FASE 6

CUADERNILLOS DE
ACTIVIDADES
PRIMER TRIMESTRE
CAMPO FORMATIVO

ÉTICA,
NATURALEZA
Y SOCIEDADES
PRIMER GRADO
HISTORIA

MD- TSE - SECUNDARIA

P

CONTENIDO PROYECTO
ACADÉMICO
1. Los Albores de la Proyecto académico 1
humanidad: Los pueblos
antiguos del mundo y su Proyecto académico 2
devenir
Proyecto académico 3
Proyecto académico 4
Proyecto académico 5

Proyecto académico 6

Proyecto académico 7

Proyecto académico 8

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 PRIMER TRIMESTRE
CAMPO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES.
FORMATIVO:
CONTENIDO: Los Albores de la humanidad: Los pueblos antiguos del mundo
y su devenir
PROCESO DE El espacio geográfico como una construcción social y colectiva
DESARROLLO DE
APRENDIZAJE:
PROYECTO Elaborarán un periódico mural resaltado que permitirá
INTENCIÓN identificar cómo las fuentes históricas escritas dan
DIDÁCTICA explicaciones sobre lo que ha ocurrió en el pasado y valorar la
importancia de las fuentes históricas para acercarse a las
ideas de cómo pudo ser el principio del universo.

Para investigar y explicar los fenómenos del pasado, los historiadores

recurren a las nociones del tiempo histórico; es decir, exponen sus
duraciones, sucesiones y cambios. Nos detendremos en la idea de duración.
La duración de un fenómeno se refiere a su tiempo de existencia. Unos son de
duración corta, por ejemplo, una batalla o la muerte de algún rey. Otros son
de duración mediana, por ejemplo, una crisis económica, una guerra o el
desarrollo de alguna tecnología. reconstrucción de los hechos.

Finalmente, algunos son de larga duración, pues presentan cambios mínimos en

un tiempo muy extenso, por ejemplo, la hegemonía del Mediterráneo sucesiones
y o el colonialismo.
El otro aspecto es el espacio histórico, que es el lugar donde se desarrollan
a su tiempo de existencia los fenómenos históricos, así como sus
características que pueden o no influir en batalla en el desarrollo de los
eventos. Los mapas, por ejemplo, por ejemplo, ayudan a caracterizar el espacio
histórico, así como a la reconstrucción de los hechos.

Lee los sucesos históricos y anota en el paréntesis si es de corta

duración (CD), mediana duración (MD) o larga duración (LD).
(. ) Inauguración del puente Baluarte Bicentenario (5 de febrero de 2012).
( ) Expansión del señorío mexica durante los siglos XIV y XV.
(. ) Batalla de Puebla (5 de mayo de 1862).
(. ) Desarrollo del modelo económico "Milagro mexicano" (1954-1970). (. )
Liberalismo en el mundo (siglo XVII a la actualidad).

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 Observa la línea de tiempo y escribe corta duración, mediana duración o larga
duración en el espacio correspondiente.

Observa el mapa y responde las preguntas

¿ Qué suceso representa el mapa?

¿Es de corta, mediana o larga duración?

¿Qué otros datos te dice el mapa acerca del proceso histórico que
representa?

Una fuente histórica es todo aquello que proporciona información sobre el

pasado; sin embargo, tiene que ser veraz y confiable. ¿Quién establece que una
fuente es confiable? Los especialistas que lo determinan son los
historiadores.
Una forma de clasificar las fuentes históricas tiene que ver con su origen:
• Primarias si proceden directamente del pasado (por ejemplo, las ruinas,
los enterramientos o las fotografías).
• Secundarias si son trabajos modernos elaborados por especialistas y que
tratan sobre el pasado (por ejemplo, los libros de texto o artículos).
Otra forma de clasificarlas es por su tipo. Escritas (libros, revistas,
documentos), orales (si es el testimonio de una persona), materiales
(herramientas, utensilios, edificios), iconográficas
(las que tienen imágenes que aportan información) y naturales (restos de
seres vivos).

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Los hechos históricos suelen ser llamados eventos, sucesos o
acontecimientos, porque estamos acostumbrados a pensar en ellos como acciones
que ocurrieron en un tiempo y lugar determinados; por ejemplo, la entrada del
Ejército Trigarante a la Ciudad de México en 1821.
Pero debes saber que las situaciones también son hechos históricos, como la
epidemia de viruela que padeció el pueblo mexica durante la Conquista en 1521.
Ahora bien, no todo lo ocurrido en el pasado es un hecho histórico, sino aquello
que los historiadores han determinado que reúne tres características:
Importancia, porque fueron decisivos en el desarrollo de la historia.
Trascendencia, porque tienen un impacto directo en nuestros días.
Utilidad, porque permiten explicar el pasado y comprender nuestro presente
Aunque los hechos son fundamentales para la explicación histórica, es
conveniente no tomarlos de forma aislada, sino considerando las circunstancias
en las que ocurrieron (contexto), así como sus causas y consecuencias.

Completa el cuadro.

Hecho histórico
¿Cuando es una ¿Cuándo es una ¿Por qué es ¿Por qué es
acción? situación? importante importante
ubicarlo en un ubicarlo en el
lugar? tiempo?

observen la imagen y respondan.

¿Qué situación se representa?

¿Cuándo ocurrió? (Ubicación temporal.)

¿Dónde ocurrió? (Ubicación espacial.)

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Ahora es momento de empezar con este curso:

ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto

“Ética, naturaleza y sociedades” en la página 195

Realiza un cuento breve de un mito de tu interés.

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 CAMPO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES.
FORMATIVO:
CONTENIDO: Los Albores de la humanidad: Los pueblos antiguos del
mundo y su devenir
PROCESO DE Reflexiona acerca de las principales fuentes históricas para
DESARROLLO DE la interpretación d hechos y procesos
APRENDIZAJE:
PROYECTO Elaborarán un periódico mural resaltado que permitirá
INTENCIÓN identificar cómo las fuentes históricas escritas dan
DIDÁCTICA explicaciones sobre lo que ha ocurrió en el pasado y valorar
la importancia de las fuentes históricas para acercarse a las
ideas de cómo pudo ser el principio del universo.

ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto “Ética, naturaleza y
sociedades” en la página 197

Ve y analiza el video Fuentes históricas

https://www.youtube.com/watch?v=pCqxhkXm2Vw&t=77s

Observen las imágenes y escriban qué tipo de fuente histórica es y qué

información proporcionan

Tipo de fuente: Tipo de fuente: Tipo de fuente:

Información que Información que Información que

proporciona proporciona proporciona

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Analizar documentos históricos es un paso muy importante para reconstruir la
historia y establecer causas y efectos. Existen métodos para identificar
información relevante de los documentos. La clave es observarlos, leerlos y
hacerles las preguntas correctas.

Existe una estrategia. Deberás usar tus conocimientos previos y deducir

información para responder las preguntas y analizar el perfil del autor.

1. Esta estrategia ayuda, en un primer momento, a comprender el contenido

de un documento y ubicarlo en el tiempo y espacio. Las preguntas son:

¿Quién? ¿Qué? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Por qué? ¿Cómo?

2. En un segundo momento, se incluye el perfil del autor (Pa). Esto te

permitirá analizar la intención e importancia del documento. Perfil del
autor:

¿Quién lo hizo?, ¿cuál es su intención?, ¿por qué es importante su

escrito, pintura, testimonio, etcétera?

Analiza las siguientes fuentes históricas y responde.

Preguntas Respuestas

¿Quiénes son Hernán Cortes y la Malinche

los personajes con el ejército.
principales?
¿Qué hacen Se dirigen hacia México
los Tenochtitlán.
personajes?
¿Cuándo? En 1519.

Hernán Cortés y la Malinche dirigiendo al ejército ¿Dónde? En el camino de Veracruz

español, Códice Azcatitlán, finales del siglo XVI . hacia la Ciudad de México.

¿Por qué
ocurrió ese
hecho?
¿Cómo? El ejército de Cortés se
formó con ayuda de sus
aliados indígenas.

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 Preguntas Respuestas

¿Quiénes son
los personajes
principales?
¿Qué hacen
los
personajes?
¿Cuándo?

¿Dónde?

¿Por qué
ocurrió ese
hecho?
¿Cómo?

Investiga y comparte con tus compañeros cuáles han sido las fuentes de
información que tu creas que son las más importantes a lo largo del tiempo.

Realiza un periódico mural de distintas fuentes históricas, con el análisis de cada

una.

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 CAMPO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES.
FORMATIVO:
CONTENIDO: Los Albores de la humanidad: Los pueblos antiguos del
mundo y su devenir
PROCESO DE Compara y encuentra lo común y lo diverso entre mitos
DESARROLLO DE fundacionales de pueblos antiguos de México y de otras
APRENDIZAJE: partes del mundo
PROYECTO Elaborarán un periódico mural resaltado que permitirá
INTENCIÓN identificar cómo las fuentes históricas escritas dan
DIDÁCTICA explicaciones sobre lo que ha ocurrió en el pasado y valorar
la importancia de las fuentes históricas para acercarse a
las ideas de cómo pudo ser el principio del universo.

ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto “Ética, naturaleza y
sociedades” en la página 223-131

Explica los mitos sobre el origen de la creación de las distintas culturas.

Mito fundacional en Mesopotamia

Mito fundacional en Egipto

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Mito fundacional en India

Mito fundacional en China

Mito fundacional en Grecia

Mitos fundacionales en
Mesoamérica

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 Menciona cuales son los elementos en común que tienen los mitos de todas las
civilizaciones

Buscan entender los fenómenos que el ser humano observa y con los cuales
está destinado a vivir en la cotidianidad. Por ejemplo, los astros (el Sol,
la Luna, las estrellas) y la naturaleza (la tierra, el cielo, el agua, las montañas,
los animales o los seres humanos).

Hacen un recuento de cómo era la existencia antes de la creación. En el

caso de la mitología sumeria, un estado acuoso; en la egipcia, un océano
primordial oscuro; en la griega, un vacío y el caos; y en la maya, un cielo
y un mar en calma.

En algunos de ellos, antes de la aparición de dioses personificados, existieron

representaciones de la materia primordial, como Tiamat y Apsu, en
Sumeria; Nun, en Egipto; Caos, en Grecia; y Ometeotl, entre los mexicas.

Existen deidades que han creado todo en el universo, ya sea de manera individual
o en pareja: Anshar y Kishar en la mitología sumeria; Atum-Ra,
en la egipcia; Gea y Urano, en la griega; Tepeu y Gucumatz, en la maya;
Ometecuhtli y Omecihuatl, en la mexica; y Virachoca y Mama Cocha,
en la inca.

En algunos mitos hay personajes divinos con cuyos cuerpos o

debido a su muerte se crea una parte esencial del mundo, como
el caso de Púrusha en la mitología del valle del Indo, o de Pangu,
en China.

Sirven como instrumentos para establecer normas de conducta a seguir por parte de los humanos. Las deidades
esperan que los seres humanos que han creado les sirvan y obedezcan tal como ellos esperan. En el mito sumerio
los dioses menores se declaran en huelga y los dioses superiores deciden crear a la humanidad para que cumpla
con los trabajos difíciles que estaban encomendados a los dioses menores. En el caso de la mitología
mesoamericana hubo distintas creaciones de humanos por parte de los dioses hasta que encontraron a los
hombres y a las mujeres ideales, según sus criterios.

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 CAMPO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES.
FORMATIVO:
CONTENIDO: Los Albores de la humanidad: Los pueblos
antiguos del mundo y su devenir
PROCESO DE Reflexiona y toma postura en torno a las teorías que
DESARROLLO DE explican el poblamiento original de América
APRENDIZAJE: Distingue y clasifica evidencias históricas que te permitan
acercarte al conocimiento del poblamiento original de
américa
PROYECTO Crea una historieta con los aprendizajes
INTENCIÓN obtenidos mediante el poblamiento origina de
DIDÁCTICA
amercica

ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto “Ética, naturaleza y
sociedades” en las paginas 153-158

Ve y analiza el video Poblamiento de América

https://www.youtube.com/watch?v=Es0RAo5kyng

Dibuja un mapa sobre la ruta del poblamiento de América.

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 Crea una historieta donde representes como fueron las teorías del poblamiento de
América con sus fechas, lugares importantes y acontecimientos trascendentales

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 CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES.
CONTENIDO: Los Albores de la humanidad: Los pueblos antiguos del
mundo y su devenir
PROCESO DE Investiga acerca de restos fósiles humanos encontrado en
DESARROLLO DE lo que hoy es el territorio de nuestro país.
APRENDIZAJE: Reflexiona en torno al caso del llamado hombre de
Tepexpan y la necesidad de una inclusiva que recupere
las aportaciones de las mujeres
PROYECTO Crearán una infografía en blanco y negro que explique
INTENCIÓN cómo los huesos permiten entender la vida de los
DIDÁCTICA primeros seres humanos en tu lugar de origen y otros
lugares.

ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto “Ética, naturaleza y
sociedades” en las páginas 284-287

Realiza una línea del tiempo con los nombres de los hallazgos, sus fechas y una
breve reseña,

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 Restos fósiles humanos encontrados en el territorio mexicano

del texto “Ética, naturaleza y sociedades” en las páginas 46-53

Responde las siguientes preguntas

¿Quién fue el Hombre de Tepexan?

• Fue consierado el hombre mas antiguo de mexico

¿En que fecha y en donde fueron descubiertos?

• Fue descubierto en el año de 1945 en la localidad de Tepexpam,
Acolman, Estado de Mexico
• Según los diversos estudios a lo largo del tiempo :

¿Qué edades podria haber tenido?

• 55 años y posteriormente entre 25 y 30 años

¿De que fechas datam las investigaciones?

• 1945, 1956, 2005 y 2009

¿Según dichas investigaciones de que antigüedad son los

restos?
• 1945 de 10000 años
• 2009 de 5000 años

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Lee el texto y contesta las preguntas

¿Qué tipo de fuente histórica leyeron?

¿cómo la identificaron?

Sobre qué tipo de fuente histórica trata el texto?

¿Cómo se les ocurre que pueden verificar la veracidad del

texto?

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 Con ayuda de tu libro de texto realiza una bibliografía de las principales mujeres
de la prehistoria

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 CAMPO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES.
FORMATIVO:
CONTENIDO: Los Albores de la humanidad: Los pueblos antiguos del
mundo y su devenir
PROCESO DE Reconoce que la historia es una reconstrucción científica del
DESARROLLO DE pasado que se hace desde el presente y que al igual que en
APRENDIZAJE: otras ciencias, la ideología y la metodología del historiador
determinan su mirada al pasado
Conoce sistemas que tienen como propósito abordar la
historia de los primeros pueblos en el territorio en el que
ahora es nuestro país.
PROYECTO Integrarán un museo escolar de ropa que permitirá
INTENCIÓN identificar la forma como las fuentes históricas explican la
DIDÁCTICA cultura de nuestros días.

ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto “Ética, naturaleza y
sociedades” en la página 210 - 215

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 Para ti,
¿Qué es
Historia?

¿Cuál es la
importancia
de la
Historia?

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 Realiza un cuadro sinóptico de lo que hayas entendido sobre los metodos d ela
historia.

Trae de casa 3 artículos que tengas que creas que son parte de la historia de tu
familia o comunidad y muéstralos con tus compañeras y explica por que crees que
son parte de tu historia

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 CAMPO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES.
FORMATIVO:
CONTENIDO: Los Albores de la humanidad: Los pueblos antiguos del
mundo y su devenir
PROCESO DE Emplea alguno de estos sistemas para ubicar en el espacio y
DESARROLLO DE en el tiempo aspectos de la vida cotidiana de los pueblos
APRENDIZAJE: antiguos que surgieron en Mesoamérica, Aridoamérica y
Oasisamérica
PROYECTO Elaborarán un mapa de bolsillo que muestre información
INTENCIÓN histórica sobre los pueblos antiguos de América
DIDÁCTICA particularmente los pueblos aridoamericanos y
oasisamericanos y su devenir.

ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto “Ética, naturaleza y
sociedades” en las páginas 176, 223, 245 y 255

Ubica las zonas de Mesoamérica, Aridoamérica y Oasisamérica en el mapa,

coloréalo con distinto color.

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 Investiga y explica con las características de Mesoamérica, Aridoamérica y
Oasisamérica, agrega una imagen representativa

MESOAMERICA

ARIDOAMERICA

OASISAMERICA

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Realiza la siguiente actividad.

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Escribe el nombre de las superáreas y la fecha en que existieron.

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 Dibuja la distribución de las comunidades o asentamientos de cada una de las
regiones

Mesoamérica

Aridoamérica

Oasisamérica

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 CAMPO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES.
FORMATIVO:
CONTENIDO: Los Albores de la humanidad: Los pueblos
antiguos del mundo y su devenir
PROCESO DE Vincula y compara sus representaciones e ideas sobre el
DESARROLLO DE nacimiento, la vida o la muerte con las que construyeron
APRENDIZAJE: los antiguos pueblos de México

Pone en juego su capacidad de convertirse en integrante

de una cultura mesoamericana para exponer la razón y el
sentido de los sacrificios y rituales

ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto “Ética, naturaleza y
sociedades” en la página 170

Realiza una obra de tetro en donde representen las ideas del nacimiento, la vida
o la muerte y los principales sacrificios y rituales de los mesoamericanos

GUION TEATRAL:
TITULO:

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Anota Aquí los sacrificios y rituales que hayan realizado en su obra de teatro

Realiza un pequeño dibujo representativo

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