propuesta Educativa en el desarrollo curricular.
La Clase Comunitaria se efectivizará en:
- Fecha: 15/06/22
- Lugar: Unidad Educativa Tujsupaya
- Hora: 09:00
De antemano agradecemos su gentil presencia. Atentamente:
Est: Javier Mariscal Cordero Est: Avigail Vallejos Gaite

C.I: 6519586 C.I: 7522496
GRADO GRADO
CONTROL DE ASISTENCIA DE PARTICIPANTES A LA CLASE COMUNITARIA

Fecha de desarrollo de la Clase Comunitaria:15/06/22
1.- Javier Mariscal Cordero
42
2 .- Avigail Vallejos Gaite
N° APELLIDO/S y ROL QUE CUMPLE CARNET DE FIRMA

NOMBRE/S EN LA U.E. IDENTIDAD
43
Lic…………………………………………………………
C.I……………………………………..
SELLO Y V°B° DEL/LA DIRECTOR/A DE LA UNIDAD EDUCATIVA
INFORME DEL DESARROLLO DE LA CLASE COMUNITARIA
De:
- Est: Javier Mariscal Cordero
- Est: Avigail Vallejos Gaite
A:

- Lic…………………………………………………………………….
DIRECTOR/A DE LA UNIDAD EDUCATIVA “………………….”
- Lic…………………………………………………………………….
DOCENTE GUÍA DE LA UNIDAD EDUCATIVA “………………….”
- Lic…………………………………………………………………….
COORDINADORA ACADÉMICA Y DE IEPC-PEC DE LA ESFM “MARISCAL SUCRE”
- Lic…………………………………………………………………….
DOCENTE TUTOR/A ACOMPAÑANTE DE LA ESFM “MARISCAL SUCRE”
Fecha de presentación del informe:……………………………………………………………………………… 44

El 14 del mes de junio del año 2022, a partir de Hrs.: 09:00am previa autorización del/la
directora/a de la Institución se realizó en ambientes de la Unidad Educativa la Clase
Comunitaria.
Al evento asistieron ………….…………….., cuya asistencia registrada se adjunta al presente
informe.
La clase comunitaria fue desarrollada según planificación, previamente revisada y
autorizada por personal competente (Docente Tutor/a Acompañante y Docente Guía). Se
adjunta al presente informe el Plan de Desarrollo Curricular (PDC) correspondiente.
SUGERENCIAS DE LAS/OS ASISTENTES.
Las y los asistentes a la Clase Comunitaria realizaron los siguientes aportes:
N° PARTICIPANTE APORTE
44
Los aportes de mejora serán incorporados al Documento de Trabajo de Grado.

Es cuanto informamos, atentamente:
Est: Javier Mariscal Cordero Est: Avigail Vallejos Gaite

C.I: 6519586 C.I: 7522496
GRADO GRADO
45
C/COPIA DE PRESENTACIÓN

MATERIAL DIGITAL
Cd o DVD con material en texto, audiovisual y fotográfico, organizado en carpetas.
- DOSSIER IEPC-PEC DE MIEMBRO 1 DEL ECTG.
- DOSSIER IEPC-PEC DE MIEMBRO 2 DEL ECTG.
- MATERIAL AUDIOVISUAL (POR ESPACIOS DE CONCRECIÓN Y SESIONES)
- MATERIAL FOTOGRÁFICO (POR ESPACIOS DE CONCRECIÓN Y SESIONES)
46
GAFET
E
Anverso:
ESFM “MARISCAL SUCRE”

FOTO
Estudiante practicante:
……………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………..
Unidad Educativa:
……………………………………………………………………………………..
"2022 AÑOCurso:
DE LA REVOLUCION
4°. CULTURAL PARA LA DESPATRIARCALlZAClÓN:
Gestión: 2022POR UNA VIDA LIBRE DE
46
Reverso:
Docente Tutor/a Acompañante:

……………………………………………………………………………………..
Sello de Coordinación Académica y de IEPC-PEC
47
BIBLIOGRAFÍA
Gaceta Oficial de Bolivia, (2010). Ley de la Educación “Avelino Siñani-Elizardo Pérez”. La Paz, Edición
Oficial.
Magne L.F., M., (2017). La investigación y producción de conocimientos en la práctica educativa

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4° Dossier - 2022 - Primaria

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