INTRODUCION

El niño con déficit escolar no detectado a tiempo, y por lo tanto no trabajado

será un futuro fracaso escolar, que hay por l as secuelas y consecuencias que trae, es un
fracaso en la vida.

Las dificultades del aprendizaje por alteraciones en el dominio de una aptitud en

particular:

Dislexia y disgrafía que son alteraciones de una función que dificultan el

dominio de la lectura y escritura. Deficiencia en la capacidad de componer textos
escritos, gramaticales, escasa aptitud para la copia y el dictado, etc.

Son trastornos que pueden comprometer el aprendizaje.

Requieren de una asistencia educativa especial, un niño con trastornos de

aprendizaje tendrá un aprendizaje complicado, un niño que `participa en un sistema
educativo deficitario también tendrá un aprendizaje complicado, en ambos casos el
déficit primario altera el aprendizaje.

Es decir, que un niño puede estar en óptima condiciones para aprender y una
mala práctica docente puede perturbarlo.
 MODALIDADES EN LA ESCRITURA:

Copia:

Un trozo en letra de imprenta y otro en cursiva, reproducir el texto cual esta; y

luego otros dos textos, uno en imprenta para pasar a cursiva, y otro en cursiva para
pasar a imprenta.

Aquí observamos si el niño es capaz de copiar sin cometer errores y omisiones;

o bien si puede transformar la letra (lo que implica un proceso de análisis y síntesis).

Si el niño no logra copiar frases se le pide copie palabras silabas o letras.

Dictado:

De letras silabas o palabras se dicta un trozo de dificultad acorde con el nivel

escolar del niño. Lo más simple consiste en extraerlo del libro que habitualmente usa el
niño, correspondiente al grado que cursa realizar el análisis de errores.

Escritura Espontánea:

Destinada a niños que ya escriben la consigna es: “Escribe lo que le Guste” del
texto se señalara los errores cometidos siguiendo la clasificación de errores frecuentes.

ANALIZIS PSICOFUNCIONAL DE LA ESCRITURA

Las capacidades intelectuales del niño pueden ser normales y el potencial del
aprendizaje o desenvolvimiento académico puede adecuarse a su edad cronología, pero
pueden presentar problemas disléxicos y disgraficos, estos trastornos afectan los
distintos componentes del lenguaje escrito como: escritura, lectura y ortografía
(presentan fallas en la fluidez, velocidad, exactitud y compresión del lenguaje escrito).

La dislexia se manifiesta en los niños del jardín, de preescolar, con:

 Producciones tardías del lenguaje

 Problemas de articulación del habla.
 Dificultad para recordar nombre de letras.
 Dificultad para recordar nombres de números.
 Dificultad para recordar nombre de colores.
Hay Tres Tipos De Dislexias:

 Dislexia Fonológica: en esté tipo de trastorno el niño tiene dificultad para

conocer la correspondencia grafema, fonema y la independencia de las silabas
desde la fonética, ej.
SOL Lee SOL
SAL Lee SOL
SALE Lee SOL
CASA Lee CASA
COSA Lee COSA
CASO Lee COSA

 Dislexia Diseidética: a diferencia de la dislexia fonológica, en este caso el niño

puede leer la palabra segmentándola, pero cuando debe leerla en forma global en
su totalidad no puede hacerlo.

MONEDA

Mmoo nnee ddaa

1er. 2da. 3era.

Lee la primera silaba. Luego la segunda y por ultimo la tercera, y cuando le

preguntamos que dice, no puede contestarnos, cuando lee no tiene compresión
lectora, pero si otra persona les lee su compresión es buena.

 Dislexia profunda: Algunos autores la consideran como una alexia, es decir la

falta total del proceso de lectura, dado que el niño no puede leer en forma global
ni puede secuenciar, todas las rutas a la lectura están inhabilitadas.

Las dos primeras son las que comúnmente aparecen en el ámbito escolar, las tres
requieren tratamiento neuropsicopedagogico a temprana edad, es decir antes de los 9/10
años, con lo cual suele tenerse una recuperación de hasta el 80%.

TIPOS DE ERRORES DISLAXICOS EN EL NIÑO

Etapa I * Escritura invertida de letras en imprenta y números.

* Dirección de la escritura de derecha a izquierda
* Agrupación de letras sin sentido.
* Omisión de Consonantes y/o vocales.
Etapa II * Aglutinamiento de palabras.
* Inversión de secuencia de letras.
* Escritura invertida de letras minúscula, confusión de b – d y d – p.

Etapa III * Frecuente Omisión de letras.

* Confusión de consonantes débiles y fuertes.

Etapa IV * Gran Inseguridad.

* Inconsecuencia Ortográfica: en el mismo texto la palabra se escribe a
veces correctamente y otras veces con error.

Etapa V * Inseguridad en la escritura mayúscula y minúscula.

* Inseguridad en escritura de verbos y adjetivos sustantivos.

DISGRAFIA.

Escritura defectuosa, desprolija y poco legible, con letras deformadas o mal

formadas hay dos tipos de disgrafía:

DISGRAFIA MOTRIX

Se trata de trastornos psicomotores, el niño disgrafico motor, comprende la

relación entre los sonidos escuchados y que el mismo pronuncia perfectamente y la
representación grafica de estos sonidos; pero encuentra dificultad en la escritura como
consecuencia de una motricidad, deficiente se manifiesta en lentitud movimient5os
gráficos disociados, signos gráficos indiferencia, manejo correcto del lápiz y postura
inadecuada al escribir.

DISGRAFIA ESPECÍTICA

Dificulta para reproducir letras o palabras no responde a un trastorno

exclusivamente motor, sino a una mala percepción de las formas, en la desorientación
espacial y temporal, a los trastornos de ritmo, etc. Compromete a toda la motricidad
fina.

Los niños que padecen esta disfracia pueden presentar:

 Rigidez de la escritura: con tensión en el control de la misma.

 Grafismo suelto: con escritura irregular pero con pocos errores motores.
 Impulsividad: escritura poco controlada.
 Inhabilidad: escritura torpe.
 Lentitud y Meticulosidad: escritura muy regular pero lenta.
 IMPLICACIONES METODOLOGICA.

Mejora la ejecución de todo lo que interviene en la escritura, es decir, de cada

una de las letras, mejora la fluidez al escribir, corregir la postura del cuerpo, la postura
de los dedos, manos y brazos y cuídala posición del papel.

La metodología en el tratamiento abarca las siguientes áreas:

1. la psicomotricidad global y psicomotrocidad fina: Implica enseñar al niño cuales

son las posiciones adecuadas: al sentarse bien, apoyando la espalda en el
respaldar de la silla, no acercar mucho la cabeza a la hoja, acercar la silla a la
mesa, colocar el respaldo de la silla paralelo a la mesa, no mover el papel
continuamente porque los reglones saldrán torcidos, no poner los dedos muy
separadas de la punta de lápiz, si no esta baila y el niño no controla la escritura,
si se acerca mucho los dedos a la punta del lápiz no se ve lo que escribe y los
dedos se fatigan, colocar los dedos sobre el lápiz a una distancia aproximada de
2 a 3 cm. de la hoja, si el niño escribe con la mano derecha puede inclinar
ligeramente el papel hacia la izquierda, y si escribe con la mano izquierda puede
inclinar ligeramente la hoja hacia la derecha.

2. Percepción: la dificultades (espaciales, temporales, viso perceptivas,

atencionales, etc.). Son causantes de muchos errores de escritura (fluidez,
inclinación, orientación, etc.) se deberá trabajar la orientación rítmica –
temporal, atención, confusión figura – fondo y reproducción de modelos
visuales.

3. Visomotricidad: la coordinación visomotriz es fundamental para lograr una

escritura satisfactoria, el objetivo de la rehabilitación visomotriz es mejorar los
procesos oculomotrices que facilitaran el acto de escritura para la recuperación
visomotriz se pueden realizar las siguientes actividades: perforado con un
punzón, recortando con tijera, rasgando con los dedos, modelando con plastilina
y rellenando o coloreado de modelos.

4. Grafomotricidad: tiene por finalidad educar y corregir la ejecución de los

movimientos básicos que intervienen en la escritura. Los ejercicios de
reeducación consisten en estimular los movimientos básicos de las letras
(rectilíneas, onduladas) los ejercicios a realizar pueden ser: movimientos
rectilíneos, movimiento de bucles o ondas, movimientos curvilíneos de tipo
circular; repasar dibujos punteados.

5. Grafoescritura: este punto de la reeducación pretende mejorar la ejecución de

cada una de las gestalten que intervienen en la escritura, es decir, de las letras
del alfabeto, ejercicio consiste en caligrafiar.

6. Perfeccionamiento Escritor: consiste en mejorar la fluidez al escribir,

corrigiendo los errores. Las actividades que se pueden realizar son: unión de
letras y palabras, inclinación de letras y reglones.

Luego de realizar cualquier ejercicio de rehabilitación psicometría se debe disponer de

10 min. Para la relajación:
RELAJACION.
 El tratamiento fuera de la escuela es el que deberá tener mayor efecto de
recuperación.

Este tratamiento según el compromiso disgrafico puede estar a cargo de un

equipo multidisciplinario: psicopedagogía, fonoaudiologia y psicomotricidad, o se trata
de cuadro leves incluirá una o dos de las terapias arriba mencionadas, el tiempo
promedio de tratamiento se estima de 2 a 4 años según el momento que fue detectada la
disgrafía y el compromiso que tenga.
 CONCLUSION

Los trastornos del aprendizaje en cuanto a la escritura, crea una alteración del
proceso de aprendizaje entre las capacidades intelectuales y el rendimiento académico
en escritura.

Las dificultades en esta área colocan al niño fuera de los parámetros esperados
para su edad cronológica y para las expectativas de logro en el ámbito escolar.

El individuo que padece restricciones serias en el aprendizaje de la escritura, se

siente discapacitado entre estas alteraciones tenemos: la dislexia y la disgrafía.

La dislexia es un trastorno de la lectoescritura, y la disgrafía son trastornos de la

escritura

Todas estas fallas son deficiencia en la capacidad de componer textos escritos,

errores gramáticos, escasa actitud para la copia y el dictado, incapacidad para recordar
una secuencia de letras que forma una palabra.

Es frecuente observar a lo largo de la escolaridad de un niño, ciertas dificultades

de aprendizaje que perduraran en el tiempo, este tipo de trastornos parecen estar
enquistados en el aprendizaje, sin ceder ante las intervenciones terapéuticas.

Los trastornos de aprendizaje crónica van acompañados de desestabilizaciones

emocionales.

El tratamiento de la disgrafía se realiza en forma individual con el niño y

extraescolarmente existen diferentes tratamientos para corregir estar alteraciones.

El diagnostico debe ser realizado a temprana edad entre los 5 y 7 años para
evitar mayor compromiso y articular un plan de recuperación precoz que puedan tener
hasta el 90% de recuperación.

Un niño disléxico necesita un maestro de apoyo fuera o dentro de la institución

escolar.

El corregir la disgrafía no consiste en que el niño escriba mucho, sino que vaya
venciendo las dificultades que le impiden una escritura adecuadas.
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DE EDUCACION SUPERIOR
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE
EDUCACION ESPECIALIZADA
TARIBA - TACHIRA

INTEGRANTES:
Pachón V. Yenmy Z
Restrepo V. Ingrid S.
Rodríguez H. Hanggy R.
Sayago P. Ruth M.
Sayago P. Ana R.
Contreras Henry

Tariba, Octubre 2007