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Actividad 6

Plagio y Fraude

NRC: 4053

Aixa Lorena Ayala

Martha Patricia Cadena

NRC: 4053

Docente:
Javier Leonardo Reina Monroy

Corporación Universitaria Minuto de Dios

Licenciatura en Educación Física Recreación y Deporte UVD
Fundamentos de Investigación
Bogotá d.c., 16 de octubre 2021
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FRAUDE Y PLAGIO

El propósito de los trabajos

Teniendo en cuenta las competencias de los estudiantes universitarios 2007 se exige que
los estudiantes tengan la capacidad de recopilar, transmitir información, ideas,
problemas y soluciones con el fin de desarrollar habilidades de aprendizaje para
estudios de un alto grado de autonomía. Por otro lado, el trabajo en grupo es para
aprender a distribuirse el trabajo a desarrollar y posteriormente se desarrolla habilidades
de búsqueda, hallazgos entre otros todo esto de forma activa.

Frecuencia del engaño

Se puede decir que el fraude es consustancial en el ser humano y probablemente

inevitable, pues se considera la corrupción y el fraude como una problemática grave, así
lo considera la población española en su pais y muchas veces estos fraudes son
tolerados a diferencia de los chinos que encerraban a sus estudiosos y opositores en
celdas individuales para evitar que copiaran y cuando lo hacían se castigaba con la pena
de muerte

Engaño entre otros estudiantes

En la facultad de medicina americana se realizó una encuesta entre alumnos y

profesores para determinar que conductas se consideraban fraudulentas y su frecuencia.
Pues el 20% de los estudiantes y el 18% de los profesores indicaron que copiar en los
exámenes era la más frecuente, pero el 19 y 17% manifestaron usar chuletas a cambio
de un 18 y 33% indican inventarse el resultado de pruebas en los pases de visita,
también suplantar a compañeros en los exámenes, retirar libros de la biblioteca con un
porcentaje de 4 y 8% y plagiar trabajos de años anteriores lo detectaban los maestros en
un 6%. Por otro lado, el estudio realizado es limitado por depender de la sinceridad
imposibles de contrastar pues los estudiantes copian artículos completos sin temor al
software contra plagio, porque saben que no se aplica de manera sistemática. En cuesta
realizada al ingreso de la universidad de Harvard a la que respondieron 1.300 alumnos
81,2% de los interrogados), el 42% admitía haber hecho trampas, uno de cada 10 haber
cometido fraude en un examen y el 17% en una tarea para casa. En Colombia el 94,4%
de los estudiantes admitía fraude durante su vida académica.
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La diversidad del fraude

Guillermo Roquet hace una taxonomía bastante certera del fraude con sus definiciones
invención del contenido, falsificación, autoría ficticia, auto plagio o duplicación, autoría
por pago, citación incorrecta, citación omitida, plagio deliberado, plagio involuntario,
plagio collage, la copia de fragmentos de un sitio y de otro para presentarlos unificados
como propia, parafraseo inadecuado, plagio por adjudicación (entregar el trabajo de
otro) falsa citación, plagio por coincidencia, citas inventadas, copia de una traducción, y
el que más nos afecta como profesores es copiar y pegar. Hay formas trágicas que se
consideran menos perdonables en las que se incluye el plagio, el cambio de
calificaciones basado en el tráfico de influencias, que pueden llevar hasta la prisión. Las
formas liricas son aquellas en las que el alumno reconoce y explota las debilidades del
profesor, para aprobar la asignatura con el mínimo esfuerzo. Finalmente se encuentra las
formas industriales en las que agencias, compañías, páginas Web y universidades
fantasmas ofrecen infinidad de maneras de engordar el currículo a quien esté dispuesto a
pagar por ello.

Factores de riesgo y motivaciones del fraude

En Colombia se interrogo sobre las motivaciones académicas, personales e

interpersonales y sus respuestas establecieron que el 42% indica que piden demasiados
trabajos para obtener buenas notas y el 26% indica que solo se pide memoria o la
evaluación carece de sentido, el 12% desinterés por algunas materias obligatorias 20% y
entre las motivaciones personales se mencionan la vagancia, pereza o irresponsabilidad
(44%) y la inseguridad respecto a los conocimientos o el método de estudio (37%). Por
otro lado, el 18% considera que revelar un fraude no es problema suyo, en cuanto a los
aspectos interpersonales el 60% de los estudiantes consideran que la solidaridad, la
reciprocidad y el compañerismo son los que promueven el fraude.

Ahora se menciona factores de riesgo de fraude a las malas notas como haber hecho el
trabajo antes, la presión del grupo, el burnout y el currículo oculto el cual lo define
Moreno como “tal vez no se hace nada o se hace más bien un poco porque el fraude
entra dentro de la lógica del sistema, y en buena medida se trata de un aprendizaje más
que los alumnos deben realizar, ya sea como protagonistas o como espectadores, pues
les será enormemente útil para su vida posterior; aprender el fraude y la corrupción es,
por vía negativa, el contenido número uno del currículo oculto de la educación cívica
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que proporciona a nuestros alumnos el sistema educativo.” El fraude lo menciona como

un mecanismo de defensa contra la arbitrariedad percibida en la evaluación educativa,
también relaciona el fraude con la devaluación de la percepción social, evaluación
educativa y la devaluación del conocimiento pedagógico especializado.

Consecuencias del fraude en la enseñanza y la investigación

En el aprendizaje de la corrupción inicialmente se ve en la escuela pues es el primer

campo de prácticas del fraude en los estudiantes. Ahora copiar literalmente no le sirve
para nada a los alumnos si bien para el profesor leer la detección del fraude le acarrea
un perjuicio. El fraude en los trabajos puede enseñar la situación en la que se encuentra
el alumno por ejemplo si paga por los trabajos, inventa para buscar fuentes y ocultarla,
pero no habrá una comprensión de un tema. Ahora los fraudes que se encuentren en el
trabajo puede afectar el expediente de todos los integrantes.

Por otro lado, la injusticia en la futura selección personal se cuenta con la valoración
final de las pruebas selectivas MIR esto debido a la diferente tolerancia, desigualdad y
al fraude de las facultades de medicina, esto se debe a la falsificación de los resultados
de la clonación de células embrionarias humanas y que por ende deja la pérdida de
vidas. La alarma social, las falsas expectativas que se levantan entre los enfermos y el
bloqueo al progreso científico son otras consecuencias indeseadas el fraude en el
ejercicio de la profesión abarca todos los aspectos, desde la falsificación de títulos,
invención de diagnósticos, realización de procedimientos injustificados, por ejemplo, un
solo cardiólogo americano pasó 12 años y medio en una prisión federal por realizar 750
cateterismos innecesarios.

Propuestas de solución

En la investigación hay una extensa bibliografía sobre cómo enfrentarse al fraude, que
va desde el empleo de aplicaciones que detectan concordancias en el texto y a la que se
van sumando revistas importantes. Kusnoor y Falik formulan propuestas contra el
fraude como definir qué es la conducta inapropiada, cuidar el bienestar de los
estudiantes para evitar el burnout, por otro lado, Anderson dice que se debe integrar a
los estudiantes en el tejido social de la institución, imponer códigos de honor, pero
definiendo las consecuencias que tendrá el violarlos, por ejemplo, la expulsión o
sanciones definidas. Anderson propugna que profesores y alumnos participen en
discusiones respecto a los valores éticos de la profesión
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Prevención

Revisar todo el material presentado pero como dice con sorna tener en cuenta que Si se
encargan más tareas de las que se puede humanamente revisar, no es de sorprender que
rellene un ensayo, conocer a los alumnos, conocer las fuentes de información, manejar
la tecnología de la información, hacer la investigación antes que ellos, dar instrucciones
muy claras y específicas respeto a la estructura del trabajo, programar los trabajos con
tiempo suficiente, requerir firmemente honestidad y transparencia, prever los casos de
fraude y las consecuencias.

Detección

Revisar todo el material con diálogo y preguntando por detalles del trabajo, revisar las
fuentes declaradas, la estructura requerida menciona incongruencias, citas y referencias
que no aparecen, cambios en el estilo de redacción, información y comentarios que no
vienen al caso y desproporción entre el tiempo de preparación y la extensión del trabajo.
Roquet insiste en que los alumnos tienen que aprender a dar crédito a los autores, y a
citar correctamente para evitar el copiar y pegar propone elaborar cuadros sinópticos,
dar su punto de vista personal u otras estrategias que obliguen a un trabajo personal.

Tecnología de detección

El método de detección más sencillo es introducir entrecomillada en Google una frase o

fragmento de la misma que suena rara en la escritura de un alumno.

Páginas Web detectoras de plagios

Existen muchas, pero muchas no son gratuitas algunas miden porcentaje de similitud
entre documentos otras detectan si un artículo ha sido copiado. Anderson describe cómo
autores copiones pasan su texto por un detector de plagios y van introduciendo cambios
hasta que el sistema deja de indicar coincidencia. En cuanto a la evaluación, dado que el
expediente académico es trascendental, los trabajos en grupo deben tener firmadas las
diferentes partes, que se deberían calificar por separado y también en conjunto, para
mitigar el daño de los desvergonzados al expediente de todos.

Las normas APA son estándares creados por la American Psychological Association,
con el fin de unificar la forma de presentación de trabajos escritos a nivel internacional,
diseñadas especialmente para proyectos de grado o cualquier tipo de documentos de
investigación.
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Si aún no las conoces, aquí compartiéremos algunas normas APA:

Formato de los trabajos

Tipo de letra: Times New Roman

Tamaño de letra: 12

Interlineado: a doble espacio (2,0), para todo el texto con única excepción en las notas
a pie de página

Márgenes: 2,54 cm por todos los lados de la hoja

Sangría: marcada con el tabulador del teclado o a 5 espacios.

Alineación del texto: a la izquierda, también llamado quebrado o en bandera.

Encabezados

Los encabezados no llevan números, ni tampoco mayúsculas sostenidas.

Nivel 1: Encabezado centrado en negrita, con mayúscula y minúsculas

Nivel 2: Encabezado alineado a la izquierda en negritas con mayúsculas y minúsculas

Nivel 3: Encabezado de párrafo con sangría, negrita, mayúscula, minúscula y punto

final.

Nivel 4: Encabezado de párrafo con sangría, negrita, cursiva, mayúscula, minúscula y

punto final.

Nivel 5: Encabezado de párrafo con sangría, cursiva, mayúscula, minúscula y punto

final.

Seriación

Según el Manual se usa la seriación con viñetas o números. Si se hace con números,
éstos deben ser arábigos seguidos de un punto (1.), (2.).
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Citación

En el Manual APA, las normas empleadas se basan en un sistema de Autor-Fecha y

siempre se privilegia el número de página para las citas directas o indirectas.

Las citas directas

Estas reproducen de forma exacta el material, sin cambios o añadidos. Se debe indicar el
autor, año y número de página. Si la fuente citada no tiene paginación, entonces se
escribe el número de párrafo. Si la cita tiene menos de 40 palabras se coloca como parte
del cuerpo del texto, entre comillas y al final entre paréntesis se señalan los datos de la
referencia.
Modelos de ejemplos

Al analizar resultados y según la opinión de Roque (2014): “Gran parte del

desarrollo…” (p.22)

Al analizar los resultados de los estudios previos encontramos que: “Gran parte del
desarrollo…” (Roque, 2014, p. 22)

Si la cita tiene más de 40 palabras debe escribirse en un párrafo aparte, sin comillas,
alineado a la izquierda y con un margen de 2,54 cm o 5 espacios de tabulador. Todas las
citas deben ir a doble espacio.

Otros modelos

Roque (2014) en el libro La Minería Responsable y sus Aportes al Desarrollo del Perú
afirma lo siguiente:

No hay mejor remedio para luchar contra la pobreza que la generación de empleo
formal. Por ello, el Perú debe estar orientado hacia la justicia social, que significa
producción con calidad y empleo con oportunidades para todos. Esto permitirá el
bienestar de nuestro país. (p. 25)

No hay mejor remedio para luchar contra la pobreza que la generación de empleo
formal. Por ello, el Perú debe estar orientado hacia la justicia social, que significa
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producción con calidad y empleo con oportunidades para todos. Esto permitirá el
bienestar de nuestro país. (Roque, 2014, p. 25)

Citas indirectas

Modelos de ejemplos

Según Roque (2014) el desarrollo del Perú se debe en gran medida a las diferentes
reformas económicas en sostener una Minería Sostenible.

El desarrollo del Perú se debe en gran medida a las diferentes reformas económicas en
sostener una Minería Sostenible. (Roque, 2014, p. 24).

En los únicos casos en donde se puede omitir el número de página es en los de citas
indirectas.

Otras formas de citado

Dos autores:

Roque y Fernández (2014) afirma… o (Roque y Fernández, 2014, p._ )

Tres a cinco autores:

Cuando se citan por primera vez se nombran todos los apellidos, luego solo el primero y
se agrega et al. Roque, Fernández, Quiñones y Rivera (2012) aseguran que… / En otros
experimentos los autores encontraron que… (Roque et al., 2012)

Seis o más autores:

Solo se coloca el apellido del primero, sin necesariamente haber tenido una mención
antes, seguido de et al.

Autor corporativo o institucional con siglas o abreviaturas:

La primera citación se coloca el nombre completo del organismo y luego se puede

utilizar la abreviatura. Organización de las Naciones Unidas (ONU, 2012) y luego ONU
(2016).
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Autor corporativo o institucional sin siglas o abreviaturas:

Instituto Avansys (2012), (Instituto Avansys, 2012).

Cita dentro de una cita:

Aron Quiñones (citado en Roque, 2014)

Obras antiguas:

Textos religiosos antiguos y muy reconocidos. (Corán 5:2-2), Mateo 4:1 (Nuevo
Testamento). No se incluyen en la lista de referencias.

Comunicaciones personales:

Cartas personales, memorándums, mensajes electrónicos, etc. Manuela Álvarez

(comunicación personal, 4 de junio, 2010). No se incluyen en la lista de referencias.

Fuente sin fecha

Se coloca entre paréntesis s.f. Roque (s.f), Benavides (s.f).

Fuente anónima

Se escriben las primeras palabras del título de la obra citada (Informe de Gestión
Minera, 2014).

Citas del mismo autor con igual fecha de publicación

En estos casos se coloca sufijación al año de publicación para marcar la diferencia

(Roque, 2014a), (Roque, 2014b). Se ordenan por título alfabéticamente, en la lista de
referencias.

Cuando la cita tiene menos de 40 palabras se escribe inmersa en el texto, entre comillas
y sin cursiva.

En caso de que la cita se encuentre en medio de una oración, luego de cerrarla con las
comillas, anote inmediatamente la fuente entre paréntesis y continúe con la oración. No
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emplee ningún otro signo de puntuación después de los paréntesis, a menos que la
oración lo requiera.

Ejemplo cita corta narrativa

Ejemplo de una cita narrativa corta (menos de 40 palabras).

Si la cita aparece al final de una oración, cierre el pasaje citado con comillas, cite la
fuente entre paréntesis inmediatamente después de las comillas, y termine con un punto
u otra puntuación fuera del paréntesis final.

Ejemplo cita corta entre paréntesis

Debes tener atención ya que existen cambios en cómo formatear las citas con más de 40
palabras.

Ejemplos citas textuales con menos de 40 palabras

De un solo autor

Tomaremos como fuente de la cita, la página 17 del siguiente libro:

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Selye, H. (1978). The Stress of Life. New York, NY: McGraw Hill.

Tendríamos dos opciones: incluir al autor en el cuerpo de texto o no integrarlo y dejarlo

fuera de la cita.

Integrando autor

Sin embargo, según Seyle (1978) “el estrés como respuesta se refiere a las
manifestaciones fisiológicas, emocionales o conductuales causadas por factores
estresantes” (p.17).

Sin integrar al autor

Sin embargo “el estrés como respuesta se refiere a las manifestaciones fisiológicas,
emocionales o conductuales causadas por factores estresantes” (Selye, 1978, p.17).

Fuente de la cita:

Con dos autores

Para ejemplo elegiremos una cita textual con menos de 40 palabras entre de la página 22
del siguiente libro:

Denovan, A., & Macaskill, A. (2013). An interpretative phenomenological analysis of

stress and coping in first year undergraduates. British Educational Research Journal,
39(6), 1002-1024.

A partir de 6 autores

Para las citas textuales con menos de 40 palabras que se extraigan de una fuente de
información de más de 6 autores debes usar como el ejemplo anterior, la abreviatura et
al.

Veamos un ejemplo según este artículo de una revista científica:

de la Fuente, J., Amate, J., González-Torres, M. C., Artuch, R., García-Torrecillas, J.

M., & Fadda, S. (2020). Effects of levels of self-regulation and regulatory teaching on
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strategies for coping with academic stress in undergraduate students. Frontiers in

psychology, 11, 22.

Quedaría de esta forma:

Las posibles combinaciones se han establecido “en una heurística de cinco niveles que
calcula el nivel de regulación que existe en la interacción alumno-profesor” (de la
Fuente et al., 2020, p. 5).

Cita textual con menos de 40 palabras para un autor de este tipo

Autor corporativo o institucional con siglas o abreviaturas

Tomaremos como ejemplo un texto de la página 86 del Manual del estudiante, de la

UNAM:

Universidad San Antonio (UNAM) (2020). Manual del estudiante. Consultado el 22 de

Mayo de 2020. Recuperado de:
https://unamsa.edu/wp-content/uploads/2020/11/Manual-del-Estudiante-enero-2020.pdf

La cita textual con menos de 40 palabras quedaría según las dos opciones posibles de la
siguiente forma:

Integrando autor

El Manual del estudiante de la Universidad San Antonio (UNAM) (2020), señala que
los programas de capacitación e intervención universitaria se han centrado
tradicionalmente en “mejorar el manejo del estrés desde la perspectiva del estudiante”
(p.38).

Sin integrar autor

Los programas de capacitación e intervención universitaria se han centrado

tradicionalmente en “mejorar el manejo del estrés desde la perspectiva del estudiante”
(Universidad San Antonio (UNAM), 2020, p.38).
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2. Proyecto de investigación

La actividad física recreativa ayuda a “mantener una calidad de vida adecuada para las
personas que llegan a la vejez, es una de las principales preocupaciones que enfrenta el
adulto mayor, su familia y su relación con la seguridad social” (Oviedo, 2013)

La actividad físico- recreativa no solo fortalece la condición física si no que “mejorar el

funcionamiento fisiológico del organismo, favorecer el contacto social o lo más
importante la satisfacción que produce el aprendizaje de una nueva destreza” (Bencomo,
2011)

Cita parentética

Para muchos la actividad físico recreativa es únicamente para los niños y adolescentes
que buscan diversión, pero hoy en día la practican los adultos y personas de la tercera
edad pues su “recreación no consiste solamente en el desarrollo de prácticas concretas
es un estado de ánimo causado por la tendencia humana hacia el juego, el disfrute, las
experiencias óptimas” (ARRIBAS, 2000, pág. 3)

Cita parafraseada

Es la cita donde se dicen en palabras propias las ideas contenidas en un trabajo propio
anterior y/o de otro autor. En esta, sólo se escribe el primer apellido del autor y el año
de publicación del documento. Ej. (Ramírez, 2010).

A continuación, se muestran las diferencias entre una cita textual y parafraseada:

Textual:
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“La formación docente es parte fundamental de la educación, ya que a esta garantiza

que el docente cuente con un perfil idóneo” (López, 2017, p.15).

Paráfrasis

El perfil idóneo es garantizado por la formación docente, el cual es una parte esencial de
la educación (López, 2017).

Estilo de Citas

Existen dos diferentes formas de hacer una cita. Estas formas nos permiten realizar una
variedad de citas diferentes para evitar la monotonía al momento de la redacción y
pueden ir en función de dónde ubiquemos la cita o de cuál sea nuestro estilo de
redacción. El primer estilo o forma de citar corresponde a escribir el apellido fuera del
paréntesis y el año dentro, ej. López (2018). La segunda forma es cuando decidimos
poner el apellido del autor y el año, dentro del paréntesis (López, 2018). Pero sí la cita
es textual, únicamente se le agregará el número de página ya sea fuera o dentro del
paréntesis: (López,2018) (p.3) o (López, 2018, p.3).

¿Qué pasa si mi documento cuenta con más de tres autores?

Cuando el documento cuente con más de tres autores, es necesario escribir los apellidos
de los tres autores la primera vez que se cite y si se citará 2 veces o más, se deberá
escribir el apellido del primer autor, seguido con la denominación et al. (que significa "y
otros").

Ejemplo: Farfán et al. (2018) o (Farfán et al., 2018).

Tablas

Como se puede observar, las diferencias que se pueden observar, son que en la textual
se escribe la página y se utilizan comillas.
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La presentación ordenada de la información es un componente esencial a la hora de dar

a conocer datos en nuestro documento. Una forma de presentar dichos datos de una
forma eficiente y clara son las tablas. Según la American Psychological Association
( [APA], 2010) "la presentación de la tabla debe de ser lógica y fácil de entender para el
lector", es por eso que a continuación, se explica detalladamente los componentes de
una tabla.

Figura 1. Componentes básicos de una tabla.

Como se puede observar en la figura anterior (sustraída del Manual de formato APA 3°
edición) debe de llevar título de "tabla X", numerada según corresponda y debe de ser
puntual y acorde a lo que se quiere mostrar. Otro aspecto a considerar y de suma
importancia es que las tablas no llevan líneas verticales, únicamente líneas horizontales.
Asimismo, puede poner notas abajo de la tabla para realizar especificaciones.
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Figuras

Las normas APA tienen en cuenta varios tipos de figura como los
siguientes:
Gráficos: representan la relación cuantitativa entre dos ejes, por
ejemplo un gráfico de barras.

Diagramas: representa información no cuantitativa, por ejemplo

un diagrama de flujo o de procesos.

Dibujos: representa la información con ilustraciones.

Fotografías: son representaciones visuales de la información.

Insertar y referenciar imágenes y figuras con APA

Figura: Es lo primero que debe visualizarse. el tamaño no debe
superar las márgenes del documento.

Nota de la figura: Debe comenzar con el numero de la figura, ej:

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“Figura 1”, seguido de la descripción de la figura. Tipo de letra: Times

New Roman, 10 puntos.

*(Para cualquier tipo de figura se debe numerar con el formato Figura

X, mostrado anteriormente).
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Bibliografía

1. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Real Decreto 1393/2007, de 29 de

octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias, oficiales.
Boletín Oficial del Estado. 2007:44037.

2. Yurtsev EA, Chao HX, Datta MS, Artemova T, Gore J. Bacterial cheating drives the
population dynamics of cooperative antibiotic resistance plasmids. Mol Syst Biol. 2013;
9:683.

3. Barómetro de enero 2014. Avance de resultados. Estudio n.◦ 3011. 2014 [Acceso 8
Feb 2014]. Disponible en: http://ep00.
epimg.net/descargables/2014/01/08/4db01d9dade70023d 90267c0260b6b7c.pdf.)

4. Anderson RE, Obenshain SS. Cheating by students: Findings, reflections, and

remedies. Acad Med. 1994; 69:323---32.

5. Derby B. Duplication and plagiarism increasing among students. Nature. 2008;

452:29.

6. Biblioteca UABC. Universidad Autónoma de Baja California.