SECUENCIA El Proceso de Construcción Del Estado Nacional Argentino

CENTRO EDUCATIVO GOBERNADOR JUSTO PÁEZ MOLINA
PROYECTO: “CONCIENTIZACION CIUDADANA”
ESPACIO CURRICULAR: CIENCIAS SOCIALES Y TECNOLOGÍA.
GRADO: SEXTO “A, B, C y D
El proceso de construcción del Estado nacional argentino

(1853-1880)
TIEMPO: Abril - Mayo- Junio.
PROPÓSITOS:
▪ Utilizar distintas fuentes y soportes de información como disparadores o
motivadores de temas.
▪ Guiar al alumno en el análisis de información e imágenes sobre distintos procesos.
▪ Enriquecer temas abordados con el aporte de testimonios (registros, entrevistas),
estudios de caso, biografías.
▪ Generar espacios de debate y discusión e intercambio de argumentos e ideas sobre
temáticas planteadas.
▪ Incentivar al alumno para la elaboración y resolución de hipótesis.
▪ Identificar las características particulares del espacio y los sujetos sociales.
▪ Brindar momentos que permita interpretar y describir información a través de una
diversidad de fuentes presentadas en diversos formatos.
▪ Fomentar el intercambio oral a través de preguntas que generen opiniones propias.
CONTENIDOS:
El proceso de construcción del Estado nacional argentino (1853-1880)
▪ Relaciones económicas entre distintas Naciones bajo el sistema de División

Internacional del Trabajo.
▪ Construcción del Estado nacional: conflictos y consensos entre los sujetos sociales
involucrados.
▪ El rol del Estado nacional en la conformación de una economía agroexportadora La
atracción de capitales, de mano de obra y la conquista de tierras en la pampa, la
Patagonia y el Chaco.
BIBLIOGRAFÍA:
Material Curricular, Ciencias Sociales sexto.

Cuadernos para el aula, Ciencias Sociales, sexto.
Ciencias Sociales 6 AIQUE
Zamba-PakaPaka. https://www.youtube.com/watch?v=qYsmBBc_a4w.
1
Zamba-PakaPaka. https://www.youtube.com/watch?v=cVfh4x0fTOQ,
Zamba-PakaPaka.
https://www.youtube.com/watch?v=huh9-upM2Qc
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Fecha Clase 1
Intervención docente: Para situarnos en un momento histórico de nuestro país vamos a recordar
sobre los sucesos más importantes y como se fue organizando ¿se acuerdan? Nos ubicamos en el
tiempo y ordenamos cronológicamente las fechas.
Se presenta el cuadro, los estudiantes observan la imagen y responden la pregunta ¿Qué pasó?
1810 Revolución de Mayo y Primera

Junta de Gobierno
Intervención docente:
¿Quiénes elegían a los
representantes de los
triunviratos y juntas de
1810 a 1811 Junta Grande, primer gobierno de gobierno?
alcance nacional.
En esa época el cabildo,
representaba a los
vecinos.
1811 a 1812 Primer Triunvirato
1812 a 1814 Segundo Triunvirato

El Segundo Triunvirato surgió del
movimiento popular del 8 de octubre,
impulsado por la Logia Lautaro.
2
Conocido como «la revolución del 8 de

octubre», estalló ante la demora del
Primer Triunvirato de convocar, como
se venía exigiendo desde mayo de
1810, una Asamblea General para
decidir acerca de la forma de
gobierno que se debía adoptar.
1813 La acuñación de moneda nacional,

el establecimiento del Escudo e
Himno, la abolición de la Inquisición
y las torturas, la supresión de los
títulos de nobleza y la libertad de
vientres.
Asamblea del año 13
1814 a 1820 Se establecen Directorios como
forma de gobierno que también
fracasaron, dejando a Argentina en
la anarquía total. Se enfrentan
unitarios y federales en la batalla
de Cepeda y así comienza el periodo
de autonomías provinciales.
Declaración de la independencia.
¿Dónde se declara la
independencia Argentina?
1819 Primera Constitución (unitaria)

Todo el poder se centralizaba en Bs
As, por eso fue rechazada
1826 Segunda Constitución (unitaria)

Todo el poder se centralizaba en Bs
As, por eso fue rechazada
3
1827 Presidencia de Bernardino

Rivadavia.
Fue el primer jefe de estado,
después de su renuncia lo sucede
Vicente López y Planes, autor de la
letra de nuestro Himno Nacional
Argentino.
1831 “Las Provincias unidas del Río de la
Plata” pasan a llamarse “La
Confederación Argentina” por el
Pacto Federal.
1853 a 1861 Se promulgó la Constitución el 25
de Mayo de 1853 y fue jurada por
todas las provincias participantes
el 9 de Julio del mismo año.
Intervención docente: utilizaremos una técnica que es útil para exponer temas de historia porque
nos permite visualizar la información ordenada cronológicamente, esa técnica se llama línea de
tiempo.
¿Qué elementos utilizamos para hacer una línea de tiempo?
Para elaborar una Línea de Tiempo sobre un tema particular, se deben

identificar los eventos y las fechas (iniciales y finales) en que estos
ocurrieron; ubicar los eventos en orden cronológico; seleccionar los hitos o
sucesos más relevantes del tema estudiado para poder establecer los
intervalos de tiempo más adecuados; agrupar ...
Actividad: se realiza trabajo grupal.

Realizar en afiches una línea de tiempo (técnica de estudio)
4
Se le asigna a cada grupo diferentes fechas con la información correspondiente que estará en el
pizarrón, o también puede buscar información en libros de Ciencias Sociales, para elaborar línea
de tiempo que quedará expuesta en el aula como referente.
Fecha Clase 2
Intervención docente: en la historia de la organización nacional hubo grupos muy enfrentados
por su manera de pensar con respecto a la organización nacional.
Se les entrega a los estudiantes el siguiente juego de acertijo, se les dará una pista y preguntas
orientadoras para que puedan analizar y resolver.
HACIA LA UNIFICACIÓN DEL TERRITORIO…
“…desde 1815 y hasta 1852, los caudillos tuvieron un papel protagónico en el gobierno
de las provincias. Estos líderes contaban con el apoyo popular, comandaban los ejércitos
y sellaban alianzas con otros caudillos. Entre ellos existían dos posiciones enfrentadas
sobre cómo organizar el país. Los Unitarios, partidarios de un gobierno central
fuerte que ejerciera influencia sobre todas las provincias y manejara
centralmente la economía; y los Federales que defendían los derechos y las
autonomías provinciales para elegir sus gobernantes y dirigir sus
provincias, aceptaban la existencia de un gobierno central que manejara
las relaciones internacionales y diplomáticas con otros países. Esta situación
llevó más de 30 años de discusiones, acuerdos y tratados para solucionar a medias esas
diferencias.
ACTIVIDAD: Recorta y pega la respuesta correcta después de leer el texto (pista)
5
Fecha Clase 3
¿QUIEN FUE JUAN

MANUEL DE ROSAS?
1829-1832
1835- 1852
Intervención docente: ¿Saben quién es el señor que está en el billete de $20?
En el año 1829 nuestro país aún no estaba organizada como nación…. Estabamos enfrentados
entre las provincias….
La docente lee el siguiente texto para que los estudiantes tomen nota.
Primer gobierno: El 6 de diciembre de 1829 la legislatura eligió a Rosas gobernador y le

otorgaron facultades extraordinarias. Si ya gobernaba de afuera, ¿cómo no iba a hacerlo
ahora que estaba en el poder? Tuvo un gobierno casi ininterrumpido hasta 1852.
Su gobierno era centralista, respetuoso de los señores feudales siempre y cuando estos le
estuviesen sometidos. Tenía un criterio proteccionista antieuropeo, de un nacionalismo
estrecho, y reacio a los cambios y a lo extranjero. Su primera medida en el gobierno, de hecho,
fue suprimir la libertad de prensa y adueñarse de ella. Sin embargo este primer periodo fue
solo una imagen de lo que sería el segundo término, ya que aquí Rosas no tenía experiencia
verdadera en la política.
6
Así es que en 1832 Rosas impide que la Comisión Representativa convoque a un congreso general
para organizar la república. La idea de Rosas era que el país no estaba en condiciones de entrar
en una organización general; debía mantenerse la unión de las provincias sólo con el Pacto
Federal. "Debemos existir y después organizarnos", era su argumento.
Segundo Gobierno:
El 7 de marzo de 1835 la Legislatura, confirió el gobierno a Rosas por cinco años con la suma del
poder público, sin más restricciones que conservar y proteger la religión católica, y sostener y
defender "la causa nacional de la Federación". El nombramiento fue confirmado por un
plebiscito que dio 9720 votos a favor y 8 en contra. Se le depositó la suma del poder público de
la provincia; Pero ¿Cómo llegó Rosas a tener todo este apoyo? Debemos por ende analizar el
período 1832-1835, tiempo en que Rosas no gobernó.
Primero: Rosas no aceptó en 1832 la reelección sin los poderes extraordinarios. Y a partir de
allí se lo eligió varias veces para que vuelva al poder, pero en todas se negó debido a que no le
otorgaban los poderes especiales; él deja el gobierno para trabajar desde afuera y dificultar al
gobierno muy astutamente.
Segundo: la policía, el ejército, la prensa y las masas estaban a su merced. Tras formar su
propio Partido Restaurador Apostólico, y con el apoyo de la Sociedad Popular Restauradora,
conocida como 'La Mazorca', que aterrorizó a sus adversarios unitarios, Rosas formó alianzas
con los líderes de las demás provincias argentinas, logrando el control del comercio y de los
asuntos exteriores de la Confederación. Un hecho más que decisivo fue la revolución de los
restauradores del 11 de octubre de 1833: El gobernador Balcarce ordenó que se diera a lugar
un juicio al periódico El Restaurador de las leyes, por lo que se empapeló Buenos Aires con
carteles que anunciaban el proceso al "Restaurador de las leyes". Y la gente de los suburbios
pensó que el juicio era a Rosas, ya que también se lo conocía con ese nombre. Y al iniciarse la
audiencia se produjo un enorme alboroto que terminó con el sitio de la ciudad por parte del
general Pinedo, adherido a la protesta. Y el ejército del gobierno se encontraba con Rosas en el
sur en la campaña "exterminadora" del desierto.
Balcarce debió renunciar, y posteriormente lo mismo harían José Viamonte y V.Maza (luego del
asesinato de Quiroga). Al volver de la expedición al desierto, la legislatura le acordó una
medalla. Sin embargo no poseía un espíritu bélico, aunque supo explotar su prestigio. Así Rosas
aparecía como el único capaz de calmar la situación.
Es en esta etapa de temor y anarquía política en la que Rosas aparece como el único capaz de
terminar con el difícil momento y establecer la paz tan esperada.
7
Actividad: después de escuchar el texto dialogamos sobre las ideas de Juan M de Rosas, ¿Qué
piensan a cerca de sus actos? ¿Estarían de acuerdo con un gobernador o presidente en la
actualidad con esas ideas? ¿Quién lo eligió como gobernador? ¿Así elegimos hoy nuestros
representantes de gobierno? ¿Qué forma de gobierno es la mejor? ¿Por qué Rosas querría
tantos poderes? ¿Conocen personas con súper poderes?, es decir que puedan hacer lo que
quieran?
También usamos el libro “SOCIALES 6” de AIQUE.
Agrupamiento: 4 estudiantes.
1. En una hoja A4, cada estudiante completará el esquema modelo, (podes hacer otro si
prefieres).teniendo en cuenta estas preguntas orientadoras, busquen información en las
pág 59 y 61 del libro.
¿Qué ideas defendió Rosas? ¿Qué poderes tenía? ¿Era democrático?

¿Anarquista? Comparamos los términos usando el diccionario, ¿Quiénes se
oponían? ¿Cuál era su actitud con los opositores?
Ideas que defendió Poderes otorgados
__________________ _______________
Rosas
1829- 1852
2. Pegar el trabajo terminado en la carpeta.
Grupos que se opusieron Actitud ante los opositores
_________________________ ________________________
_
Fecha Clase 4
8
Lee los textos y completa el cuadro con las diferencias ideológicas y de opiniones (o acciones)
entre Juan Manuel de Rosas y Justo José de Urquiza.
9
Juan Manuel de Rosas Justo José de Urquiza
Fecha Clase 5
Intervención docente: J.J. Urquiza, éste toma el mando de la Confederación y convoca a las
provincias a reunirse para discutir el futuro de las Provincias Unidas.
Actividad: Lee y luego responde:
a. ¿Quiénes se enfrentan en la batalla de Caseros?
b. ¿Con quien se alio Urquiza?
c. ¿Cuándo tuvo lugar este hecho? ¿Quién triunfo?
d. ¿Cuál fue la consecuencia de la derrota?
10
11
TRABAJO CON CRONOLOGÍAS (LINEA DE TIEMPO).
1. Ordenen cronológicamente los siguientes hechos. Para ello completen los recuadros con
los números 1 a 4 según corresponda.
BATALLA DE CASEROS.
SANCIÓN DE LA CONSTITUCIÓN NACIONAL.
SECESIÓN DE BUENOS AIRES.
FIRMA DEL ACUERDO DE SAN NICOLÁS.
e. ¿Qué establecía el Acuerdo de San Nicolás?
f. ¿Cuáles fueron las principales consecuencias del Acuerdo?
12
g. BUENOS AIRES… SE SEPARA ¿Por qué lo hace? Explicalo.
h. ¿Cuándo y dónde se sancionó la Constitución Nacional?
i. ¿Cuáles fueron los aspectos más importantes que establecía la Constitución Nacional?
j. En el siguiente mapa. Pinta a Buenos Aires con un color, y a las provincias que formaron la
Confederacion con otro color, para comprender cómo quedó conformado nuestro territorio
ahora. (para esta actividad podran leer el texto con el titulo BUENOS AIRES SE SEPARA DE
LA CONFEDERACIÓN)
13
SECESIÓN: Separación de una

parte del pueblo o del territorio de
un país para formar un estado
independiente o unirse a otro
estado.
Fecha Clase 6
Retomamos la clase anterior, los estudiantes comentan por qué Bs. As. se separa
Lee el siguiente texto y responde:
14
A. Completa el siguiente cuadro con los diferentes puntos de vista sobre la relacion que
debia mantenerse en la Confederacion.
AUTONOMISTAS NACIONALISTAS
• •
B. ¿En que culminó las diferencias que existian entre Buenos Aires y la Confederacion?
C. ¿Cuál fue el primer enfrentamiento? ¿En que año y quienes se enfrentaron? ¿Quién triunfo?
D. ¿Qué condiciones puso Buenos Aires para reincorporarse a la Confederacion?
15
E. ¿Cuál fue el segundo enfrentamiento? ¿En que año y quiénes se enfrentaron? ¿Quién triunfo?
(CON ESTE HECHO, EN 1862, SE INCIABA LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA

DEFINITIVA DEL PAÍS)
Fecha Clase 7
La docente presenta las siguientes imágenes.
Intervención docente: ¿Qué interpretan con estas imágenes?
La docente consulta: imaginen que tienen que construir y organizar un país.

¿Cómo harían para ponerse de acuerdo y empezar a trabajar sin pelearse entre todos?
Una vez que se pusieron de acuerdo: ¿Cómo organizarían un gobierno?
Se escribe en el pizarrón las respuestas.
A continuación leerán el texto: “Los orígenes del Estado Nacional argentino”, podrás
rastrear cómo se fue gestando esa organización política en la Argentina de la segunda
mitad del siglo XIX.
16
1. Busca en el texto cuáles fueron las acciones políticas que tuvieron como objetivo la
organización del Estado Nacional y anótalas en tu carpeta.(lee detenidamente cada párrafo)
Fecha Clase 8
Para complementar el concepto de Estado al que se quiere llegar se mostrará un video de
Zamba PakaPaka llamado “¿Qué es el Estado?”.
https://www.youtube.com/watch?v=qYsmBBc_a4w
Luego de ver el video la docente realizará preguntas sobre el video, en primera instancia se
trabajarán en forma oral y luego serán contestadas en sus carpetas de a dos.
17
1 ¿Qué pueden decirme de lo que vieron?
2¿Podrian explicarme con sus palabras que es el Estado?
3. ¿Ante un problema que hay que hacer? ¿De qué se encargará el Estado?
Luego la docente les dice que les agregará algo más a lo que ellos dijeron y les da el siguiente
texto a cada uno, es un esquema de contenidos que te permitirá revisar qué se entiende
actualmente por el “Estado Nacional”.
2. Identifica cuáles son las funciones de un Estado y escríbelas en tu carpeta.
3. Tarea para ver en casa https://www.youtube.com/watch?v=cVfh4x0fTOQ,
Fecha Clase 9
La docente retoma la clase anterior preguntándoles lo siguiente: ¿Qué recuerdan de la clase
anterior? ¿Qué es el Estado? ¿Cómo está conformado? ¿Qué función cumple?
18
Luego la docente plantea “Hoy vamos a trabajar con respecto al” orden”. Para esto se analizarán
situaciones de la vida cotidiana.
1. ¿Cómo se imaginan que sería un partido de fútbol sin normas? ¿Qué pasaría? ¿Qué pasaría
si jugamos a un juego de cartas y no existen reglas?
Después del análisis la docente continua interviniendo con las siguientes preguntas:
• ¿Qué pasaría si en nuestro país no hubiera leyes?
• ¿Qué es lo se establece el orden en nuestro país? (lo que se puede hacer, lo que no
se puede hacer, lo que se debe respetar).
Después de las respuestas de los niños, se realiza una conclusión que será escrita en el pizarrón
junto a la docente. Esas leyes o normas se encuentran dentro de lo que se denomina Constitución.
La docente presenta un nuevo video de Zamba “¿Qué es la Constitución?” para ampliar la

definición que ellos le dieron.
https://www.youtube.com/watch?v=cVfh4x0fTOQ,
A continuación la docente les pregunta ¿Qué relación tienen esas situaciones que analizamos en
el video de Zamba?
Después de este análisis se realizará un esquema en el pizarrón entre todos, que luego los niños
copiarán en sus carpetas.
Luego la docente continúa diciendo que en nuestro país disponemos de una Constitución Nacional
que establece una forma de Gobierno Representativa, Republicana y Federal.
¿Saben que significa que sea Representativa? ¿De dónde proviene? ¿A quiénes re representará?
¿Quién es el que nos representa?
Es Representativa porque el pueblo no se gobierna a sí mismo, sino que lo hace a través de sus
representantes, que son elegidos por el voto de los ciudadanos.
¿Y Republicana? ¿Qué significará?
Después de las respuestas de los niños la docente dice es Republicana porque el gobierno está
dividido en tres poderes: Ejecutivo, Legislativo, y Judicial.
19
¿Y Federal? Continua diciendo porque junto con el gobierno Nacional tienen validez en todo el
territorio argentino, y los gobiernos provinciales resuelven los problemas y las necesidades
particulares de cada provincia.
A medida que se va explicando y con las acotaciones que vayan realizando los alumnos, se irá
construyendo la siguiente red en el pizarrón, una vez finalizada, la docente pedirá que la copien
en sus carpetas.
LEY FUNDAMENTAL
← →
↓ Define la forma de gobierno ↓
El pueblo tiene el ↓ Gobierno
poder y elige a sus Nacional Único
representantes y autonomías
para que lo provinciales.
ejerzan. ↓
El poder está dividido en poder
Ejecutivo, Poder Legislativo, Poder
Judicial.Además, todos somos
Fecha: Clase
iguales ante10
la ley.
20
La docente retoma la clase anterior preguntando lo siguiente:

¿Cuáles son las formas de gobierno que se definen en la Constitución Nacional?
¿Recuerdan en que año se sancionó la constitución?
Dentro de la forma de gobierno Republicano ¿Qué poderes hay?
¿Recuerdan qué significa el poder Ejecutivo, Legislativo y Judicial?
Para ampliar las ideas de los alumnos la docente presentará un video de Zamba
¿Qué son los tres poderes? https://www.youtube.com/watch?v=huh9-upM2Qc
Al mismo tiempo, les presentará un cuadro para que completen a medida que
van viendo el video.
Poderes ¿Por quién o quienes Función

está integrado?
Ejecutivo Una sola persona Jefe de gobierno
actualmente el ejecuta las leyes,
presidente Alberto llevadas a cabo por
Fernandez diputados y
senadoras.
Legislativo Diputados y Hacen las leyes que
Senadores tenemos que cumplir
para vivir en un país
mejor. Para realizar
estas leyes, estos se
reúnen y dictan una
nueva ley
Judicial Jueces Juzgan y, cuando hay
algún problema,
utilizan esas leyes
para que se haga
justicia.
21
Para concluir la docente plantea una situación problemática para que los alumnos se posicionen en
los diferentes poderes trabajados (Ejecutivo, Legislativo y judicial).
“Una pelea de alumnos en el patio por la pelota”; luego la docente formará tres grupos; cada grupo
representará a un poder y desde este deberá plantear una solución al problema.
Para finalizar cada grupo expondrá la postura que tomó para resolver dicho problema, el docente
guiará a los alumnos en todo el proceso.
Fecha Clase 11
La docente presenta los siguientes mapas a los alumnos.
Intervención docente: ¿Qué observan

en este mapa?¿Por qué existía esta
división?¿Había habitantes en las zonas
marcadas con gris claro? ¿Quiénes
eran?
22
Luego la docente le presenta el mapa actual de la República Argentina.
Intervención docente:
¿Qué diferencias hay

entre este mapa y el
que vimos
anteriormente?
¿Qué pasó con las

zonas grises que
aparecen en el mapa
anterior?
Las respuestas
quedaran registradas
en sus carpetas.
Intervención docente: Este último mapa muestra que los límites de la frontera Argentina se
extendieron, hay más provincias, antes de serlas, fueron territorios nacionales. Recién se declara
como provincia, por ejemplo, a La Pampa y Chaco en 1851. En el mapa anterior podemos ver que la
zona de La Patagonia y el Gran Chaco estaba habitada por comunidades o pueblos originarios.
Para que los límites se extiendan se dio un proceso de organización y construcción por el cual
pasó el país.
23
Este proceso se llevó a cabo a partir de la actuación en sus respectivos gobiernos de los
presidentes Mitre, Sarmiento y Avellaneda. A este periodo se lo denominó “presidencias
fundacionales”. Estos hombres crearon las bases del Estado nacional.
Fecha Clase 12
Retomamos la clase anterior sobre las “presidencias fundacionales” se presenta la siguiente
imagen para su lectura e interpretación.
Visualizamos la línea de tiempo realizada por los estudiantes en el aula y agregamos estos sucesos.
Los objetivos de estos tres presidentes fueron:
24
▪ Consolidar la unidad nacional

▪ Crear instituciones de gobierno
▪ Poner en marcha un proyecto para modernizar el país.
La docente coloca 3 afiches en el pizarrón de distintos presidentes y les contará mediante

imágenes las principales acciones que realizó cada uno durante su gobierno.
Se ira construyendo entre todos un afiche para cada presidente, realizando preguntas como:
¿Qué ven en la imagen?
¿Serán imágenes actuales o de hace mucho tiempo?
Bartolomé Mitre 1862- 1868
Organización de la Suprema Corte de Justicia Construcción del ferrocarril
25
Domingo F. Sarmiento 1868- 1874
Fundación del colegio militar, para crear el Ejército
26
Nicolás Avellaneda 1874- 1880
Dictó leyes para promover y

cuidar la industria local
Toda la información mencionada los alumnos la copiarán en sus carpetas y los afiches expuestos
en el aula.
Fecha Clase 13
A modo de cierre
¡Jugamos al preguntado!
Se amarán dos grupos y se comenzará a hacer preguntas en forma oral a cada uno, el primero que
conteste de cada grupo es el que gana un punto.
Las preguntas tienen que ver con todo lo que se ha visto durante toda la planificación, de esta
manera en forma de juego se evaluará a los alumnos, se podrá observar si han comprendido lo
enseñado.
Preguntas:
1) ¿Qué son las elecciones?

2) ¿Qué son las urnas?
3) ¿Qué significa democracia?
4) ¿Qué es la ley?
5) ¿Qué es el Estado?
6) ¿De qué se encarga el Estado?
27
7) ¿En qué año nos organizamos como Estado Nacional Argentino?

8) ¿Qué es la constitución?
9) ¿En qué año se sancionó?
10) ¿Qué establece la constitución de acuerdo a nuestra forma de gobierno?
11) ¿Qué significa Representativa?
12) ¿Qué significa Federal?
13) ¿Qué poderes hay?
14) ¿Quiénes habitaban en la zona de La Patagonia y el Gran Chaco?
15) Nombra uno de los presidentes que trabajamos en clase.
16) Nombra alguna obra que haya realizado Sarmiento.
17) Nombra alguna obra que haya hecho Mitre.
18) ¿En qué año se dio el primer censo Nacional?
19) ¿Quién fundo el colegio militar?
Una vez finalizado el juego, la docente coloca en un afiche el titulo:
“Proceso de conformación del Estado Nacional Argentino” y entre todos, teniendo en cuenta
lo trabajado inclusive el juego, iremos anotando mediante frases cómo se fue conformando
nuestro Estado.
Esto quedará expuesto en el aula, y también en la carpeta de los alumnos.
28

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CENTRO EDUCATIVO GOBERNADOR JUSTO PÁEZ MOLINA

PROYECTO: “CONCIENTIZACION CIUDADANA”

ESPACIO CURRICULAR: CIENCIAS SOCIALES Y TECNOLOGÍA.

GRADO: SEXTO “A, B, C y D

El proceso de construcción del Estado nacional argentino

▪ Relaciones económicas entre distintas Naciones bajo el sistema de División

Material Curricular, Ciencias Sociales sexto.

PROYECTO: “CONCIENTIZACION CIUDADANA”

ESPACIO CURRICULAR: CIENCIAS SOCIALES Y TECNOLOGÍA.

GRADO: SEXTO “A, B, C y D

1810 Revolución de Mayo y Primera

1811 a 1812 Primer Triunvirato

1812 a 1814 Segundo Triunvirato

PROYECTO: “CONCIENTIZACION CIUDADANA”

ESPACIO CURRICULAR: CIENCIAS SOCIALES Y TECNOLOGÍA.

GRADO: SEXTO “A, B, C y D

Conocido como «la revolución del 8 de

1813 La acuñación de moneda nacional,

1819 Primera Constitución (unitaria)

1826 Segunda Constitución (unitaria)

PROYECTO: “CONCIENTIZACION CIUDADANA”

ESPACIO CURRICULAR: CIENCIAS SOCIALES Y TECNOLOGÍA.

GRADO: SEXTO “A, B, C y D

1827 Presidencia de Bernardino

¿Qué elementos utilizamos para hacer una línea de tiempo?

Para elaborar una Línea de Tiempo sobre un tema particular, se deben

Actividad: se realiza trabajo grupal.

PROYECTO: “CONCIENTIZACION CIUDADANA”

ESPACIO CURRICULAR: CIENCIAS SOCIALES Y TECNOLOGÍA.

GRADO: SEXTO “A, B, C y D

HACIA LA UNIFICACIÓN DEL TERRITORIO…

PROYECTO: “CONCIENTIZACION CIUDADANA”

ESPACIO CURRICULAR: CIENCIAS SOCIALES Y TECNOLOGÍA.

GRADO: SEXTO “A, B, C y D

¿QUIEN FUE JUAN

Intervención docente: ¿Saben quién es el señor que está en el billete de $20?

Primer gobierno: El 6 de diciembre de 1829 la legislatura eligió a Rosas gobernador y le

PROYECTO: “CONCIENTIZACION CIUDADANA”

ESPACIO CURRICULAR: CIENCIAS SOCIALES Y TECNOLOGÍA.

GRADO: SEXTO “A, B, C y D

PROYECTO: “CONCIENTIZACION CIUDADANA”

ESPACIO CURRICULAR: CIENCIAS SOCIALES Y TECNOLOGÍA.

GRADO: SEXTO “A, B, C y D

También usamos el libro “SOCIALES 6” de AIQUE.

¿Qué ideas defendió Rosas? ¿Qué poderes tenía? ¿Era democrático?

Ideas que defendió Poderes otorgados

Grupos que se opusieron Actitud ante los opositores

PROYECTO: “CONCIENTIZACION CIUDADANA”

ESPACIO CURRICULAR: CIENCIAS SOCIALES Y TECNOLOGÍA.

GRADO: SEXTO “A, B, C y D

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Juan Manuel de Rosas Justo José de Urquiza

Actividad: Lee y luego responde:

a. ¿Quiénes se enfrentan en la batalla de Caseros?

b. ¿Con quien se alio Urquiza?

c. ¿Cuándo tuvo lugar este hecho? ¿Quién triunfo?

d. ¿Cuál fue la consecuencia de la derrota?

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ESPACIO CURRICULAR: CIENCIAS SOCIALES Y TECNOLOGÍA.

GRADO: SEXTO “A, B, C y D

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