25 DE MAYO

208° ANIVERSARIO DE LA
REVOLUCIÓN DE MAYO

Subsecretaría de Promoción de
Igualdad y Calidad Educativa 2018
 “2018 - AÑO DEL CENTENARIO DE LA REFORMA UNIVERSITARIA”

-25 DE MAYO
DE 1810-
-PRIMER
GOBIERNO
PATRIO-
Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa
(+54) (0351) 4462400 Interno 1002/1006
Santa Rosa 751 - 1º Piso
Córdoba Capital - República Argentina.
 “2018 - AÑO DEL CENTENARIO DE LA REFORMA UNIVERSITARIA”

¿Qué hacer cuando la legítima autoridad desaparece, las

instituciones pierden validez y se cuestiona a quienes ejercen el
poder?
Este cuestionamiento se plantearon, en vísperas del año 1810, los grupos políticos y de opinión de
aquella época.

La Revolución de Mayo no fue obra de una sola entidad conspirativa, sino que fue el resultado de
la acción conjunta de varios grupos políticos divergentes que coincidieron finalmente en un objetivo
común: tener un gobierno propio.

Apremiaba el logro de este objetivo la situación que estaba viviendo España, invadida por
Napoleón Bonaparte, gobernante francés que quería convertir en un verdadero imperio propio a toda
Europa y que había tomado prisionero al rey de España Carlos IV y a su hijo, Fernando VII, adorado por el
pueblo español. Indudablemente, al conocerse la noticia en el Río de la Plata, cundió el temor de una
invasión francesa a nuestras tierras, puesto que éramos colonia de España.

Ante esta situación y atendiendo a la doctrina política del jesuita Francisco Suárez, que establece
que la soberanía ha sido depositada en el pueblo por Dios y que, mediante un acto voluntario, lo delega en
el Rey, se planteó el dilema: si el Rey está imposibilitado para ejercer el poder, puede y debe el pueblo
retomar su soberanía y ejercerla mientras dure el impedimento real.

En aquellos tiempos, en el Río de la Plata, distintos grupos de opinión política trataron de imponer
su pensamiento, su fuerza, su influencia. Algunos contaban con las ideas, pero no con la fuerza armada
para imponerlas; otros, aun teniendo la fuerza no hubieran sabido qué hacer al momento de tomar el
poder.

Para ganar una guerra se necesitaban tres fuerzas: las armas, las ideas y el poder público. Así, estos
grupos políticos debieron resignarse a aceptar la unión, para llevar adelante la revolución. Revolución que,
lejos de representar aspiraciones independentistas, simbolizó la más pura lealtad para con el Rey y para
con España, según lo demuestran los escritos. Fundamentalmente se aspiró a tener un gobierno propio,
compuesto por criollos, representantes de distintas opiniones políticas y distintas actividades. Integraron
aquella Primera Junta de Gobierno, militares, intelectuales, comerciantes y representantes del Clero; todos
ellos muy distintos pero con un objetivo en común cumplido: defender estas tierras de un posible avance
francés y conservar íntegra esta parte de América para el Rey de España.

¿Máscara de Fernando VII? ¿Lealtad a la Corona española? ¿Temor al avance francés sobre las
colonias españolas? Sea cual fuere la lente con que se analice, la Gesta de Mayo, sin tranquilidad, pero sin
multitudes, puso en evidencia que militares, jacobinos, revolucionarios, comerciantes y eclesiásticos,
coincidieran en tomar el destino de estas tierras en sus manos. Se concretaba un gran paso hacia la futura
libertad.

Así lo expresó Bernardo de Monteagudo al decir que “difícilmente cumple grandes cosas el hombre
aislado, (…) y sólo en la UNIÓN con sus semejantes descubre lo que es en sí, y lo que puede influir en ellos”.

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Propuestas pedagógicas de abordaje

Educación Inicial

 Gobierno de la Provincia de Buenos Aires. Dirección General de

Cultura y Educación. (2005) Las efemérides en el Nivel Inicial en
Orientaciones didácticas para el Nivel Inicial. Parte 4. (Cap. 1).
Buenos Aires: Autor. Disponible en:

http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educacioninicial/capacitacion/documentoscirc
ulares/2005/orientacionesdidacticas.pdf

En este documento las autoras abordan el sentido de la enseñanza de las efemérides en el nivel.
Consideran que es necesaria una profunda revisión y reflexión acerca de los actos escolares, su relación
con la tarea áulica y con el proyecto de cada institución, para que el tratamiento didáctico de las
efemérides y de los actos en el Jardín de Infantes permita aprendizajes realmente significativos. Llevar a
cabo dicha revisión es una tarea institucional que compromete la participación de todos los docentes en el
proceso de construcción y recuperación del sentido de las fechas que se recuerdan, estableciendo algunos
consensos. ¿Qué se recuerda? ¿Por qué? ¿Por qué conmemorarlo hoy? ¿Qué diferencia hay entre
recordar, conmemorar y/o festejar? ¿Cómo generar una experiencia con sentido para la formación
histórica de los estudiantes del Jardín de Infantes? El documento, además, incluye actividades en torno al
25 de mayo de 1810.

 Gobierno de la Provincia de Buenos Aires. Dirección de Educación Inicial. (2017) Propuestas para el
aula. 25 de mayo: Formación del Primer Gobierno Patrio. Educación Inicial. Buenos Aires: Autor.
Disponible en:

http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educacioninicial/efemerides/doc/25_de_mayo_
2017.pdf

Las propuestas didácticas apuntan a propiciar la recuperación de historias, la identificación de cambios y

continuidades, el reconocimiento de semejanzas y diferencias con el pasado que aún permanecen en el
presente. Por ejemplo, se propone como posible recorte los juegos en la época colonial. Además se puede
hacer foco en los diferentes grupos sociales y sus modos de esparcimiento, sin perder de vista la relación
pasado – presente, cambios – continuidades, semejanzas y diferencias, etc.

Educación Primaria

 Portal Educ.ar

 Colección Educ.ar en el aula: Ciencias Sociales (Primaria): Colección de contenidos digitales para
trabajar las efemérides de manera innovadora en la escuela primaria y la integración de las TIC en
la planificación de las clases de Ciencias Sociales. Se puede acceder a galería de imágenes, ideas
para el acto, entrevistas a historiadores, entre otros recursos. Disponible en:

https://www.educ.ar/recursos/122936/coleccion-educar-en-el-aula-ciencias-sociales-
primaria?categoria=18008
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 La asombrosa excursión de Zamba en el Cabildo. El 25 de mayo de

1810. Disponible en:

https://www.youtube.com/watch?v=B6KdxEFhGs8&feature=youtu.be

 25 de mayo: Zamba. Disponible en:

http://youtu.be/-jznfIiYUvk

 Una vuelta por la historia. ¡Anochecer de un día agitado!: Cuento ilustrado que narra la pelea entre
dos hombres de la misma familia, por sus diferentes ideas en relación con la destitución del virrey.
Es un relato que muestra, con sencillez y buen humor, la complejidad de los hechos de nuestra
historia. Disponible en:

http://repositorio.educacion.gov.ar:8080/dspace/bitstream/handle/123456789/55735/Una%20vuelta%20
por%20la%20historia.%20Anochecer%20de%20un%20dia%20agitado.pdf?sequence=1

 Cuentos de la tía Clementina en: P. Zelmanovich, D. González, S. Gojman, S. Finoccio (1998)

Efemérides entre el mito y la historia. Buenos Aires: Paidós. Disponible en:

http://edaicvarela.blogspot.com.ar/2012/07/cuentos-de-la-tia-clementina-en-p.html

Educación Secundaria

 Portal Educ.ar

 Los pueblos y las ciudades en 1810: La organización político-administrativa colonial tenía como
centro político a las ciudades. Una vez que ese orden se desarmó, lo que se entendía por ciudad
fue cambiando y sirvió de escenario a fuerzas que pretendieron erigirse como centro de la escena
política. La siguiente actividad permite analizar algunos aspectos de esta situación. Disponible en:

https://www.educ.ar/recursos/129412/los-pueblos-y-las-ciudades-en-1810

 Revolución de Mayo: Litografías, grabados y otras imágenes de la vida en Buenos Aires en los
tiempos posteriores a la Revolución. También imágenes de los integrantes de la primera junta de
gobierno. Con breves textos explicativos. Disponible en:

https://www.educ.ar/recursos/83925/revolucion-de-mayo

 Infografía – Recurso interactivo sobre la Revolución del 25 de Mayo de 1810: Después de las
invasiones inglesas, en la Ciudad de Buenos Aires fue creciendo el descontento entre los criollos,
que pretendían organizar un gobierno autónomo y practicar el comercio libremente. Finalmente,
en mayo de 1810, un grupo de criollos porteños encabezó un movimiento con el propósito de
asumir el gobierno del virreinato. Disponible en:

https://www.educ.ar/recursos/20021/la-revolucion-del-25-de-mayo-de-1810

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
La Revolución como la vivieron sus contemporáneos: La Revolución de Mayo y el proceso de
independencia inauguraron un recorrido histórico que estuvo pleno de desórdenes y conflictos,
cuyas ambigüedades y tensiones repercutieron en los contemporáneos. La siguiente actividad se
propone trabajar algunas imágenes de la revolución, hechas por los protagonistas de las jornadas
de 1810. Y también cuestionar las versiones tradicionales que tenemos de esos días. Disponible en:

https://www.educ.ar/recursos/129400/la-revolucion-como-la-vivieron-sus-contemporaneos

 Moreno: Los proyectos de nación. Revolucionarios. (video: 28 minutos). Disponible en:

https://www.educ.ar/recursos/101078/ideas-para-el-acto-revolucion-de-mayo

 ¿Qué hubiera pasado?: Mariano Moreno. El historiador Pacho O'Donell se acerca a

acontecimientos de nuestra historia y analiza qué hubiese ocurrido en nuestro país si los
protagonistas y hechos de nuestra historia hubiesen tomado un curso diferente (video: 26
minutos). Disponible en:

https://www.educ.ar/recursos/103071/ideas-para-el-acto-revolucion-de-mayo

 Ideas, conceptos y palabras de 1810: patria, nación, independencia, pueblo, revolución. Entrevistas
a historiadores sobre mayo de 1810. Se presenta una serie de entrevistas a los historiadores
Gabriel Di Meglio, Noemí Goldman, Fabio Wasserman, Alejandra Pasino y Nora Souto, en las que
analizan los conceptos de “patria”, “pueblo”, “revolución”, “independencia” y “nación”,
respectivamente. Disponible en:

http://www.educ.ar/recursos/ver?id=115530&referente=docentes

 Saavedra y Moreno: carta de Cornelio Saavedra a Feliciano Antonio Chiclana, donde expresa sus
discrepancias con Mariano Moreno. Este documento forma parte de la colección «Archivo
histórico» de educ.ar. Disponible en:

https://www.educ.ar/recursos/128514/carta-de-saavedra-sobre-sus-diferencias-con-moreno

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 Revista de Historia y Ciencias Sociales: Nuevo Mundo, Mundos Nuevos.

 ¿Cuál fue la participación de los esclavos en los acontecimientos que

desencadenaron la revolución porteña de 1810? Este interrogante
podría extenderse a los indios y a los mestizos, tema complejo que no
podemos tratar en estas líneas. La iconografía oficial de los manuales
de historia para uso de la enseñanza primaria y secundaria, muestra al
pueblo soberano agolpado frente al Cabildo de Buenos Aires el 25 de
mayo de 1810, a pesar del fuerte aguacero que cae sobre la Plaza, « el
pueblo quiere saber de qué se trata », dice la frase legendaria, generalmente vinculada con los
cuadros que plasman ese momento. El « pueblo » de la versión oficial, vestido como « gente
decente », muestra una uniformidad de rasgos físicos de tipo europeo, a pesar de que los negros
(pero también los mestizos) intervinieron activamente en esos eventos patrióticos. Los miembros
de las castas son los grandes olvidados de la revolución, y este texto propone una relectura « negra
y parda » de los hechos. Disponible en:

 Carmen Bernand, « Los olvidados de la revolución: el Río de la Plata y sus negros », Nuevo Mundo
Mundos Nuevos [En línea], Coloquios, Puesto en línea el 07 enero 2010, consultado el 22 mayo
2018. URL: http://journals.openedition.org/nuevomundo/58416

 « Influencias y confluencias: la Revolución Francesa /la Revolución de Mayo en el Rio de la Plata.

Historia y memoria / Influences et confluences: la Révolution française /la Révolution de Mai.
Histoire et mémoire », Nuevo Mundo Mundos Nuevos [En línea], Coloquios, Puesto en línea el 11
noviembre 2009, consultado el 22 mayo 2018. URL:
http://journals.openedition.org/nuevomundo/57493

 Ramallo, J.M., Significado de la Revolución de Mayo [en línea]. Teología, 103 (2010). En este enlace
se accede a un material que refiere a los grupos políticos que accionaron en mayo de 1810. El
autor los caracteriza y presenta las estrategias que utilizaron para estar representados o no en la
junta del 25. Disponible en:

http://bibliotecadigital.uca.edu.ar/repositorio/revistas/significado-revolucion-de-mayo.pdf

 Córdoba y la Revolución de Mayo, por Julio Carri Pérez. Artículo publicado en el Portal de Revistas
de la Universidad Nacional de Córdoba. Disponible en:

https://revistas.unc.edu.ar/index.php/REUNC/article/viewFile/6527/7612

 Durante el siglo XIX, distintos grupos de la sociedad argentina impulsaron proyectos para la
construcción de una nación nueva. ¿Cuáles eran los ideales de quienes propulsaron la Revolución
de Mayo? ¿Por qué hubo gente dispuesta a dar la vida por esas ideas? Un recorrido desde la
revolución que inició la emancipación hasta la formación de ese país pensado, planeado y soñado.
Disponible en:

http://encuentro.gob.ar/programas/serie/8091/1338

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 Filosofía aquí y ahora - El iluminismo y la Revolución de Mayo, José Pablo Feiman (video: 28
minutos). Sin apoyo ni consenso popular, la revolución de 1810 estuvo a cargo de un grupo
ilustrado de Buenos Aires que quiso salir del atraso del dominio español e integrarse al tren de la
modernidad. En este capítulo, Feinmann presenta las ideas del primer racionalismo argentino.
Disponible en:

http://youtu.be/hd4w4DP4AVk

Para todos los niveles educativos:

 Portal Educ.ar

 Ideas para el acto: Revolución de Mayo (se sugiere una propuesta

para 6° grado, aunque puede ser adaptada a otros niveles) Para
preparar el acto sobre La Revolución de Mayo, hay infinitos y valiosos
recorridos. La propuesta del portal educ.ar para esta efeméride es
sugerir un guión que utiliza diferentes materiales de educ.ar, Canal
Encuentro, Pakapaka y otros espacios educativos. Disponible en:

https://www.educ.ar/recursos/123005/ideas-para-el-acto-revolucion-de-mayo

 Dossier de materiales reunidos por educ.ar sobre los sucesos históricos de Mayo de 1810. Incluye
una selección de fragmentos de las Actas del Cabildo de Buenos Aires, sugerencias didácticas para
el trabajo con las fuentes (puede ser abordado en la Educación Secundaria), un texto sobre las
condiciones históricas que propiciaron la Revolución y una propuesta de actividad para Educación
Inicial y Primaria. Disponible en:

http://www.educ.ar/recursos/ver?rec_id=91748

 La época colonial: Secuencia didáctica, una propuesta con actividades para trabajar los hechos
narrados en el cuento «Una historia de amor réquete réquete vieja», de Adriana Gallo, para
conocer cómo eran las sociedades en la época colonial. Para abordar desde la Educación Inicial y
Primaria. Disponible en:

https://www.educ.ar/recursos/90122/la-epoca-colonial

 Gobierno de la Provincia de Buenos Aires. Dirección General de Cultura y Educación. Propuestas

para el aula. 25 de mayo: Formación del Primer Gobierno Patrio. Buenos Aires: Autor. Disponible
en:

http://servicios.abc.gov.ar/docentes/efemerides/25demayo/htmls/escenario.html

Este sitio ofrece un panorama de los sucesos de mayo de 1810 en sus distintas dimensiones. A través de
distintas pestañas se accede a filmografía, imágenes, textos, que permiten realizar un análisis de la época.
Posibilita un abordaje desde la Educación Primaria, especialmente en Segundo Ciclo, y la Educación
Secundaria.
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 “Revolucionados de Mayo” es un “minisitio” que intenta plasmar en

un recorrido interactivo las diferentes posturas que se enfrentaron en
los primeros años de la Revolución de Mayo. Para eso ubica a dos
grupos de patriotas: aquellos que siguen las ideas de Mariano Moreno
y los que están bajo el manto ideológico de Cornelio Saavedra. El
objetivo de este recurso es que sea utilizado en el aula a partir de una
aproximación intuitiva y pueda ubicar a los alumnos en la época,
mostrándoles diferentes opciones y caminos dentro de un recorrido
histórico para que puedan complejizar su mirada sobre el período. Por otro lado, 1810 - 1816
aparece como un recorte que tiene eje en las disputas ideológicas del período revolucionario, pero
que a la vez fortalece la noción de «proceso», entendiendo que no tiene sentido el abordaje de la
Revolución de 1810 sin su continuidad en la Asamblea de 1813 o en el Congreso de 1816. Para el
mejor uso del minisitio, se recomienda dividir a los alumnos en grupos antes y durante el uso del
interactivo para que discutan entre ellos qué posiciones tomar sobre la base de lo trabajado en
clase previamente y del material disponible en las ventanas emergentes (pop-ups) y enlaces.
Disponible en:

https://www.educ.ar/recursos/126506/revolucionados-de-mayo

 “Mayo de 1810: un acontecimiento, múltiples abordajes, infinitos recursos. El 25 de mayo de 1810

es un hecho histórico que se trabaja en todo el sistema educativo de la Argentina. Como contenido
curricular o como efeméride, en Inicial, Primaria y Secundaria, todos los docentes nos detenemos
en estos tiempos para visitar este tema y abordarlo desde algún aspecto. ¿Y si lo hacemos desde
sus imágenes, voces y significados? Aquí se accede a los materiales, pero el recurso lo genera el
docente”. Disponible en:

https://www.educ.ar/recursos/105498/mayo-de-1810-un-acontecimiento-multiples-abordajes-infinitos-
recursos?coleccion=122936

Material para docentes

 Nuevo Mundo, Mundos Nuevos es una revista de historia y ciencias sociales que privilegia el
comparatismo y las miradas cruzadas sobre las Américas y el mundo hispánico en la larga duración.
La revista está abierta a artículos inéditos. Publica numerosos materiales útiles a la constitución del
patrimonio científico americanista dentro del novedoso campo de las Humanidades Digitales. Se
publica en cuatro idiomas: español, francés, portugués, e inglés. Disponible en:

https://journals.openedition.org/nuevomundo/58416

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Esta publicación está disponible en acceso abierto bajo la

https://creativecommons.org/licenses/by-
nc/4.0/Internacional.
Al utilizar el contenido de la presente publicación, los usuarios podrán reproducir total o parcialmente lo
aquí publicado, siempre y cuando no sea alterado, se asignen los créditos correspondientes y no sea
utilizado con fines comerciales.
Publicado el día 24 de mayo de 2018.
Las publicaciones de la Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa (Secretaría de
Educación, Ministerio de Educación, Gobierno de la Provincia de Córdoba) se encuentran
disponibles en
www.igualdadycalidadcba.gov.ar

Elaboración
Silvia Pussetto.

Equipo de Ciencias Sociales y Humanidades.

Diseño gráfico
Mariana Mugna.

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 AUTORIDADES

Gobernador de la Provincia de Córdoba

Dr. Oscar Félix González

Ministro de Educación de la Provincia de Córdoba

Prof. Walter Mario Grahovac

Secretaria de Educación
Prof. Delia María Provinciali

Dr. Horacio Ademar Ferreyra

Directora General de Educación Inicial

Lic. Edith Teresa Flores

Directora General de Educación Primaria

Lic. Stella Maris Adrover

Director General de Educación Secundaria

Prof. Víctor Gómez

Director General de Educación Técnica y Formación

Profesional
Ing. Domingo Horacio Aringoli

Director General de Educación Superior

Mgter. Hugo Ramón Zanet

Director General de Educación de Jóvenes y Adultos

Prof. Carlos Omar Brene

Directora General de Educación Especial y Hospitalaria

Director General de Planeamiento, Información y Evaluación

Lic. Nicolás De Mori

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