LA METÁFORA DE LA BICICLETA

¡Hola! A veces viene bien disponer de una herramienta que

nos ayude a pensar, a ver las cosas desde otro punto de
vista, y que nos permita descubrir cosas que siempre
estuvieron ahí, pero en las que quizá no habíamos reparado.
En este vídeo te presento una de esas herramientas. Se llama
la metáfora de la bicicleta y usa eso, una bicicleta, para
ayudar al coachee a reflexionar y analizar diferentes
aspectos su situación actual o futura y no olvidarse ninguno.
Bienvenido, bienvenida a Cosas de Coaching.

La metáfora de la bicicleta puede serte útil en aquellos casos

en los que puedas relacionar el objetivo de tu coachee con un
viaje o con un destino. Es especialmente útil en la etapa R de
Realitydel GROW y quizá también en la O de Options. Imagina
una bicicleta. No importa realmente el tipo de bicicleta,
aunque tiene que tener algunos elementos comunes que
ahora veremos.
Moverse en bicicleta es una cuestión de equilibro. Lo primero
es montarse y comenzar a moverse. Si te das cuenta, es
realmente una sucesión de desequilibrios la que permite,
paradójicamente, mantener el equilibrio y avanzar. La
metáfora de la bicicleta permite al coach preguntar para
ayudar al coachee a reflexionar sobre qué aspectos son
importantes para asegurar un avance cómodo y seguro hacia
su destino. No todas las preguntas pueden ser pertinentes.
Puedes utilizar las que te propongo o inventarte tú algunas
otras en el mismo sentido que te plantea la metáfora.
El cuadro. ¿Cómo se enmarca tu objetivo, tu cambio?
¿Cuáles son sus fronteras? ¿Qué está impactado y qué no?
El manillar. ¿Qué es lo que te guía? ¿Qué puedes utilizar para
dar las curvas o sortear los obstáculos que te encuentres en
el camino?
El sillín. ¿Sobre qué teasientas? Experiencia, teorías, libros,
personas de referencia, la meditación… Se refiere a lo que ya
tienes en tu poder y puedes utilizarlo de manera sólida para
apoyar tu avance.
Los pedales. ¿Sobre qué aplicas tu esfuerzo, tu energía,
mientras mantienes tu vista en el objetivo final, en tu meta?
¿Qué palancas puedes mover que te permitan avanzar hacia
donde quieres?
Los frenos. ¿Cuáles son tus frenos, conscientes e
inconscientes, para avanzar, para conseguir tu objetivo?
¿Cómo podrías soltar un poco el freno y qué beneficios te
aportaría? ¿Qué riesgos asumirías?
Las ruedas. ¿Qué te hace avanzar? ¿Son suficientemente
“redondas” tus ruedas? ¿Qué desequilibrios encuentras en
ellas?
El guardabarros. ¿Qué es lo te protege? ¿De qué te está
protegiendo? ¿Cómo está de equilibrada una cosa respecto
de la otra?
La cadena.¿Qué transmite tu esfuerzo sobre los pedales a las
ruedas? ¿A quién? ¿Cómo las acciones que realizas impactan
en el avance hacia tu objetivo?
La luz delantera. ¿Cómo es de visible tu camino, tu destino?
¿Hasta dónde ves? ¿Qué necesitas para ver mejor y avanzar
más rápido o más seguro?
Espero que estos 9 puntos te sirvan para apoyar a tu coachee
en su reflexión. Recuerda que, basándote en esta metáfora,
puedes añadir otros puntos de interés para el proceso de tu
coachee o interpretar los que te he propuesto de una manera
diferente. O incluso utilizar otro vehículo, como un avión, un
cohete espacial o… un trineo.
Uno de los principales puntos fuertesde un coach, a mi modo
de ver, debe ser la creatividad, expresada como la capacidad
de sacar al coachee “fuera de la caja” y abrirle el abanico de
posibilidades, proponerle caminos de reflexión que quizá no
hubiera contemplado anteriormente. Las metáforas con un
camino poderoso para ello, especialmente con aquellos
coachees que tienen gran capacidad imaginativa.
Bueno, pues hasta aquí hemos llegado. Dale al like si te gustó
este vídeo, suscríbete al Canal si quieres seguir aprendiendo,
y deja los comentarios que quieras en la sección
correspondiente. Gracias por pertenecer a la gran familia de
Cosas de Coaching.

Las tres metáforas del aprendizaje

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European Heart Association
May 26, 2017

By: European Heart Association

Aprender es un proceso que funciona a través de distintas vías, y a lo largo de las

décadas han emergido diferentes opiniones sobre el aprendizaje. Los métodos de
educación e instrucción han seguido patrones basados en estas distintas
opiniones, las cuales se resumen en tres metáforas del aprendizaje. Se trata de
estas: aprender como un fortalecimiento de la respuesta, aprender como una
adquisición de información y finalmente, aprender como una construcción de
conocimiento.

Fortalecimiento de la respuesta

Un acercamiento popular de los años 1960, la metáfora del “Fortalecimiento de la

Respuesta” describe el aprendizaje como una experiencia que implica el
fortalecimiento o el debilitamiento de las conexiones entre la información. Esto
implica fortalecer las respuestas correctas y debilitar las respuestas incorrectas.
Esta metáfora básicamente presenta al alumno como una entidad pasiva que
recibe premios cuando tiene una respuesta correcta y castigos cuando responde
de manera incorrecta. El instructor aquí simplemente administra premios y
castigos en función de las respuestas del alumno. Pese a que esto pueda resultar
efectivo en ciertos casos, supone un apoyo incompleto del aprendizaje cuando las
asociaciones importantes no se explican exhaustivamente. Por ejemplo, el
fortalecimiento de la respuesta puede resultar apropiado para ciertos tipos de
conocimiento, como el de realzar las capacidades cognitivas del alumno. Sin
embargo, este método no es aplicable a la enseñanza de conceptos y estrategias
en las que el alumno ha de analizar información o aplicar pensamiento crítico.

Adquisición de información
La segunda metáfora es la adquisición de la información, una opinión que
describe la mente del alumno como una “jarra vacía” en la que el profesor “vierte”
información. Este punto de visa representa el aprendizaje como algo tan simple
como añadir información a la memoria, mientras que el alumno no es más que un
recipiente pasivo de información. Un ejemplo típico de esta metáfora en acción es
el de repartir información a través de clases magistrales y presentaciones de
PowerPoint en las cuales el alumno trata de absorber el contenido que se le está
presentando. Dichos métodos se ven ampliamente en el entorno de clases
tradicionales, en el que los alumnos reciben clases magistrales con sus libros y
notas acompañantes. Pese a que esta opinión forma uno de los pilares
fundamentales de la educación, pasa por alto el hecho de que todo aprendizaje
requiere un compromiso psicológico activo – algo que puede no experimentarse
en un ambiente centrado en la adquisición de conocimiento.

Construcción de conocimiento

Por último, existe la opinión que presenta el aprendizaje como una construcción de
conocimiento que surgió cuando los expertos se dieron cuenta de que el alumno
no es un simple receptor de información, sino un ser autónomo que construye
conocimiento para organizar el proceso cognitivo durante el aprendizaje. Esta
opinión ve el aprendizaje como una selección activa de la información relevante,
creando una representación mental coherente, y relacionando esta relación con el
conocimiento existente. De esta manera, el alumno adquiere más significado de la
información que se le presenta, ya que es capaz de interpretarla. Esta opinión
también la apoyó Resnick (1989) cuando enunció que “el aprendizaje ocurre no
sólo con el registro de información, sino con su interpretación”

Aparte de tener en cuenta la capacidad del alumno de procesar información y

construir representaciones relevantes, la metáfora de la Construcción de
Conocimiento también presenta al profesor como un participante en el proceso de
aprendizaje, que actúa como un guía y estimula una experiencia cognitiva
compartida. El punto de partida de la construcción de conocimiento desplaza el
foco central del aprendizaje a la cognición del alumno, más que al desarrollo del
curriculum. Esto permite a la enseñanza dirigirse directamente hacia el desarrollo
de las capacidades de aprendizaje y pensamiento del alumno, más que al simple
hecho de memorizar información.

Pese a que estas tres metáforas del aprendizaje tengan un valor de enseñanza y
aprendizaje distinto, el foco central de la enseñanza online y otras enseñanzas y
métodos modernos debería ser el de la opinión de la Construcción de
Conocimiento. Esto apoya el objetivo de una enseñanza efectiva, que se centra
no solamente en la presentación de información sino también en el compromiso y
proceso cognitivo e interpretación del alumno.